如何选择课题研究论文写作

2024-04-30

如何选择课题研究论文写作（共12篇）

篇1：如何选择课题研究论文写作

如何选择教育研究课题

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如何选择教育研究课题，一直以来都是个重点问题，要进行课题研究，首先就要选好题。这一步是关键。我们进行科研工作中首先碰到的问题就是为什么要选题，在哪里选题，选怎样的题，选题的标准又是什么，这些都是要做好课题研究首先要解决的问题，所以说选择和确定研究课题是教育研究的一个重要环节，也是关键性的一步。它不仅决定研究者现在和今后科学研究的主攻方向目标和内容，而且在一定程度上也规定了教育研究应采取的办法和途径。因此，合理恰当地选择和确定教育研究课题在教育研究中所起的重要作用，已经成为教育工作者必备的基本素质，也是衡量科学工作者科研水平的重要标志之一。

选题是一项重要的研究工作。并不是一个简单随意的问题，而是有价值，有意义的科学问题。正因如此，科学家们都十分重视科研选题。

一：选定教育研究课题的意义

良好的开端就等于是成功了一般，正确选定教育研究课题具有重要意义。这总体上是从两个方面上进行考虑的，可行性和必要性。当然，在研究开始之前，必须明确课题的含义，其实，课题就是根据研究目的，通过对主客观条件的分析而确定下来的有待于通过研究加以认识或解决的问题，当问题需要加以认识或解决时，问题就成了课题。明白了这点，再开始选题，从而理清教育课题研究的具体意义。

⑴ 选题是教育研究真正的起点

科学研究中首先碰到的问题是选择什么课题和如何选择课题的问题，这是整个科研工作的第一步。它使研究有了目标，有了方向。

一般的角度上来讲，所谓科学研究，就是研究并解答人类没有解答过的问题，首先要明白，发现并提出有价值有意义的问题是科学研究的起点。提出一个问题往往比解决一个问题来得重要，（当然,还要看你是否去做，也就是是否可行）。

对教育研究初学者来讲，选题还具有某些特殊意义。新学者往往对刚接受的新事物充满无限热情，经常会同时对几个研究方向感兴趣，没有明确而稳定的教育研究方法，这样只能长时间让研究停留在比较肤浅的层面上，因而无法取得理想的研究成果。在教育研究中，要想在某个方面真正取得良好成绩，必须把主要精力聚焦在最感兴趣的一两个问题或方向上，寻求有所突破。这样研究者才能找到更好的发展。

⑵ 选题是研究成功的必要条件

选题太大、太难，就意味着研究者可能完成不了，课题越大，越难，对研究者的要求就越高。所以做好课题，除与研究者的努力有关，还与研究者的能力有关，要取得更大的成功，一般挑的都是比较难、更有意义的题，但这样的课题要求也很高，所以选题要量力而行。也就是要想做、愿做、能做、会做相结合。

⑶ 选题反映研究者的能力和水平

教育现象是复杂多变的，需要研究的问题也是缤纷多样的。这些问题并非都是值得研究的，有的教育现象表面看起来是很复杂的，实际却不值得研究。所以，在人力、物力以及财力都很有限的情况下，教育者应保持清醒的头脑，从复杂的教育现象中发现其内在的本质和规律。抓住教育内在的关系和联系来研究。只有这样，才能避免教育研究中的盲目性，充分发挥教育研究的价值，提高我国教育研究水平。

二：选题途径

教育现象是丰富多彩的，其中，许多教育问题值得研究和探讨。故而教育研究问题选题的途径也是多样的，但总体上可以归结为以下几个方面：

第一：教育实践：实践是问题的源泉：迫切需要解决的问题，既能提高教学质量，又能减轻课业负担：提高本职工作质量；从工作中的困难和缺点中发现问题；从成功的教育教学经验中发现问题。

第二：教育理论：在阅读、审视理论中发现问题，比如说当代大学生恋爱问题（虚荣、生活积淀、排解孤独），评价机制，大学生卧谈（其中一个永恒的主题是爱情和婚姻）；承袭已有成果探究新的问题；在理论观点争论中发现问题，又如离骚求女，《教育学》框架，女童失学（农村女童主动弃学）；在理论空白处挖掘问题。

第三：信息交流：同事交流；请教专家；学术会议，特别是专家性的学术会议，顶尖专家学者，提交学术论文，当然，论文不一定是润色加工好的，但是要求最新。

三：选题方法

选题方法多样，在这里我们主要归纳为以下几种：

⒈ 聚焦选题法

这种方法是从朦胧粗略的研究方向向具体，明确的研究课题逐步逼近的过程。看一个问题是否具体就要看你能否给出一个答案否则就是宽泛。例如：分层教学的操作过程，操作步骤，研究价值不大：初中英语分层教学的困难与对策

⒉ 菜单选题法（分解菜单法）

下面我们对课题“初中生学习效果”用菜单选题法进行粗略分析：

初中生学习效果：

师生关系

师生关系对初中生学习效果的影响教师教学态度学校教师工作态度初中生学习效果的影响教学方法环境

经济条件影响因素家庭夫妻关系氛围人际关系亲子关系

本人





⒊ 缘搜索法（一个学科与另一种学科交叉处）

这是我们进行科学研究的重要手段之一。我们知道，边缘的地方，往往容易被忽视，因

此，我们要对学科之间的交叉处加倍多留意，如“中学生左右脑协调与学习效果的提高”。

心理学、生理学等）（教育学，教育开发

⒋ 用灵感来选题

灵感是学士学位论文选题的重要渠道。平时与老师同学交流，在阅读、观察或思考的过程中，往往会发现一些自己感兴趣的问题。这样就可以依托平时的积累和思考考虑选题的大小、难易程度，利用自己的灵感思维来选题。

四：选题原则

做什么事都要有一定的原则性，选做课题也一样，对于选题的原则要求，我们主要考察以下四个方面：

⒈ 科学性

问题的科学性也就是说，所选问题必须是科学的问题，前人研究不完全，有一定理论的依据，还要有事实依据。

⒉ 价值性原则

所谓研究价值，就是最大限度地满足当前社会发展的需要，能够在多大程度上实现个人目的，实现个人价值和崇高理想，能在多大程度上满足社会发展的需要，实现个人目的（站在巨人的肩膀上，再去攀登）。

我们所选问题的价值表现在理论和应用两个方面。理论价值在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。应用价值在于解决现实问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益，或将教育理论和教育实践结合起来。选择问题应根据教育理论和教育实践的需要，选择实践中迫切需要解决的，理论上有较大意义的问题进行研究。

所以我们所选择的问题一定要有研究价值。（一般而言，科学的问题都有研究价值，不过是价值大小的差别）

⒊ 创新性

科学无禁区，要大胆创新，牛顿前50年取得重大成就，后25年却研究神学，试图发明永动机。这关键在于突破性和独创性。教育研究是探索未知的过程，它的本质就是创新，选择的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题。科研选题最忌讳的是无意义地重复别人的研究。选择问题要有新意，就是要我们在研究问题过程中要注意，得从新的角度（多途径、多角度、多层次）、新的内容（新方面、新对策）、新的方法（观察—>实验，推理—>事实）中选题；要把握时代的脉搏，从热点上选题；要从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。研究课题要具有原创性和唯一性，即所选课题尚未有人进行研究，是这个领域最前沿的课题，并且你是唯一从事这项研究的第一人。

⒋ 可行性

所选的问题不仅要有研究的必要，而且要有研究的可能。这就要看研究者在研究这个问题所需要的条件。一般研究的可行性包括三个方面的条件：

（1）主观条件

这方面的条件涉及研究人员自身的素质，包括研究者的知识基础、科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣、自信心等。从事课题研究必须具备相关的知识背景，需要具备一定的科研能力与技术，以及研究的动力兴趣，凡研究者的知识与能力所不及者，即使与兴趣相符，有相当的自信，也须慎重考虑。

（2）客观条件

涉及研究的物理条件，包括研究规模和范围；占有资料的完备程度；研究必需的时间、经费、人力（比如领导的支持、同事的配合）、物力，以及课题实施的可行程度。通常要考虑问题本身是否可行；研究方法是否可行；伦理道德上是否可行；资源的使用是否可行；资料收集是否可行等。客观条件是课题研究的硬指标，无论哪个条件不具备或可行性很低，都有可能导致研究工作只限于纸上谈兵。

（3）时机条件

涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度等。要明确，问题当前是否迫切需要解决，不能太遥远，当时机条件还不成熟，任何努力都是枉然。

篇2：如何选择课题研究论文写作

论据可分为两大类：理论论据和事实论据。理论论据多是引用经典性的著作和权威性的言论，它们都是经过实践检验的真理，是可行的，同时它们具有概括性和普遍性，特别是经典性和权威性的言论，能够增加论点的广度和深度，使读者对作者的观点理解得更深刻。但是，一般的议论文，用得多的还是事实论据，因为事实胜于雄辩，一般说来，事实论据比理论论据更有说服力。

不少考生议论文写得松散、游离，写得欠深度、欠力度，没有说服力，其主要原因就在于不会运用论据。

1.明确的目的性

论据是论证论点的根据，是作者建立论点的理由，论据是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，即材料与论点有必然的、本质的联系，能完全支撑论点，这就是通常说的“观点与材料的统一”。如果不一致，或者偏离了论点，不但没有说服力，反而会成为文章的累赘，甚至会阻塞文章的思路。观点和材料的统一，这是议论文最基本的要求。也对论据提出了最起码的要求，那就是无论是事实论据，还是道理论据，都应该能够充分证明论点。因为运用论据的目的是非常明确的，那就是为支撑论点而运用的，为证明论点而服务的，如果不能达到这个目的，你的事实论据再典型，你的道理论据再精辟，也是没有价值的。

有一点值得提出的就是事实论据要确凿，也就是说用作论据的事实必须是准确无误的，不能胡编乱造;如果是虚假的，或个别事实不真实，都会导致论点经不住推敲的结果。

2.选择的典型性

典型性即具有代表性和普遍意义。论据典型，能收到以少服多的效果。论据不典型，就不能说明事物的本质和规律，就没有说服力。生活中的偶然性的个别的.事例，是不具有代表性和普遍意义的，也就不能做为论据，否则就会导致论点的谬误。在我们的身边，有许许多多的典型的材料可以作为论据，从古到今，由中国到外国，从名人到普通人，由名言到俗语，都可以作为有力的论据，

使文章丰满起来。但是只要用到名人名言作为论据时，总有一批学生连举一大串,而其中的一部分学生所的几个人物，又往往是同一个国家、同一个时代、同一个类型、同一个领域，这便犯了缺乏典型性的错误。因为从同一个角度举出来的论据再多，再贴切，也只能代表一个方面普遍意义。如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，典型性和信息量就会增加，就有利于阐述道理，会令人耳目一新。

3.运用的精练性

论据运用不在多，而在于精，在于能说明问题，写议论文占用材料要多多益善，而选用材料要沙里淘金，精益求精。当然有时仅用一个事例来证明论点会显得单薄，力量不够，这时就应通过几个事例来充实内容。但有的同学认为论据越多就越能充分证明论点，这是不可取的。不加青红皂白硬塞进去，结果会大大削弱议论的力量。

另外，有的考生叙述事实论据时，不突出重点和精华，不注意取舍，水分太多，有许多的叙述描写，有时还有详细的故事情节，文章几乎成了记叙文，使文章的论点无法得到充分的证明，这是写议论文的大忌。议论文重在议论，不应重在记叙。事实材料的叙述要简明扼要，有时只要把能证明观点的那个部分、侧面说就行了。从头到尾详尽描述，应该注意纠正。议论文中的事实，应该只是叙述而不描写，是择要交代梗概，舍弃其中的细节;摘取事件的一点，舍弃其他与论点无关的部分，这是很重要的一点。叙述只是为议论而服务的，一定要注意高度概括，只要能证明论点就行。

4.材料的新颖性

现在非常强调创新，学生的作文也很重视有新意，在议论文的写作中，我们则可以通过论据的新来使文章增添新意。

论据的新包含两方面的内容，一是所引用的材料是新的，如新事例、新人物，新思想、新理论、新观念等;如果选用的事实论据都是陈谷子、烂芝麻，都是老生常谈，游离于日新月异的生活，落伍于前进的时代，缺乏新鲜感和说服力，这样难免使人生厌。不能一谈到身残志坚，就写到张海迪，用得太多就会影响文意的表达，所以使用事实论据要有时代特色，要有新鲜感，要在“新”字上下功夫。

篇3：一线教师如何选择课题

首先, 准确把握课程改革的热点问题。中小学教师研究的课题应该是“课程理念的热点问题”, 这就要求教师深刻领会基础教育课程改革精神, 吃透《义务教育课程标准》, 了解各省的《教育科学规划课题指南》。这样, 不仅为教师选择课题提供了参考依据, 也保证教师研究的课题能够与时俱进, 探讨的是最新的、有价值的、亟待解决的问题。譬如:党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出:“要坚持立德树人, 增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健……”显然, 学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养应该是当前教育研究的重要课题之一;又如:《义务教育数学课程标准 (2011版) 》将原来的“双基”变为“四基”, 学生的“基本思想、基本活动经验”的积累就是当前小学数学教育研究的重要课题之一;再如:《江苏省教育科学“十二五”规划课题指南》中“基础教育”类“学生发展研究”方向的“建立正确的学生观、儿童观、学习观的研究;中小学生素质发展现状、问题及其成因的研究;促进中小学生素质全面发展及评价的研究;中小学生科学素养和人文素养培养的研究;全面提高学生身体素质和心理素质的研究;学生道德成长与价值观形成的研究;学生学习情感与学习态度的研究”等, 都可以作为中小学一线教师的研究课题。

其次, 细心发现基层实践的难点问题。“问题即课题”, 问题意识是教师做教育研究的关键, 没有问题意识就没有办法做研究, 中小学一线教师实际工作中有许多值得研究的问题。对于中小学一线教师来说, 在选择研究的课题时应该深入思考自己在教育教学实践中遇到了哪些问题, 如果这些问题能够通过研究得到解决或缓解, 那么, 就可以考虑将这些教育现实中有意义的问题转化为研究的课题。一般来说, 一个有意义的问题至少应该有下列三个特点:

1.创新性。创新不一定是别人绝对“没有研究过”或要“填补空白”的问题, 但要研究的课题应有一定的新意。

2.科学性。科学性指所研究的课题应具有科学的依据, 即研究的课题合乎教育理论的逻辑和人的思维规范, 研究的课题不能远离逻辑原理。

3. 应用性。应用性指教育研究应当指向教育实践中存在的教育问题, 研究成果能够被运用于教育实践和改善教育实践。

广大中小学一线教师进行教育研究选题时更应把握这些特点, 准确发现、提炼出教育问题, 进而上升为研究课题。比如:小学数学教学中要注重学生“基本思想、基本活动经验”的积累, 那么, 小学数学的“基本思想”有哪些?如何培养、积累“基本思想”?小学数学“基本活动经验”包含哪些?如何培养、积累“基本活动经验”?教材中的学习素材如何开发利用?如何优化学习素材的呈现方式促进学生思维发展?等等, 这些问题都可以作为小学数学教师的研究课题。

最后, 反省认清自身专业研修强点。学有所长, 术有专攻。每个教师的学术背景、兴趣爱好、遇到的实际问题、研究的方向不尽相同。因此, 一个具有研究意义的教育教学课题并不一定适合所有的老师, 每一位老师也并不能够从事所有课题的研究。况且, 有些问题是制度原因, 教师无法在短时间内改变, 所以, “问题即课题”中的问题, 应该是教师能够改变的、可以找到解决办法的问题, 也就是要研究的课题在自己科研水平、研究能力及研究兴趣范围之内, 是自身专业研修的强点。譬如:善于组织学生开展实践活动的老师可以选择“数学实践活动与小学生数学素养的培养研究”的课题;平时很关注学生非智力因素培养的老师可以选择“数学实践活动与学生非智力因素培养的研究”课题;而善于运用现代教学设备优化学习素材呈现方式的老师可以选择“小学数学教学内容与呈现形式的有效性研究”课题……这样, 选择自己感兴趣、有这方面研究专长的课题进行研究, 更容易出成果。

篇4：高职教师如何选择研究课题

【关键词】教师选择课题途径

研究课题是指在教育科学领域内,有明确而集中的研究范围和任务,能够通过研究得到解决的具有普遍意义的问题。选择研究课题,即提出问题、发现问题。但不是所有的问题都适合作为课题来进行研究的,选择的课题必须反映教学现实中的热点问题,有针对性和代表性,有研究价值,具有一定普遍意义且具有可操作性。因此,如何选择研究课题就成了课题研究的关键。

一、选择研究课题的原则

选择研究课题应遵循一定的原则,并注意采用一些选题策略,这有助于科学而合理地确定研究课题,有助于课题研究工作的有序开展。

(一) 价值性原则

选题有无研究价值,是一条最基本的原则。选择的课题有无理论和实践价值,可从三个方面来衡量:一是方向性。研究方向要正确,选题要符合教育教学的基本规律和发展方向,符合事物发展的客观规律和人类的认识规律,符合教育改革、发展的需要,符合教育科学的需要,要有利于青少年身心健康、和谐地发展;二是针对性。选择的课题要切合实际情况,针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾提出问题,针对性强的课题要有满足事业需求的现实意义和实际价值;三是普遍性。选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观的规律性和推广的普遍性,普遍性愈强,课题的社会价值就愈大。

(二) 可行性原则

可行性原则,主要指课题必须是可以研究,能发挥教师优势并具有一定实施条件的课题。这些条件包括:一是自身条件。只要具有良好文化素养、专业素质、教学技能的教师,一般来说都具备了研究课题的条件,即使是难以独当一面或刚参加工作的青年教师也可以参加课题组,循序渐进,同课题组的其他成员一起研究。二是时间保证。除了在日常教育实践中进行研究,教师还需要有一定的时间读书学习,收集、整理资料信息,开展调查研究等,这些都需要时间保证。三是良好的研究环境。主要指学校和有关部门为教师开展课题研究提供相应的图书资料,以及必须的经费、设备、人才等,这是研究取得成功的基础和保证。

(三) 创新性原则

主要表现在内容上的创新,如研究的问题是前人没有解决或没有完全解决的,或者是对某一问题提出新的认识、新的概念、新的观点,有水平的老师可以在研究方法或技术上进行创新。总之,研究的课题必须具有独创性和新颖性。课题的创新要求一般可分三个层次:一是独创性。它要求提出没有人提过的新问题,开辟无人涉及过的研究领域,创立新的理论体系、教学流派和教学模式等;二是再创性。有的是将别人的研究课题加以分解和改造后产生的新课题;有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科中,或在某方面有所创新;三是自创性。它只要求对自己是前所未有的,对自我发展是有利的,并不要求对社会有什么创新价值。

(四) 优势性原则

教师在选择课题时,要注意充分发挥自己的优势。教师在教学第一线,了解学生的机会多,深入钻研教材的时间多,教育教学的实践经验多。教师选择贴近教育教学实际的课题,在工作实践中实施研究,能有效促进教育教学工作。

二、选择研究课题的途径与方法

(一) 在教学工作迫切需要解决的问题中找课题

这是研究课题的重要来源。在实际教学过程中问题往往是层出不穷的,我们可以把这些问题中的热点,重要的、亟待解决的问题直接转化为研究问题。例如,笔者所在学校开展的“我院高职学生英语应用能力现状研究与对策”课题,就是源于我院学生人数增加,班级容量大,学生在课堂上得到实际训练的机会较少,课时有限而教学内容却过多,很难保证教学效果,英语教学检测机制和英语课程教学要求脱钩,现有的课程教学体系、内容和方法已经滞后,不能适应学生的水平和基础。

(二) 在教育教学的困惑与疑难中找课题

新课程教学改革带来的一个最大改变就是教育教学观念的改变。新的教学观、学生观以及教学组织策略、教学手段等的改变,使教师在实际的教学实践过程中碰到了许许多多的新问题。当我们发现工作中有必须解决的难题,或者遇到困惑百思不得其解时,往往会有一种尽快“破解”的强烈愿望,如果对“难题”与“困惑”分解,能够找到一个恰当的突破口,就是一个好的选题。例如:

1. 教学的预设与实际效果的差距如何科学处理?新课程的课堂教学三维评价(即:知识与技能的形成,教学过程与方法,情感的体验与价值观的教育)如何实现?这些问题均需要我们在不断的实践与反思之中认真研究,才能取得一定的进步与实际成效。

2. 教育教学中教师与学生、学生与学生之间价值取向的冲突与对立。例如,新的课程教学观特别重视学生的创新思维与挑战精神的培养,但我们在布置具有一定挑战性的作业时,学生却完不成或跟不上课堂教学,实现不了预设的教学目标。这种追求新的突破与传统教学模式之间的矛盾,使教师产生一种挫败感。因此,常规教学与创新思维的培养如何有效配合,如何同步和谐发展,就非常值得去探索。

3. 教育教学中的“两难”问题。在具体的教育教学实践中教师会经常碰到“两难”的情境。例如,顾及到单个学生的特长个性发展却忽略了学生集体发展;在关注到学生的兴趣发展时,规范性、一致性的要求被削弱;强调学生的主体地位,重视学生的自主学习,但教师的引导地位却得不到正确的体现等。

4. 面对新课程改革,怎样协调家长以及社会对学校追求的教育改革目标的理解与认同;怎样实现家校教育合力的一致。

(三) 从教育实践的成败经验中找课题

努力学习和研究古今中外的教育经验,借鉴和吸取别人在教育、教学实践中积累的正反两个方面的经验,从经验中找出研究课题,探讨其中的规律,或设计教育实验,检验某种理论与提高教育效果之间有无必然的联系。例如,某外语教师研究其他老师教学成功的原因,提炼出一套针对学习基础较差的学生的教学方法,获得了良好的教学效果,形成了“成功教育”的理论。发现经验,总结经验,筛选经验,是教师常用的研究方法,也是研究课题的重要来源。

(四) 从具体的教育教学场景中找课题

在教师观摩别人的研究课,听讲座,学习各种资料的过程中,常常会受到某种启发,很想按照新理念在实际工作中实验一下,从这种角度也可以产生课题。教学一线教师与专业研究者之间一个根本的区别就在于前者一直是在现场中感受教育与教学,体会教育理念与教学实际的碰撞,在不断解决问题的过程中提炼教育的智慧和总结实践的经验。所以,只有带着敏锐的问题研究意识,深入现场,领会教育与教学观念之间的冲突,研究学生的心理体验和学习实践中遇到的问题,才能摸索出大量具有研究价值的问题。一线教师在实践现场发现问题最有效的方法是撰写教学日志、教学反思,积累相关的发现问题与处理问题的经验,形成自身对教育教学的独立见解和认识;此外,还要求教师对课堂教学或教育实践过程中遇到的问题具有高度的敏感性,不放过任何可以提出问题的细节和现象。所以,从某种意义上而言,教育教学过程中遇到的问题,并不是阻碍教师前进的绊脚石,而是迈向成功的台阶。

(五) 在阅读和与同伴交流中找课题

行动研究者强调,每一位教师应从教育教学实践出发,研究在教育教学过程中存在的问题,在与同伴的交流研讨中疏理问题,然后优化解决问题的方案与策略。同时,教师在平时的业务学习中要十分注意相关问题的研究文章和专著,在阅读中要注意结合工作中的实际问题,进行有针对性的思考,要注意把理论的论述转化为对工作中相关问题的解读与说明。

(六)从教育改革和发展中出现的理论及政策问题中寻找课题

教育改革和发展呼唤教育科学研究。研究当代教育的发展和改革,是整个教育科研的主旋律。相关人员要研究当代教育改革和发展中亟待解决的问题,研究探讨社会主义教育的规律和特点。目前,有许多重大课题需研究解决,例如,“研究性学习”在学科教学中如何落实。在当前教学界就存在着这样的认识误区,认为研究性学习就是研究型课程的任务,就是做各种各样的研究课题,而教师在实际的课堂教学中仍然沿用传统的教育观念与“满堂灌”方法。这种教学方式其实是缺乏研究意识的;在这种教育方式下,学生的思维和创新精神的培养是不太可能达成的。所以,“研究性学习”的课题就非常值得研究。

三、选题中还应注意的问题

教师在选择教育科研课题的时候,往往容易出现题目过大、选题过难、选题过于陈旧、选题过于模糊和课题表述不明确等问题。为了使课题研究顺畅有序,选题时应注意:一是要循序渐进,先易后难,难易结合,先部分后整体;二是要讲究科学,选题要来自实践,不回避问题,有事实和理论依据;三是要讲究创新,要与时俱进,赋予课题新的内容、新的角度、新的思路、新的方法。

总之,高职高专教师选择研究课题时一定要结合自己的实际,切忌人云亦云。这不仅是一项艰巨而复杂的任务,而且是一个殚精竭虑的思维过程,来不得半点马虎。导师的指导是非常重要的,同事之间的合作不可或缺,家人和朋友的建议对课题的选择也大有裨益。研究课题的选择,方法是多种多样的,但无论如何选题,务必掌握一个前提:与教育教学实际密切相关,有助于提高高职高专教育质量。

【参考文献】

[1]张程前.如何选择研究课题[J].考试周刊,2008(39)

[2]董奇.如何提出研究假设[J].心理发展与教育,1990(1)

[3]王军.关于研究课题[J].教育科研探索,2002(1)

[4]王守旭.关于标准化研究课题的选择[J].新疆质量与标准化,1996(6)

【作者简介】叶发锦(1971- ),女,广西合浦人,讲师,主要从事英语课程与教学论方面的研究。

篇5：如何选择最佳写作角度？

第二，从最能反映出新闻的价值中选择。从事新闻写作的同志，对新闻的写作价值都有个人见解，我感到换个角度写就不一样。同样一件事，要从正反两方面去看待。有一年，我在采写一个英雄群体勇救落水农民时，被救出来的农民是个死的，当时许多同志都摇摇头说，没有新闻价值。我换了个角度去分析这个问题，便找到有价值的地方。我围绕被救者为什么会死这一矛盾的焦点，通过对新闻事实的深入细致地采访和调查，找到了新闻价值。若早一刻钟抢救，落水者极有可能不死。若当时有人勇敢地跳入水中救他，就有活的希望。我进一步采访发现当时他落水后，没有一人愿意下水搜救。原因：一是不会水；二是井水太深（有30多米）太宽（井面宽有4米，属于大口井），一人下去很难能上来；三是井水异常的凉(秋天，在北方的内蒙古已是接近冬天，井水刺骨的凉)；四是怕死。当时，站在井边有20几个壮男壮女，无一肯下水救人。他们愣了好半天才想起附近有驻军，这时，才有一位青年撒腿奔向军营，呼喊着救人。部队接到救人的报告后，当即派出7名干部战士，迅速赶到出事井边，奋勇地跳入水中救人。由于水凉，有两个战士和一个排长腿、脚抽筋，但他们仍然坚持在水下搜索救人。经过40多分钟的水中搜救，终于将落水者托出了水面。等待在岸上的医务人员立即对他进行了人工呼吸，但毫无结果。他死了。即便是死的，在场的群众和死者的家属都非常感动，异口同声地赞美军人的思想崇高，道德高尚，见义勇为。据此，我写了为什么不早点救人的新闻调查。题目是：《举目睽睽见死不救》。一方面，用重墨歌颂了人民解放军见义勇为的英雄事迹，另一方面，用轻墨鞭打了那些见死不救的胆小鬼。寄到当地报社后，即在头版醒目的位置刊出。全文不过五百字，引起了人们的普遍关注，收到了良好的社会效果。

第三，从最能反映真实面貌的材料中选择。我们经常说，你往上报材料，不要说大话、套话，要以生动的、鲜活的、真实的材料为基础，写出来的材料才会生动感人。不然，人家连看都不愿看。有一年（我那时在部队），大军区要一篇关于军队干休所建设的材料，当时领导把这个任务交给了我，写什么，怎样写，从什么角度入手，许多单位都写了工作人员如何为老干部服务这个老掉牙的主题。但是，我没写。我考虑，不是这个主题不可写，是因为选择这个主题确实不新颖、不新鲜，所以我就没有选，而是选择了老干部为干休所建设“服务”，正好颠倒了个。重点写了退下来的老同志参与管理，为干休所献计献策，建设美好家园的事情。材料有5000余字，报到军区政治部后，即被采用。单位由此受到军区的表彰和奖励，其材料被转发全区团以上单位。而那些写服务的单位由于材料没有新意就被“摔”到一边了。

2.选择最佳写作角度的方法

一是从正常中找异常。比如说在加油站里工作的职工，按照服务流程，每天都是进行开关油箱盖、加油、开票、结算等，不断地重复每个环节，天天如此，一般说来是正常的事，没什么新闻价值。但这些看似很正常的事，在其运动的过程中也会遇到这样那样的情况，这种正常下的异常情况，很可能就是一条新闻，甚至是一条比较有价值的新闻。今年4月，我去采访烟台市第一加油站的崔德红女士（经理），她就是这样。同样是在加油站工作，她却带领职工当年创造了千吨加油大关，被中石化山东省石油公司授予加油“状元”。她所在的加油站被授予烟台市“五一劳动奖状”和烟台市“青年文明号”。她最“异常”的表现就是率先在加油站实施承诺负责制，把用户当作上帝，真诚地为每一位用户负责。去年11月的一天深夜，一辆青岛大货车加油后因机件故障，在郊区的高速路上抛了锚，万分焦急的司机试探性地按照服务承诺卡上的电话号码向站里打了一个求助电话，崔德红立即安排一名员工骑摩托车赶到抛锚地点，带着这位外地司机四处购买车辆配件，几经周折，终于在一家汽车配件门市部买到了配件。当车辆重新启动时，司机感慨地说：“我走南闯北，跑了这么多年的车，像你们这样对用户认真负责的还是第一次遇到，烟台人怎么这样好!”。而后，我根据采访记录，撰写了一篇通讯：《真诚的效益—记中石化山东烟台石油分公司第一加油站》，发表在《烟台工人》报上。

二是从偶然中找必然。对某些事物的偶然现象，不能孤立地、静止地看，而要找出它们必然联系的因果关系。某个单位连续多年都被评为先进集体为什么今日倒了，某些经营者在市场经济的日新月异中为什么败走麦城，某些职工为什么技术比武总是落后他人，某些工人当年下岗为何如今却成了“小老板”，甚至成了百万富翁，这一系列现象看似偶然，但它们之间都有一个演变过程，这个演变过程必然蕴含着重要价值。去年我们到烟台三站批发交易市场搞调研，就听到这样的反映：过去三站市场假冒伪劣商品充塞市场，人民担心购买假货，如今到处都是名牌代理和品牌经营。6000多业户主动拒绝非品牌经营，堵住了假货进入的渠道。其中有48名业户加入了中国共产党，有8000经营者加入了工会组织，这就为繁荣了市场奠定了深厚的基础。当年弹鸡毛弹子、弹棉花的沿街叫卖的小商贩也作起了生意，开设了店铺，不仅都富裕了，而且还带动了当地经济的发展。走进三站市场，是一派繁荣景象。至此，我写了《关于三站批发交易市场“党建带工建”的情况调查与思考》一文，被《烟台市社会科学》和《现代文秘》两家杂志社采用。

三是从比较中找亮点。在写作中运用分析比较的方法，对于增强新闻敏感，判断新闻价值，显得非常重要。没有比较就没有鉴别。判断一个事例、一种观点、一条经验对不对，新不新，最好的办法莫过于比较。常言道，“不怕不识货，就怕货比货”。比一比，看一看，就会知道哪好哪差、哪对哪错、哪新哪旧。掌握了比较的方法，就能选出最佳写作角度。比较的方法很多，常用的方法是:拿今天的成绩与昨天的成绩比较;拿先进的工作方法与一般性的方法作比较；拿本单位的经验与兄弟单位的经验作比较。这样一比较，就能从中找到差距，看到不足，发现特点，看到发展，从中选择出所需要的写作角度。比如，我们在总结一个企业党委班子加强自身建设的经验。开始调查来调查去，总觉得这种老树难开新花。后来，我们就用分析比较的方法，结果一比较，就发现他们的新特点和新发展:把加强党委自身建设的重点放在学习、公开、监督、改正上。写出上报后，即被省市作为先进典型推广。再如，我在写企业党委建设的经验时，也采取分析比较的方法，前后调查一个周，改了五六稿，终于总结出了这个党委《以求实为本靠实干立身切实改进党委领导作风》的新鲜经验，上报后，受到上级的重视，其文被收录《实践?探索?总结》一书。

3.选择最佳写作角度的有效途径

１.强化学习，提高理论水平。提高政治理论水平必须坚持科学发展观，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持以人为本，用辨证的、发展的、全面的观点看问题和分析问题，用科学的观点去观察问题和认识问题，去认识正误，判断真假，鉴别善恶。如果没有一定的政治理论水平，就难以对某一事物做出正确的判断和选择。只有理论水平、政策水平、思想水平都提高到一定的程度，才能站得高、看得远、思得深；对于同一个人、同一件事、同一项工作、同一个主题的报道，才能选出最佳角度。

２.胸怀全局，树立宏观意识。全局意识、宏观意识，是我们确立写作主题，选好写作角度不可缺少的因素。如果缺少全局观念，宏观意识，看问题只从局部出发，微观考虑，必然缺乏角度，没有深度。从全局的角度去认识问题、分析问题，就能跳出狭隘的圈子，从宏观上审视问题，从普通中找出个别，从一般中找到特殊，起到以个别指导一般、以特殊指导普遍的作用。因此，我们在认识问题、分析事物时，一定要胸怀大局，高瞻远瞩，把握时代的脉搏，紧扣群众的心弦，把所掌握的情况放在全局上去衡量、去比较；确定主题，选择角度。

３.调查研究，全面了解情况。在不断创新发展的今天，许多新思想、新思路、新举措、新情况，需要我们去认真研究，及时了解，及时掌握，及时反映。我们必须走出机关，深入到基层中，深入到改革中，进行深入细致的调查研究，这样才能摸清新情况，从中提炼出好的主题和好的角度。因为人民群众是报刊的忠实读者，他们喜欢什么，不喜欢什么，我们一定要了解清楚，有的放矢地去挖掘主题，选择角度。如果写者不去与人民群众接触，当然就不知道群众的呼声。光在家里想点子，关起门来写稿子，凭空杜撰出来的稿件，很难能选出好的角度。

篇6：雅思写作参考书如何选择

2014-02-25 17:00类别：雅思口语来源：enguo责编：meten

在雅思考试当中最让人头疼的可能就是写作了，见过太多的从4.5到5.5挣扎很多次却依然距离6分很遥远的同学，惋惜之余，也在想什么原因导致了这些同学的悲催现状呢。雅思写作参考书是很关键的。

雅思写作参考书我们并不缺，市面上各种写作指导不下30种。写作理论体系也不缺，什么单边式，双边式，让步式，不一而足。对于一个7分的文章应该是什么样，大家也是各说各的。虽然有我们有统一的评分标准的指导，但是什么人的解读最有效呢?聪明的同学已经猜到了，当然是雅思考官。考官的标准才是我们唯一需要遵循的标准。而考官的标准去哪里找呢?毫无疑问，答案在剑桥雅思真题的范文。我们现在用的最多的雅思写作参考书就是剑桥雅思的真题。大作文写作有一个明显的特点，那就是虽然话题多样，提问形式多变，但是常考的话题也就那么几个，从剑桥4-到剑桥8，包括A类和G类文章在内，共有 30个题目，基本涉及到了过半数的雅思写作话题了。对于小作文，常见的四种图形--线图，饼图，柱图，饼图--以及两种不常见的图形--地图和流程图--每一种类型在剑桥真题当中都有所涉及。因而，同学们再准备写作的过程当中首先要做的就是要将剑桥真题当真的9分考官范文做到熟读成诵，熟悉其写作套路，思维模式和常见句型。这样，我们就会发现，其实很多市面上写作参考书里面的分段理论，开头结尾段的理论，甚至一些常见的句型和短语，如in terms of, with regard to等，都来自于官方范文。这样，如何锻造出一篇高分作文，对我们而言将不再是秘密。

篇7：如何选择课题研究方法

中小学教育科研工作，大都来源于实际工作中遇到的问题，找出产生这些问题的原因，并进一步找到解决问题的办法，是我们开展课题研究的最终目的。选择适当的符合课题研究工作需要的科研方法，是课题研究成败的关键。教育科学研究方法有许多种，如观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法、经验总结法、案例研究法、实验法等。在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法。用哪种研究方法好，应该看哪种方式方法有利于解决实际问题。具体选择何种研究方法要根据课题研究内容和研究目标来确定，下面我给大家介绍几种常用的研究方法。

（一）行动研究法

1、行动研究法的起源与发展

行动研究法作为一种研究方法和途径，起源于二战后的美国。最早由社会心理学家勒温于1944年明确提出了这个概念。他认为，“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，强调认识和改进社会实践，专家和实际工作者必须针对实际问题进行合作研究。该方法20世纪70年代后期，在西方较为盛行，80年代初传入我国。

2、行动研究法的涵义

“研究”就是探索，而行动就是参与。所谓行动研究法充分肯定实践者在认识实践和在知识产生中的作用，充分肯定实践对理论、思想的检验作用，鼓励人们从实际问题出发，提倡研究者和实际工作者的参与协作，共同研究，从而解决问题，探索新理论。这种以教育实际工作者为主体所开展的教育方法，一般被称为行动研究法。确切地说，行动研究法是指研究者基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究的主题而进行系统研究，它是以解决实际问题为目的的一种研究方法。

行动研究法大体分为两类：一类以科学方法研究别人的问题，研究者通常为专业人员，目的在于建立新理论，发展新规律；另一类是以科学方法研究自己的问题，研究者通常为教师和教育行政人员，目的在于解决教育教学及管理方面遇到的实际问题。

3、行动研究的主要特征

第一，以中小学教师为教育研究的主体。形成由中小学教师、专职教科研人员和教育行政人员参加的教育科研队伍，教师得到专家的帮助和行政的支持。研究结束后，教师又成为成果的应用者。

第二，以解决现实问题为研究的首要目标。行动研究以解决实际问题为宗旨，研究的问题是中小学教师在教育活动中遇到的需要解决的问题，而不是为了去发现什么规律，去发展什么理论。参与研究者根据教育实践中遇到的问题做为课题，将解决问题的各种方法为变量，在研究过程中逐个加以检验。一边研究，一边解决问题。问题初步解决也就是研究的初步成果。

第三，以自然状态为研究背景。行动研究法基本以学校、班级、学生等自然状态为研究对象和背景，要求教师在实际工作中观察现实中发生的现象（因变量），分析说明现象可能与什么因素（自变量）相关，提出假设，通过调查搜集资料，证实或否定提出的假设，为教育改革提供依据。

第四、以研究方法灵活为策略。行动研究不强调严格控制实验条件或进行对比，在研究过程中，允许在总目标的指引下，边行动边调整方案，即所谓“走一步，看一步”。研究者可依据逐步深入的认识和实际情况，修改总体计划，而且还可以根据需要更改研究课题。

4、行动研究与实验研究的比较

（1）实验研究以验证假说为首要目标，而行动研究则以解决实际问题为首要目标。实验研究的过程是封闭的，方案确定后，不能根据具体情况的变化而作相应的调整，易与教

学实际相脱离。行动研究注意研究过程中的不断学习、探索，计划是暂时的、开放的，允许不断地修正计划，把未考虑到的情况纳入计划。它克服了研究者以主观假设为研究出发点的缺陷，使研究的问题更加客观和具有针对性。

（2）实验研究的过程是探求既定的自变量与因变量之间的因果关系，控制是实验研究的最基本要求。行动研究的过程是企图寻找影响教育效果的一切因素的过程，它要求一方面按计划进行，另一方面可根据实际情况调整方案。开放、灵活是行动研究的显著特点，这一特点使行动研究更符合实际，有助于解决实际问题。

（3）实验研究客观性强，准确度高；行动研究主观性大，经验成分多。

（4）实验研究对研究者的专业素养要求较高，而行动研究通常不需要进行严格的研究设计和分析，对设计和研究方法方面的知识要求不高。

（5）两种经验都是在一定理论指导下的有目的的实践，它们既是科研性的教育实践活动，又是实践性的教育科研活动。同时两者又相互依赖，相互结合，彼此渗透，二者难以截然分开。

5，行动研究与常规工作的区别

（1）从对教师工作出现的问题看，常规教学工作遇到问题时，只要不影响大局，一般是回避问题，回避矛盾。而行动研究则把教育教学中发现的问题为契机，正是问题，正视矛盾，把它做为课题来研究。

（2）从教师对工作的态度看，搞常规工作只是单纯为完成当前任务而工作，重结果，轻过程，急功近利。而行动研究则即重结果，更重过程，需要借助理论来分析问题，研究问题，是有头脑、有眼睛的研究。

（3）从工作结果上看，做常规工作结果是获得一般教学成绩，而行动研究既获得工作上的成绩，还获得科研成果，是工作、学习、研究上的成果。

6、行动研究的基本步骤

行动研究做为一种教育科研方法，符合教育科研的一般程序，又有其自身特点。研究过程可分为三个循环阶段，即实现“概括问题———实施研究———解释结果———反馈、概括问题”的三个循环。每个循环阶段“反馈”后的“概括问题”都是新的问题。实施步骤可归纳为以下几个方面：

（1）发现问题，在教育教学实验工作中，通过思考发现存在的问题。

（2）鉴定问题，从所发现的问题当中选择研究的课题，调查问题存在的原因，为有效解决问题奠定基础。

（3）查阅文献，作好行动研究的策划和筹备成立课题研究小组，利用研究者自身的现有条件，深入研究有关文献和信息，了解、掌握“问题”研究的国内外、省内外现状，了解解决问题的相关理论。

（4）建立假说，假说是某种行动可能产生某种结果的预测，是未经证实的结论。假说应包括两部分，一是将要采取的行动；二是对行动结果的预测。

（5）拟订计划，应遵循可行性、协调性、同步性和操作性等原则。计划应包括如下内容：标题、目的、假说、被试的选择、变量的控制、方法、步骤、材料与实施工具的选择、人员与分工、经费、研究时间及研究措施等。

（6）实施行动，根据计划和研究假说进行研究行动，在行动过程中，通过观察、调查、问卷、测验等研究方法，不断搜集各种资料和数据，并根据行动中得到的信息，不断对计划内容加以改进。

（7）评价结果，实施研究行动结束后，采用定性和定量相结合的办法，在专家指导下，将研究结果加以整理，得出结论，供评价行动研究效果和推广之用。

（8）反馈，中小学教师和教育工作者把行动研究获得的科研成果运用到教育教学实践中去，发现新的问题，在以往基础上进行深入研究，转入下一轮行动研究。

7、对行动研究法的认识

第一，行动研究法的优缺点。

优点：（1）反应及时；（2）快出成果；（3）易于应用。

缺点：（1）取样缺乏代表性，成果推广有局限性；（2）受研究者学识的限制，教育理论不足；（3）研究者自行验证结果，成果本身具有主观色彩。

第二，在行动研究中应注意的几个问题。

（1）选好研究问题；

（2）界定研究问题的范围与内容；

（3）拟定周密可行的行动计划；

（4）选择适用可行的研究方法；

（5）在行动研究中，要不断根据实际情况，依据实验目标，修改方案与行动计划；

（6）建立课题研究档案；

篇8：如何选择初中研究式教学课题

一、学科学习中找问题

学科学习是学生最主要的工作, 占了学生大量的时间。就学生的发展而言, 只掌握学科中最基本的东西是远远不够的。如果能将学科学习与生活相结合, 或对学科中的某个疑点进行深入研究, 那么这样的学习将会更有意义。因为这样的研究对培养与发展学生对学科学习的兴趣, 培养学生良好的学习方式与学习习惯, 以及培养学生的思考能力都有许多帮助。在此, 可以从两方面对学生进行指导, 一是思考学科知识在学科中的应用;二是思考学科知识的进一步深化。

加强学科知识与生活的联系;深化学科学习, 探究学科学习中的疑点, 也就是对学科中的某一问题进行深入的探讨与研究。在学生日常的学习中, 存在大量值得学生深入探讨的问题, 只要能够把握不同学生学习的特点与能力, 及时激发他们的思考积极性, 并作恰当的启发与引导, 学生是很可能发现颇有新意的课题的。在学科学习的寻找问题的过程中, 对学生的启发与指导非常重要。主要工作是:及时了解学生的兴趣与目前的疑惑;启发学生进一步思考, 给学生提供寻找问题方向的建议;给学生提供研究方法的指导。在这个过程中要注意的是, 要让学生自己在资料查询与知识学习中去发现问题。

二、从学生的生活中找课题

生活是知识之源、智慧之源。针对学生研究的特点, 只有是学生亲身体验的问题才易成为有意义的课题, 只有与学生的生活密切相关的问题才易让学生体会。学生可以在生活中发现并选择自己所关心的、感兴趣的问题进行研究。事实上, 目前很多学生的问题都来自生活。与学科学习不同, 在生活中寻找问题要求学生有一定的观察能力, 有积极思考问题的意识与习惯。一般有两种渠道可以为学生提供问题来源:一是学生个人的生活, 二是社会生活:个人生活包括学生的家庭生活、课余生活及与兴趣爱好相关的活动;社会生活是学生发现问题的一个重要来源, 涉及的面很广。可以是社区生活, 可以是环保问题, 可以是体育运动, 可以是人口问题, 可以是影视, 也可以是教育问题……一般而言, 在指导学生从个人生活与社会生活中寻找问题的过程中, 主要工作是引导学生注意生活中的各种问题, 对学生提供各种生活信息, 引导他们对所观察到的、了解到的问题进行思考。学生生活在学校环境之中, 对社会生活了解得不多, 教师有必要为他们创造条件 (如提供信息或信息源, 提供寻找信息的时间) , 让他们有更多的机会了解社会。不管是指导学生从学习中寻找问题, 还是从个人生活、社会生活中寻找问题, 指导老师的主要工作是:了解学生的兴趣点, 包括对学科学习的兴趣与个人生活、社会生活中的兴趣;给学生提供相关信息与资料, 或寻找信息的方向, 使他们有更多的机会了解更多的知识、信息;启发学生深入思考, 即对自己感兴趣的问题再作进一步的思考, 以深化问题, 使问题更有研究价值与研究意义。

最后, 要特别注意的是, 问题是由学生提出, 老师不能将自己的问题强加于学生。如果学生提出的问题不好, 也不能直接改变他们的问题, 而应与学生进行沟通交流, 让学生了解该如何提出一个较好的研究性问题。

摘要：学生研究的课题来源于何处, 这是教师在指导学生进行研究前必须弄清楚的问题。没有问题就没有研究, 这是基本的常识。所以, 指导学生学会寻找问题是指导学生进行课题研究的关键。

篇9：如何选择初中研究式教学课题

关键词：初中；教学；寻找问题

在日常的学习、生活中，学生也经常会提出问题，然而，并不是学生提出的所有问题都可以作为研究的课题。如“老师，您为什么让他擦黑板”，“书上的这句话是什么意思”这些问题不需要经过理论或实验的研究就可以解决，不能作为研究的课题。所谓课题，就是为针对各领域中有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。如“初中生性别与成绩对师生关系有无影响”，这是普遍存在的一个问题，研究的范围是初中师生，很明确，其目的与任务也十分清楚，可以作为研究的课题。因此，学生开展研究性学习，选题是首先需要解决的问题。科学问题的发现往往源于生活。不管是欧几里德定律，还是牛顿运动定律；不管是爱迪生的科学发明，还是诺贝尔的炸药……都源于对生活的思考。当然，这里的生活是一种广义的概念，学习也包含于生活之中。也就是说，教师要引导学生思考自己的生活与学习，从自己的生活与学习中寻找研究的课题。

一、学科学习中找问题

学科学习是学生最主要的工作，占了学生大量的时间。就学生的发展而言，只掌握学科中最基本的东西是远远不够的。如果能将学科学习与生活相结合，或对学科中的某个疑点进行深入研究，那么这样的学习将会更有意义。因为这样的研究对培养与发展学生对学科学习的兴趣，培养学生良好的学习方式与学习习惯，以及培养学生的思考能力都有许多帮助。在此，可以从两方面对学生进行指导，一是思考学科知识在学科中的应用；二是思考学科知识的进一步深化。

加强学科知识与生活的联系；深化学科学习，探究学科学习中的疑点，也就是对学科中的某一问题进行深入的探讨与研究。在学生日常的学习中，存在大量值得学生深入探讨的问题，只要能够把握不同学生学习的特点与能力，及时激发他们的思考积极性，并作恰当的启发与引导，学生是很可能发现颇有新意的课题的。在学科学习的寻找问题的过程中，对学生的启发与指导非常重要。主要工作是：及时了解学生的兴趣与目前的疑惑；启发学生进一步思考，给学生提供寻找问题方向的建议；给学生提供研究方法的指导。在这个过程中要注意的是，要让学生自己在资料查询与知识学习中去发现问题。

二、从学生的生活中找课题

生活是知识之源、智慧之源。针对学生研究的特点，只有是学生亲身体验的问题才易成为有意义的课题，只有与学生的生活密切相关的问题才易让学生体会。学生可以在生活中发现并选择自己所关心的、感兴趣的问题进行研究。事实上，目前很多学生的问题都来自生活。与学科学习不同，在生活中寻找问题要求学生有一定的观察能力，有积极思考问题的意识与习惯。一般有两种渠道可以为学生提供问题来源：一是学生个人的生活，二是社会生活：个人生活包括学生的家庭生活、课余生活及与兴趣爱好相关的活动；社会生活是学生发现问题的一个重要来源，涉及的面很广。可以是社区生活，可以是环保问题，可以是体育运动，可以是人口问题，可以是影视，也可以是教育问题……一般而言，在指导学生从个人生活与社会生活中寻找问题的过程中，主要工作是引导学生注意生活中的各种问题，对学生提供各种生活信息，引导他们对所观察到的、了解到的问题进行思考。学生生活在学校环境之中，对社会生活了解得不多，教师有必要为他们创造条件（如提供信息或信息源，提供寻找信息的时间），让他们有更多的机会了解社会。不管是指导学生从学习中寻找问题，还是从个人生活、社会生活中寻找问题，指导老师的主要工作是：了解学生的兴趣点，包括对学科学习的兴趣与个人生活、社会生活中的兴趣；给学生提供相关信息与资料，或寻找信息的方向，使他们有更多的机会了解更多的知识、信息；启发学生深入思考，即对自己感兴趣的问题再作进一步的思考，以深化问题，使问题更有研究价值与研究意义。

篇10：如何选择课题研究论文写作

选择和确定研究课题就是决定想要研究什么。在教育教学工作中，值得研究的问题是很多的。我们可以通过以下途径寻找课题来源。

（1）来源于文献。

通过看书、看报、看杂志，了解当前热点，从中可以发现尚未被研究过的问题，发现别人的错误论点，发现别人论据的不足，发现尚存在有争议的问题，这些都能成为很好的选题途径。看报刊杂志，有时能一下子触发灵感，得到启发，找到研究课题。

（2）来源于实践。

教师工作在教学第一线，与教学实际密切接触，只要细心观察，就不难提出值得探索的问题。如厌学问题，差生问题，教学方法问题，学习方法问题，研究性学习问题，分层次问题，以及与本学科相关的教学问题和知识性问题等。

小学教师为了保证科研的成功，要选择自己熟悉的问题来研究，而熟悉的问题主要是来源于实践。

（3）来源于规划。

各级教育行政部门、科研部门、学术团体、出版部门经常提出许多教育科研的课题与任务，但是他们远离研究对象，大量的实验操作需要与第一线的教师合作才能完成。我们可以根据自己的实际条件，参与他们的工作，成为该课题组的成员（而不仅仅是一个被动的按指令办事的操作人员）。也可以选择他们提出的子课题，独立地完成子

课题的研究任务。根据规划配合上级部门开展课题研究工作，能得到上级有关人士的指导，容易出成果。

篇11：如何选择课题研究论文写作

已定课题的实施

1、得到一个大概方向。

2、查相关中文综述，查看国内有谁或哪个单位在做相关内容。

3、查外文综述，比较一下，毕竟外文可能会更详尽一些，看看大家对什么感兴趣。

4、查较关键的参考文献，注意杂志和作者的权威性、引用次数

5、重检相关全文，注意研究方法、和技术路线，讨论中存在什么问题

6、根据本人所能控制的资金和本地技术资源考虑我能做什么，怎么做

7、再进一步紧缩范围，有一个框架图

8、根据框架图再进一步查外文原文以明细节。研究生如何进行科技文献的检索与分析 SCI检索

利用其 Cited References 找到以前的与你想关的文献，Times cited,可以找到这项技术的后续发展，而 Find Related Records 则可以找到与你关心内容相关的一些研究方向，看看，肯定会对你的研究起一个很大的提示。

这个功能也是帮助使用者 Driving The innovation.专利

重点介绍一些 Derwent 数据库一些很好的特性。这个数据库在 Delphion，WOK（即在 Web of Knowledge 数据库中的 DII），DIALOG（Dialogweb，Dialogone, Dialogclassic），STN（web 和easy），QUESTEL-ORBIT。

“勤思考：不单单是了解别人做了什么，还要考虑别人没做什么，或者他的实验能不能和他的结论吻合，数据可不可靠等等。

最后，如果觉得该论文确实有价值，返回去通篇精读。读论文时要牢记一个问题，“我应该如何利用该论文？”“真的像作者宣称的那样么？”“如果„„会发生什么？”。理解论文得到了什么结论并不等同于理解了该论文。理解论文，就要了解论文的目的，作者所作的选择（很多都是隐含的），假设和形式化是否可行，论文指出了怎样的方向，论文所涉及领域都有哪些问题，作者的研究中持续出现的难点模式是什么，论文所表达的策略观点是什么，诸如此类。”

如在寻找课题阶段，重点读讨论和结论以及展望，在课题设计阶段，主要是材料和方法。若只需了解一下该研究的思路,可选取摘要及引文与结论进行泛读。

文章的讨论部分真是很重要，如果时间稍微充裕点，建议研读和模仿牛人paper的讨论部分。