材料在水中的沉浮

2022-06-24

第一篇：材料在水中的沉浮

材料在水中的沉浮

三年级科学《材料在水中的沉浮》教学设计

教材分析：沉浮实验主要是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料沉浮这一物理性质的检测和探究，通过比较增进学生对木头的特性的了解，强化学生珍惜自然资源、节约自然资源的意识。

教学目标：

知识与技能：认识沉浮能力是材料的一个重要的物理性质。(物理性质可以用来描述材料;物体在水中的沉浮与构成的材料有关)

过程与方法：能用简单的方法检测材料的物理性质，并通过比较发现材料不同物理特性。

能用适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：培养学生对物质世界的探究兴趣。增强充分利用自然资源，节约和珍惜自然资源的意识。

教学准备：塑料玩具，塑料块、塑料圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱、、小方巾。(全部装袋)

教学过程：

一、导入

物体的很多特性在我们的工作和生活中都得到了我们充分的应用，比如说毛巾洗脸就应用了棉布良好的吸水性，小刀削铅笔应用铁片了的硬度，圆珠笔的外壳应用了塑料的柔韧性制成，聪明的人类能利用材料的不同特性服务于我们的生活也方便了我们的生活。

教师出示课件(木船)提问：老师这幅图片展示的是一种常见的材料做成的服务于我们的一件交通工具，这是一件什么样的交通工具?它是用什么材料制成的?为什么要用这种材料呢?我们本节课就将把纸、金属、塑料、木头这些常见的材料放入水中，探究它们一个重要的物理特性，当然我们也将重点对木头的特性作深入的了解。接下来我们就共同探讨《材料在水中的沉浮》。

板书:材料在水中的沉浮

二、新课教学

(一)沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。

今年8月在我国成功举办了第29届奥运会，今天材料王国也举办运动会，推选水中仰泳健将。

1、教师演示实验：判断物体的沉浮。

(教师演示)学生观察：把小纸片和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢?

小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢?(学生自由说)小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。

教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，

2、材料分类：

金属、塑料、木头这些材料小伙伴也想知道自己在水中会出现什么现象?大家愿意帮忙吗?请各组组长从纸袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的?然后分类摆放。

汇报交流。请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报(学生汇报)其他小组有不同分法吗?(学生补充汇报)达成共识后请学生回到座位上去

教师板书：金属、塑料、木头

3、分组预测：

(出示记录单P57页)这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮?为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”;用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“?”。(学生活动)

汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。

4、分组实验要求：

①实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。 ② 温馨提示：

a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究;

b、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作(特别是与预测结果不符的材料);

c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示沉，用向上的箭头“↑”表示浮，实事求是，如实填写;

d、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来的物品放在一起，沉下的物品放在一起。

③开始实验，教师板书(沉浮实验)，然后巡视。 ④请组长派代表汇报结果。 ⑤教师小结：

a、通过实验我们发现实验结果与刚才预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为判断的依据呢?

(学生回答)追问：为什么?(学生回答并说出理由)小结：是呀实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。

b、总结规律：金属类材料制成的实心成品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。

板书：金属 ↓ 塑料、木头↑

5、请组长统计各组预测和实验结果是否接近，准确率有多高，教师以示鼓励。 (学生统计后教师找出准确率最高的一组，在记录单上印上“科学小明星”奖章。)事实胜于雄辩，恭喜你们!准确率这么高，说明你们小组成员平时能够认真观察材料，从科学的角度认识材料!

(二)、认识木头

师：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。我们周围有哪些木头制成的物品?大家一起来找一找。(学生汇报)

老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性?

这些物品有什么特点?介绍木头的特性火柴，它容易被燃烧。(生：木头有易燃性)

用木头做的门比较坚硬餐桌和椅子也用木头做的，它们也比较坚硬。木头做的桥，结实。坚硬。

木桥使用了木头有较强的(承重力)这一特性。在我老家，许多房子的梁都用很粗的木头做的，也使用了木头的承重了这一特性。

木船使用了木头能(浮在水中)的特性

(师)柳条编成的篮子使用了木头的什么特性呢?柳条这样弯曲都没断，我知道了使用了木头的(柔韧性)

我们用的筷子用了木头的什么特性呢?(不导热) (师):同学们在气泡图上记下我们了解的木头特性。

(师)生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。

(师)：森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗?(学生自由说)。

小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。

(四)、课堂小结

1、通过本节课的学习你有哪些收获(学生自由说)

2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。

(五)、实践作业：老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，请同学们向身边的亲人朋友宣传环保知识，让更多的人关注环保，善待地球，爱护我们共同的家园。

第二篇：《材料在水中的沉浮》教学

【教学目标】

知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。

能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林，珍惜自然资源的意识。【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】

掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。【教学准备】

(一) 教师准备

1、每组实验用品：物体6种金属的两样塑料的两样木头的两样纸团水槽一只，装半槽水

2、教学课件。

(二)学生准备【教学过程】

一、创设情境，导入新课

用乌鸦喝水的故事导入并板书课题

二、(1)复习我们周围有哪些常见的材料学生回答教师课件出示材料 (2)让学生猜猜他们在水中的沉浮课件出示伽利略的名言 . 三实验探究材料的沉浮 (1)认识物体的材料

请各组组长从材料袋中取出6种物体快速识别这些物体是什么材料制成的?然后分类摆放。

汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法? 师生达成共识后，教师板书：(材料：金属塑料木头) (2)做实验

1、在学生做实验之前,指导怎么把材料放入水中?什么是浮,沉?

2、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项，

温馨提示：

a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。

b、操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。 c、记录员及时记录实验结果，请如实填写。 d、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。

e、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉得物品放在一起。

4、开始实验，教师巡视，并加强指导。

5、2—3组代表汇报结果。

注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。

(4)观察更多物体的沉浮

学生取出自己搜集的物品(纸、橡皮擦等)，进行沉浮实验。提醒学生要先预测，然后试验看看结果一样吗。(学生活动)

学生汇报。教师特别指出：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去。 (5)讨论交流，归纳与发现

(课件出示填空题)通过填空模式引导学生得出完整的结论：像铁、铝、铜这样的金属材料，在水中容易沉 ;像木头、塑料这样的材料，在水中容易浮。物体的沉浮跟材料有关。

三、认识木头

1、通过实验了解，已经了解木头容易浮的特性。课件展示木制品图片，继续探究木头的其他特性，学生完成气泡图。

2、观看“破坏森林资源” 的图片，教育学生节约和保护森林资源。

(板书：保护森林人人有责)

3. 为了节约木材，人们使用其他材料来代替木材。学生积极思考，举例说明我们身边有哪些木材的替代品?(学生自由说)

4、教师小结：我们周围有各种各样的材料，这些材料是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。四拓展研究

如何杜绝生活中浪费木材资源的现象?你有什么好办法? 五课堂小节

今天发现了材料什么规律?学了木材哪些特征?

、板书设计

材料在水中的沉浮

沉↓ 浮↑

材料：金属木头塑料

物体在水中的沉浮与材料有关

节约、珍惜自然资源

第三篇：《材料在水中的沉浮》教学反思

《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册第三单元的第五课的内容，是在学生前面已经学习过了不同的材料其硬度、柔韧性、吸水性各不相同特性的基础上，探究另一特性——不同材料在水中的沉浮状态。

本节课主要分探究沉浮实验与探究木材特性这两部分内容。瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。” 课一开始，我就让学生仔细观察桌上摆放的是些什么物品，认一认，这些物品是用什么材料做成的?分一分，这些物品可以分成几类?然后引导学生经历了 “提出问题——预测猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——得出结论——综合运用”的科学探究的方法与过程，得出：用金属材料做成的物体在水中容易沉，而用塑料和木头材料做成的物体在水中容易浮。物体的沉浮与它们所用的材料有关系。在 “认识木头”的探究活动中，我从学生的生活经验入手，先让学生说说生活中你见过的有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上引出更多木头的特性，并在小组合作中完成气泡图中木材的性质，最后对学生进行珍惜森林资源的环保教育。本节课，我主要有以下收获：

1、比较顺利地实施了自己的教学设计，教学环节一环扣着一环，层次比较清楚。课堂上气氛较活跃，学生都能积极参与，踊跃发言。

2、实验指导较到位。实验之前，我让学生先认识实验器材，并把实验要求以课件形式展示给学生，不但请学生再读一遍实验要求，而且在演示台上亲自演示物品放在水中怎样才算是沉或浮的状态。

3、充分利用文字资料和图片资料，渗透环保教育。同时也存在许多不足之处：

1、学生在汇报交流环节中，个别同学还在相互交流，没有养成认真听取其他小组汇报的习惯。

2、对整堂课的时间把握还应加强。这一课上得比较快，以致于到最后空出了几分钟。如果把这最后多余时间在探究沉浮实验过程中多停留一会儿，或把多余的时间来个加强拓展，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。虽然是自己精心准备的一节课，但是上课中还是存在着一些问题，我必须重视起来，并在以后的教学中努力去改进。

第四篇：材料在水中的沉浮的教学反思

在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。

三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，经过了半个多学期的科学课训练，他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，这些都是可供教师利用的教学资源。同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程和教学方法。

课的一开始，我以一个乌鸦喝水的故事导入本课，而后提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。为了使学生的探究活动能有效地开展，学习科学探究的方法，我为学生的“做”架起一道“思考——实践”的桥梁。在探究材料在水中的沉浮实验中，我引导学生经历了一个“预测猜想——动手实验——整理信息——汇报交流——得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮。在此，我再告诉学生，材料在水中也是材料的一个特性，深化了学生的认识。同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。

在第二组“认识木头”的探究活动中，学生对于木头这种材料是非常熟悉的，为此，我从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，并在板书是以气泡图的形式展示，而后对学生进行珍惜森林资源的教育，大部分学生能得出木头的特性，但是有一些学生对于特性一词的理解还是不够到位。

这一节课还存在很多不足的地方，如给学生讨论的时间不够多。在观察更多物体的沉浮这一环节，在学生观察完并汇报了结果后，还应和预测做些比较，应给多一些时间让他们自己讨论影响物体沉浮的因素。另外还应加强拓展，让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的学习兴趣，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。