管理学科核心基础研讨论文提纲

论文题目：基于学习型理论的高中历史教研组建设策略研究 ——以陕西省Q中学为例

摘要：教研组是我国各级学校,以本校的教师群体为基础,形成的学科教学研究的一个基层组织,它集教学、科研、管理于一体,是学校中教师群体活动最重要的组织,是学校开展教学研讨的基层单位,是促进教师专业发展的重要载体。2018年教育部新颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出,要将培养学生的学科核心素养,提升学生综合素质作为课程的总目标,培养学生核心素养作为新一轮课程改革的重要理念,若要将其需要转化为具体的教育实践,推动核心素养“落地”,就必须探索一种新的教研组发展模式。本研究运用学习型组织理论,基于西北部较为落后地区经济发展水平不高、信息较为闭塞等基本情况,选取陕西省Q中学历史教研组为研究对象,通过对Q中学历史教研组的人员构成、教师专业学习和发展状况、教研组管理、教研组活动开展、教研组合作以及教研组教师对本学科的特色认知情况等方面展开问卷及访谈调查,了解该校历史教研组建设的实际情况,发现存在的问题,并根据该教研组建设的实际问题结合学习型组织理论对其提出改进策略:第一,制度建设。调整组织结构,推进教研组民主管理建设;明确教研组与备课组职责与功能,协调两组关系。第二,健全评价激励机制。建立和完善对教师个人的考核评价与激励机制,激发教师个人发展积极性;健全教研组的集体评价与激励机制,促进组内合作,组外协作。第三,教师学习与专业化发展建设。搭建相互学习、交流平台,开展丰富多彩教研活动;以研促教,促进教师深层次发展。第四,文化建设。建立以教师需求为中心的共同愿景;加强学科教研文化引领,营造良好教研氛围。第五,开发独具历史特色的主题活动,注重校本课程开发。通过这些策略,希望能给该校教研组的建设提供借鉴性意见,也为西北部地区经济发展较为落后、欠发达地区的学校教研组建设提供借鉴;也希望通过基于学习型理论对Q中学历史教研组建设所做的研究可以为后面的研究者提供一个可供参考的案例,丰富学习型教研组建设的理论,为学习型教研组的建设与发展献微薄之力,也能为新课程的实施,教师的专业成长等提供一些思路。

关键词：学习型组织;教研组;建设策略

学科专业：学科教学（历史）

摘要

abstract

绪论

(一)研究背景

(二)研究目的与意义

(三)研究现状

1.国外研究现状

2.国内研究现状

(四)研究方法

1.研究对象的选取上

2.在资料的收集上

3.在资料的整理上和分析上

(五)概念界定

1.教研组

2.学习型组织

二、关于高中历史教研组建设研究的理论基础-学习型组织理论

(一)学习型组织理论概述

1.学习型组织理论的提出

2.学习型组织的内涵

3.学习型组织的基本要素

(二)学习型教研组的主要特征

1.组织结构扁平化,管理民主化

2.教研团队教师个人具有自我超越意识

3.教师与教研团队具有共同的发展目标与愿景

4.组内教师互相学习,彼此合作,共同发展

5.善于学习和发现问题,不断思考和创新

(三)建设学习型教研组的意义

1.促进教师专业发展

2.形成以校为本的教研特色

3.适应形势发展,促进教育质量水平的上升

三、Q中学历史教研组建设现状的调查分析

(一)Q中学历史教研团队组织结构情况

(二)调查样本人员构成情况

(三)教研组管理情况

(四)教师个人专业学习情况

(五)教师个人专业发展状况

(六)教师个人规划情况

(七)教研活动开展及落实情况

(八)教研组合作情况

(九)教师对本学科的认知情况

四、Q中学历史教研组建设存在的问题

(一)管理制度及考核机制不完善

(二)教研组功能未能完全发挥

(三)教研组活动内容单调,趋于形式化

1.活动内容单调,活动落实情况不理想

2.教研活动开展形式化

(四)教研组学习合作文化缺失

(五)教研组建设缺乏学科特色

(六)重教轻研

五、基于学习型理论的高中历史教研组建设策略

策略一:制度建设

(一)调整组织结构,推进教研组民主管理建设

(二)明确教研组与备课组职责与功能,协调两组关系

1.教研组职责与功能

2.备课组职责与功能

策略二:健全评价激励机制

(一)完善对教师个人的考核评价与激励机制,激发教师个人发展积极性

(二)健全教研组的集体评价与激励机制,促进组内合作,组外协作

策略三:教师学习与专业化发展建设

(一)搭建相互学习、交流平台,开展丰富多彩教研活动

1.加强组内教师的合作学习

2.构建合作交流平台,实现资源共享

(二)以研促教

1.积极承接课题

2.在教学实践中找研究点

策略四:文化建设

(一)建立以教师需求为中心的共同愿景

1.建立个人愿景,激发教师自我超越意识

2.建立共同愿景,促进教研组共同发展

(二)加强学科教研文化引领,营造良好教研氛围

策略五:开发独具学科特色的主题活动-校本课程开发

(一)挖掘当地丰富的历史课程资源,丰富学科课程

(二)校际合作,推进校本课程实施

结语

参考文献