小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《外语毕业论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。近几年来由于高校扩招高职教育也得到飞速发展，但却面临较大的就业竞争压力。如何提高高职毕业生的就业竞争力，实现高职毕业生职业生涯的长远发展？为此学术界进行了研究，取得了一定的共识，尤其是在借鉴外国职业教育经验的问题上，逐步认同国外关于关键能力的培养是高等职业教育发展新趋势的理念。
第一篇：外语毕业论文范文
论高职高专外语系毕业生就业心理现状
摘要：高校大规模的扩招，毕业生人数增加，当前严峻的就业形势及环境, 给高职毕业生的心理带来了消极影响。高职外语系毕业生在就业过程中，同普通高校毕业生相比, 显然处于不利地位, 而面临巨大的就业心理压力。通过分析高职毕业生常见就业心理问题及产生的原因, 并力图从社会、学校和个人的角度, 试图找到有效帮助高职毕业生化解就业心理障碍, 顺利就业的途径。
关键词：高职毕业生就业心理现状途径
随着经济的快速发展，当前就业形势日趋严峻, 就业竞争激烈，用人单位对毕业生就业能力的要求也更严格。高职毕业生由于学历低，跟本科生相比就业机会就更少。因此，高职毕业生在就业的过程中, 面临着更大的心理压力。
一、高职毕业生就业过程中的心理问题
高职毕业生因就业心理定位、成长经历及心理品质的差异，在就业过程中存在着巨大的心理差异。根据笔者所接触到的毕业生就业材料，将其就业心理问题归纳为以下几点：
1.焦虑心理
焦虑是毕业生就业中普遍存在的心理，在确定就业岗位之前，高职外语系毕业生常表现出焦虑的心理。对于他们而言，毕业步入社会，适应全新的生活，是新的挑战。怎样找到适合自己的工作，如何面对工作中复杂的人际关系，如何适应社会的激烈竞争，这些都是他们无法回避的问题。毕业面对社会上各种复杂的考验，不少学生感到焦虑不安，他们这样的焦虑心理若持续太久，就会影响日后的正常就业。
2.自卑心理
自卑是一个人对自己的不满、鄙视等否定的情感, 是对个体的得失、荣辱过于强烈的一种心理体验。面对目前激烈的就业竞争，高职学生在就业过程中会把自己跟本科生做比较，这样的比较会让他们产生自卑心理，觉得自己在一些方面不如本科学生, 尤其是社会对他们的负面评价会加剧其自卑感。在面对激烈的就业竞争时, 高职毕业生不是以积极的态度去争取, 而是以消极的态度面对,觉得自己达不到用人单位的要求，不敢正面对待就业问题。
3.自我认知不良心理
与自卑心理相反, 一些毕业生充满盲目自信, 单方面考虑自己的择业、就业理想, 要求用人单位各个方面都完美, 却忽视了如此完美的单位是否也把他们考虑在选择范围内。由于缺乏正确的就业定位，从而产生过高期望值的心理,这种心理使不少毕业生与适合自己的用人单位失之交臂。
二、导致高职毕业生就业不良心理的原因
导致高职学生就业不良心理障碍的原因诸多，既有学生自身的原因，也有学校教育和社会等的原因。可以概括为以下几点：
1.学生自身的原因
高职毕业生正处于成长的关键时期, 心理发展迅速,趋向成熟但又未真正成熟, 理想化特征尤为明显。他们对未来产生种种设想, 这些设想多数可能与现实有一定的距离。由于生活阅历有限, 社会实践能力不强,在思考就业问题时,不能十分切合实际, 表现出一定的片面性和幼稚性, 这与他们极强的自我概念不相协调, 可能会成为就业的障碍。
2.学校原因
学校管理模式僵化，从而导致自理能力差，另外学校就业指导不到位，面对复杂的就业形势，毕业生一时难以适应，产生就业心理壓力。高职院校的学生管理模式介于高中与大学之间，学生辅导员或班主任在学生管理中充当着重要角色。为了保证学生不出事，维护学校的安全稳定，许多事情交由学生辅导员或班主任代为处理，学生可自主解决的事情，学校都要求辅导员或班主任做工作。最后，学生的能力得不到提高，一些学生甚至形成较强的依赖心理，事情都指望辅导员帮助解决，这种心理会延续到学生走向工作岗位后，因此高职毕业生在就业过程中的主动性与独立性较弱。
3.社会原因
社会对高职院校学生的定位偏差，社会上还存在着对高职教育的误区与偏见。人们对高职教育、高职学生缺乏了解，缺乏认识，常常片面地认为高职院校是末流的高校，高职学生是素质最差的大学生。这样，学生及其家长就不情愿选择这类学校，生源质量得不到保障，用人单位也低看这类学校的毕业生。用人单位抬高门槛，导致高职毕业生相对过剩，造成就业难局面，因此学生产生消极的就业心理。
三、解决高职学生消极就业心理的策略
总之，高职毕业生的就业心理问题既有社会和学校的因素, 又与学生个人因素有关。因此, 面对高职生就业形势严峻、就业心理力沉重的现状, 如何帮助高职毕业生培养健康的就业心理,已成为现代高职教育必须面对和着手解决的问题。
1.社会角度
从社会而言, 应加强就业市场和就业法规的建设, 为毕业生营造公开、公正、公平的就业环境, 努力拓宽毕业生的就业渠道, 为毕业生提供更多的就业机会, 缓解他们的就业压力。政府相关部门应积极制定配套的政策和措施, 完善就业法规建设, 使就业工作规范化、法制化。建立和健全社会保障体系, 合理优化配置毕业生资源, 保证就业市场公平竞争。
2.学校角度
高职院校要积极推进教育体制改革, 加大教学改革的力度, 进一步转变教育观念, 拓宽专业口径, 大力开展素质教育, 强化他们的创新意识和竞争意识, 全面提高他们在就业市场上的竞争力。充分发挥专门就业指导机构的职能, 培养学生的就业能力。学校应加强就业指导, 制定合理的职业规划，做好高职毕业生的就业心理健康教育工作。
3.学生个人角度
正确认识自我, 提高就业能力，用平常的心态来看待自己的优缺点，找到适合自己的职业方向, 用发展的观点来评价自己。在此基础上提高自己社会交往能力、应变能力、理论与实践相结合的能力, 做好就业心理准备。同时, 高职毕业生要适当调整就业期望值, 树立长远的职业发展观念, 放弃过去那种择业就是“一次到位”的安稳观念。
总之, 只有通过社会、学校、学生的共同努力, 才能有效地帮助高职毕业生排除各种就业心理障碍, 顺利就业, 健康成长。
参考文献：
[1]陈水生.好高骛远——高职生就业的心理障碍[J]，中国大学生就业，2005(4).
[2]李万兵.影响大学生求职的心理因素及其产生原因[J].乐山师范学院报,2005,(11).
[3]汪瑞林.就业：在困难中坚定前行[N]，中国教育报，2004-12-15.
[4]赵春珍.大学生就业心理的年级调查与对策研究[J].牡丹江教育学报,2005,(6).
作者：张庆梅
第二篇：浅析外语类高职毕业生关键能力的培养
近几年来由于高校扩招高职教育也得到飞速发展，但却面临较大的就业竞争压力。如何提高高职毕业生的就业竞争力，实现高职毕业生职业生涯的长远发展？为此学术界进行了研究，取得了一定的共识，尤其是在借鉴外国职业教育经验的问题上，逐步认同国外关于关键能力的培养是高等职业教育发展新趋势的理念。本文以外语类高职毕业生为切入点，分析外语类高职毕业生的主要特点，探讨外语类高职毕业生关键能力的具体内容，总结外语类高职毕业生关键能力培养的主要途径。
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，近几年来由于高校扩招，高职教育也得到飞速发展，但却面临较大的就业竞争压力。如何提高高职毕业生的就业竞争力，实现高职毕业生职业生涯的长远发展？为此学术界进行了研究，取得了一定的共识，尤其是在借鉴外国职业教育经验的问题上，逐步认同国外关于关键能力的培养是高等职业教育发展新趋势的理念。
一、外语类高职毕业生的特点
要明确外语类高职毕业生应具备哪些关键能力，提高外语类高职毕业生的就业竞争力，首先需要了解外语类高职学生的特点。
（一）从外语类高职学生的主要性别——女生角度分析
外语类高职学生的最大特点就是女生占绝大多数。据估算，女生占了总学生人数的85%以上，因此外语类高职学生的特点是基于女生的特点而形成的，笔者认为主要有以下几个特点：
1.现代道德标准与传统道德观念的冲突
当代的女大学生在道德标准上强调公平、正义，在地位上主张男女平等，在学习工作中追求机会均等，同时又自觉不自觉地深陷封建传统道德观念，尤其是男尊女卑、男主女辅、男强女弱等封建传统观念，使得当代女大学生在学习、生活、工作等方面徘徊于现代道德标准与传统道德观念的之间。
2.自主意识与依赖心理的矛盾
当代的女大学生更具有发展的主观能动性，强调个性化的发展，有独立自主的强烈意识，追求个性的自我解放，主动参与社会活动。同时当代的女大学生又有极强的依赖心理，习惯于顺从、依赖他人，缺乏独立见解和自立精神，往往把自己摆在被动和从属的地位，再加上女性传统的依附地位所形成的心理特征的影响，容易产生自卑的心理和人际交往紧张的问题，从而更增加她们的依赖心理。所以当代的女大学生总是处于自主意识与依赖心理的矛盾之中。
3.专业意识与人文素养的薄弱
外语类高职学生在专业意识上相对比较薄弱，认为只要学好外语就万事大吉，至于与外语相关的专业知识则无关紧要，可有可无，造成外语类高职的学生以通过外语等级考试为唯一目标，忽视专业知识的学习。同时外语类高职学生的人文素养相对薄弱，她们把学校开设的思想政治理论课、通识教育课程、心理健康课程等公共课看成是完成学分的任务课程，因此在学习的过程中随意散漫，导致学生的人文素养相对薄弱。
（二）从外语类高职毕业生就业的主要岗位来分析
据笔者的观察和统计，外语类高职学生的就业涉及的岗位主要有电子商务、外贸、文秘、旅游、教育、营销等，这些行业基本上属于现代服务业的范畴。这就要求毕业生除了具有良好的英语应用能力和相关专业知识外，还必须有强烈的服务意识、责任心，较强的沟通、表达能力及组织、协调、谈判、营销能力。此外，許多毕业生虽然具有一定英语应用能力和专业知识，但很多知识和技能还需结合企业和岗位需要不断努力学习和掌握，所以毕业生对新知识、新能力的求知态度和学习能力也是十分重要的。
二、外语类高职毕业生关键能力的基本内容
“关键能力”的概念最早出现在20世纪70年代初。德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯于1974年在他的一篇文章—《关键能力一现代社会的教育革命》中，对“关键能力”的概念进行了论述。关键能力指的是具体的专业技能和专业知识以外的能力。它强调的是，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然能起作用。由于这种能力对劳动者未来的发展起着关键性的作用，所以又被称为关键能力。
从关键能力的内涵分析可以得出，关键能力是一种抽象的共性的能力。因此仅从理论思考的角度去建构外语类高职学生的关键能力就具有较大的难度，笔者通过企业对高职学生的评价和素质要求和分析外语类高职毕业生的特点来概括外语类高职学生关键能力的基本内容。
根据一项旨在通过用人单位了解高职毕业生应具备怎样的就业素质与能力的调查结果：对在大学期间大学生最重要的素质和能力培养的调查结果显示，按照“非常重要”选择比例排序（%）。
（1）思想道德素质、价值倾向77.4。
（2）勤恳、踏实、敬业奉献精神 70.8 。
（3）获取知识的学习能力61.9。
（4）发现和解决问题的探索能力61.7。
（5）心理素质60.1。
（6）创新意识和能力55.3。
（7）团队合作能力52.0。
（8）积极追求进步的热情47.6。
（9）动手操作能力46.0。
（10）文明礼貌，亲和力强39.9
（11）人际交往能力37.3。
（12）身体素质 36.7。
（13）基础理论、专业知识水平 35.3。
（14）组织管理能力27.1。
综合上述数据统计，再结合外语类高职毕业生的特点笔者总结外语类高职学生所必须的关键能力应包括以下基本内容：
1.职业行为能力 主要是指职业道德、忠诚度、事业心和责任感，也包括服务意识、质量意识、安全意识、纪律意识、实践能力等。
2.方法能力 主要是指组织管理能力、创新能力、计算机应用能力，也包括解决问题的能力、独立工作能力、批判性的思维能力、分析能力、时间管理能力、纠正错误的能力等。
3.交流与合作能力 主要是指团队协作能力、人际交往能力、社交礼仪能力，也包括沟通表达能力、语言文字表达能力、自我推销能力、谈判能力等。
4.心理承受能力 主要是指吃苦精神、适应能力、竞争意识，也包括健康的心理素质、敢于承担风险的能力、自我批评的能力、自我控制的能力、承受困难和挫折的能力等。
三、外语类高职毕业生关键能力培养的主要途径
（一）在课程设置中体现关键能力
现在普遍采用的“宽基础、活模块”的模式，不失为一种较好的新框架。它的内涵是在基础教学中要有广泛性，要面向一个职业群体，而不仅仅是某个专业。在此基础上，再强调职业的针对性。让培养出的学生既有一定的专业知识，又有适应职业发展变化的能力，既教会其生存，又教会其发展。
另外，加强以关键能力为目标的公共课程建设。（1）开设针对女生的淑女教育系列课程，包括《女性心理健康》、《女性与社会》、《女性与就业》等课程。（2） 开设通识教育和人文素质课程，包含公共关系学，企业文化、社交礼仪课程，演讲与口才、世界史、中国史、哲学史、文化史、文学史等课程。（3）开设相关心理方面的课程。
（二）在课堂教学中突出关键能力
在课堂教学中，要以学设教，突出学生主体地位，让学生成为课堂的真正主人，创造和谐、生动的教学气氛。教学中可采取灵活有效的教学方式，优化课堂结构。如采用小组讨论、重点讲授、个别辅导相结合的方法。教师由讲授者变成咨询专家、专业顾问和现场主持人。学生在讨论中通过自主行为获取了知识，同时在无形中锻炼了与人交流、团结协作、合理组织语言和自我学习的能力，调动了学生的参与意识和主观能动性。长此以往，触类旁通，學生就真正从“学会”变成了“会学”，掌握了获取知识的本领。
（三）在实践中渗透关键能力
高职院校要更突出职业化，在学习过程中要加强实践动手能力的培养。通过实践环节，深化对理论知识的消化和理解，使学生锻炼实践操作能力，培养了严谨求实、理论联系实际的优良作风，也培养了学生的关键能力。以关键能力培养为目标的社会实践活动应坚持社会实践与素质教育实践相结合;与专业实践相结合;与服务社会相结合;与择业就业相结合。通过社会实践的“四个结合”培养外语类高职学生的关键能力。
（四）在学生管理工作中培养关键能力
高等职业教育实行的是以能力为本位、以就业为导向的教育模式，良好的职业素质和较强的关键能力不能等到工作岗位上再去培养，而应该从学生时代就开始，应该贯穿于学生管理工作的始终，其包括学生自觉的养成和学院日常的耐心教育与严格管理。最终目的就是通过被动强迫的管理方式，激发学生的主动性，变被动为主动行为。守时、守纪是用人单位对就业者的一个最基本的要求，也是培养关键能力的基础，建立良好的学习和生活秩序，保证学生良好的学习和生活环境，是培养学生守时、守纪的必要手段。学校日常的严格要求和学生一点一滴的积累，会加强学生的组织纪律观念，约束学生的不良行为，为今后的职业发展打下良好的行为基础。（作者单位：广东轻工职业技术学院应用外语学院）
作者：郭霞
第三篇：疫情背景下外语类毕业生就业现状及对策分析
为深入贯彻好习近平总书记在十九届六中全会上的重要讲话精神，学习习近平总书记关于高校毕业生就业创业的重要指示精神，领会11月19日2022届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议的重要部署，结合我校2022届校园招聘活动月实施方案，在疫情背景下现对外语类毕业生就业现状及对策进行分析。
外國语学院2022届共335人，截止2月中旬，拟参加研究生考试120人，拟参加国考公务员37人，当兵5人，打算出国2人，创业1人，拟就业人数170。
拟就业的170人中，其中想从事本专业就业45人，跨专业就业125人。想在省内就业63人，省外就业107人。省外就业意向城市多集中在北京、上海、杭州、深圳、宁波。
拟就业的170人中，目前33人已经与企业正式签约，有16人通过校园招聘签约。114人正在积极的参加企业宣讲，23人有缓就业、慢就业的趋势。就业的企业包括广东坚朗6人，平安4人，葵花药业1人，明康汇生态农业集团有限公司2人，加多宝（天津）饮料有限公司1人，上海天擎天拓信息技术股份有限公司2人等10家。
一、专项指导、扎实推荐，让就业育人有温度
开学初，向全体毕业生大力推广“北森生涯教育一体化平台”，进一步引导学生更好地认识自我，激发生涯潜能，确立职业目标。在学院党总支书记的带领下召开“就业有我，祝你前行”为主题的五场毕业生座谈会。召开11场毕业生主题班级班会，向全体毕业生亲自讲解和操作网签流程。根据同学们的就业意向分别建立170人的就业群、120人的考研群、37人的考公群，做到就业专项指导，积极推进学院就业工作迈向快车道。
针对就业人群发布就业信息70条，其中外语类就业信息40条。为了让外语的学生转变就业观念，打破本专业就业的局限，让一对一就业帮扶发挥真正的作用。开学初至今，抓住疫情封校的18天机会，以寝室为单位，共座谈寝室61间，一对一帮扶就业同学189人，做到从同学中来，到同学中去，拉进与毕业生的距离，提升就业育人温度。指导简历制作140份，一对一模拟面试62人，引导学生树立正确的就业观，即便疫情封校期间，网签18人，牢牢抓住因防控而产生的的“学生未离校、企业有岗位”的机会。制定就业指导访谈记录本。及时摸排就业困难群体33名同学，加强困难群体帮扶，建立就业困难台账，做到一人一档一策。针对缓就业，针对考研人群，及时推送和更新考研信息。针对跨考难度比较大的同学，提前给与干预。在临近考研的100天里，120名考研的同学每天在年级群分享励志语录和歌曲，鼓励同学们自律和坚持。3次前往图书馆看望考研区的同学们，在不到一个月时间里，为考研的同学们分发巧克力，送去温暖和鼓励。针对考研犹豫不坚定，针对考公的同学，及时收取大家国考报名的截图，减少由于慢就业，缓就业带来的考公情况。同时推送事业单位、西部计划、三支一扶、特岗教师项目。
二、积极动员，扎实引导，让就业育人有深度
在学院领导以及招生就业处大力帮助和支持下，外国语学院2022届毕业生在前期的简历制作大赛、模拟面试官报名以及模拟面试大赛等活动中参与人数最多。每周线上的就业指导参与率较高。在空中双选会、易校招投递简历人数以及参加校园宣讲会人数较多。
三、朋辈示范，喜闻乐见、就业育人有高度
在学院党总支书记的带领下，学院举办“师出同门，等你开讲”线上校友经验分享会系列活动。13届—21届的20名优秀校友，分别就择业、留学、创业、考研经验、西部计划、以及公务员备考等内容，为400名外语学子分享个人的求职、求学的宝贵经验。疫情期间云端分享会，让同学们不仅了解到外语专业就业的现状与前景，更为处在封校“迷茫期”的同学们点亮前进的方向。
四、现存问题
1、考研人群较大，半年下来能坚持自律学习目前大约仅为80人。
2、外国语学院2022届毕业生本学期有8周的教学任务，考试结束时间为10月28日，而学校封校的时间是10月29日，封校的18天里，有206名毕业生被封在校，有25人因不能如期去工作单位报道，最后与就业岗位失之交臂。
3、目前就业人数不多，多数同学纠结于是本专业就业还是跨专业就业，一名同学在秋招期间最多向30家企业投递简历，最终还是没有决定就业单位。
4、缓就业、慢就业，打着考研旗号但没有真正复习考研得人数较多。
5、后疫情时代，文化学校、出国留学就业形势严峻，双肩政策减少外语类毕业生就业机会。
五、改进措施
1、对于一些跨考难度较大的同学，提醒大家在做好考研准备的同时，也可以在秋招季里寻找一份保底的工作，现在市场很多企业对于考研的同学非常“友好”，对考研成功后与单位解约的学生都不收取违约金。如此即便来年3月得知考研失败，也不会错过一些在秋招时遇到的心仪企业。
2、后疫情时代的就业形势依旧严峻。继续一对一落实就业帮扶，每周至少通过微信、电话联系全体同学一次，尤其针对考研决心不坚定、离校在家158名的同学进行线上就业指导。针对盲目投递简历，至今还有没有解决就业的同学采取一对一个体求职咨询。
3、抓住春节后，春招的机遇，帮助考研失利的同学转变就业观念，鼓励有考公意愿的同学抓住3月份最后一次省考机会。
以上是在疫情大背景下外语类毕业生就业现状和对策，从讲政治的高度、保民生的角度、促发展的要求、办教育的使命，外国语学院上下将以高度的紧迫感和责任感，凝心聚力，真抓实干，努力实现就业育人工作取得实效，努力开创外国语学院就业工作新局面。
作者：贺亚京 刘永新