参观杜郎口中学有感

第一篇：参观杜郎口中学有感

参观杜郎口中学有感

我们有幸到山东省聊城市茌平县杜郎口中学考察学习，从踏入杜郎口中学大门的那一刻起，一直到回来的路上，我都在想，杜郎口中学究竟有何特别之处，惊人之处，可取之处，每天都有那么多人不远千里万里前来学习?没有流失生，几乎每一个毕业生都能考上县重点高中;没有人懈怠，每一位教师都在竭尽全力地工作，秘诀是什么?!

以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，此次山东之行可谓是大开眼界，静下沉思，把简单的事情做好了就是不简单，把平凡的事情做好了就是不平凡。就个人肤浅的认识而言，杜郎口中学能够把大家熟知的管理概念真正解读透彻，把看似简单的改革道理真正弄明白，把大家经常倡导的新课程理念真正转化为实践的行动，把学科专业理论实实在在地转化为教师的实践经验，把那些看似最简单的推进措施落实到工作的每一个具体的环节;杜郎口中学能够把别人不敢做的事情做起来，把平常的事情做精致，把常见的事情做出新意，让教师职员工都紧张地工作起来，让学生都能自觉主动地学习起来，让所有的人都能精神起来;杜郎口中学能够创造一个让所有的人都能参与改革，置身改革，享受改革的人文环境，建设一个发展学校、发展教师、发展学生的良好的运行机制。自改革开放以来，国家施行的各项方针政策的价值追求就是解放人的手脚，激活人的心智，调动人的积极性，挖掘人的潜能，使每一个人都能实现自身效能的最大化。课程改革的核心理念和价值追求也是如此。杜郎口中学为每一位学生和教师都铺设了一条平坦的通道，架设了一个宽阔的平台。教室内、走廊内、校园内随处可见的黑板和来自于本校学生的“名人名言”，课桌上的空间、教室的空间、课堂上的时间和空间，都在真正意义上成为了学生自主参与，自我展示，自主发展的舞台。

杜郎口中学之行，我的深刻体会到：杜郎口中学的课程改革首先体现了学校领导一班人的一种勇气和胆识，一种智慧和科学

的态度，一种求是的精神和务实的作风。 再者就是在困难面前，要有信心、有勇气，有思路，有行动。任何一项工作，要干就要扎扎实实、行之有效，不能半途而废。边干边总结边提高。 感受和启示：

一、要相信学生：

事实上，学生本身是一个充满创造力的个体，各方面都具有巨大的潜力。一旦成为学习的主人，就能调动他们的积极性，就能使他们的创造力得到充分的发挥，群体的智慧与个体积极性的融合，便会在课堂上焕发出奇异的光彩。杜郎口中学成功的最大启示，就是在相信学生方面大胆地迈开了一大步。他们将学校的指导思想确定为：“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。”相信学生，学生就会还我们一个惊喜。当然，我们也要强化学生的自信心。每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话。“一个微笑” 就能温暖学生困乏疲惫的心灵，“一句鼓励” 就能激发学生的自信，“一次谈话” 就能沟通师生之间的情感。

二、要让学生参与：

有一句教育认知的名言：“告诉我，我会忘记;给我看，我会记住;让我参与，我才会明白。”现有的“填鸭式”教学，老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应甚至玩耍、睡觉。在现实的课堂中我们经常遇到这些现象。杜郎口中学的教学模式是，把课堂还给学生，学生在在浓厚的学习氛围中“乐着学，学着乐”“我的课堂我主宰”。教师将自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，而是学生真正的“导师”。使学生由学习的“奴隶”变为学习的“主人”。课堂气氛热烈、和谐，学生们争先发言、互相补充。建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围。不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。他们从这种教学模式中获得的不仅是知识，也不仅是学习方法，更是互助协作、表达能力及自信心的养

成。打破课堂专制，学生可以学会很多课本上没有的东西。当然，杜朗口是一种模式，是一种置死地而后生的创造，杜郎口可以学习，但硬性地照搬照套是危险的。我们目前不需要砸讲台、装黑板的形式模仿，需要的是这种创新下的理念更新。

三、营造良好的学习环境：

在校园里树立警示语或标语牌如：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“育人与育德并举，树木与树人同步”“今天送我一个学生，明天还你一个栋梁”、“勤学大家敬，好问志气高”等。教学楼及教室门口可以写上这样的的警句“入门即静，怕苦莫入”、“图享受另寻他地，怕苦累莫入此门”、“不敢高声语，恐惊苦读人”等。教室的墙壁上的警示语也可以是学生自己的座右铭“我自信，我出色;我努力，我成功。”“自信创造奇迹，拼搏续写神话。”学生自己的座右铭能上墙，本身就是对学生的一种激励，学生创造这种教室文化，也守着这种文化，举目所见，促人自信，催人奋进。

四、平等对待每一位学生：

树立让每一位学生都进步、都成才、决不让一名学生掉队的教育理念。善待“待优生”，注重对学生的人情化管理。宽容学生的错误与过失，宽容学生短期时间内学习成绩徘徊不前甚至明显后退。学生在被教师的宽容中受到感动，也在被宽容中奋发努力。待优生不是不想进步，或者是因为学习基础，或者是因为学习习惯和方法，他们处于暂时落后状况，这部分受生在学习上也是很苦恼的。另外在上完正课后设立学生自主学习时间，供学生自主学习，使优生扬长，后进生补弱，也可以消化所学知识。让学生建立错题本，对考试中出现的错题要求学生统一汇集到错题本上，加强巩固，在学习新知识的同时，温固旧知识，消除学习中的模糊知识，也很有必要。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

第二篇：赴杜郎口中学参观学习有感

高凤娜

2010年10月26日至28日我校共36位领导、教师参观了山东

杜郎口中学，我感到收益颇丰。此次活动我跟随英语组活动，首先听了两节英语课，一节化学课，然后参加了“杜郎口模式下新生能力培训经验推介会”，听了杜郎口中学教务主任崔其同《小组建设与小组长培训》专题讲座，受益匪浅。

收益一：杜郎口中学十年课改置死的而后生，用三流的师资创造了一流的教学成绩，给我的最大反思是“放手就是爱”。通过听课和交流，我真正感到杜郎口中学的课堂是有活力的课堂，开放性的课堂。无论是七年级的课还是九年级的课，无论是英语课还是化学课，采用的都是小组形式上课。整个课堂教学过程中都是学生活动，学生讲，学生评，学生纠错，教师的确像一个导演，整节课教师显得很轻松。杜郎口中学的做法是：学生自己能做的要放手让他们自己去做，学生自己不能做的要发动他们通过合作方式去做，通过合作方式完不成的教师用引导、点拨的方式让他们去探究，探究不出来的教师再去讲。充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生正是我校一直倡导的，我们也一直在努力做，因此他们这种做法很值得我们借鉴。在今后的教学过程中，学生能自己解决的问题我们教师一定要放手，要信任学生，要放开，给学生充分展示自我的空间。对于小组合作学习，结合我校实际，我们要思考：杜郎口中学小组合作学习环节哪个环节可以吸收，

收益二;课的模式大致是一样的。杜郎口中学课堂模式采用“三三六”

模式，这是后来听崔主任介绍的。“三三六”模式指的是：三大特点、三个模块、六个大组。三大特点指立体式、大容量、快节奏;三个模块指预习、展示、反馈即我们日常所指的预习课、新授课、复习课;六个大组指教师将本班学生分成六个大组，十二个小组，每组有一个组长。杜郎口中学课堂模式每节课都有预习课，如果不预习要完成教学任务那是不可能的。就拿我听的两节英语课来说吧，每节课前学生都是先将四块黑板打格，写上自己的姓名，课前部分学生通过预习将本节课的重点内容先写在黑板上，并且都用双色笔写，连预习本、笔记本都用双色笔。比如九年级的课，学生课前将本节课要讲的单词、词组、句型事先都写好，七年级的课还将本节课堂检测也事先写好，我问了问学生，这些内容都是老师提前布置的，课堂检测是老师提前从练习册上选出来的，检测订正是学生黑板上写答案，问题多的集体订正，因此教师的备课一定要充分。另外，学生合作解决问题不是老师提问，学生在回答，而是学生小组合作，主动一个一个解决问题，从而大大提高了时间的有效利用率。

收益三：杜郎口中学的课堂活而不乱，有序，高效。就拿七年级 的英语课来说吧，一开始教师组织教学后，学生分组练习对话，学生

两人一组，一优一差，优生给差生纠正单词读音，直至会念为止。在教授可数名词和不可数名词时，教师只是简单介绍了什么是可数名词，什么是不可数名词，就让学生找，小组交流后就让学生黑板上背写，在学生书写时教师放了一首英语歌曲，很轻，佷柔和，感觉课堂轻松、和谐，活而不乱。在集体订正讲解时，学生们很随意的围在一

起，互相纠错，课堂上有蹲着的，站着的，坐着的，学生很是随意，但没有一个讲与本节课内容无关的话题，该干什么干什么，整个课堂非常有序。

收益四：小组学习有利于分层教学，有利于调动学生学习积极性。有利于培养学生自主学习的能力、合作能力、团队意识。听课后我曾与七年级的一个小组学生4人问他们如何开展小组合作学习的，通过与他们谈话，可以概括为小组探讨问题先让学习成绩中下游的学生先讲，讲不好的问题让优生讲，最后让差生重复讲，我感到这种方式也值得我们教学借鉴。

第三篇：杜郎口中学参观心得

2008年12月15日早晨8点多，伴随着近3个小时的车程，我们来到了位于聊城市茌平县的杜郎口中学。下车的第一感觉就是冷，比在淄博冷很多。这所在四周都是农田的学校，显得格外引人注目。

大约在两年多前，我就来过杜郎口中学，当时给我的第一感觉就是震撼，这里的学生的学习非常的积极主动，课改的力度非常大，与其它地方的教学有很大的差别。

下车后首先映入眼帘的是学校的大门口，与以前的基本一样，但里面的操场变成了塑胶跑道场，这也是杜郎口中学自从对外收费开放所令人羡慕的一点。接下来就是三节课的听课和一节报告会的体会。

这三节课全是数学课，讲的都是“角”，第三节是一节对外的公开课。一进教室，上课模式还是跟原来的一样：上课老师先用大约五分钟的时间讲述这节课的学习内容和要求，三面墙上都是黑板，老师给每一个小组发一个小纸条，让同学到黑板上书写“角”这一部分不同的知识内容和习题。学生书写完毕后，各小组进行讨论与学习，这个过程大约持续25分钟左右，最后十分钟由老师带领学生把容易出错的地方点出来，而不是再泛泛的重复一遍学生写在黑板上的知识点。也就是比较简单的地方老师根本不讲，而是由学生自己掌握消化。 学生的学习是很认真的，无论是小组讨论还是老师讲解，没有一个在偷懒或走神。这里的学生发言是很自由的，大部分的时间是学生在说，老师在听。当有些同学说错或漏下什么问题或有更好的解决方法时，其他同学可以直接说出来而不用经过老师允许，这样学生有自己展现的舞台，我认为这也是学生为什么敢于说、愿意说、乐于学习的一大原因。

每个教室的外边墙上都镶有白板，我观察了一下，都是解决一元一次方程应用题，课前和课上都有学生在白板上做一些应用题，并且都特别注意把一些容易错的地方用红笔写，其它地方用黑笔写，包括教室内学生用粉笔写的本节课知识点，特别的地方用红色粉笔写，其它地方用白色粉笔写。我想这也是老师教育学生自己去观察、发现学习重点、易错点的一个很好的方法。

我看了几个学生的作业本，正规的有两个，一个是预习本，另一个是错题改错本。预习本上的内容就跟学生上课黑板上书写的差不多，重点地方用红笔写。错题改错本学生写的格外认真：出错的题目写上，用红笔把解题的步骤写完整，后面跟上一个反思，写写自己在什么地方，为什么出现这样的错误等等。

最后一个是报告会，由于我是第二次去杜郎口中学，听过一次报告，我认为他们的这个

报告会无非就是讲他们是如何课改的：“三三六”自主学习模式，三个特点：立体式、大容量、快节奏;三大模块：预习、展示、反馈;课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。如果只讲理论，这个大家都很好理解和学习，但是要把这种理论应用于实践，确实是一个难题。

我认为这次参观给我的最大体会还是学生的积极主动，当学生有了很强的学习积极性、旺盛的求知欲，那么他们的学习肯定差不了。我觉得在以后的教学中，还需要增强学生的学习主动性。在课堂上，多给学生主人翁的角色，让他们在讲台上唱主角，一方面，培养学生的学习主动性，而不是被动的接受知识;另一方面，通过学生自主讲解课堂内容，增强学生的学习自信心。最根本的一方面，当学生在学习上有了成就感(通过上台讲解课堂知识内容，讲解自己独到的解题方法，积极的参加学习辩论等等方式获得成就感)，他肯定会认为学习是一个比较快乐的事情，他会乐于去学习，去思考问题，成绩肯定会很好，这也是我们之所以要进行课改的根本目的。

第四篇：杜郎口中学参观学习心得

12月18日，管理中心组织各校老师前去山东聊城杜郎口中学参观学习。随机听了语文、数学、英语等展示课。通过对老师、学生交流，初步了解了一些杜郎口中学的教育改革模式。

一、学校管理体制：

四级管理体制：校委、学科、年级、班组。校长室聘任学校各处室主任，学科主任聘学科教师，年级主任聘班主任，班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也没聘上，就只能待岗。学校对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。

值日校长(年级主任)、值日级长 (班 主 任)、值日班主任(任课教师) 权力下放、责任上移是该校管理中的一个重要内容。

学科主任是本学科的教育教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动;每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。

年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结;通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。

班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的，最基本的;班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利，对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要一一过关，这是学校最基层的管理。

对班主任的考核，就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。

二、教师备课

教师课前精心备课，参加集体备课，说课，讨论，再说课。互帮互助、体现团队精神。

三、课堂教学

1、没有讲台、没有讲桌，教室内外四块黑板。

老师不再高高在上，而变成了学生学习平等中的首席。黑板有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面;第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。

2、教师几乎不讲，学生人人参与

杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，老师都要给予支持。

3、小组合作——课堂走向自主的基础

按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每个学习小组按照优、良、一般、差合理搭配，使得每个小组都有优势科目的同学，都有劣势科目的同学，便于孩子们在学习过程中“兵教兵”，组内合理分工，明确职责。每小组人数根据班额大小有的班级是6—7人，有的是10人左右，学生都有不同的编号，每个方块都放着一个粉笔盒。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

四、校园文化

在杜郎口中学，给我留下深刻印象的,除了课堂，就是独特的校园文化。走进这里，就会被浓浓的校园文化气息所感染，会体会到以人为本的教育理念已经遍及学校的每个角落和渗透到每个教学环节。一走进校园映入眼帘的便是“以人为本，关注生命”，这醒目的八个字便是校训。在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口师生自己总结的经典妙语，每张标语牌上方还粘贴着师生的照片。

走进教室，黑板上方，无一例外地张贴着标语每一个教室都是花花绿绿，教室的墙壁上，满是学生自己制作的宣传画，类型包括班级荣誉榜、心灵驿站、灵感放飞、温馨家园……，黑板上每一小块展示区域还写着展示学生的名字和激励性语言。班级外面的回廊里也随处可见学生的手抄报，手抄报涵盖了各个学科。不管是走在杜郎口的校园，还是走在教学楼里，凡是能利用上的空间，凡是学生们容易看到的地方，都写着有关各种学科方面的知识，让学生处处都能汲取知识的营养，这种班级文化建设中的心理暗示方法，往往比语言更加具有说服力。这些已经渗透到了杜郎口中学的每个角落，最终形成了有特色的校园文化。杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵，真正体现了以人为本!

通过一天参观学习，我感觉是了解到了杜郎口成功的皮毛，这所学校课改的成功和发展有着深厚的文化内涵，需要我们去研究、去感悟，我们不能盲目学方式，我们的体制、教师、学生、环境等很多因素制约着或者阻碍着我们的课改。需要作的不是一种精神的传达、一种模式的效仿;而是思想的提升、意识的转变、观念的更新。学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式!

附件：

杜郎口中学“三三六”自主学习模式简介

第一个“三”是指学习模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏。

①立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示; ②大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课唐活动多元，全体参与体验;UMA道州网-道县网

③快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

第二个三“三”是指三大模块：预习——展示——反馈

①预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标; ②展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;

③反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

“六”是指课堂三大模块中展示课的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

①预习交流、②明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标;

③分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可;

④展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析;

⑤穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;

⑥达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

10+35模式

老师在一节课40分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟(如果教师在课堂中占用的时间超过10分钟该课就是0分，老师的课堂如果打了0分，就会受到停课整改的处罚列入考核)，35分钟的时间让学生参与活动。因此杜郎口的课堂又称之为“10+30”高效课堂模式。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰(学生称之为“我的课堂我主宰”、“课堂大舞台人人展风彩” )。教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价，教师完全由“主角”变成了“配角”。

第五篇：赴杜郎口中学参观学习体会

4月16日，我有幸走进杜郎口中学，在这所全国的名校进行了半天的参观学习。我是从课堂教学，校园文化，学生习惯为重点来观察的。半天的参观学习让我感觉不虚此行，受益匪浅。

走进杜郎口中学，教学楼上的“以人为本，关注生命”，“自主，自信”向我们显示着学校的办学理念。校园中，黑板林立，这里是学生展示的平台。与众不同的教室风格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用场，黑板成为学生展示自己的平台;二是粉笔多，学生用自己手中的粉笔施展才华，展示自我;三是标语多，教室的墙上、黑板的上方、天花板的横梁上都有标语，展现着学生的自信，快乐，豪情。教室里没有讲台，师生同处一个平台，学生真正成为课堂的主人。小组6——8人对面而坐，便于小组合作学习和交流。

在杜郎口中学听了两节课，学生精力集中，讲解精辟，合作自然，思维活跃，给我留下了深刻的印象。在课堂中，学生都能大胆的，自然的发表自己的意见。学生的发言不用老师指定，也不用举手，站起来就说，一个说完另一个同学接着说。整个课堂，学生是真正的主宰，推动着课堂的进程，以至于我们几乎忽略了教师的存在，因为教师和学生一样只是一个聆听者，教师的作用是课堂的主导者，是学生的引路人。在课堂中，教师就像一名巡逻兵，眼观六路，耳听八方。当学生遇到困难时，教师适时给予点拨、适当引导。

整个课堂，学生是毫无疑问的主人，学习热情高涨，课堂气氛活跃。在听课的过程中有几点感触最深的地方：1.学生参与课堂积极但井然有序。每当展示一个问题时，学生会自发上台进行讲解，展示完的同学会主动把机会让给没有展示的同学，学生参与课堂的热情高涨，常常会遇到两个或几个同学同时发言的情景，这时，教师也不调解，学生会自行轮流发言。2.学生分工明确，各司其职。每一堂课，每个小组都有一个小主持人，布置每一个环节的任务。3.学生的注意力高度集中，不管有多少人参观，学生能够目不斜视，始终集中精力听课。

这两节课，教师讲的很少。在听课中，我们发现教师的讲解充分体现了以下几个特点：学生已经解决的问题坚决不讲;当学生讲解出现错误时，教师并不急于给出正确答案，而是鼓励其他同学进行纠正，只要能解决，教师就不讲;学生提出问题，其他同学能够解答的教师也不讲。

最让我们惊讶的一是学生对预习的落实程度，几乎都能背着写出预习的内容;二是学生良好的卫生习惯，人人用粉笔在黑板上写字，地面竟见不到星点的粉笔头。

第四节课在报告厅听讲座，让我们了解到杜郎口中学的名言是：学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办。这是对学生“快乐学习，幸福成长”的充分体现。

离开了杜郎口中学，回到熟悉的教室和课堂，几天前的一幕幕还在眼前浮现，我不禁有了很大的失落，也促使我静下心来认真思考。

回想我的课堂教学，总是有太多的放不下。我总是担心过多放手学生，会浪费时间，完不成课堂教学任务;担心小组合作效率太低，学生没有把知识学透彻。我被杜郎口的课堂所震撼，为学生争先恐后的精彩展示所倾倒，学生真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。如今在我的教学中，如何提高学生学习的自觉性和主动性正是我面临的最大问题。

我想在以后的教学中，首先要尊重学生的主体地位，给学生一个足够的空间，去探索，去发现，去经历。平时，要充分挖掘学生的潜力，让他们在学习中体验成功的快乐。想方设法激发学生求知的欲望，从而提高学习效率。真正落实小组合作学习，绝不流于形式，真正地注重实效，不把小组合作学习当成负担。回想我班的小组合作学习目前面临的几个问题：1.小组围坐的形式，对一些原本自制力不高的同学来说可能会起到反作用。2.受学生自身学习基础，学习能力，学习自觉性的限制，小组合作有时效率不高，没有真正的实现和谐高效。3.六十人以上的大班如何让学生充分展示。4.如何正确使用评价机制。5.如何训练学生在课堂上大胆地进行口语表达?等等这些问题都是我在将来继续进行“小组合作学校与管理”这一课堂教学模式中所要重点解决的问题。

我深信：只有不断探索，才会不断进步。相信我们的努力将使我们的学生明天更进步。

苏贤珍

2012-4-23