校企合作情况总结

总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《校企合作情况总结》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：校企合作情况总结

文学院校企校地合作情况小结

学院一向重视加强与地方企业和政府部门的合作，近年来，在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等方面均开展了一些工作，现将该项工作小结如下：

一、人才培养

学院努力加强人才培养的社会适应性，强化人才培养对地方的服务功能。如与荆州博物馆签订历史学专业本科生和研究生实习就业基地协议，邀请荆州中学、荆州市东方红中学、荆州市实验中学高级教师来我院就中文专业人才培养方案的制定展开座谈，联合江汉平原新闻媒体共建江汉平原新闻联盟，等等。

二、科学研究

学院致力于与地方有关政府部门、文化部门联合开展科学研究。如主持市政协“荆州文化史”项目，与松滋作协联合开展松滋作家研究，与公安县作协联合开展公安三袁研究，还拟与市群艺馆联合开展非遗项目的调查和研究。

三、社会服务与文化传承

社会服务与文化传承主要体现在政策咨询和文化服务。多年来，我院教师一直担任荆州市政府决策咨询委员会委员。文化服务主要表现在四个方面，第一是为地方文化旅游事业和企业单位，如熊家冢遗址博物馆、纪南文旅区等文化单位做旅游项目的文案策划;第二是开办有关荆楚文化的文化讲座，为地方企事业单位开展职工素质培训等;第三是在中央电视台、荆州电视台等新闻媒体担任访谈嘉宾，传播荆楚文化;第四是与市群艺馆等单位联合组建荆河戏剧团，开展传统文化进校园活动等。

四、社会捐赠

近年来，文学院也得到了社会的一些捐赠，为学院的人才培养与科学研究带来了一定的经费保障，比如接手橘颂酒业有限公司5年75万元的捐赠，接手小红帽志愿者协会2万元捐赠。

五、学生就业 近三年来，文学院学生就业率稳定保持在91%以上，50%以上的学生选择留在湖北支持地方经济发展。

六、建议

1.学校学院应进一步加强对校企校地合作工作的重视，解决思想认识上的问题。 2.学校学院应加强校企校地合作工作的机制与制度建设。

文学院分管校企校地合作工作领导：杨鑫

第二篇：物流管理专业加强校企合作育人的实施情况

财经系物流管理专业(三年学制)2010年开始招生。截止目前，有2010级物流

1、2班(50人)，2012级物流

1、

2、3班(152人)，2013级物流(46人)，共计6个教学班，2010级物流

1、2班已经顺利就业;2012年9月10级物流(50人)、2013年9月11级物流(126人)、先后到北京苏宁物流基地顶岗实习。 从物流管理专业开始招生，物流教研室提出“课证融合、任务驱动，顶岗实习”的2+1人才培养模式。2+1是指2年在校学习，1年在企业实习。为了实现企业实习，物流教研室采取了以下措施：

一、校外合作企业的签订

为了保证优质的校外合作企业，李国莉书记利用三河人力资源，亲自带队先后考察了雪花啤酒、汇福粮油集团、汉王科技等有名的企业，并进行了深入的交流和探讨，初步确定了合作意向。李国莉书记和李树晗主任还不辞辛苦带队考察了北京招商局物流集团、北京苏宁物流基地、天津中外运物流公司等专属物流公司。经过对外出考察企业的充分了解和对比分析，最终确定了公司实力雄厚、专业对口、待遇相对较好的汇福粮油集团、北京苏宁物流基地最为优先考虑的合作对象，并和他们签订了校企合作意向书。

二、校企合作的实施

1、实施情况

根据合作协议要求，我们派出了10级物流管理专业50名学生到北京苏宁物流基地顶岗实习，这些学生被分配到了仓储岗、配送岗、客服岗顶岗，1个月后换岗，通过不同岗位的实习锻炼学生的多技能。顶岗实习期间学生能拿到2000元左右的报酬，这50名学生最后有7名学生和北京苏宁物流基地签订了就业协议书，有的学生月薪达到了5000多元。剩下的43名学生是因为找到了更好的工作，从而没有留在苏宁公司。今年9月份在学生自愿的情况下，126名学生到北京苏

宁顶岗实习。

2、校企合作的保障

为了创造良好的校企合作平台，首先，财经系专门成立了校企合作领导小组加强对校企合作的领导。

其次，系领导的大力支持。李国莉书记和李树晗主任定期和不定期的与企业的领导进行电话交流和面对面的商谈，保证了校企合作企业的稳定性和长期性。

再次，专门人员负责。在合作期间，我们还派专门教师对学生的顶岗实习专门指导，并不定期的进行沟通，随时发现问题，及时解决。

校企合作可以使三方受益，尤其是学生毕业后可以实现零距离高质量就业，提高就业档次。

物流管理教研室

2013年12月26日

第三篇：校企合作总结

校企合作 共赢选择——我校2009年校企合作经验总结

随着我国改革开放的不断深入和科技经济的发展，党和政府积极提倡并大力发展职业教育，以提高国民文化、技术素质，促进生产力和经济发展，加速社会主义现代化建设。《职业教育法》和《中国教育改革与发展纲要》中都明确要求职业学校要实行产教结合，为地方经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才。而产学紧密结合、校企优势互补、资源共享、社会共同参与举办职业教育，是实现人才培养目标的重要保证。

加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的培训，使教育与生产可持续发展的重要途径。

一、我校校企合作模式

1.定单培养

为了深化职业学校教育教学改革，实现招生与就业的良性循环，学校早在一年前就开始了多种形式的校企合作办学。追根溯源，学校与企业联合办学的初级形式就是“定单培养”模式。企业根据用工需求向相应学校提出培养数量和规格，委托学校进行培养;学校按企业的要求招生和安排教学计划，双方以签约形式确定各自的权利义务，毕业生一般由委培单位安排就业。这样的结合，一般来说主动权在企业：企业选择学校，企业确定委培人数和规格，企业考核学生职业技能并根据考核结果和生产需要确定录用与否。

具有代表性的项目与哈飞实业08年开始的数控技术应用班。当时学校主动与企业接触、沟通，谋求合作发展之路，最终达成合作办学意向。这样的合作为企业发展提供了人才储备，解决了用人之需;但同时企业往往强调特定生产

岗位的技能要求，与学校对学生综合素质全面发展的要求也难免发生矛盾，因此，学校往往只在原有专业设置框架内接受“教育定单”，在保持稳定的前提下按照企业特定要求适当调整教学计划，这种结合更适宜于“短平快”的职业培训，但从长远来看，未必有利于职业学校的教学管理与专业建设，学生毕业后的社会适应面也相对狭窄。

2. 松散型校企合作

另外一种相对松散的合作形式有我校与哈飞模具08年开始的校企建教合作，这是一种在台湾比较流行的合作模式，学生到企业见习、参观、勤工俭学、校企师资的共享与交流、学生实习、就业等多方位松散型合作。但与后期的学生实习就业的关系不够直接、紧密，实习时主动权在学生，企业用人还是无法得到真正保证。

但此类合作还是有很多积极意义，因此也一直在我校开展，也为学校的专业建设与调整、教学改革和发展提供了有利的依据，十多年来学校始终没有停止探索一条更为平衡、高效的合作之路。

3. 2+1培养模式

2008年在市劳动与社会保障局的推进下，我校开展的校企合作2+1模式可以说是一种全新的尝试，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，在毕业学年通过面试进入企业实习，同时借助在企业的实训帮助学生更好地掌握劳动技能，参加技能鉴定获得中级工证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。事实证明此种方式有效结合了学校、企业、学生三方面的需求：学校教学在第三年得到进一步延伸，体现职业特点;企业在第三年参与培养学生，充分发挥企业技术力量和设施设备的优势，但投入的培训成本有基本保证;学生就业目标相对固定也有一定灵活性。受到了学生、家长、学校、企业的一致肯定。

二、校企合作的收获和启示

1.在校企双方紧密合作过程中，实现了学校、企业、学生三方获益：

(1)学校方面：校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进职业学校及企业加速发展。

(2)企业方面：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，主要表现在：学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险;使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力，降低了劳动力成本; 校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本;学生在企业学习专业技术，企业的技术人才通过带教实现教学相长，加强了自我提高能力;通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。

(3)学生方面：校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作

的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。

2. 我校校企合作经验启示

总结我校一年来校企合作的经验，从以下几点中不难看到，目前校企合作的持续发展机制仍然是停留在起步阶段：

首先是国家在推行校企合作制度方面没有上升到立法层面，虽然一系列的文件规定在一定程度上可以推动校企合作开展，但对学校和企业均没有太大的约束力。

其次，大多数企业没有建立长远的人才战略意识，只满足于目前的生产效益使学校需求合作对象时会遇到较多阻力。事实是，根据企业的发展战略，主动营造环境和提供条件，与学校共同培养技能型人才，才是解决企业人才紧缺的有效途径。

再次，学校的本位主义令学校各部门始终从自身的教育教学管理角度去思考校企合作的问题。学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以成果。

最后，目前政府支持的校企合作的形式比较单一，从实际情况来看，校企合作也应该是多层次、多形式、多方位的，不局限于一家企业，也不局限于一种形式;

通过我校的校企合作实践证明，"产教结合、校企合作"，是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、

促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线人才的提供保证。 校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会发展的能力。

第四篇：校企合作总结

建校以来，我院紧紧围绕“以社会需求为依据，以服务为宗旨，以就业为导向”的高职办学宗旨，积极探索全方位、多层次的校企合作模式，以努力实现校企双方互利共赢为目标，为实施工学结合的人才培养模式搭筑平台，培养锻炼学生职业素养和职业技能。

1.成立了校企合作领导小组，统筹、指导和协调校企合作工作。

2010年，我院成立了以分管教学副院长为组长、教务处和各系主要负责人为成员的“校企合作办公室”，统筹、指导和协调校企合作工作，搭建学院与企业对接平台，促使校企合作工作健康、快速发展。

2.通过企业参与专业建设和培养师资等途径，提高人才培养与市场需求拟合度。

按学院要求，我院各专业先后成立包括行业企业专家组成的专业教学指导委员会，委员会形成有效地工作机制，每年召开会议，校外专家参与修订教学计划和课程体系，使专业人才培养更贴近市场需求。此外，为组建、培养“双师”结构的教学团队，我院还出台一系列的政策和激励措施，邀请企业高管、行业专家为学院客座教授，参与课程建设和教材建设，承担部分专业课和知识讲座等教学任务，把行业企业的理念和文化引入学院，带入课堂。同时，学院还安排专业教师到合作企业锻炼，参与生产、管理和应用性技术研发工作，使专业教师熟悉企业工作流程和人才需求规格，为推进工学结合课程改革奠定基础。

3.与企业共建校内外实训基地，深化“校企合作，产教结合”。

我院现有校内实训室80多个，其中校园旅行社、旅游制作室、物流仓库、校园超市等多间实训室为校企合作共建的生产性实训室，学生承担具体的工作任务，在经理(指导老师)的管理下为企业和学校提供生产服务。我院还充分利用企业的资源，依托企业建立稳定的校外实训基地，2003年至今，我院已与广州市嘉逸国际酒店、四海一家餐饮集团、广东南湖国际旅行社、中国对外贸易中心、中国平安保险公司、联想信息产品深圳有限公司、广东福诠服装有限公司等170多家知名企业建立了良好的合作关系，满足了学生市场调研、专业实习、假期社会实践以及半年企业顶岗实习等实践教学的需要，为学生今后就业和创业打下了坚实的基础。

4.利用优势资源为企业服务，逐步建立与企业合作共赢的长效机制和新局面。

我院积极利用学院的优势资源为企业服务，逐步建立与企业合作共赢的长效机制和新局面。如利用物流管理基地(中央财政支持)和计算机基地(省级基地)先进的实训设备，为广州速尔威物流、甲骨文学院、番禺特众机电设备等多间公司提供400余名职工培训;我院软件研究所凭借多年来为企业服务的经验，先后为省妇联、嘉和建材和惠泉山宝等10多家企事业单位提供技术咨询和科技服务，开发企业应用软件系统;服装专业利用服装生产实训基地为福诠服装、完全时装、新皇朝大酒店等10多家公司提供工作服、手机袋等设计和生产服务。

第五篇：校企合作总结材料

校企合作办学方案随着社会进步和新科技革命的到来，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。在校企合作和产教结合作为学校办学重要性、必要性的趋势下，我校校企合作工作总结如下：

一、成立校企合作组织机构，保证校企合作有效运行

学校于2009年12月成立了由校领导及各部门主要负责人组成的"校企合作办学委员会"，委员会主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位，明确办学方向，全面指导协调我校校企合作各项工作。教务科各专业教研组组长负责制定与企业合作办学的教学、教务工作，并配备一名专职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。

二，建立长效工作机制，加强校企合作培养制度建设

在"校企合作办学"、"提高就业质量"的办学观念实践中，我们逐步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则， 以技能成才为目标， 以推荐就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。

1、建立专家咨询委员会。

委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业科、培训科和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：

一是校企双方及时沟通技能人才供求信息;二是协助学校设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能;三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等;四是在企业建立学生校外实习基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地;五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习;六是共同促进毕业生高质量就业。

2、选择优秀企业作为合作伙伴，强化学生实习教学。

学校将选择管理比较规范，经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴，并成立实习小组，由学校确定组长负责上班和业余时间的学生管理，确保实习正常进行，同时请合作企业领导或专家听课，对教师所教、学生所学、企业所用三者是否对接进行评述，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、安全等事项，实习期间万一发生事故，可依协议执行，免除不必要的纠纷。

三、校内强化前校后厂、校企合一，产学研一体化的培养模式

我校通过不断努力，经上级部门的支持，通过改造、购买等方式建立校内实习基地，同时通过多方联系与多个本地对口企业建立合作关系，形成多个校外实训基地。

四、校外搭建校企合作平台，进一步提升办学层次

我校在多年办学实践中，深切地体会到，必须配置与专业相对应的校外实习基地，以方便理论紧密联系实际并取得组织安排实习教学的自主权。为此，学校与北京新世纪金悦酒店管理有限公司、韶山德胜宾馆、韶山宾馆、韶山华龙山庄、韶山教育旅行社、阳光国际旅行社、韶山高翔重工机械有限责任公司等企业建立了稳固的实习实训基地。通过校企合作，使企业和学校高层管理、工程技术人员、专业教师能进行沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利双赢的平台，使学校、企业和学生三方受益。

1、共同打造师资队伍。为加快推进高技能人才培养，我校将学科(专业)带头人、骨干教师、教学能手利用假期送至企业培训学习，聘请企业专家组成专业课程开发指导委员，安排骨干教师到企业轮训，以及聘请企业技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师等方式，提升我校教师队伍的整体水平。

2、实施"订单"培养。企业根据人才的需求，与学校签订用人协议，加强人才培养的针对性。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实习标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的上岗实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。

企业的职工进行新技术、技能的提升培训和职业技能鉴定由学校提供培训的师资、场所，达到培训的要求。

3、企业搭建实习平台。学校利用企业的资源，建立稳定的实习基地，其经营场所和培训中心成为实践教学的课堂。

校企共同安排实践教学计划，特别是由企业安排其技术管理人员充任实践教学指导教师，与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，努力缩短课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到定向培养目标。

韶山教育旅行社录用我校12名学生、韶山宾馆录用17名(从2008年开始与该企业合作)，德胜宾馆录用学校35名学生，北京新世纪金悦酒店管理有限公司与我校30名学生签订订单协议，校企结合是确保职业技术教育更贴近市场、贴近社会需求、满足受教育者需求、促进学校焕发生机和活力的办学捷径。 我们将在不断完善这一办学模式的基础上，形成具有特色的更加灵活、更加开放的办学模式和技能人才培养模式，为技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

韶山市职业中等专业学校

2014.12