大学生专业能力培养

第一篇：大学生专业能力培养

财会专业学生职业能力培养论文

一、架构岗证互通的课堂教学模式财会专业的学生要更好的就业和发展，在具备基本素质和能力同时，还应该获得一定的数量资格从业证书，用人单位非常看重学生的职业证书。同时，根据工作的需要，高等职业院校财会专业培养学生的职业能力应该把学生的知识能力和专业证书的考核相结合，引导学生更好的将会计从业证书培训和考核纳入教学体系，引导学生在学习中更好的学习知识和技能。开设与会计专业从业资格证书相关的培训课程，更加注重职业能力培养，将学生的基础知识学习、岗位能力培养、从业证书考取有机融合，这样既能够增强学生学习的积极性，又能够让学习目标非常明确，更为重要的是把学生的职业能力培养放在更加重要的位置。以项目教学为主要方法，学生在完成学习计划任务以后，不仅掌握了知识，获得的能力，更获得了未来从事相关职业的最为重要的证

二、充分利用校内外实训实习基地培养职业技能

要想真正地培养他们的职业能力，在学好理论的同时，增强学生的实践锻炼，提高学生的实践应用能力，促进学生职业技能提升。为学生提供较好的实习的基地，给他们提供更好的应用和展示平台，让学生在具体实践中熟悉行业相关流程，去感知职业岗位特点，真正地培养学生的职业素养，提高学生的职业能力，促进学生的全面发展。为此，高职财会专业教学必须注重实习基地建设。首先，加强校内实训室的建设，构建学校自己的实训基地，购置适合学生从事财会专业所需设备，提高仪器设备的使用效率，增加设备的科技含金量，能够让实训设备和和企业发展保持一致让学生更好地利用校内实习设备熟悉最仪器设备，增强学生的实践应用能力，提高学生的操作技能，把学生的理论教学和专业技能培养有机结合起来。以校内实训基地为依托，通过较为先进而又完善的实验仪器设备，培养学生的操作技能，提高学生的职业发展能力。其二，建设长期稳定的校外实习基地。通过校企合作的办学模式，联系更多的校外企业，加强与他们的合作，建立长久的实习培训关系，让学生到相关的企顶岗实习，依靠企业的真实的工作环境和先进的设备和技术，让学生到校外实习基地熟悉工作环境，感知工作氛围，更加全面的了解未来职业的工作特点，不断地培养学生的职业素养，促进学生职业能力的发展。同时引进财务主管、高级会计师、注册会计师等专业技术人员，聘请这些他们成为兼职教师，对学生进行指导和培训，促进学生职业技能和职业素养的，全面提升。

三、结语

总之，随着我国市场经济的飞速发展，职业能力成为当前高职财会教学的重点，高职财会专业必须构建以学生职业能力为主要教学目标的人才培养模式，加强学生的实践应用能力培养，为学生提供更多的实习和展示的舞台，促进学生职业能力的发展。

第二篇：中职建筑专业学生合作能力的培养

摘要：合作能力是在与人交往过程中逐渐形成的一种与周围环境、与社会相互适应、相互依存、相互促进、共同发展的本领。培养学生的合作能力是素质教育的重要组成部分。在职业培训中，要建立良好的师生关系，发挥班集体与学生自身的主动性，激发学生与人合作的意识。

关键词：职业培训;合作能力;综合素质

21世纪即将来临，国际间政治、经济、文化的交往日益频繁，未来社会对劳动者综合素质的要求越来越高，企业之间、人与人之间的交往与合作将变得更加重要。所以在对学生传授职业知识、培养职业技能、进行职业指导的过程中，职业学校要特别重视学生合作能力的培养。

一、培养学生合作能力的意义

(一)合作能力是人生存发展的必备条件

职业教育的对象，基本是十七八岁的青年人，他们正处在生理、心理发展的转折时期，精力充沛、思想活跃、求知欲强，是形成正确世界观、人生观、价值观，获得知识和技能的关键阶段。合作能力的培养，直接影响着他们将来的生存与发展。只有努力培养他们健康的心理、健全的人格、较强的合作能力，才能很好地适应社会，充分发挥其身心的潜能。每个人都生活在一个相互联系、相互制约、相互影响的社会大环境中。具有合作能力的人，总是乐于同别人交往，在与别人交往时充分表现出信任、友爱、尊重。对其所归属的正当集体总是关心爱护，有一种休戚与共的感情，必要时能放弃个人的某种愿望以谋求集体的幸福。相反，那些人际关系恶劣，不具备与人合作能力的人，或者与集体格格不入，厌倦与人交往，没有友情，喜欢孤独;或者不能容忍别人的过失与短处，或者无端地猜疑、憎恨和欺侮别人，或为了一己私利而不顾社会公德，经常侵犯他人和社会利益，或狂妄自大，目无法纪，一意孤行，甚至与社会规范相抵触，我行我素，这就削弱以至破坏了社会适应能力，形成严重的不健康心理，进而无法调节内心世界的矛盾冲突和人际关系，甚至无法适应正常的家庭和社会生活，给本人和他人造成痛苦，也给社会带来不安定因素。因此，培养学生较强的合作能力，在适应社会的前提下建立起良好的人际关系，主动与周围环境中不同性格、不同类型的人建立友好的合作关系，使自己在生活上、事业上左右逢源，得心应手，给自己的生存和发展创造有利条件，是十分必要的。

(二)合作能力是综合素质的重要组成部分

合作能力是在与人交往过程中逐渐形成的一种与周围环境、社会相互适应、相互依存、相互促进、共同发展的本领。联合国教科文组织21世纪教育委员会提出未来教育的四大支柱，其中在育人方面要使学生学会共同生活，与人合作，与自然协调。职业培训是提高劳动者素质的一种重要手段，为促进劳动者就业和再就业提供有效服务，使学生能适应社会，适应现在，适应未来。可见，增强学生的竞争意识，培养学生的合作能力刻不容缓。合作能力包括以下几个方面：

1.正确认识自我，能尊重与关心别人。学生群体中存在着以自我为中心，骄傲与自卑、懦弱与蛮横、主观与盲从交错的复杂心理。有的学生不能正确处理各种关系，无法正常与人沟通，缺乏与人合作能力，处于被动无助的窘况之下。这对人的健康成长是极为不利的。

2.对人的意见、观点、做法能采取正确的态度。每个人在生活、工作、

学习成长的各个环节中都离不开他人的帮助和关心，更需要与人合作，才能达到预定的目标。因此在与人相处时，要善于取人之长，补己之短，听取采纳合理建议，即使他人的意见不够正确，也不应横加指责，应学会用委婉的语气加以说服，使人易于接受，这正是一个人有修养的表现。

3.学会忍耐、宽容、谦虚、礼让，这是做人的美德，在合作过程中显得尤为重要。在人际交往中，具有较强合作能力的人，能经常发现他人的优点，并加以赞赏;能了解他人的困难，并给予热情的帮助;能倾听他人的正确见解，并加以采纳;能做到襟怀坦白、大公无私;在关键时刻能表现出舍己为人的崇高品质，并具有崇高理想与信念，这是增强人际吸引力的重要因素。在人际关系上，不计较个人恩怨，不考虑个人得失，团结他人，乐于助人。使他人在这种精神感召下，真诚相待，将伙伴式的合作关系加深和发展下去，所以合作能力是综合素质的重要组成部分。

(三)合作能力是市场经济发展的客观需要

国内外有关调查显示，一个人专业能力只占成功诸因素的15%～20%，其余80%～85%取决于良好的人际关系。人际关系的好坏，大部分取决于个人的合作能力的高低。合作能力较强的人，能自然地与他人建立良好的人际关系，并使之加深与发展。培养、锻炼合作能力，不必刻意创造条件，只要让学生认识到这种能力在事业成败中起着决定性作用，把它作为一种在未来社会中谋求生存与发展的本领，是市场经济发展的客观需要，就会促使学生主动地去研究、探索、实践，并在短时间内产生明显的效果。提高合作能力，搞好人际关系，对每个人、每个团体乃至整个社会都具有多方面的重要意义。

首先，它能形成良好的社会心理气氛，使每个正常人健康合理的心理需要得到不同程度的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，充满信心，提高适应能力，增强竞争信念，也使整个杜会保持一种稳定、融洽的秩序，促进社会经济文化发展。

其次，它能提高社会生活的效率。人们互相理解，协调一致，就能在一起工作时产生最佳配合，调节劳动态度，从而增进活动效能，提高劳动生产率。

第三，它能在一定程度上丰富和发展个性。人们在交往中产生广泛的接触，就能捕捉筛选对自己的工作、学习、生活有价值有意义的新信息，更新知识的贮存，改进思维方式，变革过时的陈旧观念，使自己的性格更加开放，既满足自身发展的需要，也适应市场经济发展对人才各方面能力的客观需求。

二、如何培养学生的合作能力

职业教育的核心是培养学生综合职业能力。它不单是指导就业，更重要的是指导人生，因为它在人成长的过程中起着不可替代的重要作用。如何让学生了解社会，了解他人，充分认识自己，发展个性，挖掘潜能，增强合作能力，是职业培训的一个重要内容。培养学生合作能力应作好以下几方面的工作：

(一)建立良好的师生关系是培养合作能力的前提

师生关系是一种特殊的人际关系，只有建立良好的、健康的师生关系，才能在教学与管理过程中，培养锻炼学生合作能力。教学的过程是师生信息交流的过程，良好的师生关系对信息交流具有重要影响。在课堂教学中，师生间的活动除传授知识、反馈信息外，师生间积极的感情交流，可以提高知识的传递质量;师生关系也影响着学生学习动机、态度、兴趣和学习效果，良好的师生关系往往是诱发学生兴趣的重要因素，是教育成功的基础。师生

间相互尊重，情感融洽，心理相容，相互依赖，彼此真诚相待，就会在教育过程中起到强烈的激励和促进作用，使教师真正成为学生的良师益友。师生在思想上产生共鸣，行为上协调一致，就便于教师在教育管理中，积极引导帮助学生掌握与人合作的常识、建立人际关系的方法，锻炼培养学生的合作能力。

(二)加强学生自身修养是培养学生合作能力的基础

与人交往，建立良好的人际关系、合作关系，对个人的社会能力、应变能力、信息的捕捉能力和收集能力、及时做出相应对策并付诸行动的能力提出了更高的要求。在与人交往时，不仅是面对面的接触与交流，高科技产品的应用，计算机网络的普及，对人的自身能力与修养提出了更高的标准。因此，职业培训必须抓住时机，在日常教学与管理中，从一点一滴入手，使学生养成勤勉、敬业、守纪、公正等良好的素质和行为习惯，学会遵从集体，随和大度，会协调，善商量，培养乐于采纳别人的正确建议和适当纠正自己错误观点的能力，为在实践中锻炼合作能力奠定素质基础。

应使学生明白，人与人要合情合理地交往，每个人必须学会克制自己的欲望，约束自己的行为，把自己的欲望与行为限制在不妨碍社会、集体和他人利益的合理范围之内，在不断修正自身言行的过程中，从思想上、言行上完善自己，从学识上充实自己，一点一滴严格要求自己，客观地、实事求是地认识自己。学会自我评价、自我调节，在与人相处中，就不会在他人的吹捧奉承面前忘乎所以，也不会因别人的贬低、歧视而自暴自弃，更不会因为别人的冷落拒绝而垂头丧气。尽可能使自我评价与他人评价相趋近，就容易产生一种有利于双方关系积极发展的趋势。因此，应尽可能努力培养学生以下几方面修养：

1.能经常发现他人的优点。“诚于嘉许，宽于称道。”每个人都渴望被肯定，真诚的称道，会给人带来愉悦，便于合作关系的建立。

2.对别人的意见表示尊重。因为只有如此，才能平息争论，促使对方同你一样公正宽大，甚至主动承认他或许错了，达成彼此谅解，保持继续合作。

3.能捕捉对方的不同态度。如果能从对方的角度看问题，也许合作双方就更容易沟通和理解。所以，使学生具备良好的自身修养是培养学生合作能力的基础

(三)言传身教，潜移默化，是培养学生合作能力的有效方法

教师根据一定的教育目标、任务和计划，通过教与学的双边活动，引导学生掌握系统的科学知识和技能、技巧，发展学生的认识能力，培养学生良好的思想品德。教师的政治观点、思想感情、风纪仪表、处世态度、合作能力、交际方式等等对学生都具有言传身教、潜移默化的作用和教育意义。

职校学生年纪轻、阅历浅，对社会、人生的了解还不深刻，对许多社会常识、社会组织状况及人际关系的复杂性、多样性都缺乏体验，因此，他们需要了解社会，熟悉生活，向社会学习并最终服务于社会，为促进社会进步贡献力量，这就需要教师的教育与引导。在教育的过程中，教师应用纯真的关爱浇灌学生的心田;用高尚的道德情操影响学生;用严谨扎实的治学态度教育学生;用优美生动的语言启发学生;用诚恳热情的态度对待学生;用坦诚豁达的心胸包容学生，起到表率作用。在处理师生间、教师间、教师与学生家长间的各种关系时，应保持谦虚谨慎、严于律己、宽以待人的态度，建立起相互信任、和谐友好的关系，使学生能从教师的一言一行中，举手投足间，从教学与管理的一点一滴处得到启发与收益，使学生的合作能力在教师

的言传身教中逐渐形成。

(四)创建团结奋进的班集体，发挥学生的主动性，是培养学生合作能力的根本途径

人的智慧和才能只有在社会集体的生活和实践中才能逐步产生、发展和完善起来。良好的班集体对学生身心的健康成长、能力的增强、热情的激发、主观能动性的发挥起着重要作用。一个团结互助、奋发向上的班集体能逐渐培养学生的人际交往能力和合作能力，有利于培养学生优秀的品质，养成良好的学习、生活习惯。通过经常开展课外活动和文娱体育活动，让学生以主人翁的态度在组织和参加活动中学会独立思考，独立生活。激发学生多方面兴趣和创造精神，在解决实际困难与复杂问题的实践中，体会集体合作精神的重要性，激发与人合作的冲动与热情，使学生能主动通过与人合作，增强战胜困难的信心。因此，在班级管理过程中，除个别教育外，还要通过对学生集体进行教育，帮助学生确立共同目标，挑选和培养班级积极分子，形成班级的集体领导核心，带领全班学生积极向上，团结进取，充分发挥全体学生的积极性。

应加强学生组织管理工作能力的培养。组织管理能力是现代人才应具备的基本工作能力，在校园范围内让学生轮流担任学生干部是培养这一能力的最好方法，它可以锻炼学生解决问题、处理问题的能力，也给学生们增加了与人相处、谋求合作的机会。此举成功的关键是激发学生的工作愿望和热情，增强了学生间建立合作关系的积极性，增长了才干，增添了自信，积累了与同学间相互交往与合作的经验。也使全体学生从各自不同的角度为实现集体共同目标作出贡献。关键还在于引导帮助每个学生在集体中找到既符合大家期望，又让自己感到满意的位置，并在集体共同进步、相互促进中体验成功的乐趣。

另外，在教育的过程中，要引导学生逐步增强自我意识和集体观念，在处理与他人与集体的冲突与矛盾中不断提高认识。还可以通过各种活动，如演讲比赛、辩论会，让学生根据自己的兴趣、爱好、性格、特长等自由组合成活动小组，参加各种竞赛、游戏;还可组建板报小组、文学小组、科技小组、诗歌协会等等，使学生了解自己在集体中的作用和责任。每个人都把自己的言行与集体的荣誉紧密联系起来，做到心中有他人，在实践中懂得彼此理解、信任、支持、帮助，这样既增强集体凝聚力，又增强了学生合作能力，收到了事半功倍的效果。所以，创建团结奋进的班集体，激发学生合作的热情，是培养学生合作能力的基本途径。

第三篇：我校服装专业学生实践能力培养研究

东三省服装专业学生实践能力培养研究 ——以大连工业大学为案例

大连工业大学 实践创新团队

【内容摘要】 服装教育在人才培养模式和办学特色等方面必须进行深化改革。强化实践教学环节，适当增加实践教学比重。把实践教学贯穿在整个教学过程中。针对不同年级的学生，采取校内、校外相结合的两种实践教学模式对服装人才进行培养。一是合理利用校内资源。主要对于低年级学生，在服装基础理论课学习和专业基本技能掌握阶段，要充分利用校内资源把实践教学环节放在校内实验室进行。对于高年级的学生，他们会根据个人今后发展目标和工作意向选择相关专业方向的服装工作室。二是构建校外学习平台。建立校外实践教学基地培养模式。可以利用生产实习、毕业实习等实践教学环节组织学生去参观实习。组织学生广泛参与社会实践活动。两种人才培养模式的共同目标是培养学生的适应能力、应变能力和解决实际问题的动手能力等。提高服装专业学生的综合素质，使学生在就业形势日趋严峻的今天，符合社会和用人单位的需求，找到理想的工作。实现自己的目标，为社会做更多贡献。

【关键词】

服装教育 人才培养模式 实践教学

随着高校服装专业的增设和近年来招生规模的不断扩大，服装专业毕业生数量逐年增加。一些院校办学特色突出，办学指导方针明确，毕业生具有完整的知识结构体系，同时社会实践能力强、综合素质高，很受用人单位青睐。相反一些

院校办学特色不鲜明，人才培养模式陈旧，导致毕业生专业知识滞后、实践动手能力差，就业时面临诸多困难。面对日益严峻的就业形势，服装专业必须在办学特色、人才培养模式等方面进行各种形式的特色改革，才能适应快速发展的服装产业步伐。我校服装学院成立于1985年，迄今已有二十六年的办学历史，是国内最早开设服装设计专业的高等院校之一。学院现有在读本科生及研究生1400余人。设置服装设计、饰品设计、服装设计与表演等六个专业及方向，其中服装设计与工程、设计艺术学两个专业具有硕士学位授予权，是东北地区唯一具有服装设计与工程专业硕士学位授予权的单位。目前服装设计与工程专业在全国服装院校排名中名列前茅，被评为国内服装院校学科评价A+类、学科排名前5%的优势学科，多次获得中国服装教育最高奖项——育人奖，被评为辽宁省重点学科、示范专业和艺术类创意产业紧缺人才培养基地。在新形式下，我校服装学院只有不断探索新的创新实践模式，与时俱进，在人才培养模式和办学特色等方面进行深化改革。教学改革必须充分考虑服装行业发展对服装人才的要求，强化实践育人环节。要适当增加实践教学比重，把实践教学贯穿在整个教学过程中。加强培养学生的适应能力、应变能力和解决实际问题的动手能力等。加强实践教学环节，是培养服装专业学生综合素质的有效途径。

一 、合理利用校内资源

1、校内实验室培养模式

我国高等服装教育要求大学生在校期间不仅要掌握系统扎实的服装理论知识，也需要深入了解和掌握服装企业的生产管理、生产工艺流程、品牌经营理念以及市场营销、消费者购买心理等。服装行业需要大批有实际经验的技术设计人员和经营管理人才。我校于2011年成立纺织工程(服装工程方向)专业，将本来属于两个学院的优势专业转而创新合并，实现资源整合优势互补。此专业的开设积极的顺应了时代潮流和社会需要，通过此次调整将有助于服装工程与纺织工程的有机结合，将服装设计制作与纺织品设计结合，使学生学习服装的同时了解纺织面料制作，形成产业链的对接，把我校服装与纺织两大优势学科互补，使学生可以在服装实验教学基地和纺织实践教学基地开展各种形式的实践活动，提升学生的实践应用能力。利用校内优势，组织学生进入艺术设计学院雕塑实践中心，

让学生全面的熟悉了解理解人体构造，亲身体验人体结构设计方法、技巧，而后应用于服装专业成衣制作中。

我校根据服装学科的发展定位，不断扩大实验室的规模，完善功能增加投入，于1995年正式成立服装设计与工程实验教学中心。通过整合及筹建，几年来陆续建成服装工艺实验室、服装CAD实验室、三维人体测量实验室、VMD陈列实验室、数字化信息采集实验室、针织服装设计与工艺实验室、立体设计实验室等。让学生有条件较早了解和掌握先进设备的使用。并配备有生产一线实践经验的实验教学人员，这样能提升实验教学水平。教师在重视基础知识传授的同时，更要注重知识的应用能力培养，提高学生应用基础理论知识解决实际问题的能力。对于低年级学生，在专业基本技能掌握和服装基础课学习阶段，充分利用校内资源，把实验课的地点放在校内，因为低年级学生缺乏对服装行业的了解，他们普遍认为自己学的是服装设计，毕业以后从事画效果图的服装设计工作，因此对《时装画表现》等艺术设计等课程比较重视。相反对《服装结构与工艺基础》等课程存在偏见，认为服装结构制版和工艺裁剪制作等基本技能训练是裁缝工匠的活，不是一个服装专业大学生应该学的。因此对学校安排的各种实践环节不重视，不能认真对待。这样的后果导致大多数学生的设计作品只能纸上谈兵，因为缺乏对服装结构的掌握和基本工艺技能的了解，使许多想法在生产实际中无法实现。设计流于形式而脱离实际。学生往往眼高手低，实际动手能力差。针对学生的实际情况，结合服装专业本身的特点，就要适当增加实践教学的比例。例如《服装结构设计与工艺基础》课程。在实验教学环节的安排上，要把实验内容与前期基础理论内容紧密衔接。学生根据教师的要求，在教师的指导下把课堂所学服装结构理论知识灵活应用到实际设计和制作中，加深对理论知识的理解。学生通过动手实践，不但能够画出流行时尚的服装款式，还能设计出结构合理造型美观，符合人体体型特征的相应纸样。并能熟练掌握各款服装的基本裁剪方法，缝制工艺流程及成品的质量要求标准。使服装结构设计基础理论与实践有机结合，培养学生动手实践能力，提高学生的综合素质。

2、建立校内服装工作室培养模式

服装工作室的成立以服装专业的办学特色和课程设置为依托，按不同的研究方向分为服装造型设计工作室、服装结构设计工作室、服装饰品设计工作室等。由专业任课教师组成师资团队，也可聘请企业的专家、有丰富经验的工程师作为实践指导教师。进入服装工作室实行双向选择的形式。在学生未进入工作室之前，教师应把各个工作室的研究方向及研究课题向学生宣传，使学生对每个工作室的情况有一定的了解。对于高年级的学生，随着多门基础平台课程的学习，他们对服装行业已经有了一定的了解和认识。他们对个人今后的发展目标和工作意向都有所考虑，他们会根据自身的实际情况进行选择。然后教师要对学生进行一定的考核。服装工作室采用开放式的实践教学模式，学生可以灵活掌握时间来工作室进行实践活动。课题来源于教师的科研项目、企业实际需求和社会上的各种竞赛主题。学生可以在专业教师指导下围绕课题进行各种实践。在实践中必须强化学生的市场竞争意识。例如为企业开发新产品，必须让学生到社会参加一些实践调研活动。与厂家进行广泛的交流，掌握本品牌服装目前的市场营销状况，研究目标消费者购买心理，款式设计风格的定位。如果没有前期的准备工作，那么产品开发设计就可能脱离市场需求，不被消费者接受。通过这些社会实践活动，可以在生活实际中寻找创作灵感，找到设计作品的切入点，使设计作品既不脱离实际，又富有创新精神。学生在工作室完成服装产品从款式造型设计到结构制版，最后到成品制作的一系列完整开发设计全过程。通过这种训练能培养学生具有从事新产品开发、策划、设计及生产销售等广博的知识，使学生在校期间就具备市场竞争意识和掌握了解市场的基本方法，为学生今后参加工作走向社会奠定扎实基础。学生在工作室，不但在技术上掌握各种生产技术、技能，提高学生的实际动手能力，而且同时学得了服装产品经营销售和服装产业的相关知识。在服装博览会和展销会上进行作品发布，向社会和企业展示教学成果，推销学生。

二 、构建校外学习平台

1、建立校企联合实训基地

服装教学的改革必需面向社会、面向市场以寻求特色。我校广泛联系社会，积极争取社会力量对服装教育的支持。根据大连地区服装产业发展状况，积极开发有代表性的校外实训基地，有效发挥其辅助实验教学的功能。有目标地选则几家大型服装企业和科研单位，我校根据服装专业的办学特点，对大连的服装企业

进行了详细的考察，先后与大连大杨集团创世有限公司、大连碧海企业集团、大连桑扶兰时装有限公司、大连华新针织时装公司、大连思凡时装有限公司、大连大商集团新玛特商场、大连和平广场等多家知名企业建立了合作关系。

并聘请企业的优秀管理者和设计师作为专业顾问、兼职教师，共同进行科技研究和市场开发。通过教学基地的实习、实践，学生专业知识的应用得到了有效地提高，达到了人才培养适应社会需求的目的。另外学校与商场或服装名品店合作开发学生服装作品。由学生担任服装设计、制作、销售等一系列实践活动的主角，全面体验服装出厂所面临的各种问题。

可以利用认识实习、生产实习、毕业实习等实践教学环节组织学生去参观实习。在实习过程中可以开展多种形式的实践活动。例如到生产车间参观实习，让学生到生产一线，对服装产品的设计开发及生产工艺流程有直观的了解和认识，直接接触一些先进的服装生产设备。有条件还可以在技术人员的指导下亲自动手操作，收到事半功倍的效果。这样能提高学生学习的积极性，够形成一种互动的学习方式。还可以组织学生与服装企业的专业技术人员开座谈会，畅谈服装行业的发展前景，讲解一些在服装生产实际中遇到的问题，同时把一些课题留给学生，引导学生思考，发挥学生的创造力。可以请企业中的老毕业生介绍他们的成长经历，帮助在校大学生树立正确的人生观、价值观、就业观。这样在实践中学生清楚的了解服装行业对服装人才的具体要求。

校外实践教学基地随时为学生提供方便条件，鼓励学生利用业余时间或寒暑假到校外实践教学基地参加实践活动，学生可以在校外实践教学基地完成自己的参赛作品。也可以在校外实践教学基地做毕业设计。学生边实践边设计，经过一段时间的锻炼，学生的思想认识和专业技能都会有很大提高。这种实践模式使学生有机会有条件在校期间了解服装企业的生产和管理情况，使学生在社会实践中增长才干。

2 、广泛参与社会实践活动

利用每年北京国际服装博览会、cctv服装设计大赛、国际时装周、大连国际服装节、宁波时装节等活动安排相应的年级分别参与这些活动进行实践教学。使教学实践具有开放性、实效性，为固定的专业课注入了新的内涵。由于服装专业自身具有强烈的实践性和手脑互动的特征，在实践课程教学中，授课内容针对

企业产品、赛事活动进行互动教学，有针对性地进行市场调研，评价品牌，提高学生的认识和实践能力。许多学生的作品被厂方采用，转化成产品进入市场，得到了市场的认可。服装设计与表演专业的学生实践活动更加频繁，不仅承接每年大连国际服装节的时装表演，而且参与国内外各大品牌的展示、服装节开幕式文艺晚会等活动，成绩显著，受到大连市政府的赞誉。例如我服装学院23名同学当选2008北京奥运礼仪引导明星团，是国内入选人数最多的高等院校，另有一名同学当选火炬手、一名同学当选护跑手，得到奥组委和大连市政府的赞誉。

3、国内外学习交流

通过研究国内外服装类名校的学习实践方法，积极地进行了自我改造工作。 以东京文化服装学院为向导，学习其“以培育服饰产业界之通才为目标，综合性教授从制作服装的基础到应用之专业知识和技术”;以美国帕森斯设计学院为向导，学习其“专业课程与真实设计业界相结合，学生在学习时兼职服装设计工作”;以东华大学服装·艺术设计学院为向导，学习其“通过国际合作与交流，带动本科教育思路、方法、内容等方面的改革，全面提高实践教学质量”等。

同时加强了学校间、校企间的学习交流。多次邀请东华大学服装艺术设计学院张文斌教授，高级服装设计师、中国服装功勋人物李欣教授莅等临我校进行学术讲座;开展与国际著名日企YKK合作建立服装学院发展基金，并开展服装辅料拉链的设计开发项目;拓宽与韩国、日本、法国、加拿大等国的本科留学生服装实践学习交流。以此开阔了学生的视野，促进了不同环境间、文化间的实践交流，促成了培养多样型人才的有效目的。 (内容不像研究像报告)

在就业形势日趋严峻的今天，服装行业对人才的综合素质要求将更加突出。服装院校要对毕业生进行跟踪调查，及时研究服装人才市场需求变化。积极探索进行各种形式的教学改革，加强实践教学环节，这样才能跟上时代发展步伐。

(失败原因：没有经过仔细的斟酌，没有详细查阅资料研究性论文应该有的样式，答辩时没有尽力争取机会。综合能力欠缺，文学素养不够)

参考文献：[1] 服装教学体系与教学内容 . 大连工业大学2013.3.21

[2] 服装实践能力培养.

东华大学网

2013.3.22 [3] 东京服装与文化 .

东京文化服装学院网

第四篇：人力资源管理专业学生创新能力培养

摘要

本文针对人力资源管理专业理论性与实践性并存的特征，以及当今创新型社会、学习型组织的要求，从培养学生的学习能力，以及积极开展有意义的校园科技创新活动来分析如何更好的培养人力资源管理专业学生的创新能力。

关 键 字

创新学习能力科技创新活动

正文

根据迈克尔・波特的竞争理论，未来社会的竞争是速度的竞争，即要有比别人更快的学习能力。而人力资源管理专业是一门综合管理学、经济学、心理学、社会学、法学等多个领域的现代化新兴学科，具有理论性与实践性并存的特征。同时，一项研究也发现，人力资源管理人员需要四类专业技能：人力资源专业知识、商业能力、领导才干以及学习能力。所以，为了适应社会的激烈竞争，人力资源管理专业在学生的教育中就要贯彻培养创新型人才的目标。所谓创新型人才，即具备创新能力、创新素质，能够在所从事的工作范围或研究领域内，运用自己的知识，智慧和能力不断开展创新活动，产生有利于科技发展和经济进步的新观点、新思维和新方法。从这些特征出发，我们如何培养人力资源管理专业学生的创新能力呢?笔者认为，要从有效的培养大学生的学习能力，并且打造真正适合大学生的科技创新活动入手。

一、如何更加有效的培养学生的学习能力分析

随着学习型社会的不断发展，我们越来越意识到学校教育不仅要让学生学到现成的知识，更重要的是要培养学生终身学习的态度、兴趣和能力。由于人力资源管理的工作内容涉及面之广，即获取人员、培训人员、评价绩效和给付报酬的过程，同时也观注劳资关系、工作安全以及公平的事务等，我们更应该深思现在人力资源管理专业学生自主学习能力培养的必要性，以及该专业学生在学习能力培养方面的现状和措施。

(一)培养人力资源管理专业学生的学习能力的必要性

1.现代社会的发展需要学生的学习能力

美国教育心理学家巴斯(Barth,1997)指出，半个世纪前人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用;而在当今时代，这个数字缩减为2%。这意味着当今的大学生在大学毕业后从事职业所需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂中获取。随着学习型组织理念的产生，使企业的人力资源管理部门也将成为企业组织高层的战略伙伴并推动公司成长，使学生学习能力的培养迫在眉睫。

2.大学生的学习特征要求培养学习能力

人力资源管理专业也是一个起步较晚，现代理论与实践都不是很成熟的专业，因此书本上的知识有一定的局限性。大学生的可自由支配时间较多，学生可以根据自己的兴趣爱好、时间、地点进行自主安排。同时，大学生的学习还有一定的多元性、探索性，二十岁左右的年龄正是一个人思维最敏捷、逻辑性最强的时期，这段时间每个人的探索欲望都很强，因此要培养良好的学习能力，为大学生将来走向社会打下基础。

3.个性发展要求大学生具有相应的学习能力

现代社会每个人都在寻找着自我价值，自我个性的发展，尤其是对于朝气蓬勃的大学生来说，运用自己独特的智慧、创新的思维，成就别人所不能成就的事业，将是最好的证明自己的方式。拥有知识更新和不断学习能力，比有经验和丰富的知识更重要，这样才能适应社会，成就自我。

(二)大学生学习能力现状与对策

1.端正学生学习动机，培养自主学习的意识

教育实践和教育心理学实验都证明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣、保持一定的唤醒水平，指向特定的学习环境。因此，正确的学习动机是培养学习能力的基础。有些学生，满足于上课、完成作业、考试这种应试教育的模式，意识不到自主学习的重要性，忽略了自己独立探索、分析问题、解决问题的能力。培养学生的自主学习意识，学生要主动思考为什么学、能否学、学什么、如何学等问题，实现由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变。法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱惑出来，将生命感、价值观唤醒。”因此，学生意识到培养学习能力的重要性，端正学习动机，发自内心的遵从自己的兴趣爱好，自己主动积极的学习心态与意识是学习能力培养的基础。

2. 拥有积极的心态，培养学习的毅力

现实中，学生虽然有学习的愿望和要求，但是自我约束能力极差，缺乏计划性、意志力和信心，因此，教师要帮助学生树立对自己负责任的态度。学生要调整角色，意识到自己是学习的主人，对自己的学习进行自我评估和监控。让学生意识到自己现在的水平和希望达到的水平之间的差距，看到自己的长处与不足，从而清楚的了解自己的综合能力，获得更大的学习动力。同时，学习是一个循序渐进的从他主到自主的过程，当随着学习的不断深入，困难越来越多、越来越大，这就需要学生的毅力与恒心去克服这些困难，学生在现实奋斗的过程中，应该调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄、败不馁。放在人力资源管理专业，可以通过职业生涯规划这门课来完成，在课堂上，通过如何综合考虑自身情况，制定出合理的职业生涯规划时，老师要对学生加以正确的引导，潜移默化中要鼓励学生坚定自己的学习目标，更好的理解和开发他们的兴趣和技能，确立达到目标的计划，并坚持不懈。

3. 注重学习方法，切实提高学习能力

在当代信息社会，要提高大学生的创新能力，就必须培养大学生善于搜集需要的各类学习资源，并且将这些学习资源进行整合后组合成有用信息的能力。大学里的学习有两种形式：师授和自学。著名科学家钱学森也曾指出：“自学是一生中最好的学习方法。”而自学的主要途径就是读书，所以我们最应该学会读书的方法和技能。在学校里，我们要充分利用图书馆资源和网络资源。对于人力资源管理专业的学生来说，不仅读管理学的经典著作，了解德鲁克、马克思・韦伯等，更要了解人力资源管理专业的经典著作，比如人大博学系列人力资源管理的全套课程，以及《人力资源》、《中国人力资源开发》、《中外管理》等期刊杂志。每个学生应该予以更多的时间到图书馆去，学会：使用工具、查阅文献资料、记学习笔记、积累整理资料、归纳分析总结知识、运用电脑网络查阅知识盲点难点等。只有具备了自学能力，掌握了学习方法，才能对学生学习能力的培养起到关键作用。

4. 提高自我评估技能，切实巩固学习效果

在学校教育中分数很重要，但是它不是评估学生水平的唯一手段，还有多种手段和方式，学生可以主动寻找各种自主性的学习机会，及时找出相应的措施更正错误。实际上，学生在完成学习任务的过程中，既不能同步测试自己预先制定计划的完成情况，也不能检查并更新对所学知识的理解，这说明学生的自主性有待提高。学校组织的考试、考核，学生的成绩虽然一定程度上反应了学生的学习效果，但不能完全反应每一个学生的学习效果。因此，学生必须学会自我检测，自我评价，调整自己的学习计划，改进自己的学习方法。在《绩效管理》这门课中，学生不仅要学到对于企业员工绩效的考核办法，还可以用在自己身上来评估自己的学习，比如利用PDCA循环对自己所学的知识进行不断的检查，具体的可量化的学习目标是进行自我学习评估的基础等，都是学以致用的好办法。

二、探讨开发“科技创新活动”，激发大学生的创新理念

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家文明发达的不竭动力。”而高校是基础创新的重要基地，是培养科技创新人才的摇篮。对于人力资源管理这样一门创

新性、实践性和应用性很强的专业来说，对学生的创新能力提出了较高要求，尤其是组织设计、薪酬设计、绩效评估方法的重新审视方面都需要创新思维的能力和分析方法，所以立足于学生的创新理念，探讨开发科技创新活动具有很大的必要性。

(一)以校园文化建设为载体，着力营造创新氛围

首先，校园文化活动要突出科技创新的主题，倡导、组织和引领大学生开展以科技创新为主题的校园文化活动。其次，注重校园文化活动的覆盖率和参与率，让更多的学生受到教育。再次，要注重校园文化活动的层次性，将低年级学生与高年级学生区别对待。低年级学生主要对他们开展科技知识竞赛、论坛、讲座等，有意识的培养他们的动手、动脑能力，激发创作热情。在高年级的学生中开展科技开发类活动，结合自己的专业和兴趣做出一些成果。同时还要鼓励优秀的学生参与到教师的课题中。这既缓解了教师的课题压力，也使学生从中受益。要发挥校园文化建设对大学生科技创新能力培养的整体影响力，从精神、物质和管理多方面加强培养的力度，以科技创新的精神鼓舞大学生，将科技创新的强烈意识渗透进大学生的心灵，使科技创新创新的培养成为全体大学生自觉的需求。

(二)完善学校科技创新制度，促进科技创新活动的开展

东南大学学生优秀的科技创新能力一直被教育界熟知，“挑战杯”大赛上的屡次得奖更是值得我们深入学习的榜样，东南大学的成绩不光是得益于学生的优秀，更得益于学校完善的规章制度和和合理的组织结构。所以要想建立创新能力培养保障机制，就要有一定的组织机构和管理运行机制作为保障，建立大学生申报、立项、经费、指导、评审、验收、转化等制度。广大师生要自觉遵守制度，在实践中不断加以完善和创新，同时学校领导要高度重视学生的创新能力培养研究，要发挥大学生的能动性和创造性，从而引导学生不断加强自我管理，实现自我提高。

(三)丰富科技创新活动内容，为每个学生提供展示自我的平台

高校应该挑选学生感兴趣的话题，邀请相关领域的国内外学者为学生做讲座，启迪学生的创新意识，开阔学生的创新思路。组织学生开展科技文化节以及参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品比赛、全国创业计划大赛等，激发大学生的参与热情，比如青岛大学、山东大学等学校每年人力资源管理专业的学生都会举行大规模的校园模拟招聘，邀请知名企业的人力资源部现场指导，并为表现优秀的学生提供就业实习的机会等，都大大激发了学生的热情。届次化的安排，不仅扩大了影响力，更使学生的招聘、应聘、活动组织的流程安排，。

学生社团具有目标明确、人数多、联系广、凝聚力强等特点，让课外科技创新成为学生社团工作的重点和亮点，以充分发挥社团的载体功能。跟人力资源管理专业相对应的社会实践社团，更要注重相关专业信息的传递，在模拟招聘、素质测评的基础上，还要进行《劳动法》、《劳动合同法》、面试技巧等的专题讲座或展出，使学生更贴近现实，也就更能激发了学生参与的热情。

(四)规范评价激励机制，调动学生的科技创新热情

大学生的科技创新活动必须有奖惩制度来保障，但是奖惩制度不是简单的结果验收，因此建立公平合理的评价机制，是对激励机制的巩固与促进。评价结果要体现个性性，而又要强调相对一致性，这给评价体系的建立增加了难度。学校应该从创新意识、知识水平、创新环境、创新素质、标志成果等方面全面考核大学生的科技创新能力，同时学校要注意各类型科研项目的差异性研究，力求寻找平衡点，实施多元化的评价机制。

参考文献：

【1】周琦.创新教育与大学生自主学习能力的培养[J].高教高职研究2008.34

【2】徐秀珍.大学生自主学习能力的培养[J].内蒙古民族大学学报2008.3

【3】纪延光.大学生科技创新能力的发现与培养[J].教育与职业2004.26

【4】杨震.论新时期大学生的科技创新能力的培养[J].学校党建与思想教育2006.8

第五篇：高职商务英语专业学生职业能力培养研究

[关键词] 高职 商务英语 职业能力 培养

高等职业教育与普通高等教育的主要区别，在于突出学生的职业能力培养。教育部部长周济曾多次强调“职业教育就是就业教育”。目前，以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用型人才的高职教育目标定位已形成共识。经济全球化对高职商务英语教育提出了越来越高的要求，然而，目前高职商务英语专业在认识上和行为上仍存在一些误区和不足。如何快速提高我国高职商务英语专业学生职业能力，是教师们面临的新课题。

一、商务英语专业学生职业能力培养现状

根据办学层次及社会需求，我校商务英语专业人才培养目标定位为：培养以英语为工作语言、从事涉外商务管理与服务工作的技能型、应用型人才。对我校毕业生跟踪调研显示，本专业毕业生就业岗位群主要分布在各类涉外企、事业单位基层管理及技术岗位，如外销员、报关员、船务代理、物流管理、涉外文秘等。“涉外”和“英语”是本专业的职业特点，“商务业务处理能力”和“英语能力”则是关键职业能力。

然而,当前的教学模式却忽视了学生职业能力的培养,高职商务英语教学大多沿用单一的教学模式,绝大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,以课本为中心,对学生职业能力的培养远远不足。这种教学模式所产生的教学效果已不能仅用效率低下或事倍功半来形容,可以说是将高职教育引入歧途。如何调整教学思路,使学生的职业能力得到充分发展,是我们要研究的一个重要课题。

二、培养学生职业能力的方法与途径

1.课堂教学注重职业能力培养

学生职业能力的形成，首先有赖于学生主体地位的真正确立。高职学生比较好动，应提倡学生在课堂上“活”起来，“动”起来，通过张扬他们的创新能力来培养职业能力。商务英语是一门技能，教师应把商务英语能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中，积极推行“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在做中学，在学中练”的教学模式，最大限度地调动学生学习商务英语的积极性。在教学内容上，应根据社会市场调研、企事业专家的建议、毕业生反馈、对外交往等及时了解和洞悉社会一线对商务英语专业毕业生的知识、能力与素质需求，丰富并不断更新教学内容，以满足社会发展与学生就业的需要。在教学方法上，培养学生学习、调研的能力，养成良好的学习和研究习惯，使学生具有可持续发展能力。在课堂教学中，可采用案例教学方法，分别由教师和学生讨论、分析、总结案例，以培养学生分析、解决商务问题的能力和研究能力。也可采用“任务型”教学法,由教师提出教学任务、教学要求、考核方式和标准，在教师的指导下,突出学生动手能力的培养,训练学生以英语为工具开展商务运作的职业能力。

2.校园活动和校内实训锻造学生的就业能力

高职院校有着不同于普通高校的优势，应尽量为学生提供校园活动的平台，将校园活动中的综合实践、特色的专业技能训练等活动向学生开放，让学生积极参与。坚持“育人为本”，坚持发掘学生的职业潜能和培养学生的职业能力。例如，通过组织学生积极参加英语角、口语竞赛、商务文化节、职场挑战等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长。为了使学生

毕业后能顺利踏进职场，实现学生从学校到企业的零过渡，可以开办相关讲座，使学生了解专业最新动态、社会对商务英语专业人才的需求和要求，帮助学生树立良好的职业意识和正确的择业观。

同时加强校内实训，教师可根据教学目标和实训内容，采用情景模拟教学法营造仿真的工作环境，充分利用各种资源，使学生得到最大限度的职业体验和能力操练。例如，可以模拟商品交易会的形式设计教学，此时学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会现场，完成从建立业务关系到签订合同整个磋商环节的演练，强化学生的英语表达能力和商务谈判能力。

3.校外实训和社会实践培养学生的职业素质

要把学生职业能力的培养推向社会这个大舞台，可以建立一些校外实训基地，在校外活动中寻找与教学内容相吻合的项目，组织学生参与，使学生迅速掌握技术要领和实际要求。例如，通过在开发区外贸企业的实习，学生对国际商务活动、进出口公司的管理及操作有了较深的认识;通过在星级酒店的实习，对酒店的经营管理与运作有了更深的体验。这些实习、实践活动，使学生及早了解社会、进入社会，不但培养了学生的谋职能力，也增加了学生的职业认识程度。高职培养的人才最终要面向社会适应市场，只有市场认可，社会需求，职业教育才有出路，高职商务英语专业的学生才能具有更高的职业竞争力。

三、结语

为使高职商务英语专业学生的职业能力得到真正的锻炼和培养，我们要逐步改变教师是教学的主体和“满堂灌”的教学方式，引导学生结合商务运作和管理的现实问题主动思考。多样化的教学方式和实践过程，使学生的创新意识、知识协调能力、社交能力、对环境的应变能力等得到有效的训练，使学生的职业能力得到全方位、多角度的培养，拓展学生的就业前景。

参考文献:

[1]姜大源:职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社，2007

[2]林伦伦 郑国强:高等职业技术教育人才培养模式[M].北京:中央编译出版社，2004

[3]宋红艳:提高高职英语教学中综合职业能力的策略分析[J].科技资讯，2006(11):108～109

[4]张 斌:高职学生职业能力素养培养研究[J].教育科学论坛，2007(2):54～57