重视人的价值是做好班主任工作的途径之一

做班主任难, 做一个优秀的班主任更是难上加难。在学校的班主任工作中, 我们常常看到这样一种现象:当一个班集体没有建立起优良的班风、学风, 没有取得喜人成绩时, 一些班主任往往不是从自身的工作上去反省, 而是怨天尤人, 说什么学生太差啦。班干部不得力呀等等。有的班主任说:“我真的搞不懂, 我天天讲纪律, 讲规范, 为什么总不能改变班里的歪风邪气”。其实, 创建一个优秀的班集体正是班主任的重要工作之一, 仅仅靠反复强调, 天天批评这, 批评那, 是根本不可能的。班级的工作没有做好, 班主任不能一味怨学生, 而应该从自己身上找原因, 不断改进工作方法。我谈谈在班主任工作中重视人的价值的几点做法。

一、寻找人的价值来转化差生

大多数班集体, 都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生, 即所谓的“双差生”。许多班主任在教育他们时, 总是绷着脸、目光严厉, 振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点, 然后一一要求其改正, 并威胁如果不及时改正, 将报告家长、送德育处教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生, 使他们变得温驯服帖。但事实证明, 结果往往适得其反, 许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际, 个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。

转化差生可以采用寻找其人的价值。主要可以从下面几方面进行。

寻找差生的闪光点, 是寻找人的价值的开始。找到了闪光点, 可以为差生重树自信, 使他们不致于“破罐子破摔”。因此, 每接一个新的班级, 我都不急于把差生抓来教育一番, 而是细心观察, 寻找他们的优点、缺点, 为转化他们寻找突破口。让学生自己看到优点、看到自己的人生价值, 让他们获得自信。

与差生谈心, 是寻找人的价值的重要手段。与差生谈心, 可以从其闪光点入手, 以此作为谈话、激励的中心, 引导其重拾自尊、自信, 从而端正其纪律、学习态度。

曾经教过一个双差生, 名叫王某强, 长得方头大耳, 又胖又黑, 目光中有一种学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会, 常有迟到、穿拖鞋背心等违规行为, 导致班里“文明班集体”的成绩很差, 同学对他恨之入骨。我找他谈话时, 他一进办公室, 就摆出一副“天不怕地不怕”的样子, 等着挨批, 我对他说“王某强, 坐下来, 老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任, 对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”, “优点?我哪有优点, 我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的;值日生个子矮, 你就帮她们擦黑板;大扫除时, 你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”。我把我开学以来寻找到的闪光点, 都一一讲了出来。听着听着, 王某强的眼神从疑惑变为感动, 竟然哭了起来:“老师, 我以为你一定也恨死我了……”, 原来, 王某强因为成绩不好, 人长得肥胖, 有同学给他起绰号, 骂他是大笨猪, 他因此产生逆反心理, 通过用违反纪律来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误, 鼓励他别灰心消极, 勇敢地面对自己的错误, 用实际行动改变同学的看法。他连连称是, 决心从此改正错误。

学生自我寻找与老师寻找是寻找人的价值的方法。老师找到了学生的人生价值, 学生有了一点自尊自信, 他们是很高兴愉快的。如果让同学找到了他的价值, 他的自尊自信心就会更强, 改正缺点错误就会更快更好。每隔几周, 我就让学生总结一下自己, 看看近期又取得了哪些进步, 再想一想, 下一阶段你可能会获得哪些进步, 具备哪些优点, 把你的优点和即将具备的优点都写下来, 经常看看, 经常对照, 经常自我鼓励, 学会寻找自己的人生价值, 相信自己是最优秀的。引导学生寻找别人的人生价值, 特别是差生, 平常同学都看不起他, 不与他交往, 不与他玩, 让好生去寻找他的优点、他的人生价值, 差生更有了自信心。同时这种方法能正确处理好与“冤家对头”的关系, 正确处理好与自己所欣赏的异性关系。

为差生重塑形象是寻找人的价值的目的。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前, 班主任必须在班中对他的每一个优点、每一点滴进步进行公开表扬并要求同学关心、支持, 给他们以改正的机会。在我的带领下, 许多同学都改变了对差生的态度, 并向他们伸出了友谊之手。很多差生的行为也发生了巨大的改变, 极少违反纪律, 学习也有了进步。当然, 学生是善变的, 还必须反复找其谈心, 开导、鼓励他们, 使他们的转化保持持久性。

二、重视班干的人生价值能激发他们的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情, 注意培养并发挥其作用, 是树立良好班风的关键, 我的具体做法是:

民主推选班干, 因为优秀才当选。在学生相互熟悉了解的基础上, 采用民主推举方式, 让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决, 当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀, 同学们才选我为班干部, 也体现了我的价值。

定期召开班干会, 鼓励和指导班干再寻自身价值。新班委产生后, 我便定期召开班干会, 鼓励他们:你们是班上最优秀的同学, 所以一定能起好带头作用。对班干做得好的地方进行表扬;做得不好的地方, 我从正面指导其应该怎样做, 使班干的工作能力逐渐提高, 并保持对工作的热情。让他们从做好班务中都找到自己的价值。

为班干树立威信, 再寻自身价值, 增进信任和团结。如果班干部工作出现了差错, 班主任即在同学面前对其大加批评, 将会大大挫伤班干部的自信心, 也会降低他在同学中的威信。所以, 批评班干应私下。而对于班干的工作成果, 班主任应该在班上大加表扬, 这有助于树立班干的威信。如获得学校表扬时, 我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理, 告诉同学们:获得表扬, 班干们功不可没。当同学们信任班干时, 他们便会团结在班干周围, 服从班干的管理。班干部找到了价值, 自然干劲十足。

三、引导家长寻找子女的价值

目前的家长, 主要有这样两种:一种“望子成龙, 望女成凤”型, 他们和班主任一样, 成天盯着孩子的缺点, 以别人孩子的优点来比自己孩子的缺点, 喋喋不休, 期望自己的孩子具备所有别的孩子的优点, 结果是把"钢炼成了铁", 成天生活在痛苦和担忧中。另一种家长则截然相反, 相信“树大自然直”, 对孩子不管不问, 有的甚至常年在外打工挣钱, 让孩子跟着祖辈甚至一个人在家, 这两种家长有一个共同的特点:看不到孩子身上蕴藏着巨大的价值。为了解决这个问题, 我与任课老师一起抽空上门家访, 对第一种家长, 我们谈孩子的优点, 谈我们班主任工作的成败感受, 谈教育的理念方法, 让家长改变观念, 看到孩子的优点, 看到孩子的价值, 看到希望, 换种眼光看孩子, 并经常与老师交流沟通, 让孩子自信, 帮孩子走过“青春十字路”。对第二种家长, 则更多地讲家庭教育的重要性, 讲这一年龄段孩子可能存在的心理困惑及有可能出现的问题, 同时引导家长看到孩子身上蕴藏的巨大价值。田地荒一年, 损失算得清, 外出打一年工收获也看得见, 但孩子荒废一年, 往往将影响孩子的一生, 这个损失是无法用金钱来衡量的, 帮孩子顺利走过这一时期的“急流险滩”, 收获也许暂时看不到, 但巨大的价值正蕴藏在孩子身上, 相信自己的孩子, 看到孩子身上的价值, 在孩子身上投资你的爱和精力, 你将会收获幸福。总体来看, 这种家访交流效果很好, 家庭教育跟上了, 班主任工作也就轻松了。

四、重视学生个体的人的价值, 以增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时, 喜欢指出班中存在的种种不足, 批评这个, 批评那个, 而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为:对学生要求越严格, 学生的行为就会越完善。我却认为:只有集体有了凝聚力, 学生热爱集体, 能为集体着想, 其行为就会规范。每周班会课时, 我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬, 指出他们对班的贡献, 指出他们在班里的价值, 这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多, 优秀的同学真多, 人人都有价值, 我也应该为集体争光, 我也是有价值的。从而激发学生对班集体的热爱和信心, 增强集体凝聚力。另外, 我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如“我快乐, 我成长”的班际拔河比赛, 我在赛前便鼓励学生们, 强调我们班相对于其他班级存在的种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然, 比赛时, 运动员们个个拼出全力, “啦啦队”更是喊破了喉咙, 一举夺得了年级第一名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动, 评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”, 并颁发奖品, 表扬他们为集体荣誉而战的精神, 让他们明了自己在集体中是有价值的。

总之, 重视人的价值, 学生能够找到人生的方向, 能够自觉地遵守纪律, 为班集体作贡献, 老师也就能做好班主任工作。