物体沉浮条件的应用

第一篇：物体沉浮条件的应用

初中物理实验物体的沉浮条件说课稿

初中物理实验教学说课稿

尊敬的各位老师：

大家好! 我是旺苍县双汇镇双河中学的八年级物理教师熊婷婷，我说课的题目是《物体的浮沉条件及应用》，是人教版的八年级物理下册第十章<浮力>第三节的内容，下面我从教材分析、实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、实验评价五个方面来说这节实验课。

一.实验教学目标

1. 知识与技能：⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 ⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。

2.过程与方法：观察、分析轮船是怎样浮在水面上。通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。

3.情感态度与价值观：通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动中，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。

二.实验内容设计

从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些?物体浮沉条件是怎样的?是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的实验活动，如：让他们多动手实验，通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。再通过观察老师演示的两个小实验(水中的乒乓球和盐水中的鸡蛋)引出物体浮沉现象观察实验探究, 留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。引出本节课的内容：物体的浮沉条件及应用

三.实验方法设计

1、创设情景，以引导学生体验探究为主进行教学

虽然本节内容教材上没有设定学生小组实验，但这节内容却是这学期的一个重点和难点，为了提高教学效果。我便通过实验创设情境，提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出物体浮沉条件”。

2、采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

1 总之，实验主要运用直观法(演示实验、多媒体课件)、作图分析法、讨论法归纳法。

四.说教学过程

本节课将从以下几个环节展开教学：

创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。

第一环节:创设情境,引入新知。

新课导入：指导学生课前制作浮沉子。让他们观察吸管(浮沉子)在水瓶中的浮沉情况。观察到什么现象?

记录：吸管(浮沉子)原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。让学生观察实验，提出问题，设置悬念，引出课题。

第二环节:合作学习,探究新知。

探究过程一：做一个演示实验，把三个乒乓球放在水中，(要求一只下沉、一只悬浮、一只上浮)

探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的?

在学生的探究活动记录上，可以引导帮助学生总结出在物体体积不变的情况下，物体越重越容易下沉;通过活动，可提高学生共同参与程度，培养学生间相互协作的精神，同时，学生通过实验、观察现象、提出问题，然后自己解决问题，充分体现学生在课堂中的主体地位。

结论：物体通过改变自身的重力可以实现上浮或下沉

探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、悬浮或上浮，即探究物体的沉浮条件

将鸡蛋放入水中，逐渐加入食盐，使鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮)。 分析鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮)的受力情况。对于实心物体,根据F浮=G排=m排g=ρ液gV排,G物=m物g=ρ物gV物,可以通过比较物体和液体的密度来判断.(板书)

浮沉条件

(1) 下沉 F浮

(2) 悬浮 F浮=G V排=V物 ∴ρ液=ρ物 (3) 上浮 F浮>G V排=V物 ∴ρ液>ρ物

(4) 漂浮 F浮=G V排ρ物

然后在回过头分析，我上课开始时做的三个乒乓球在水中的实验，可以知道，我所用的三个乒乓球里肯定有问题，然后通过解释知道三个乒乓球居然质量是完全不一样的(一只是空心的，另外两只均装有不同量的沙子)。

第三环节:内化提高,实际应用。

引入：对贴近生活的实例“盐水选种”进行解释

2 应用一：轮船。轮船的工作原理、排水量、漂浮、浮力大小不变且等于重力

应用二：潜水艇。多媒体演示潜水艇工作的动画，让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢?”结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

应用三：热气球。学生讨论分析热气球工作的原理。结论：气球是靠通过改变自身的体积，从而改变浮力来实现升降的。

第四环节:感悟收获,课堂小结。

浮沉条件 (1) 下沉 F浮G V排=V物 ∴ρ液>ρ物 (4) 漂浮 F浮=G V排ρ物 应用

农业——盐水选种 军事——潜水艇 气象——热气球 其他——密度计

第五环节:布置作业,巩固升华。

1、利用多媒体展示课堂习题——引导学生做轮船的排水量例题。在强调规范做题中落实物体的浮沉条件在实际生活应用中的知识面。

2、布置学生独立完成课后练习“动手动脑学物理”。 五.实验评价与自我反思：

本节课在教学设计和教学过程中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

但由于本节课内容比较多，在时间分配上不好把握，需要控制好活动时间。 我的说课到此结束，谢谢!

第二篇：改变物体在水中的沉浮

《改变物体在水中的沉浮》教学案例 广州市天河区骏景小学 陈秋香

一、教学构思：

沉和浮是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多是懂非懂的问题：在水中，钢铁回沉下去，用钢铁作的轮船为什么能父爱来?有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《改变物体在水中的沉浮》，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关沉和浮的问题来开展教学的。学生经历了探究的过程。在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。以及收集、记录和表述的能力。学生在学习的过程中学会了合作学习。充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。

二、教学目标：

1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。

3、通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法

三、探究活动流程：

一、引入

1、上节课我们研究物体在水中的沉浮，这节课继续研究物体在水中的沉浮(拿起一个小玻璃瓶)这是什么?

2、推测(把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上)放入水中它是会出现什么现象?(有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。)

3、推想：你有办法让它沉下去吗? 生1：把里面灌满水 生2：用沙子填满。

生3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。 生4：装空气就不行啦!

(评：这时学生说法不一，但都在开动脑筋想方法，也就是运用了实际生活中常见的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起学生的学习兴趣，体现了新课标中要求的从学生的实际生活中出发理念，良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。通过教学导入，明确了实验目的，确定了研究活动的方向。这时教师因势利导地指导学生开始这一课的学习。)

师：嗯，装空气不行，装其他东西就可以了，对吧?

二、引导学穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮现象

1、启发学生在玻璃瓶里装水改变玻璃瓶沉浮 我们这里没有石头也没有沙子，怎么办?(装水)

2、学生分组实验，往玻璃瓶中装水，玻璃瓶很快就沉下去了。

3、启发认识改变玻璃瓶轻重观察玻璃瓶沉浮

在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了?(装了水)水多了，什么改变了呢?(重量改变了)。

4、玻璃瓶变重了它就由浮变沉，能不能让它再浮上来? 学生分组实验，使小玻璃瓶由沉变浮

5、学生记录实验情况并整理资料

6、启发学生汇报实验结果：

学生汇报摘要：

1、把水倒掉会浮上来。

2、我有个问题，就是在水里怎么把水倒掉去?

3、把它捞出来再倒。

7、教师提示学生分析：

(1)捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化?(小玻璃瓶变轻了。) (2)小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现?

8、提示学生用自己的话描述出改变玻璃瓶的重量

(评：在教学中采用学生生活中的结构材料“玻璃瓶”启发学装水或者倒掉水改变物体的重量，也是沉浮的情况也发生变化，这样的探究活动能与学生的生活紧密地联系，再同时利用一些结构材料进行学习，所以学生在学习中学到很多，在学习中重视学生的科学探究，不管是活动还是讨论，表现了完整的探究过程，不管是猜想、设计方案、实验报告单以及数据，都体现让学生经历整个科学探究过程。)

(二)改变浮标的沉浮

1、学生出示：浮标，

2、观察浮标放入水中，仔细观察，你有什么发现?

(把浮标放入水中，学生观察到一个浮标上浮，一个浮标下沉)

3、你有什么办法可以让沉的浮标浮上来，让浮的浮标沉下去? 师：看来已经想好办法了，请小组长到材料支援角领取材料。 (小组长领材料，分组实验) 学生汇报：

学生1：我们把一个浮标拉开，它会大来的，就会浮上来了，另一个按进去，它会变小的，就会沉下去了。 学生2：也可以改变物体的沉浮。

启发学生：我们这个方法是改变了物体的…… 学生：物体的体积

教师：对，体积大小也可以改变物体在水中的沉浮。

改变物体的轻重可以改变物体在水中的沉浮，把我们刚才学的都用上了，真棒!还有哪些方法可以改变物体在水中的沉浮一起研究。

(三)改变其他物体的沉浮

引出研究问题：那么，要改变浮标在水中的沉浮，我们说出了两种方法，第一种办法就是改变物体的轻重;第二种办法是改变这个浮标的大小

教师启发学生改变其他物体的沉浮

1、让学生自己选择材料：要改变物体在水中的沉浮，方法很多呢，除了改变它的轻重，改变它的大小，当然，还有一些其他的方法。在桌上准备了一些材料，你愿意用上这些材料想出一些更棒的方法来改变物体的沉浮吗?

2、请组长到“材料支援角”领取材料，领好后把记录单读给你同一组的同学听，学生：好!

3、学生领取材料，学习记录单，分小组进行实验 材料 改变物体沉浮的方法 改变物体的重量

改变物体的体积 其 他

(评：教师设计的记录单，引导学生探究。今天就感觉到这一点做的很好。教师把记录单给学生之后，让他们读一读，我平时上课没有让学生读，所以记起来不全面，讨论时达不到效果。现在让学生读一读，做的时候，学生就会注意，能不能把实验按要求完成，这一步非常必要，记录单本身指导作用，以每组的形式进行表述。在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、与学生谈话、填写实验报告单等多种方法，通过学生的自评和互评，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。)

从小瓶子体积不变，重量改变再到浮标重量不变，体积改变 实录片断：

师：这是考验我们智慧的最好的方式，我想玻璃瓶、浮标怎让它没下去怎样让它浮上来还要不要说? 学生：不要!

师：现在来汇报一下你那个石头，你是怎样让它浮起来?

学生1：我们是先把石头放在泡沫塑料上，然后用牛皮筋绑在上面，然后放在水中，它就浮在上面了。

师：你们的方法非常高明，把石头绑在泡沫塑料上，石头就由原来的沉变成了 学生：浮。 学生2：我把……

师：哦，他的泡沫随着石头沉下去(举起他们水槽里的泡沫，这个小组的孩子把泡沫塑料分成了小块的，其他孩子们看了都笑了)，他们的泡沫怎么样了?分解了。所以我有一个问题了，(问学生3)你怎么使泡沫沉下去的呢?(学生3说不上来)他们把泡沫怎么样? 学生：分开

师：然后绑上石头，改变泡沫的体积，然后这样就让泡沫沉下去，好了，这个问题呢是怎么让你解决的呢?还有个问题，铁钉在水里面是沉是浮? 学生：沉!

师：你怎样让它浮起来? 生：我们把铁钉绑在那个泡沫上。

师：好的，他们把铁钉绑在那个泡沫上，铁钉就浮起来，我发现一组同学们有一个伟大的创举(拿起第4小组的材料放进展示台的水槽里，他们组把铁钉插在泡沫上，孩子们看了这个装置都笑了，)来看看铁钉浮了没有? 学生：(异口同声地)浮了!

从这里我们可以看出除了改变它的体积，改变它的重量，还可以改变什么?我们老祖先非常聪明地运用了一些载体，我们的古老的船就是用木头做起来的，人要过河怎么办呢?站在木头上把我们人载过去，所以改变物体的沉浮可以改变重量，改变体积大小，我们还可以用一些载体。

(小组长整理材料)其他同学想不想知道潜水艇到底是改变什么能在水中自由沉浮呢?打开科学书第50页看一下。

教师启发学生潜水艇是改变什么使潜水艇在水中能自由沉浮，能回答吗?

潜水艇是改变什么使潜水艇在水中能自由沉浮?你说 学生：改变重量!

(四)我们的“潜艇”

领取可乐瓶等材料，开始制作我们的“潜艇”，并尝试让“潜艇”，就上浮了。

第三篇：家长助教方案：物体的沉浮

物体的沉浮

活动目标：

1.幼儿体验物体的轻重，明白自然界的物体有轻重之分。

2.组织幼儿玩物体沉浮的游戏，培养幼儿观察物体沉浮现象，并且知道在水中有的物体可以下沉，有的物体可以上浮。

3.通过参与物体沉浮的小实验，培养幼儿探索能力和参与意识。

4.通过实验让幼儿明白改变物体的形状可以改变物体的沉浮状态。 活动准备：

硬币(5分、一毛各两个)、积木一块、泡沫塑料、铁钉等、橡皮泥(同种颜色，稍大一点)、小石头、乒乓球等。

活动过程：

1.让每一个小朋友感受桌子上物体的轻重，要求小朋友说出哪个重哪个轻。

2.给每个小朋友在纸杯中装水大半杯，要求小朋友分别把桌上的物品放入水中，请幼儿观察哪些物体浮在水面，哪些物体下沉。教师巡视。

3.通过游戏请幼儿说出哪些物体下沉，哪些物体浮在水面。表扬小朋友 教师提问：重的物体下沉，轻的物体上浮对吗?

教师演示：一块铁片会下沉，但是把它做成船的形状，却能浮在水面上了，幼儿观察思考。

教师总结：小朋友们说的很好，面积大而且轻的物体容易浮在水面，体积小而且实心的物体沉得快。

4.给每位幼儿发一块橡皮泥，请幼儿动手试着做成各种形状，看什么形状的能浮在水面。

5.请幼儿拿着硬币往做好的橡皮泥船里投，看谁的船里装的硬币多，装多少个硬币会下沉。

引伸活动：小朋友，你们知道船和电梯还有公交汽车为什么不让上很多人吗?如果上的人多了就会有危险的，小朋友你们要记住，以后坐船乘坐电梯或公共汽车上面人多了你就不要再上了，一定要注意安全。

6.趣味实验：要求小朋友把硬币放在水平上能不能浮在上面而不下沉，幼儿完成实验。教师巡视指导。

教师演示以上实验并解释：水的表面能产生一种作用，这种作用能让物体上浮，但太重了就不行。

第四篇：物体在水中的沉浮 测试题

一、 填空

1、同样大小的物体，我们可以改变它的(

)来改变它在水里的沉与浮，如用塞子塞好的空瓶，会(

)在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的(

)，它就会( )到水底了。

2、同样重量的物体，我们可以改变它的( 体积 )来改变它在水里的沉和浮。如一块铁放在水里会(下沉)，把它压成铁片，再制成盒子，放在水里，它会(上浮)。

3、 同样重量和大小的物体，放在清水里要下沉，放在盐水里要上浮，这说明用不同的(液体)也能改变物体的沉和浮。

4、物体在液体中是沉还是浮，与物体的(重量) 和物体的 (体积)有关，还和液体的(性质)有关。

5、浸在液体中的物体受到的浮力，其大小等于(排开的水量 )。

6、马铃薯在清水中(下沉)，在盐水中可能(上浮 )。盐水比清水(重)。

7、当物体的重量一定时：比较大的物体容易(上浮)，比较小的物体容易(下沉)。当物体的大小一定时：比较重的物体容易(下沉)，比较轻的物体容易(上浮)。

8、改变物体在液体中沉浮的主要方法有：(改变重量)、(改变体积)、(改变液体的性质)和借助外力。

9、回形针在水中是沉的，将两枚回形针穿在一起，重量变(重)，体积变(大)，放水中是(沉的)，沉浮状况(没有)改变。

10、我们把物体在水中排开水的体积叫(排开的水量 )。

11、原来沉的物体，想办法增大它在水中(体积 )，这个物体就可能变成浮的。

12、一个量杯原有200毫升的水，把一个物体放入后，水面刻度为230毫升，那么这个物体排开的水量( 30 )毫升。

13、用手把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个(向上)的力，这个力我们称她为水的(浮力)。

14、当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的(浮力)等于它受到的(重力)，而且方向(相反)。

15、物体浸入水中的体积越大，物体(排开的水量)越大，受到的浮力越( 大 )。

16、物体在不同的液体中受到的浮力是(不一样的)。

17、比同体积的液体重，这个物体在这种液体中是(下沉)的;比同体积的液体轻，这个物体在这种液体中是(上浮)的。

二、 判断题

1、(X)同一种材料构成的物体，在水中的沉浮和它的轻重、体积有关。

2、(X)在水中沉的物体可以在油中浮。

3、(X)潜水艇是靠改变自己的体积来改变沉浮的。

4、(X)某种液体烘干后有白色颗粒残留物，这种液体一定是盐水。

5、(√)变橡皮泥的形状可以改变橡皮泥在水中的沉浮。

6、(X)钩码在不同液体中受到的浮力是一样的。

7、(X)如果一立方厘米的物体重一克，在水中是沉的。

8、(X)马铃薯比同体积的清水重，所以在清水中是浮的。

9、(X)把大小不同的石块放入水中，受到的浮力相同。

10、(X)把体积相同的铁和银放入水中，受到的浮力是不相同的。

11、(X).轻的一定浮，重的一定沉。

12、(√)人在游泳时会感到有一种向上托起的力，这个力叫浮力。

13、(X)只有盐水和糖水才能使马铃薯浮起来。

14、(X)物体在不同液体中受到的浮力相同。

15、(√)比同体积的液体重的物体，在液体中下沉。

16、(X)只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来。

17、(√)历史上“曹冲称象”的故事是利用的浮力原理。

18、(√)物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

19、(X)把橡皮擦切成八分之一放入水中，橡皮擦就会浮起来。

20、(X)物体受到的浮力和重力的大小相等、方向相同。

21、(X)液体里只要溶解了其他物质，就能让马铃薯起来。

22、(X)酒精灯烧干液滴后留下许多白色的物质，同学们猜测是食盐。为了进一步确认，我们可以尝一尝来判断是否食盐。

23、(√)体积相同的铁块和铜块，它们在水中受到的浮力大小相同。

三、选择

1、下列实心物体放入水中，能浮在水面上的是(

②

)① 铝球

② 干木球

③ 铁球

2、用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了( ③

)

① 它的重量

② 液体浓度

③它的体积

3、下面哪种物体放入水中会浮起来。(

② )① 小石头

② 萝卜 ③ 橡皮

4、马铃薯放入(③ )中会浮起来。 ① 淡盐水

② 清水

③ 浓糖水

5、同体积的塑料块、清水、食用油比较，( ② )最重。 ① 塑料块

② 清水

③食用油

6、当物体在水中受到的浮力( ①

)重力时就下沉. ①小于 ②大于③ 等于

7、同样50克的方木块，( ② )容易浮。① 体积小的 ② 体积大的 ③ 一样

8、下列物体在水中上浮的是①②⑤⑥⑧⑩ ，下沉的是 ③ ④ ⑦⑨ 。

① 香油

② 塑料瓶盖

③ 硬币

④蜂蜜

⑤乒乓球

⑥树叶

⑦铁钉

⑧木块

⑨石块

⑩泡沫板

9、我们会想出一些办法让潜水艇在航行中沉浮自如与

A 有关。

A、改变轻重

B、改变高低

C、改变大小

10、塑料在( C)中会沉。A清水

B盐水

C食用油

11、 同体积下列物体，最重的是(C )A马铃薯

B清水

C浓盐水

12、 测得一物体在空气中重19牛，在水中弹簧秤的读数是13牛，这物体在水中是 ( A )。A下沉

B上浮

C停在水中任何深度的地方

13、轮船浮在水面上，轮船受到的浮力( C )重力

A大于

B小于

C等于

14、 浮着的物体被拉到水中，受到的浮力大小等于(B )

A重力

B重力加拉力

C重力减拉力

15、 用同样多的橡皮泥做船，甲做的橡皮泥能承受22个垫圈，乙做的能多承受2个，排水量大小比较( B) A甲大

B乙 大

C一样大

16、 潜水艇在水下时，在下沉过程中，受到浮力变化情况( B )

A慢慢变大 B

不变

C逐渐变小

四、连线题：请用线将事物和对应的改变物体在液体中沉浮的方法连接起来

淹不死人的湖

改变物体的大小

钢铁造的轮船

改变物体的重量

潜水艇

改变液体的密度

五、原理分析

钢铁在水中是沉的，为什么钢铁造的大轮船却能浮在水面上?

答：因为钢铁制造的船改变了原来钢铁的体积，使排开的水量增大，即增大了水的浮力。所以钢铁造的大轮船却能浮在水面上。

六、简答题

1. 一块橡皮泥放入水中是下沉的，你有什么办法让橡皮泥浮起来吗?(看谁的办法多)

答：略

2.请利用所学的知识解释为什么“潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。

答：(潜水艇)是在体积不变的情况下，通过改变重量来实现沉浮的，所以“潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。 答案：

一、

1.重量

浮

第五篇：《改变物体在水中的沉浮》教案设计（模版）

一、教学目标：1、知识与技能目标：

(1)通过对各种物体在水中沉浮的探究,了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

(2)通过探究结果,总结出改变物体在水中沉浮的方法。

2、过程与方法目标：

(1)使学生通过主动参与、合作交流的方式,讨论并运用多种方法改变物体在水中的沉浮变化,能用语言表述整个过程,能提出不同的见解和质疑,提高学生的实践和创新能力。

(2)在整个实验探究过程中,锻炼学生用文字记录,描述所探究的物体的沉浮方法和探究结果。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对物体在水中沉浮规律的探究,激发学生热爱科学,体会探究及成功的乐趣。

二、教学重难点：

1、教学重点：引导学生通过实验掌握改变物体在水中沉浮的方法。

2、教学难点：运用所学知识解释物体在水中发生沉浮变化的原因。

三、教学准备：

1、学生实验材料：水槽、玻璃瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、小石头、橡皮筋、饮料罐、吸管等。

2、教师教学用具：饮料瓶、番茄酱、潜艇模型、学生材料一份、课件、记录表等。

四、教学过程：

(一)激趣引入，揭示课题

1、魔术表演：神力附体的番茄酱

2、学生尝试，质疑

3、揭示探究主题，板书课题

(二)动手操作，探究知识

实验操作：改变物体在水中的沉浮

1、师生互动实验：改变玻璃瓶在水中的沉浮

2、小组实验：改变浮标、橡皮泥、泡沫塑料、石头等在水中的沉浮，并把实验过程记录在实验记录表中。

改变物体在水中的沉浮实验记录表

材料名称 实验前 改变沉或浮的方法 实验后

沉 浮 沉 浮

1 玻璃瓶

2 浮标

3 橡皮泥

4 石头

5 泡沫塑料

3、汇报实验

4、教师小结改变物体在水中沉浮的方法：改变重量、改变大小、借助其它物体

(三)运用知识，解决问题

1、潜艇的沉浮

A、解释潜艇沉浮的原理

B、制作“潜艇”

2、生活中的沉浮

A、展示生活中的有关沉浮的例子

B、学生小组交流

C、学生汇报，教师小结

(四)释疑解惑，总结全课

1、揭密魔术

2、畅谈收获

3、师生总结

(五)布置作业

自制沉浮自如的“潜艇”

五、板书设计

改变物体在水中的沉浮

改变重量

改变大小

借助其它物体