欢口中学开展

欢口中学开展（通用7篇）

篇1：欢口中学开展

欢口中学开展“学习李影精神，做有情有义丰县人”

主题教育的实施方案

全体教职工：

为贯彻落实全县李影同志先进事迹报告会暨县委主要领导重要讲话精神，县教育局近期组织开展了‚关于在全县教育系统‘学习李影精神，做有情有义丰县人’的主题教育‛。李影,现为上海市闸环灵石环境卫生有限公司公厕班班长，曾经管理闸北区沪太路1170弄龙潭小区29号公厕5年之久，是丰县在外务工人员中的杰出代表，先后获得了世博优质服务贡献奖、全国劳动模范、全国优秀农民工、全国五一劳动奖章和全国第三届道德模范等多项荣誉称号。李影同志作为一名公厕管理员，工作岗位是平凡的，但她不嫌活脏，不怕事小，以诚挚的心干着方便他人的工作，以诚实善良的力量彰显劳动的光荣，把小小公厕打理成为大上海的文明窗口，在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩，成为享誉全国的道德模范。为激活全校教职工学习先进典型，弘扬时代精神，争创一流业绩，推动我校教育教学事业又好又快发展，经校行政办公会研究决定，在全校教职员工和学生中深入开展‚学习李影精神，做有情有义丰县人‛主题教育，大力营造‚学习先进、崇尚先进、争当先进‛的浓厚氛围，特别制定如下实施方案。

一、指导思想

以李影同志先进事迹为榜样，坚持典型引路，正面引导，不断增强全体教职工教书育人的服务意识、大局意识和创新意识，全面贯彻党的教育方针，满腔热忱地投身于教育教学事业，爱岗爱教、爱生爱校，靠先进的典型鼓足干劲，靠积极健康的心态振奋精神，靠良好的氛围培树正气，靠过硬的作风推动工作，为全校各项工作科学、快速发展奠定坚实的思想基础。

二、目标要求

通过广泛宣传学习李影同志的先进事迹，围绕‚学习先进、崇尚先进、争当先进‛这个主题，抓住打响‚有情有义‛文明品牌这个关键，引导和激励教职工立足本职、扎实工作、锐意进取、敬业奉献，不断提高思想道德素质和教书育人的能力，切实增强新时期人民教师的责任感和使命感，最终达到思想受教育、工作有提升、作风有转变。

（一）学习李影精神，争当工作表率。

学习李影精神，就是要学习她爱岗敬业、尽责重诺的诚实精神；学习她持之以恒、追求卓越的实干精神；学习她心系群众、无私奉献的利他精神。学习李影精神，要与解决在作风、教风、学风方面存在的突出问题结合起来，号召全校教职工争做刻苦学习、创先争优的表率；立足本职、倾心育人的表率；团结协作、合力谋事的表率；崇尚实干、狠抓落实的表率，在平凡之中体现伟大追求、在平静之中体现满腔热情、在平常之中体现强烈责任，在教书育人岗位上做出自己应有的贡献。

（二）学习李影精神，争当发展先锋。

全校教职工要深刻认识目前教育系统面临的更加光荣而艰巨的任务，认识教育工作者肩负的历史重任，不断增强教书育人的光荣感、责任感和使命感，积极谋划、推动、服务全校教育工作的发展，做管理育人的先锋、教书育人的先锋、服务育人的先锋。要树立争先进位、勇攀新高的意识，不断促进工作作风、师德师风、校风学风的转变，增强服务意识，提高服务效能，展示良好形象，推进教育的科学发展、率先发展、和谐发展。

三、方法步骤

学习活动集中安排在11月份，从12月份到2012年4月底为自学对照、深化落实阶段。集中活动分三个阶段进行。

第一阶段：学习宣传阶段。

1.组织召开动员会。召开校领导班子、党员干部、教职工、学生不同层面的动员会，认真学习县委县政府、县教育局相关文件精神，组织收看李影同志先进事迹的影像和文字资料，学习各种媒体上有关李影的典型事迹材料，在全校师生中营造思进思上、向善向美的良好风尚和见贤思齐、比学赶超的浓厚氛围。

2.重点组织好三个层面的学习活动。一是组织好党员干部的学习活动。教干要带头学习，充分发挥党员的引领、旗帜作用，立足本职，勤勉工作，努力成为服务师生的楷模，成为扬正气、树新风、促和谐的楷模。二是组织好教职工的学习活动。组织以‚在平凡岗位上追求卓越‛为主题的学习宣传活动，弘扬教职工爱岗敬业、德高业精、静心教书、潜心育人的精神，进一步增强全方位教书育人的责任感和使命感。三是组织好广大学生的学习活动。结合国旗下讲话、主题班会、广播会、专题纪录片等多种形式，组织开展丰富多彩的学习活动，加强学生行为习惯养成教育，引导广大学生‚从小事做起、从现在做起、从自身做起‛，把学生的行为习惯养成教育作为学生终身发展奠基的基石。

第二阶段：主题实践阶段

1.组织召开不同形式的学习李影精神心得交流会。根据岗位的不同，召开教职工心得交流会，让大家畅谈学习的体会和感受。

2.开展‚学习李影精神，做有情有义丰县人‛主题征文活动。每位教职工结合自身工作实际，对照李影事迹和精神，写文章，讲感受，特别是学习到什么，今后该怎么做。学校评选优秀文章，予以表彰。

3.举行以学‚李影，看自己，我该如何做好教育教学工作‛为主题的演讲比赛活动。组织教职工积极参与，树立‚干一行、爱一行、钻一行‛的敬业精神。学校进行评比表彰。

4.开展‚李影工作法‛在教学和管理上创新落实的活动。每位教职工都要知晓‚李影工作法‛的内容，尝试在教育教学管理中实践，努力形成勤奋学习、善于思考、开拓进取、注重细节的良好工作氛围。

5.组织上好‚学习李影精神，文明言行从我做起‛的主题班会课。要求全体学生收看李影先进事迹专题片，讨论如何养成文明言行的良好习惯，如何从小事做起，从自我做起，做一合格的高中生。

6.开展争做‚五小‛公民主题活动。发动学生广泛参与，积极引导、教育全体学生将榜样化作实际行动，从身边小事做起，开展‚做好小事情，成就大未来‛的主题实践活动，争做善于合作的‚小伙伴‛、善于创新的‚小主人‛、热爱劳动的‚小帮手‛、遵纪守法的‚小标兵‛、遵守秩序的‚小卫士‛。

7.在学生中开展以‚学习李影精神，文明言行从我做起‛为主题的征文活动。学校评选评选优秀文章予以表彰奖励，并出一期专栏橱窗予以宣传表扬。

第三阶段：总结提高阶段。

1.组织开展‚有情有义教育人物‛评选活动。通过学先进、见行动，树立校内先进典型人物，宣传他们的先进事迹，学习他们的精神，营造创先争优的工作环境。

2.组织开展‚文明学生‛评选活动。树立正面榜样，号召学生身边人学身边人，加强学生良好行为习惯的养成教育，把养成教育、‚先成人后成材‛教育作为常抓不懈的工作。

3.对‚学习李影精神，做有情有义丰县人‛主题教育中涌现出的先进集体和先进个人进行评选、表彰。

4.在总结活动的基础上，进一步深化学习活动成果，对照李影精神，统一教职工思想，凝聚教职工共识，比理想信念、比奉献精神、比职业操守、比工作作风，着力建设一支学习型、服务型、创新型教职工队伍。

四、组织领导

为切实开展好此次活动，学校成立了‚学习李影精神，做有情有义丰县人‛主题教育领导小组。校长李景民同志任组长，师以尚、刘本俊、孙志刚、高英男、陈宗哲、刘岩昌、刘权、彭利林同志任副组长，成员由各科室、年级组主要负责人组成，领导小组下设办公室，孙志刚同志兼任办公室主任，具体负责活动的组织协调等有关工作。

五、活动要求

（一）加强领导，精心组织。班子成员、党员干部要带头学习，充分发挥表率作用和示范带动作用，扎实做到四个结合：一要把学习活动与学习十七届六中全会讲话精神相结合；二要把学习活动与学习贯彻县委县政府、县教育局文件精神相结合；三要把学习活动与深入推进‚园丁杯‛育人竞赛活动相结合；四要把学习活动与教育教学、学生管理、各项目标任务相结合。

（二）创新形式，强化宣传。学习时要创新手段，把集中学习与个人自学相结合，通过学习讨论、心得体会交流、开展竞赛活动等形式，使教职工积极参与到学习中来。充分利用网络、广播、报纸、电视、宣传栏、黑板报、墙报、电子显屏、多媒体教学设备等，多种形式全方位宣传，营造‚学习先进人物，争当优秀教职工‛的良好氛围。

（三）加强督查，务求实效。学校将把教职工学习情况纳入个人考核范畴，理顺主题教育和业务工作的关系，把工作成绩作为检验活动效果的标准，加强考核评比，使教职工在思想上真正受到教育，认识上真正得到提高，行动上真正见到成效。

二零零一年十一月五日

篇2：欢口中学开展

语言运用：

一、近年来，不少有识之士多次建议在中国设立感恩节，以传承和发扬中华民族的感恩美德，对这一提议有人支持，也有人认为没必要。请你写一段话表明自己的观点并简要阐明理由。要求：

1、观点明确

2、用上一个关于感恩的成语或熟语

3、不超过50字。观点:

理由：

答案示例： 观点：支持

理由： “滴水之恩，当涌泉相报”，懂得感恩是最基本的道德品质，面对日益冷漠的青年一代，加强感恩教育尤为重要。

二、2012年2月10日，中央电视台“新闻联播”栏目播出了贵州省长顺县麻山腹地“山路上的‘背篼干部’”的事迹，引起了广泛热议。贵州省长顺县敦操乡，地处大山腹地，交通极为不便。为此，挂村干部们每次下乡入户，都要背上印有“为人民服务”字样的背篼，免费为群众捎带生活物资，送去国家惠民政策和致富信息。老百姓亲切的称他们为“背篼干部”。

请针对以上材料内容拟写100字以内的短评。

答案示例：

1、“背篼干部”很给力，他们背出了民生，背出了民心，背出新时期干群鱼水情。

2、敦操乡“背篼干部”用行动告诉了我们，“为人民服务”，不能只背在背上，而应装在心里。他们正是用爱和责任背起了一方民生。

3、干部只有与群众“零距离”接触、面对面交流，想群众之所想，急群众之所急，解群众之所难，群众才会把你当亲人。

作文：

一、“文似看山不喜平”，是说写文章要写出曲折、起伏；苏州园林建筑讲究曲径通幽；现代女子讲究曲线美；而也有人把“宁可直中取，不向曲中求”作为自己处世的准则------请以“曲”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：

1、角度自选

2、立意自定

3、除诗歌外文体不限。

篇3：杜朗口中学:取消导学案

教学的目的不是教师传授了多少已有的知识, 也不是学生掌握了多少知识, 更不是为备战考试储备了多少内容。如果把教学当作对付考试的手段, 那将是一种悲哀, 有可能导致学生高分低能。课堂的本意、课堂的方式、课堂的目的、课堂的走向、课堂的主旨、课堂的状态、课堂的价值、课堂的出发点和落脚点, 都关系着中华民族的未来。教育兴则国家兴, 学生素质强则国民强。如果到今天大多数人还认为课堂只为考试, 考试只为升学, 升学只为评价, 评价只为功利, 功利只为个人, 个人才是人生的意义, 则中华腾飞休矣, 民族振兴休矣, 中国未来休矣!如何改变这些认识?近期, 我对教学有了新的理解, 主要有以下三点:

一是转变教的方式, 变师教为生学, 变师控为生主。正常人最大的渴望是被人认可, 学生的最大期盼也是在课堂上被师生认可。这种认可是通过自己的表现、表演、表达, 或写、或吟、或唱、或论、或辩、或演来获得的。教师的最大功能就是营造一种气氛, 提供更多机会, 相信学生、发动学生, 让每个学生都参与到课堂学习中。学生具备的两大功能, 一是吸收, 一是释放。但是现在的教育, 只知道学生是吸收者, 只考虑给予学生而没有想到学生同时还是释放者。学生所需要的, 正是这种“我”的价值、“我”的作用、“我”的意义、“我”的存在。所以, 导学案虽有一定益处, 但如果认为它应该贯穿整个教学过程, 并且长期使用, 那么, 这种认识就是有局限性的, 还没有深入到教育的本质。拥有导学案是取消导学案的基础, 导学案充其量是学生学习过程的指路标, 是在学生缺少学习能力、学习愿望、学习需求时提供的样板, 但是不应该长期存在。如果教师在课堂中能够尽早唤醒学生的求知欲、表现欲, 并让学生在学习过程中养成自愿、自主、自觉的学习习惯, 形成一种学习能力, 这样的教师就是英明的教师、杰出的教师或可称之为教育家。这也回应了叶圣陶先生的“教师教是为了不需要教”的科学论断。

二是文本内容的开放性、广博性、联系性。课本是学生学习过程中的样本, 是参照, 是载体, 但不是绝对的、唯一的教学内容。知识是无限的、全新的、动态的, 导学案只能是知识中的一部分, 或说是九牛一毛、沧海一瓢。导学案作为一种参考无可非议, 但是如果让学生把导学案当作任务来完成, 则大错特错。学习是为了积累知识, 更是为了增长智慧。学生必须将教材中的内容上挂下联, 思考其中的联系性、延伸性、开放性、创新性。如果学生在学习的过程中, 形成了好思考、多联系、勤对照、挖本质、找规律的习惯, 那么学生的洞察力、整合力、分析力、创造力等能力就可以不求自得, 由此产生的学有所获、学有所悟、学有所用的快乐感、荣耀感才是学习的根本动力。

三是通过让学生在课堂上成为主体、成为主人、成为主角, 由学知识上升到长智慧, 最后达到健全的学生人格:自主自信、自强不屈的性格, 勇敢无畏、探索创新的精神, 团结合作、服务奉献的品质。教育是启发人性的过程, 教学是完善人格的过程。如果长期使用导学案, 学生学习的依赖性过强, 就不可能在学生的心灵里生发出进取、向上、踊跃攀登的强烈愿望。教师原来的“满堂灌”方式虽然改变了一幅模样, 但是学生仍然是应付的无奈之举, 没有真正解决从“要我学”到“我要学”的蜕变转身。教育的最终目的是培养出自我上进、自强奋斗、不甘人后、勇于担当的公民。只有开放、民主的课堂才能实现这一愿望;只有让学生把思维的神经完全伸张在知识的浩瀚海洋中, 才可能将学生潜在的智慧激发张扬, 让其自由驰骋。也正因如此, 导学案被认为是学生形成自主能力前的一项预备、一根拐杖。一旦形成学生的自主学习能力, 那么它就完成了使命, 就像拴在婴儿胸部的棉绳, 可以帮助孩子学习走路, 但当孩子逐渐学会走路后, 棉绳就可以束之高阁了。

导学案的起始阶段, 学生习惯于“教师讲学生听”的方式, 为了让学生掌握学情, 理清知识脉络, 明白知识的框架建构, 给学生使用教师编写好的导学案是有价值的。但作为教师, 心中一定要知道, 这只是过渡、磨合、准备。随着学生对导学案的熟悉, 可以让学生自己编写导学案, 让学生比较师生间导学案的优劣。这是一种临时性的辅助, 绝不是教学中的必备, 否则, 只是教师“教”模式的微小进步, 还没有改变教师主持课堂的本质, 对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处。

没有导学案, 学生会编写导学案, 或根本不用导学案。学生通过学习的权利、学习的自主、学习的方法、学习的规律, 逐渐提高自我的素质与能力。当学生对学习拥有强烈的渴望时, 适合学生自己的学习方式才是最好的学习。学校不应该让导学案成为学生学习的枷锁。学习没有金玉良言, 没有制胜法宝, 没有可套用的秘方绝学, 而是一种体验, 是一种感觉, 是一种心灵的激动、感动、打动, 是一种其情也动、其意也切、其感也深、其悟也道的过程;学习不是一种强加的压力, 而是一种让学习者的心理更加舒畅、心态更加平实、心灵更加感动的过程。以学习为快乐, 以学习为幸福, 只有如此, 学习才会是一种愉悦的感受, 而不是一种任务, 更不是一种负担。

导学案由有到无, 是学生学习成熟的标志之一。当学生愿学习、爱学习、会学习时, 就意味着学习已经从“要我学”到“我要学”, 然后到“要学我”。随着课改的深入, 学生从枯燥的学习走向了追求心灵解放、神情愉悦, 那么不论是投入程度还是内心感受, 都与之前大不相同。

让学生成为学习的主人吧, 因为学生渴望;让学习成为学生的追求吧, 因为大势所趋;让学习成为学生的快乐吧, 因为学生的身心发展会提升我们的国民素养。

从学生的心理、心态、心灵去研究教学吧, 因为只有“以人为本”才能遵循学生的身心发展规律, 让学生更健康、让祖国更强盛、让民族更伟大、让未来更美好!我们期待全国教育教学改革向纵深发展, 还给学生自由、快乐、幸福。不闻不如闻之, 闻之不如见之, 见之不如知之, 知之不如行之。学至于行而止矣!

篇4：杜郎口中学为何取消导学案

导学案作为学生的学习依托，让学生从传统课堂上接受教师的讲解，始终处在被教师支配状态下，走向让学生按照导学案的路线图自学，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案的状态。在此过程中，学生思考问题、搜集信息、整合资源、查阅资料、答疑解难、积累学业基础、理清做题思路、把握做题规律，这无疑比教师满堂灌、一言堂，学生被动听讲前进了一大步。可是如果从学生素质方面考虑，过度依赖导学案有可能阻碍学生一系列能力的提升，例如自主能力、质疑能力、联想能力等。

教学的目的不是教师传授了多少已有的知识，也不是学生掌握了多少知识，更不是为备战考试储备了多少内容。如果到今天大多数人还认为课堂只为考试，考试只为升学，升学只为评价，评价只为功利，则中华腾飞休矣，民族振兴休矣，中国未来休矣！如何改变这些认识？近期，我对教学有了新的理解，主要有以下三点：

一是转变教的方式，变师教为生学，变师控为生主。学生的最大期盼是在课堂上被师生认可。这种认可是通过自己的表现、表演、表达，或写、或吟、或唱、或论、或辩、或演来获得的。教师的最大功能就是营造一种气氛，提供更多机会，相信学生、发动学生，让每个学生都参与到课堂学习中。但是现在的教育，只知道学生是吸收者，只考虑给予学生，而没有想到学生同时还是释放者。所以，导学案虽有一定益处，但如果认为它应该贯穿整个教学过程，并且长期使用，那么，这种认识就是有局限性的，还没有深入到教育的本质。

拥有导学案是取消导学案的基础，导学案充其量是学生学习过程的指路标，是在学生缺少学习能力、学习愿望、学习需求时提供的样板，但是不应该长期存在。如果教师在课堂中能够尽早唤醒学生的求知欲、表现欲，并让学生在学习过程中养成自愿、自主、自觉的学习习惯，形成一种学习能力，这样的教师就是英明的教师、杰出的教师，或可称之为教育家。

二是文本内容的开放性、广博性、联系性。课本是学生学习过程中的样本、参照，是载体，但不是绝对的、唯一的教学内容。导学案作为一种参考无可非议，但是如果让学生把导学案当作任务来完成，则大错特错。学习是为了积累知识，更是为了增长智慧。学生必须将教材中的内容上挂下联，思考其中的联系性、延伸性、开放性、创新性。如果学生在学习的过程中，形成了好思考、多联系、勤对照、挖本质、找规律的习惯，那么学生的洞察力、整合力、分析力、创造力等能力就可以不求自得，由此产生的学有所获、学有所悟、学有所用的快乐感、荣耀感才是学习的根本动力。

三是通过让学生在课堂上成为主人，由学知识上升到长智慧，最后达到健全的学生人格：自主自信、自强不屈的性格，勇敢无畏、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质。如果长期使用导学案，学生学习的依赖性过强，就不可能在学生的心灵里生发出进取、向上、踊跃攀登的强烈愿望。教师原来的“满堂灌”方式虽然改变了一副模样，但是学生仍然是应付的无奈之举，没有真正解决从“要我学”到“我要学”的蜕变转身。也正因如此，导学案被认为是学生形成自主能力前的一项预备、一根拐杖。一旦形成学生的自主学习能力，那么它就完成了使命，就像拴在婴儿胸部的棉绳，可以帮助孩子学习走路，但当孩子逐渐学会走路后，棉绳就可以束之高阁了。

导学案的起始阶段，学生习惯于“教师讲学生听”的方式，为了让学生掌握学情，理清知识脉络，明白知识的框架建构，给学生使用教师编写好的导学案是有价值的。但作为教师，心中一定要知道，这只是过渡、磨合、准备。随着学生对导学案的熟悉，可以让学生自己编写导学案，让学生比较师生间导学案的优劣。这是一种临时性的辅助，绝不是教学中的必备，否则，只是教师“教”模式的微小进步，还没有改变教师主持课堂的本质，对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处。

没有导学案，学生会编写导学案，或根本不用导学案。学生通过学习的权利、学习的自主、学习的方法、学习的规律，逐渐提高自我的素质与能力。当学生对学习拥有强烈的渴望时，适合学生自己的学习方式才是最好的学习。学校不应该让导学案成为学生学习的枷锁。

导学案由有到无，是学生学习成熟的标志之一。当学生愿学习、爱学习、会学习时，就意味着学习已经从“要我学”到“我要学”，然后到“要学我”。随着课改的深入，学生从枯燥的学习走向了追求心灵解放、神情愉悦，那么不论是投入程度还是内心感受，都与之前大不相同了。

让学生成为学习的主人吧，因为学生渴望；让学习成为学生的追求吧，因为大势所趋；让学习成为学生的快乐吧，因为学生的身心发展会提升我们的国民素养。

从学生的心理、心态、心灵去研究教学吧，因为只有“以人为本”才能遵循学生的身心发展规律，让学生更健康、让未来更美好！我们期待全国教育教学改革向纵深发展，还给学生自由、快乐、幸福。不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之。学至于行而止矣！

篇5：欢口中学开展

开

幕

词

江苏省丰县欢口中学师以尚

2011年10月

欢中第七届教职工代表大会开幕词

江苏省丰县欢口中学师以尚

尊敬的县教育局领导，尊敬的欢口中学第七届教代会代表：

在县教育局工会的直接领导下，在上级领导的关怀和全校教职工的大力支持下，江苏省丰县欢口中学第七届教职工代表大会今天隆重开幕了！在此，我代表学校党支部、行政办公会和大会主席团，向认真完成本职工作、关心学校建设发展并积极献计献策的上届教代会的全体代表表示衷心的感谢！向光荣当选为本届教代会代表的全体同志，并通过你们向全校教职工表示崇高的敬意和亲切的问候！

教职工代表大会制度是广大教职员工参与学校管理和民主监督的重要载体；是学校全心全意依靠教职工办学，广泛调动教职工积极性，激发教职工主人翁、责任感的重要途径；是促进学校决策民主化、科学化的重要渠道；也是教代会代表们履行职责、行使民主权利的重要平台。目前，我校教育教学等各项工作不断发展深化，办学条件不断改善，师资队伍日益壮大，教学质量稳步提升，社会声誉越来越高，人民群众和教职工对学校的要求也越来越高。前不久，我校又荣获了第二届“品牌徐州.特色名校”的称号。在学校各项事业取得长足发展的过程中，作为广大教职工参与民主决策、民主管理、民主监督的基本载体和重要渠道的教代会和工会组织发挥了不可替代的重要作用。代表们积极参政议政，认真行使民主权利，以主人翁的姿态履行自己的职责，时刻关心学校的改革和发展，积极主动地为学校献计献策，为学校的发展做出了自己的贡献。

会议之前，各位代表结合学校的实际情况，深入基层，走访师生，调查研究，综合分析，提出了一些建设性意见和实施建议，撰写了一些质量较高的提案。大家围绕学校改革发展的重要事项和教职工普遍关心的问题，就有关师德与学风建设和学生文化素质教育，有关高效课堂教学、研究、管理，有关后勤服务财务管理，教职工工作生活福利等方面的问题精心设计了提案。既有提出提案的理由、根据，又有解决问题的办法、措施，有一定的可操作性。

准备充分的本次教代会的胜利召开，是我校教职工政治生活中的一件大事，也是广大教职员工参与学校民主管理，共谋学校改革发展大计的一次盛会。她必将进一步加强我校工会组织建设，进一步健全教职工代表大会制度，增强广大教职工行使民主权利参与学校管理与监督的主人翁意识，提高学校领导决策民主化、科学化水平。对团结和动员广大教职工投入学校教育改革，推进学校快速发展具有十分重要的意义。

这次会议的主要任务是：认真总结一年来教代会，工会的工作，研究部署今后的工作任务。听取和审议有关校务公开、经费审查的财务工作报告、学校工作报告、教代会和工会工作报告、并就代表们的提案进行解答。

各位代表，我们学校正处在发展的关键时期，也是相对困难、矛盾的时期。如何突破瓶颈，使我们共同的家园--欢口中学实现跨越式的新发展是我们每个人都应思考的问题。希望大家能够树立“学校是我家、发展靠大家”的主人翁意识，树立“校兴我荣、校衰我耻”的强烈责任感，爱学校，为学校负责，积极参政、议政，以高度的责任感和使命感，按照大会安排的议程，认真履行职责，确保完成本次大会既定的各项任务，从而为营造民主、团结、和谐、进取的校园氛围，努力办好人民满意的教育，实现学校全面、协调、可持续发展而努力奋斗。

篇6：杜郎口中学

“ 三三六 ” 自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

“ 三三六 ” 自主学习模式的前 “ 三 ” 为该模式的三个特点： “ 立体式、大容量、快节奏 ”。

所谓立体式就是：学习目标、任务是新课程要求的三维立体式。将学习任务分配到每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块才会有不同层次、不同角度的思考与交流。

所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。

所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后 “ 三 ” 为自主学习“ 预习— 展示 — 反馈 ” 三大模块。

预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

学生的预习，教师需作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、不同侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写 „„ ；歌曲、相声、舞蹈、快板、小品、双簧、歌谣、口诀、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、不同的侧面来观察、思维。根据自己的生活经验、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组组交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，也少走了一些弯路，节约了时间。

展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习成果，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，依据学习进程，不断生成新的学习目标。学生提出问题，大家共同讨论，阐述自己的观念和见解，教师是平等中的一员。展示过程需注重学生的差异性，把握优、中、差展示的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生。课堂是富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂上学生的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展示，又是在此基础上的进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题。就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展示提升，其他组的同学分享学习成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展示提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

反馈模块的主要任务是：依据学生的认知、体验、感受，对前面的学习予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其要突出 “ 弱势群体 ”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。力争不让一名弱者掉队，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵练兵 ”、“ 兵强兵 ” 战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上如存在认知差异，要 主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的。可以结成若干对，利用优生的辅导，既让学困生吸取营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让学困生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动起来，无论是被帮的，还是提供帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

“ 六 ”，即展示模块 “ 六大环节 ”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流：明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。

分组合作：即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。

展示提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。

穿插巩固：各小组结合组别展示情况把自己组没能展示的学习任务进行巩固练习。

达标测评：教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的，最大限度的让学生动起来。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。

与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

预习、展示、反馈是三个紧密相连的模块，或者说是教学过程中的三个环节。预习、展示、反馈都强调学生的自主学习、合作交流，凸显学生的主体地位。预习是展示的前奏，预习不充分决不展示。当学生整体基础比较薄弱、学习能力不强时，对所学习的内容，需要全面预习，通过自主学习、小组交流初步达成学习目标，然后才能进入展示模块。当学生整体基础比较好，学习能力比较强时，预习模块可以用分解任务的方式，让学生分小组带着不同的任务去学习和研究，也可以两个小组共同担负相同的任务，展示时通过分工合作解决问题。展示模块的目的是提升，展示应在知识的生发点、易错点、拓展点处实现知识的上挂下联、左顾右盼，达到“举一反三”的目的。展示的落脚点在于对知识的全面梳理，形成知识框架，归纳出规律和方法，达到提升的目的。“举一反三”就是要让学生从一点出发，把握一类。用三种方法解决一题的价值，永远大于用一种方法重复练习几十道题。用多种方法解决一题，培养的是学生驾驭知识的能力，用一种方法重复练习几十题，带来的只能是解题的熟练度，但还会抑制学生的思维，加重学生的负担，引发厌学情绪。“举一反三”就是让学生通过一点生发出去，看透、看精，实现知识的整合，掌握知识的内在结构、内在规律。反馈是回归性的检测，是对学习目标的回归。对弱生是学习目标的再次强化和全面达成，对优生是再次提升。反馈不单是反思、问答、对子互查、练习和测验，反馈是对子之间、小组之内、组组之间的多边活动。反馈可以是教学的一个环节，也可以是独立的一节反馈课。可以是章节反馈，单元反馈，也可以是复习反馈、练习反馈、测评反馈。反馈中既有自主反思，也有展示提升，还有穿插巩固。总之，反馈的目的是全面的、全体学生的对学习目标的再次达成和提升。

篇7：对“杜郎口中学改革现象”的思考

一、杜郎口中学教改成功的经验是办学理念新

杜郎口中学提出了“以人为本，关注生命”的办学理念，明确“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”的创新思维，杜郎口中学的教学改革是对教育教学思维、模式、方式、方法的创新，是课堂教育教学的革命，它固然继承有目标教学、尝试教学、自主学习、合作学习、探究学习、成功教育等，它在实践中实现了超越和飞跃，向超市一样的开放课堂上，学生自主作用不再是一句口号，而是真正我自信、我成长、我选择、我参与、我快乐。课堂和教学概念全被突破，教室里没有讲台，确有三面黑版，课堂就是学生展示才华的舞台，人人可当老师，人人可参与交流，让课堂焕发生命活力，让学生感受学习的乐趣、成长的幸福、生命的意义。关注学生自由人格、理想追求、人生价值和终身发展，为学生的生命质量负责，为学生终身发展奠基。充分相信学生、发动学生、利用学生、发展学生，激发了学生求知欲和表现欲，最终达到不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感融为一体。

二、杜郎口中学教改成功的经验是课堂教学模式活

该校的教学理念与新课程改革的要求是一致的，“10+35”模式有力的突出了学生的主体地位，把课堂还给了学生，学生真正成了课堂的主人，极大的调动了学生学习的主动性，对学生终生发展产生了具大的影响。这种教学模式，用学校老师话来说：就是“互动课堂”，即“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，用学生话来说：就是“自主课堂”，即“我参与、我快乐、我自信、我成长”。主要概括为三点：一是10+35课堂教学模式新颖。教师只能讲10分钟，其余35分钟全部留给学生，从形式上来看，只是把一节课的时间进行重新分配，可教学理念是从“量”变到“质”变的飞跃，学生自主主宰课堂，真正成为学习的主人，学生们在自己备课、在相互讲课，在归纳和反思，让所有学生的才华得到了展示，个性得到张扬，素质得到了全面发展，而教师在这过程中只是组织者、参与者、引导者、点评者；二是分组交流合作形式灵活。根据学生的成绩和学科的特点，每班分六个小组，每组8～10人，以小组的形式合作、学习、探讨、展示，突出了生生合作，师生互动，让学生在老师引导帮助下互相学、互相教、互相评价，在同学的互助合作中共同发展，在这过程中教师摒弃传统的师道尊严的师生关系，建立民主、平等、开放、和谐的新型师生关系，让师生共同实现生命意义上的价值。这种新型的课堂教学模式在教学内容上，不拘泥“教材”，而是以教材为依托，进行多纬度延伸和全方位拓展，课堂充满了新颖性、灵活性、愉快性、创造性、和谐性。三是杜郎口中学独创“预习、展示、反馈”的课型实用。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习环节的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反饋：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，同时还采取“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，让弱者巩固达标，让强者反思提高。

三、杜郎口中学教改成功的经验是管理措施严