赴“杜郎口中学”学习之感悟（共12篇）
篇1：赴“杜郎口中学”学习之感悟
赴杜郎口中学学习之体会
2013 年10月19日至27日，我们一行五人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学培训学习一周。学习归来，感触颇多，现将所见所闻所想与大家分享。
杜郎口中学是一所镇办农村寄宿制初级中学，地处鲁西北偏远农村，学校周围就是农田。杜郎口中学的学生基本上都是杜郎口镇的农家子弟，杜郎口中学的老师绝大多数也是当地人，学历参差不齐，大部分老师的第一学历是中师毕业，所以，我对杜郎口中学的定义是朴素的平民教育。然而，杜郎口中学每天接待来自全国各地的培训参观学习者至少200多人，多时上千人，这说明杜郎口中学的确有过人之处。
走进杜郎口中学，我们看到：校园干净，没有果皮纸屑；行走的学生两人或行或列，三人及其以上必定是一列，没有追逐打闹的；站队做操，集合迅速，队列队形横看竖看斜看都是直线；几百名学生在餐厅一块吃饭，听不到说话声；课间时间，除过上厕所和检查常规工作，学生都在教室或走廊里或读或写或讨论，为上课做准备；课堂上，或写板、或读背、或讨论、或展示，都在积极的学习，没有学生干与学习无关的事；再看杜郎口中学的老师，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全体教师在大礼堂召开反思会（反思会前是教师锻炼时间，跳两首曲子的广场舞，反思会的议程主要是，教师背诵文本，反思自己存在的不足不到位及改进措施，分享自己的成功做法或经验，通报之前半天的检查中的不到位及排序，最后是随机发言），上午全体教师反思会后是学科组反思，下午全体教师反思会后是年级组反思；教师除过上课，或备课、或坐班听课、或转听课、或查课、或作报告、或写业务材料、或准备教师反思会和精彩30分；教学楼大厅里摆放着教师个人周反思白板和年级组、学科组、校委质检组的周考核排序白板，黑板上是教师粉笔书写的听课评价（每天一换），电子屏上滚动播放年级组、学科组、校委质检组的每天听课评价；杜郎口中学的老师，人人都会演讲，个个都能做报告，平均每天有6位教师为外来的学习者作报告，有6位老师在全校反思会上发言，有9位老师在学科组和年级组反思会上发言（全校不到60人，发言人占三分之一）；……一句话，杜郎口中学的老师学生，你看见他的时候，他们都在忙碌着。
对于杜郎口中学，我感触最深的是：
1、学生行为习惯好，素质高。
2、学生学习热情高，劲头大。
3、教师责任心强，用心工作。
杜郎口中学留给我的是一种精神、一种气场、一种魂魄。他印证了我们常说的一个道理：坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。
通过听课、听报告、看早读、跟操、转晚自习、观察、交流，我发现杜郎口中学的理念和做法有以下几条：
1、做事原则是，一事不优，不做二事（将做事和做人挂钩，以具体的事为载体，树立高标，逐一过关，养成习惯，形成素养）。比如说就餐的训练、在黑板上写字训练（8612标准：一行八个字，一个字6*6厘米大，字间距是1厘米，行间距是2厘米）、宿舍管理训练等。
2、评价（比）是最好的武器。学科组年级组考核排序、质检组每半天对学科组、年级组、级部排序，反思会上点名反馈优点和不足。评比就有优劣，他们强调的是让优秀者得到名和利。优秀教师奖金多、外出讲课、作报告的机会多、评优晋级优先。让做得差的自律，也就是反思和罚款。
3、严格是真正的关爱，批评是最大的福利（互相找不足、找不到位，批评你的人是你的恩人，（孟子说，人告之以有过则喜）闻过则喜）。对老师、对学生的管理非常严格，近似苛刻。反馈的、反思的都是不足、不到位，如何整改。
4、反思成就自我（反思融入角角落落）。“反思三年成名师”。学校反思大会上轮流反思、学科组会上、年级组会上、班组会上都反思、每周写反思白板。反思一方面是进行自我批评，另一方面是分享成功做法。比如说，宋斌主任的反思分享异常精彩，实际上是两个教育故事：一个是智慧教育后进生的事例（因材施教），另一个是机智找到丢失的钱的事例（教育智慧）。
5、教师（和优秀学生）的示范引领。要求学生做到的，教师要做好示范，比如说课堂展示：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房（体现“我参与，我快乐；我自信，我成长”）。教师要为学生做好表率。不乱扔粉笔头，教师不扔，还要主动捡（我听课时，徐立老师就在学生做题时自己拣粉笔头）。
6、人人是主人，个个是主任（发挥团队精神，优势互补）。全体师生人人都是被管理者，同时人人都是管理者。教师全员参与学校管理，学生全员参与班级管理，分工极其细致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成为习惯。好比战争年代的全民皆兵，兵教兵、兵练兵、兵强兵。
7、教师和学生同背诵课本（多说、多读、多背）。目前。杜郎口中学的最新动向有三：一是强调背诵课本，读书百遍其义自现，学生背，教师也背；二是重视教师板书的引领和总结，要求教师把规律方法重点内容总结成口诀、顺口溜，方便学生记忆；三是推行“无师课堂”，真正实现学生自主自由的学习。
结合我校实际情况，我认为我们可以从以下几方面改进工作：
1、从小事（易事）入手，培养学生的好习惯。一点一点抓，一点一点过关，每天每周每月改变一点点，有改变就是进步就是成功。
2、（老师和优秀学生）以身作则，示范引领。
3、人人操心，相互配合，齐抓共管。
4、（师生）相互纠错，共同提高。
5、发动学生，依靠学生（培养学生干部和小助手）。
6、虚心请教，主动反思，交流共享（特别是青年教师）。
7、精讲精练，少讲多练，将规律方法总结为口诀、顺口溜。
另外，我想说的是，我们学校优秀的老师、先进的事迹也很多，比如：王宏主任、蔡晓燕主任加班加点干工作无怨言；郭敏组长带领初三教师主动放弃节假日休息，为初三学生补课，初三全体老师协商安排好补课和月考工作；余雪棉组长带领初二教师对学生高标准要求，精细化管理，目前初二的学生的习惯是最好的；崔玉萍组长每月总是第一个召开年级组会，总结得失、提出要求、统一思想；邹春华、杨亚旭、李艳芳、刘小莉、余雪棉等老师一直坚持早到校，提前组织学生学习；余雪棉、徐彩玲、杨亚旭、刘小莉、李艳芳、王宏、邹春华等老师牺牲休息时间，不计报酬为学生辅导；王宏、蔡晓燕两位主任，李艳芳、余雪棉两位组长带头上公开课；裴爱丽老师改进教法、课堂完成作业，为学生学习中考科目节省时间；胡鹏、白小平克服家庭困难坚持周六补课……因此，我们既要学习名校的先进理念和经验，我们更要学习我们身边的先进典型，关注真善美，聚合正能量，把工作再做细致一点，把我校积极上进、负责实干、和谐幸福的学校文化、学校精神进一步发扬光大。
篇2：赴“杜郎口中学”学习之感悟
一、天下掉馅饼顺河职中 lxc
5月6日晚学校召开校委会，校长传达了中心学校会议精神，学校将派4人到杜郎口中学学习，听了这个消息后我一阵窃喜，应该我可以去吧。令人没想到的是，学校的决定事与愿违。不知为什么最后又峰回路转，我获得了出外学习的机会，我的感觉就是“天上掉馅饼”。
二、走进课堂
到达杜郎口中学之后，我们一行迫不及待地走进了课堂。杜郎口中学教师介绍了学校教育教学改革的历程、理念、措施和经验，及其取得的成果，短短半天的时间，通过听经验介绍，现场观摩教学，杜郎口中学的教育教学成果令我感到深深的震撼。难怪专家认为，“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生型、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典 型。”“杜郎口中学的教改经验体现了新课改提倡的理念，将教育教学改革的理想变成了现实，体现了中国基础教育教学改革的方向。”他们的教学模式是采用分组教学法，每班一般分为6个小组，开始由教师导入教学内容后由学生提出本节课的教学目标，然后把教学内容分成6个板块，每组学生分别通过预习、讨论解决相应的问题。然后是从一组开始学生解答组内相关问题，其他组学生听别人的解答。一个学生回答完毕后所有学生都可以踊跃纠正所回答的问题。学生的积极性非常高，几乎没有不参与的学生！这样做的好处是学生在有限的时间内只是完成一个问题，而通过听其他学生的解答后就可以把别的问题解决掉，而通过听后的纠错可以达到较深 印象的目的。解决问题的方案结束后，还有学生对解答问题方法的评价：方法是否科学合理，哪种解决问题的思路更好等。这样真正充分的调动起了学生的主动参与的积极性，学生的自信心很高，课堂气氛相当的活跃，学生主动性的发挥是表现的淋漓尽致。
三、反思与前进方向
在返回行程上，很多教师都发表了自己的看法，仁者见仁，智者见智。杜郎口之行后，我觉得应该向以下几下方面努力：
1、学校是学生学习的主阵地，学校首先要努力营造良好学习氛围，在教室墙面上、过道上、宣传栏上多张贴学生自己作品（数学习题精解、英语语法小常识、名言警句告等等），让学生时时刻刻沐浴在知识的海洋中，激发学习兴趣。
2、“课堂是舞台，学生是演员，老师是导演”是新课程的教学目标、新课程的教学理念。要做到这一点，教师首先要转换角色：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生。另外老师作为一个导演要不断加强自学，博览群书，见多识广，我们在讲台上才能得心应手、游忍有余。“台上一分钟，台下十年功”也是说的这个道理。
篇3：赴杜郎口中学学习有感
我校七年级于2009年9月开始，学习杜郎口中学教学模式，并构建了“自主学习——合作展示——导学释疑——巩固拓展”四环节教学模式，全面进行课堂教学改革。经过一学期的课改实验，无论从管理层面还是从课堂教学层面，已初见成效。但是，在实践过程中，老师们仍然存在着许多的问题和困惑。因此，为了使我校的课改进一步深入下去，也为了使我们的教师能更好地驾驭课堂，我校做出了让教师分期分批赴杜郎口中学参观学习的决定，让老师们亲身体验杜郎口中学的管理和课堂模式。
我带领教导主任、教研室主任及七年级6个班主任第一批先行，于3月12日出发，去了杜郎口中学。在杜郎口中学参观学习的这几天中，感受颇深。
从杜郎口中学的管理层面上看，无论是领导还是教师，人人都在参与管理。杜郎口中学的管理分三个层次：第一层分为质检组、验评组、课题组，第二层分为学科组、年级组，第三层是以班主任为核心的班级管理。质检组重点检测学生当堂学习的效果，验评组由业务校长等三人组成的，负责监督管理评价年级组与学科组的工作。验评组每天都要随堂转听或坐听教师的课，并及时将意见反馈给教师。课题组主要是进行学校的课题研究。对教师与学生的管理，杜郎口中学主要通过年级组和学科组来实施。其中年级组主要负责行政管理，负责班主任工作、学生管理工作。学科组主要负责学校的业务管理，帮助老师提高教学水平，提高学生成绩。年级主任、学科主任都有解聘教
师的权利，只要年级主任和学科主任作出了决定，校长就会签字。而学校的教导处功能已经被淡化，只负责学校的档案管理工作。班级管理上，班主任选择搭伴教师，所有代课教师都参与班级管理，共同负责班内的一切事务，形成一个集体，共同管理，全校上下形成一个整体，教师人人参与管理。
从学生层面上看，课堂上以学生讲解为主，学生自主学习性高，学生对回答问题作点评；班内的卫生、作业收发、用水管理等方面都分配到每个人；各种活动也是学生参与考评，形成了学生人人参与管理，参与检查，加大了管理力度和效果。
从杜郎口中学回来后，我校教研室借鉴了杜郎口中学的管理经验，结合我校实际，把中层领导安排成质评组成员，要求每人每周必须听两节课，从学生自主完成程度、回答问题次数、语言表述、倾听、关注学习任务、组内互助情况及教师教学流程设计、精讲程度等方面进行评课及反馈，做到领导能够深入课堂，督促七年级课改的进行。并且要求学习回来的教师每人写一篇参观学习后的心得体会，在七年级的教研活动中，进行汇报交流。
针对小组合作，学校要加大表彰力度，设立专门的表彰台，对每周、每月表现好的小组进行表彰，促进小组合作的健康发展。
篇4：赴杜郎口中学学习心得体会
没有气派的学校大门，没有豪华的教学、办公楼。入校门后不大的宣传栏围满了人，她们的校训彰显着他们的办学宗旨“自主、自信、以人为本、关注生命、探索、创新”，旁边的是他们的课堂所要达到的“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”。
教学楼前，路边没有见到一片纸屑，一块糖纸，一个塑料袋，看到的深厚的育人的气氛。若大的操场也是那样的干净，没有一片纸屑，一块糖纸，一个塑料袋，只是风吹过，飘起一两片树叶，好像在向人诉说这是一所农村中学。
二、第二印象
进入教学楼，走廊墙上，楼梯上，走廊顶上，到处是都是一个个“宣传专栏”，只要你想，只要你愿意都可以学习。浓厚的学习氛围从一进学校大门开始，到走廊，到教室内，都在包围着你，做一次深呼吸，那种学习氛围都可以沁入你的心脾，时时、处处都让学生处于这样的氛围中。
三、对学生的印象
无论做什么事都是那处井然有序，集合可以更快更齐，上课可以更积极，对人有礼貌，对学习是那么的专注，不管旁边有多少的人，引起他注意的只有他的任课老师。有非常强的组织纪纪律性，集体荣誉感。这是我们的学生比较缺失的。
四、对教师的印象
敬业、乐业、是学生的榜样、引导者，更是学校精神的灌输者和体现者。在执行学校的规章制度时不讲条件，“绝不找借口”，无条件的去执行。
五、听课的感觉
1、课的类型：预习课、展示课、反馈课。
2、在每一堂课的开始黑板上都写着本节课的：学习目标；情景模拟、学习过程等，有的老师会在课堂每一环节的后面标注着这一环节所用的时间。
3、学生都在动，在积极的参与到课堂中去（除了听的两节信息技术课外），学生成为了课堂和学习的主人，人人都发言，人人都进行质疑。每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，教师改变成了为学生服务。
4、必要的激励措施，在杜郎口中学里课堂上极个别的老师还在用着计分这种比较老的激励方法。很多老师都有了自己的独特个性的奖励、激励办法。如：爬楼梯、砸金蛋、放鞭炮、看谁跑的远、开心农场等。
5、听了有两节语文，两节数学课，在不同的班级上的课，由不同的老师来执教。但他们在黑板上展示目标、过程几乎是一字不差，在实际的教学过程中环节几乎都一样，唯一有差别的就是老师在实际引导，评价时略有不同。由此看出他们的集体备课的力度，所要达到的层次，都有了具体的要求和规定，真正的有了集体备课。
6、黑板的利用率很高，在每一个班级，每一堂课（除听了两节信息技术课外）每一块黑板都利用了，几乎每一名学生都有了上黑板上展示的机会，展示自己的风采，提出自己的质疑，提出自己不同的观点。
六、第三印象
学生只要是集体性的活动都能体现出有组织性，有纪律性，是那样的协调一致。如：上操时排队，上实验室时排队，去餐厅时排队，去微机室时排队，去阅览室时还是排队。不管有多少人去参与，都不会出现混乱的场面。
检查卫生的，静悄悄的进入到班级，不用打招呼，不用打断老师的课堂。
篇5：赴杜郎口中学考察学习报告
———赴杜郎口中学考察学习报告
我校学习杜郎口的“三三六”教学模式开展已经近一年了。通过业务学习和上网查阅杜郎口中学的相关材料和视频，我对杜郎口中学有了一定的了解，但内心中一直以来总是期盼着能有机会亲眼目睹杜郎口中学的课堂教学，想知道杜郎口的教师是怎样组织学生预习的；杜朗口的课堂教学是怎样利用课堂评价这个工具的；学生取消作业后，学生的书面答题质量是靠什么得到保证的；我现在所采用的数学课堂教学与真正的杜郎口课堂教学有什么异同等等。这个愿望终于在本学期实现了。在区文教局的组织下，我有幸亲赴山东省聊城市茌平县的杜郎口中学进行了深入细致的考察学习工作。这次学习对于正在尝试实践杜郎口教学模式的我来说真是受益匪浅。现将本次学习的收获、体会汇报如下：
本次学习是以参观晚自习、听早课、听班级正常授课、观摩礼堂教学展示课、与师生交流、写学习笔记等形式进行的。通过对班级文化建设、学生行为习惯以及数学课堂教学等方面的了解，我对杜郎口中学的教学模式有了更加深入的理解，同时也对自己的教育教学工作有了一个准确的定位，并为下一步的教育教学工作指明了方向。
1.我眼中的杜郎口数学预习课
在学习过程中，我先后多次看到了杜郎口中学的数学预习课（即晚自习）。预习课的主要流程是：（1）老师以简洁、具有激励性的话语调动学生的学习积极性，然后给5分钟时间让学生自由阅读教材。可以两两或群体交流，了解本节课要学习的知识有哪些，进而总结预习笔记的知识点。（2）教师引导学生分析教材中的引例，在学生讲解不到位的地方补充说明。针对定义或性质先让学生尝试讲解，找出学生认为的重点内容。本步大约要10分钟左右。（3）教师布置例题或练习题任务，由各个小组内部解决，组长负责监督。教师巡视解答疑难。此步骤不要求一定书写，看着教材说做法也可以。约用5分钟左右。（4）教师让学生整理自己的预习笔记，直至结束。一节预习课所用时约30分钟。
在预习这一环节上，杜郎口与我任教班级正在实施的教学模式有较大的区别：（1）在预习时间上。虽然我校没有晚自习，但我们的预习有导学案的引领，学生在家中自主预习后，课上我们可以给一定的时间让学生再次较深入的预习、交流，这也就弥补了时间上的不足。而且在学生的练习量和系统性上更加有保障，同时也有助于提高学生的书面书写质量。我会继续保持，并不断完善。
（2）杜郎口中学数学预习课的预习笔记实用性很强，预习笔记要求用双色笔书写，内容通常分为：知识结构，例题解析，典型习题，规律总结或拓展延伸等几个部分。这本预习笔记不仅能弥补学生把导学案当做一张卷纸来做这一不足，同时也使学生能够更深一层次的理解所学的数学知识。
为此，我打算在早自习或每天第八节课指导学生进行预习。有了导学案的帮助，预习时间可以稍短一些，这样就解决了预习的时间问题。指导学生写预习笔记，使其明确预习笔记的写法，有效培养学生的自学能力。
2.我眼中的杜郎口中学评价方式
通过几天的听课以及对班级的观察、与学生教师的交流，我发现杜郎口中学课堂上对学生的评价主要是由教师实施的，并且多数针对的是课堂投入度这一问题：（1）根据发言次数给予评价。这个评价可以以小组为单位，通过在班级黑板上以画图评比的方式进行，如以可乐加冰、智慧树等形式对发言学生数进行统计，有时也分男、女生进行统计。（2）根据发言的面来评价。如哪个小组的个别同学还没有发言，教师会及时的予以提问和评价；有的课堂要求第一发言人要是以前没发过言或小组内发言最少的那名同学。（3）根据发言的质量来评价。这项评价是以杜郎口中学的“课堂展示歌”的要求来评价的，如声音洪亮、举止大方、吐字清晰、不说口头语等。（4）这些评价都是以表格的形式量化展示出来的。首先，小组内有一周课堂表现情况通报：由组长对组内所有成员分优点和建议两个方面进行总结。其次，老师有小组一周课堂表现通报和对组长的评价。最后，班级中还有一张学生综合素质考评表，将这些内容汇总上墙。对于其他方面的评价，如预习笔记、手抄报等书面作业，采用上墙展示和表格等级评定相结合的方式来进行，多数以优、良、差这三个等级来评定。另外，对考试后的成绩，采用结对子二人的成绩或小组成绩为单位进行评比。
这些方面的评价机制我在下一步的教学工作中可以借鉴过来，但要注意持之以恒的进行，才能收到良好的效果。在班级中，建立以小组为单位的评比机制，制定与课堂教学投入度各项指标挂钩的评比标准。通过这些方面的评比，促使学生在课堂上更加认真学习。
3．我眼中的杜郎口中学班级文化氛围。
杜郎口中学的班级文化氛围很好，我想我可以运用于自己的教学实践中：学生在黑板上写出心得；墙上张贴各小组的优秀作品；给每个小组分一面墙让他们自由设计自己的学习空间；黑板顶部可以写出一些鼓励学习的话语等等，让学生一进教室就能感受到学习的气氛，有想要学习的感觉。
4.我预期的本土化、杜郎口式的数学教学课堂模式
我在听课的过程中发现，现在的杜郎中学课堂上已经没有了导学案。老师上课之前将几个小纸条交给各个小组长，组长按照要求在黑板上书写纸条上的内容。上课时全体同学共同学习，但这并不是不要求学生书写了，教学过程中穿插了书写及相互讲解、交流的过程。由此给了我新的教学启示。在今后的教学工作中，我要力争做到：一是课堂上注意专题的学习。每进行完一个专题后，要进行对子互查、帮扶等形式的穿插。这样既集中了学生的注意力，也使所学知识得到了及时巩固。二是注重书写，落实笔头沉淀。当进行完一个专题时，要求学生在黑板及座位书写解题过程或规律，教师负责对学生检查正确率和书写效果。这样严格的要求，势必会对学生书写解答过程有明确的方向指引，有利于学生书写水平的提高。三是在解题的方法技巧这一方面，注重个人的生成。注重由学生得出解题的方法和技巧，不惜在此处投入更多的教学时间。如我所听的这几节数学课都没有全部完成黑板上的题，但是课堂上展示过的题，学生的掌握情况很好。我想这可能也就是杜郎口式的高效课堂的一种解释：宁可讲得少一些，但一定要争取全体都能会。这种高效体现为讲解之后会的人数更多，而
不是体现在讲题的数量上。这一点使我对数学课堂教学有了更深一层次的认识。同时我觉得这种做法，也是让学困生不断进步的好方法。
总之，通过这次学习，我对杜郎口中学的教学模式有了更加深入的理解，能够更加清楚地认识到我自己的数学教学与杜郎口中学的教学模式的差别，为下一步结合我校实际学习杜郎口教学模式指明了方向。愿借学习杜郎口模式的教学新风，迎来我们数学课堂教学的春天。
2011.4.借杜郎口春风，绽我教学新绿
———赴杜郎口中学考察学习报告
篇6：赴杜郎口中学参观学习体会
4月16日，我有幸走进杜郎口中学，在这所全国的名校进行了半天的参观学习。我是从课堂教学，校园文化，学生习惯为重点来观察的。半天的参观学习让我感觉不虚此行，受益匪浅。
走进杜郎口中学，教学楼上的“以人为本，关注生命”，“自主，自信”向我们显示着学校的办学理念。校园中，黑板林立，这里是学生展示的平台。与众不同的教室风格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用场，黑板成为学生展示自己的平台；二是粉笔多，学生用自己手中的粉笔施展才华，展示自我；三是标语多，教室的墙上、黑板的上方、天花板的横梁上都有标语，展现着学生的自信，快乐，豪情。教室里没有讲台，师生同处一个平台，学生真正成为课堂的主人。小组6——8人对面而坐，便于小组合作学习和交流。
在杜郎口中学听了两节课，学生精力集中，讲解精辟，合作自然，思维活跃，给我留下了深刻的印象。在课堂中，学生都能大胆的，自然的发表自己的意见。学生的发言不用老师指定，也不用举手，站起来就说，一个说完另一个同学接着说。整个课堂，学生是真正的主宰，推动着课堂的进程，以至于我们几乎忽略了教师的存在，因为教师和学生一样只是一个聆听者，教师的作用是课堂的主导者，是学生的引路人。在课堂中，教师就像一名巡逻兵，眼观六路，耳听八方。当学生遇到困难时，教师适时给予点拨、适当引导。
整个课堂，学生是毫无疑问的主人，学习热情高涨，课堂气氛活跃。在听课的过程中有几点感触最深的地方：1.学生参与课堂积极但井然有序。每当展示一个问题时，学生会自发上台进行讲解，展示完的同学会主动把机会让给没有展示的同学，学生参与课堂的热情高涨，常常会遇到两个或几个同学同时发言的情景，这时，教师也不调解，学生会自行轮流发言。2.学生分工明确，各司其职。每一堂课，每个小组都有一个小主持人，布置每一个环节的任务。3.学生的注意力高度集中，不管有多少人参观，学生能够目不斜视，始终集中精力听课。
这两节课，教师讲的很少。在听课中，我们发现教师的讲解充分体现了以下几个特点：学生已经解决的问题坚决不讲；当学生讲解出现错误时，教师并不急于给出正确答案，而是鼓励其他同学进行纠正，只要能解决，教师就不讲；学生提出问题，其他同学能够解答的教师也不讲。
最让我们惊讶的一是学生对预习的落实程度，几乎都能背着写出预习的内容；二是学生良好的卫生习惯，人人用粉笔在黑板上写字，地面竟见不到星点的粉笔头。
第四节课在报告厅听讲座，让我们了解到杜郎口中学的名言是：学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办。这是对学生“快乐学习，幸福成长”的充分体现。
离开了杜郎口中学，回到熟悉的教室和课堂，几天前的一幕幕还在眼前浮现，我不禁有了很大的失落，也促使我静下心来认真思考。
回想我的课堂教学，总是有太多的放不下。我总是担心过多放手学生，会浪费时间，完不成课堂教学任务；担心小组合作效率太低，学生没有把知识学透彻。我被杜郎口的课堂所震撼，为学生争先恐后的精彩展示所倾倒，学生真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。如今在我的教学中，如何提高学生学习的自觉性和主动性正是我面临的最大问题。
我想在以后的教学中，首先要尊重学生的主体地位，给学生一个足够的空间，去探索，去发现，去经历。平时，要充分挖掘学生的潜力，让他们在学习中体验成功的快乐。想方设法激发学生求知的欲望，从而提高学习效率。真正落实小组合作学习，绝不流于形式，真正地注重实效，不把小组合作学习当成负担。回想我班的小组合作学习目前面临的几个问题：1.小组围坐的形式，对一些原本自制力不高的同学来说可能会起到反作用。2.受学生自身学习基础，学习能力，学习自觉性的限制，小组合作有时效率不高，没有真正的实现和谐高效。3.六十人以上的大班如何让学生充分展示。4.如何正确使用评价机制。5.如何训练学生在课堂上大胆地进行口语表达？等等这些问题都是我在将来继续进行“小组合作学校与管理”这一课堂教学模式中所要重点解决的问题。
我深信：只有不断探索，才会不断进步。相信我们的努力将使我们的学生明天更进步。
苏贤珍
篇7：赴“杜郎口中学”学习之感悟
下庄小学李伟福
2010年4月9日至4月17日，在县教育局、县教师进修学校精心组织和大力支持下，我作为呈贡县小学预备骨干教师中的一员有幸去到了山东、北京等地的一些名校考察学习，学习他们教育教学以及班级管理中的一些经验，实地参观了杜郎口中学、黄开小学、北京清华附属小学，我感到非常的荣幸。他们的教学管理模式、学生的学习方式给我留下了深刻的印象。特别是杜郎口中学那短短一上午的参观学习，在我记忆中留下了不可磨灭的印象。杜郎口中学相信学生的潜力，课堂因学生的主宰而精彩纷呈，课堂因学生的卓越活动而展现出蓬勃的生命力。
先前对杜郎口中学情况的了解，只是在一些报刊上看过介绍，而没有亲自目睹和零距离的接触。这次我们真正地走进了杜郎口中学，走进了他们的课堂，我深刻地体会到了什么是杜郎口中学的教学模式，他们的教育改革如此到位、如此彻底，真的不是靠我们的想像所能感悟到的。此行，给我最大的感受是，杜郎口是学生快乐的天堂。她为学生提供了学习、生活的良好环境，她让学生从沉默寡言变得能言善辩，从依赖被动变得积极主动。她不光给了学生知识，而且让学生找到了学习的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。如今的杜郎口中学，每天都向参观者开放，校园里到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。听课教师可以随意走进任何一个教室听课。
走进杜郎口的校门，校园的标语和走廊上的条幅特别引人注目，那完全是学生自己的“名言”，并配有本人的照片。他们这种用学生“关于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人”、“课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得”、“你说我讲，快乐课堂，你争我抢，放飞梦想”、“预习是展示之本，展示是学习之魂”的语言净化着学生的心灵，塑造着学生的人格，启迪着学生人生的做人方法，深刻地反映了“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”的“三三六”自主学习模式的内涵所在，更让我们悟出了“课堂大舞台，人人展风采”的真谛：给学生一点学习时间，让学生自己去安排；给学生一个学习权利，让学生自己拟定学习目标；给学生一个预习空间，让学生自己寻找学习答案；给学生一些疑难问题，让学生自己去解决；给学生一个成功机会，让学生自己去创造；给学生一个探究条件，让学生自己去成长。这些丰富多彩的校园文化，时刻在感染着学生，熏陶着学生，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
我分别到了初
一、初二的几间教室，一进教室，就让我眼前一亮，只见教室里讲桌撤
掉了，讲台搬掉了，老师走近了学生，与学生站在了同一高度，与他们平等交流，师生之间理解与情感相融互动，用实际行动践行了“以人为本，关注生命”的精神实质。
课桌的摆放形式变了，实行桌对桌、面对面。这看似形式上的简单改变，却为学生能够充分地交流、合作，让教师真正成为组织者、引导者、合作者创立了条件。学生成为课堂的主人，成了探求新知的主力军，他们在参与中学习，快乐地学习，学会了学习，使课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，很好地回答了教育教学过程中以人为本、关注生命的问题。
杜郎口中学的教室里有三块黑板，前面、后面和一个侧面，这本来是教师独霸的领地，但在这里却成了学生遨游的海洋。当进入个人学习环节，这些黑板便派上了用场，黑板不够用了地面也可以当黑板，在上面写写画画。既锻炼了学生的动手能力，又让每个学生展示自我，展现知识内容，通过研讨、激辩，达到理解、完善、提高和升华。人人都是老师，人人又都是学生，体现了群体参与、师生互动意识，正如学生所说：“我参与，我快乐，我自信，我成功。”
我重点听了一节数学反馈课。课堂中学生参与的积极性非常高涨，学生自信、踊跃地阐明自己的观点，讲题的思路也非常清晰、简洁，一点也没有农村孩子那种胆怯、扭捏之态，却在落落大方中透着自信。小组内同学相互交流、磋商、彼此耐心的讲解与辩论都是那么认真、诚恳，如果遇到难题可跨组询问、交流，可谓动中有静、活而不乱。课堂中还有一道风景线，就是学生发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，只要有的同学说上一句，其他同学就会自动让出来，非常有秩序，不需要教师的调解。课堂完全是学生的舞台，老师“混杂”于学生中间，常常很难辨认。只有学生遇到难以解决的问题或出现错误时，如读不懂题目无解题思路、公式理解的有偏差，这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现出来。这里的课堂根本没有老师监督、更没有老师的呵斥，完全是学生自觉主动的积极投入。没有讲台，三面黑板的教室布置，给我们留下深刻的印象，这一设计非常的“绝”，使高高在上的教师走进了学生，拉近师生间距离，同时为每位学生提供了展示自己才能的舞台，让他们留下成长的足迹。
在杜郎口中学的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，有的勾肩搭背，有的站到桌子上，甚至坐在桌子上翘着二郎腿展示自己的成果，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写要反馈的知识。他们积极主动地去构建自己的知识体系网络，充满热情地张扬自己的个性。
杜郎口中学的学生是自信的，个性是张扬的，思想是开放的，交流是自由的，师生是平等的，学生的知识在相互渗透中自然的交融，在自主合作中融会贯通。同一个知识点经过学生反反复复的自主思考、自主训练，再通过学生的展现，就会触类旁通，举一反三。从而使学生具有了一生中的财富，那就是有了很好的学习习惯和很高的学习能力。
杜郎口的教室是学生们学习知识的殿堂，杜郎口的课堂是学生们展示才艺的舞台。在这里，学生们可以无拘无束地阐述自己的观点，可以畅所欲言地交流自己的感受，教室里的每一个角落都属于学生，课堂上的每一次机会都各不相让，学生是学习的主人，是自己命运的主宰。杜郎口是学生学习并快乐的天堂！
在回来的路上，我不断地思索着，我们又该学些什么呢？我从中得到了启示：杜郎口“先学后教”这种教学模式，既充分发挥了学生主体作用，又没有忽视教师的主导作用，但更重视学生主体作用的发挥。虽然教师一节课讲的少之又少，但作为幕后导演遵循的“三三六”模式，才是让老师先活起来、学生动起来的真正原因。新课程理念里提到学生才是学习的主人，在这里我算是领会到“主人”的真正含义了。
预习环节，教师用粗线条勾勒出学习的要求与方向，放手让学生去研读文本。小组合作交流，组长真正起到了调控、组织的作用。
展示环节，教师给学生搭建施展才华的平台，学生讲解，相互点评，自我拓展，教师只是点拨，引导，是课堂的管理者，知识的引路人。
反馈环节，学生自主学习，兵交兵，注重弱势群体，面向全体。
特别是展示课给我留下深课的印象。杜郎口中学课堂的独创性，不仅体现在对自学的高度重视，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示！展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气！
在课堂上的各个环节，同学们个个生龙活虎，跃跃欲试。他们的发言不需要举手，谁的声音大谁就获得了发言权。发言的同学语言生动流畅；表情自然大方；书写认真工整；思路积极向上。教师的点拨画龙点睛，教师的评价一针见血。“10+35”的课堂教学模式，真正把学
生推到了第一位。学生们自己在备课，学生们自己在讲课，学生们自己在整理，学生们自己在反思。用心做好每一件事，用心上好每一节课，“主人”心思用到了，成绩自然提高了。用杜朗口学生自己的话说就是：你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
联系我校的数学教学，因为有超前自学模式的基础，我觉的学习杜郎口“三三六”模式有很很好的借鉴。超前自学的模式为自学检测—精讲点拨—学做例题—我的收获-当堂检测，虽然有区别，但相通的地方也很多，我将尽快和我校数学老师们研讨好今后我校的数学教学模式。
坐在从杜郎口回来的车上，我脑中浮现的是一张张学生的嘴——他们在自由地说啊，说啊，说啊。课堂真的是他们的了。那个得意地嚷着给男生讲题的女生，还有那个用两个别针当扣子的女生讲题时专注的神情，那个趴在地上先写上“认真”两字再做题的男同学，还有听一节历史课上快乐的“暴君”和“贤臣”，所有那些在黑板面前侃侃而谈的杜郎口中学的学生，似乎都在告诉我，他们解放了，他们是课堂的真正主人，他们是时间的真正主人，他们是学习的真正主人！
我突然明白，一切都来自“解放”！正是给了学生机会，才有了精彩的“展示”；正是让他们“说”，才有了非单个学生可以完成的“群体自学”。
不禁感叹：给学生一个机会，学生将还你一个奇迹。
篇8：杜郎口中学学习感受
2011年5月26日，我校第二批外出进行课改学习的教师一行6人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革。
感觉学生常规管理非常到位，课堂活而不乱，整个校园整洁有序，7点40分，反思会开始，最先发言的是两位新老师，他们并没有过多华丽的语言，甚至有一位老师还记不住发言的内容和组织的话语，一度紧张得满脸通红，而在杜郎口中学多待几年的教师就不一样，一位年级组长随机抽了本年级三位老师对昨天一个教育讲座中的一个细节问题谈感受，三位老师的发言很有水准，层次分明，观点新颖，说明一个问题：分到杜郎口中学的新老师并不是百里挑一，素质非常高的大学生，师资和大家都是一样，但相信通过一段时间的训练和学习，变化一定很大，杜郎口中学这种非常实际、简单而行之有效的培养老师的这种方式值得我们深思。张副校长在说到老师佩戴校卡的问题时，因为没有管理到位而自认扣除了1000元，三位年级组长每人交200元的“学习费用”而没有半点怨言，从中我感受学校管理的严格，执行力的过硬。教师进行反思会的同时，学生们在做什么呢，我第二天在教师反思会的时候悄悄的跑到教室里进行了观察，很多教室里没有老师，偶尔有值勤的老师路过教室门口，教室里有的很安静，学生们都在安静的预习，有的很热闹，学生们大声的朗读课文、背诵英语单词，或是认真的进行讨论，一圈下来，我没有发现一个趁老师不在而偷偷玩耍、打闹的学生。我想，这就是杜郎口中学自主学习模式的真实体现吧
8点10分，第一节课开始
篇9：杜郎口中学学习有感
2009年3月26号我们一行35人，有幸去了杜郎口中学学习了两天，看到杜郎口中学的学生那种自主学习精神,让我为之一震。对于这次学习的体会，无法给它命名字，只有惊叹、惊讶、感叹。
首先，从外部环境看来：
杜郎口中学在茌平县城郊，离茌平县城区大约有十公里左右，周围很荒凉，前不着村，后不着店，学生远离网络游戏，聊天的诱惑，学校不设小卖铺，统一服装，女生还统一短发，攀比心理在这里不会发生，学生一定会一心一意的用心学习。
其次，内部校园里环境：
第一．标语处处见。不管是教室，还是走廊，楼梯，学生的课桌上，随处可见学生写的“凡人名言”，走廊上贴的学生头像和标语，营造了学习至上的氛围，在校园内形成一道亮丽的风景。
第二，黑板处处是。教室没讲台，三面是黑板，校园水泥地面，到处也粉刷成黑板。每班三十五六人，人人都有小黑板，人人都有展示的天地。
第三．独特的课桌。在杜郎口中学，六张小课桌一拼凑，组成一个学习小组，人员搭配也是优、中、差结合。课桌上放的是一饭盒的粉笔头，书都放在桌下的小书架上，这可以让学生放更多的资料书和就、笔记本。
第四，开放式的课堂，在杜郎口中学，每一个课堂都立体式开放。参观的人群随意出入任何一个教室，每天外地参观学习者数百人，这在每一个学生的心理都形成了一种概念，“我是名人，我要展示”，无形中学生的自信心或表现欲都大大调动起来了。试想我们的学生，在有人听课时的表现是不是也很不一样呢？
然后，在他们的教学中我认为以下几点比较重要
第一．快到周末了，我们只看到了反馈课，首先是晚自习老师的主要任务1.让学生讲解配套习题，其实就是一起做作业（学生每次上来3人，一人讲一题，然后留一分钟，解决其他同学的疑问，或者对刚才学生讲的错的进行指导）2.把本单元的词组抄下来进行造句3.从自己的辅导书上抄知识点和例句 4.老师讲过的题包括阅读理解都让学生找出好的词组和语句。
第二．反馈课的步骤：
1、学生在黑板上默写这一个单元的重点单词和短语，（默写前同组内每人写一个小纸条，里面有10个单词或词组全部是汉语，交给另一个学生，他去默写，默写时要用双色笔，然后学生相互改正，批改时偶尔还写上评语比如“要用双色笔，good等等。”
2、着重练习这个单元的重点句型，（准备阶段：下课时学生在前黑板上写上几个知识点，后黑板上写了满黑板习题，上课时学生手持教鞭在讲解，其他学生在听，讲完后由其他学生提出问题和建议，然后去自己的黑板造句互相批改）3.对话展示，老师给出几个素材和话题，学生自由结合对话，也有的直接抓听课老师来练习，大概有十分钟左右，然后一一上前来展示。老师不时的激烈他们“今天是本周的最后一天了，如果哪个同学没上来那就太可惜了。某某同学的声音清楚，洪亮，咱们班的某某可要像他学习哦……”4.习题练习，学生在老师的带领下到后面的黑板，拿出纸写或者有学生上去写，然后再找学生批改，及时解决问题。杜郎口中学的老师说：“传统的作业是由课代表收上去，然后再由老师去改，这个周期最快也要大半天，学生从昨天做的今天发下来时间久了就没什么印象了，而我们是直接改，印象深刻。” 5.如果时间还够的话，让学生自己回到座位上，自己总结或找出单元的知识点和重点难点。
最后学生的学习习惯培养：
培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。
篇10：杜郎口中学学习心得
石 艳
在杜郎口中学参观学习的几天，所见所闻带给我的是震撼、疑惑。在这个远离城市的乡村中学，居然创造了如此多的与众不同的举措，并让作为教育工作者的我们真正感受到学生主动学习的激情，课堂教学的有效性：上课铃响后，只见楼道里站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，身穿职业装的老师在学生中穿梭，关注着学生们的学习状况并随时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。连刚进校一个多月的初一学生都不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。从初一到初三，每个课堂都有热烈、和谐的学习气氛，学生们全部动了起来，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；在这儿，你看到的是一个个有序、有目标、自信、积极向上的少年，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。
在杜郎口第二个深感震撼的是他们的大课间，音乐声一响，所有学生安静、快速的进入操场，无人指挥的情况下，无论横排还是纵列整齐划一，每个学生都很认真投入的跳着“兔子舞”、锻炼结束后，学生主持的“新闻播报”、“文本分享”、各年级间的文本诵读比赛无不激发着学生主动参与的激情，贯穿着“国学”教育的色彩。
杜郎口中学评价方式也是一大亮点并且是激发学生主动学习，自主管理的有效手段。每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。
篇11：杜郎口中学学习体会
——学习“杜郎口教学经验”心得体会
4月13日，在赵校长和张校长的带领下，我们一行56人来到三门峡职业技术学院，聆听了杜郎口中学副校长张代英的教诲，并观摩了两节公开课的展示，感受颇深，现总结如下：
1、老师的价值是让中等生和潜能生学会；
2、充分发挥学生社团的作用，让学生学会自理自立（两路队出校门、餐厅就餐、卫生
维护„„）
3、一定要把学习权还给学生。学生真正动起来了，何愁成绩不好；
4、学生的潜能是无穷的，教师一定要敢于放手；
5、放手不等于放任自流，教师在课前一定要做充分的指导，这样学生预习才不会盲目，才能做到有的放矢；
6、教师要做导演，不能抢学生的戏，要学会隐身；
7、时时刻刻培养学生主人翁的自豪感（通过各种方式，比如：参与、奖励等）；
8、反思自己的工作，发现问题，解决问题，不求面面俱到，但求个个击破；
9、在意识地调动学生参与课堂的积极性；
10、反馈、评价机制一定要跟上；
11、评价的标准要明确；
12、巩固环节要及时进行（及时反思、消化）；
13、作业就是作品，养成良好习惯。
篇12：杜郎口中学学习考察报告
走进杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”等横幅标语“涌入”笔者的眼帘，几名带有“农村”特征的学生正在清理垃圾筒，不远处一名同学很自然地捡起了一个烟头„„不乏“尘土”但依然整洁的校园，让笔者很难想像这就是8年前面临撤并的一所农村学校。
“专家型”的教师和“实干型”的干部
杜郎口中学现有教师105人，其构成情况是：从年龄结构上来看，35岁及以下79人（占75%），36-45岁12人，46-54岁14人；从职称结构来看，中学高级教师3人，中级职称教师24人，初级职称教师72人（占68%），无职称员工6人；从学历结构来看，本科13人，专科89人（85%），中专、高中3人。又据谢老先生介绍，其实他们的教师队伍整体构成并不理想，教师的原始学历中没有一个是本科毕业的，就是师范专科、中师和电大、教育学院毕业的也仅占教师人数的40%。面对这样的一个师资现状，杜郎口人深刻地认识到：“外得于人”并不能保证教师的发展，发展要靠“内得于己”。为此，杜郎口中学一方面采取了即时、有效的四层管理（校委、学科、年级、班级）模式：之所以即时，是因为每次听课后，学校都会对讲课老师打分，并进行简评、反馈；之所以有效，是因为杜郎口的管理是以班级为基础，直接指向课堂教学的，问题一经发现，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改进。特别是班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价，“班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利”；另一方面，坚持“日清周结”的点评反思——学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。每天上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评；下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。这样的点评反思我们随时都能看到，每口教室外的“小黑板”上有每位教师的反思展示，每个办公室外的“小黑板”上有每个学科组的反思展示。据说这样的展示由原来的“每天一次”到现在的“每周两次”；第三就是杜郎口的教师“业务论坛”了，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。据悉，从2002年开始到现在，业务论坛已经组织了70多个专题，稿子如果堆积起来，已经有两米多高了。谢老先生说“业务论坛是杜郎口校本研究的一大优势，对老师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很大的作用。”确实是这样的，在我们满足于校本教研中集体备课的“复备”之时，杜郎口已经由课堂中的“学生互动”过渡到校本研究中的“教师互动”了。就是这样的一个教师群体，经过几年的“教改洗礼”，如今的杜郎口教师个个都是“专家型”的，这并非笔者夸张，例证有三：其一是笔者所见，在我们参观的最后一个环节中，安排了学科组教师与相关学科教师进行专业的对口交流活动，数学组的讲解教师是一位非常年轻的教师，他非常从容地介绍了“预习、展示、反馈”三种课型的授课程序，还结合具体的课例谈个人的体会，他说“展示课中的问题都是来源于学生的学习过程之中，教师将之收集、整理、分类后写在活页纸上，教师还要提出一些可预见性的问题、可拓展的部分、学生的易错点等，看似松散的课堂，其实正像放风筝一样，‘线’在教师手上”，就是新课程的专家又有几个能有如此的实践经验呢？其二是笔者所闻，曾经有一次杜郎口中学与同属农村教育取得典型性经验的我省洋思中学的教师同台展示观摩课，在千人观摩的大会上，杜郎口中学的教师很快就将“陌生”学生的积极性调动了起来，并使得课堂气氛“异常热烈”，就是特级教师又有几个能达到如此境界呢；其三是笔者所听，从谢老先生口中得知，杜郎口中学2005年新分配一个大专生，来校工作仅一年，工作就非常出色，习得“杜郎口精神”之精髓，被聊城市一所有名的中学看好，学校也非常大方地主动“输送”，提出的条件是要对方学校派两个教师到杜郎口任教，这就是“一个换两个”的神话，从另一个侧面也说明“普通型教师”成长为“专家型教师”究竟有多长的路要走。打造一支德高业精、结构合理的教师队伍是实现学校可持续发展的不竭动力。中层干部当属教师范围，限于篇幅自不多说，在此仅实录该校干部的任课情况与一天的工作概括，以此来引起大家的思考。“业务校长李吉涛任初二两个班的语文，后勤校长陈爱波任初一4个班的地理，初三年级主任李维博任初三两个班的语文，初二年级主任张代英任初二4个班的地理，初一年级主任李守明任8个班的体育。教务主任崔海军任初三两个班的物理，副主任时静任初三两个班的数学。他们除了教学工作外，还承担着学校的管理工作。早上5点起床，查学生到班情况，班主任签到，宿舍卫生，上操，开晨会，上、下午指导教师常规工作，听课，评课，查学生的纪律，学习，生活，与师生座谈，鼓劲，协调师与师，生与生，师与生等各种关系，晚上坚持到师生入睡后，至10：30才回家休息。他们在事与事之间穿梭，在人与人之间驻足。业务校长李吉涛家离学校60里，是家里的独生子，父母都已60多岁，却因忙于工作，麦秋时没给家里帮过一把，父母十几次电话把他催回家，他只能双膝跪地，流下惭愧的热泪。新婚的张代英，为把工作干好，多次做丈夫工作，发誓3年不要孩子。工作狂李守明每天工作坚持15小时，3年如一日，没喊过一声苦，没叫过一声怨。总务副主任刘峰夏天每晚背药桶，喷打厕所，没嫌过味。有一次修电动大门，把手上的肉挤掉一块，也没休过一天班，没报过一分钱。后勤校长陈爱波晚上回家（他家在温陈中学，离学校近60里地），早5点便按时赶回。学校领导班子，没有一次集体到饭店吃喝，没有一人多沾过一分钱。”
见识“乱”的课堂和领略好课的“特征”
从校长室出来，上午的第二节课正在进行中，按常规的想法，此时课已经上到一半，是不好再走进课堂听课的。当我们来到教学楼内时，真的是被眼前的景象惊呆了，说这里的课堂教学是“超市”，真的一点都不过分，虽然我们心理有点准备，但还是产生了强烈的“震撼”。全校24个班级的课堂全部对外开放——名副其实的开放，每口教室的前后门都开着，听课教师可以任意“穿梭”于其间。笔者最先来到的是初三（1）班的教室，正在上英语课，教室中的课桌一改传统的“秧田”式为“小组独立”式，每一小组6—8人，相对而坐，“散乱”的室内摆放，“三个面向”的黑板，“零乱”的各具特色的坐姿，“随意”地夹杂着方言味的插话。一会儿，教室更“乱”了，一位“小先生”走到北面的那块黑板前很大胆地讲了起了，所有学生就“忽拉”一下“动”了，全部围在那块黑板前，最前面的同学基本是“蹲”着的，后面的同学大都是站着，甚至有的是“趴”在前一个同学的身上。前面“小先生”在“煞有介事”地讲着，学生们聚精会神地听着，不时有人“发表”自己的意见。一个“小先生”讲完后另一个又主动地出来讲另一题，不仅有题意的分析，还有解题的思路，同时还要相关知识点的回顾，更使笔者感到“惊诧”的是还有本题的易错点及解题的方法归纳，让我感觉他“俨然”就是一位“老师”，彼时我却不知道这节课真正的老师在哪里。第三节课，一种割舍不掉的“数学情结”促使笔者想完整地听一节数学课，可是走遍了初三和初一两个年级的所有教室都没有发现有数学课，于是乎决定“走听”。在初三的一节化学课上，上课伊始，所有的学生就都在“各自”的黑板前默写化学方程式，教室内的三块黑板很快就被“占领”，教室外的一面“白板”也“爬满”了学生（这部分学生可能是前天内容没有默对的同学，有人在检查默写的情况），没有黑板可“爬”的学生干脆就“趴”在地板上写了起来„„不到10分钟的时间四块大黑板已经被写得满满的了。随后笔者来到了另一个班级，也是一节化学课，看到所有学生都围在了一起，中间是两个学生在做实验，只有一套实验器材，最外层的学生干脆站到了凳子上，甚至有的还站到了课桌上，笔者没有挤到跟前，不知做的是哪个实验。接着笔者来到了初一的一口教室，这是一节历史课，看到这样的景象：教室里“人声嘈杂”，有的站着，在很认真地背书，有的坐着，在“交头接耳”，有的在黑板前边背边写，有的是“你提我答”。走出初三和初一的教学楼，笔者来到了初二的教学楼上，进入初二（3）班的教室，这是一节地理课，教室的一块黑板上写满了填空题，一位“小先生”正在提问，不同的学生回答不同的问题„„这就是杜郎口中学的课堂实录。
“目不斜视”的学生和“毫不留情”的同事
之所以说这里的学生“目不斜视”，是因为几乎所有的学生，其“定力”如此巨大，是成人也难达到的。24口教室全部开放，每天参观的人数达到近千人，这样多的教师如果平均分到每口教室的话，每口教室中也有40—50人，何况流动或穿梭在每口教室之间呢，不要说课堂教学的组织形式像“超市”，这么多的观摩教师不更像农村集市中的“赶集者”吗？同时，穿梭于教室间的教师们还不时地“窃窃私语”，有时受学生感染还不免激动地“大声议论”一番。如果不是身临其境，你一定无法想象是怎么样的一种热闹非凡的“景象”！你一定会担心在如此“复杂”的情况下，并且是日复一日，有可能还是年复一年的情况下，学生能安心学习吗，笔者来这里之前也是有这样担心的，来此之后才发现这样的担心是多余，或者说不仅是多余的，而且是完全不必要的，因为这里的学生学习可以毫不夸张地说达到了非常高的“境界”，用一句话形容就是“无视于听课教师的存在”，真正的是“我的课堂我主宰”！笔者很好奇也很想检验一下学生是否真能做到这样，有意地问身边的正在上课的一位同学，想了解一下情况，这位同学根本就“不理会”我问的是什么问题，而是小声地对我说了五个字“老师，我在上课”！我当时从这“掷地有声”的五个字中强烈地感受到这样环境造就出的学生就是不一样，心中不免再一次地被“震撼”撞击。