如何选拔和培养班干部

第一篇：如何选拔和培养班干部

如何选拔和培养班干部

《中小学班主任工作的理论与实践》一书中说道：“班集体是在以班主任为主导，由班委会行使日常管理的自组机构。没有班级的管理层次与有序的结构，就无法开展相应的活动，并带领班级成员实现既定目标，形成优良的班集体。”班干部相当于一个班级的"火车头"，拥有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。因此选拔和培养一支优秀的班干部队伍特别重要。

如何选拔和培养班干部呢?经过多年的探索和实践，我认为要做好如下几方面的工作：

一、民主选举、确定人员。

班干部是班主任的左膀右臂，是实施班级管理的关键力量。正确地选择、使用、培养班干部，可以使他们健康成长起来，促进班集体的巩固和发展。

一年级时，我并没有盲目地任命班干部，而是在开学后的两周内开展各种活动，让每一个学生，在活动中都有展现的机会，这样，我就能在各种不同的活动中发现不同的人才，当然活动一定要有评比，这样学生和老师一样从中也能发现谁是优秀的。这些人才发现后，就根据每个人的不同特点，安排他们每个人在班级管理不同的事务，尽量做到，每个人都能管理2~3种事务，这样，更发现他们更适合做什么。

有了这些工作的基础，就可以在班里民主选举班干部了。一年级的选举方式以提名选举为主。先对学生讲清楚推选班干部的条件，这时就是班主任做导向工作的时候，你想选什么的班干部，条件讲清，让学生提名，符合条件的同学有哪些，当然提名时，一定有一些同学的提名还是不够准确，需要同学们民主选举。

二年级时，在提名、民主的基础上，还要加上民主评议，及时纠正班干部中存在的问题，做好班级的导向。

三年级就可以让学生开始竞选演说，一定要让每名同学都有机会参加竞选演说，在竞选前，班主任要指导学生如何写竞选稿，竞选稿中应该都写些什么，什么样的竞选稿最有说服力，这些都应该给学生讲清，演说后，让学生根据其竞选词，及平时的表现进行民主投票。

一、二年级的民主投票以举手表决为主，三年级就要开始写选票，要给学生充分思考的时间，但一定不要讨论。

有了一~三年级的基础，四年级时，只要班级导向正确，在竞选后的投票就比较集中在某些人的身上了。但是，某些程度上，这时的学生选出来的班干部，大都凭人缘关系。而且，班干部之间有矛盾，工作开展起来不顺手。尤其到了五年级，这种现象更为严重，今年，我选择了“竞选制”和“组阁制”相结合的形式：先由志愿担任班长的同学上台发表施政演说，由全班选出班长，再由班长自己去“组阁”班委会——任命其余班干部。

不管是学生民主选举，还是班长组阁，有一个问题，我们是要注意的，就是在选举之前，我们要有意识地引导学生舆论，即符合你心目中的班长人选的，你要适当地在有关场合表扬他，其实无论是成年人，还是学生，只要不引起反感，适当的舆论是可以引导选举意识的，这就为我们如意人选当选为班干部起到组织上的作用。这是干部产生前我的一个建议和经验。

班干部一定要定期轮换，让每一个学生都有做班干部的机会，班长不是固定的，学委也不是固定的，

班主任在班干部任用的时候，可以采取常务班委和值日班委双重管理，常务班委会是正式的班干部，值日班委是在常务班委的带领下，协助常务班委管理班级事物，比如，常务卫生委员下可设二~三个值日卫生委员，

2.放权班委会

以前是实行“专制管理”：什么事都过问，什么事都亲自处理，结果是很不理想，自己很辛苦，班级却出不了什么成果。

后来，我对班委会采取权力下放的政策。我将每个班干部的职责概述出来，印发给班干部及全班同学，每个班干部按自己的职责去工作，全班同学对他们进行监督。路人，班主任不在，班长得代理班主任工作。宣传委员每月出一期黑板报，体育委员负责组织课间操文体活动，等等。由于分工明确，少有扯皮、踢皮球的现象。班长每周主持召开一次班委会例会，我只列席，有时还不参加，最多提提建议，不再作中心发言。这样，既锻炼了班干部，又减轻了老师负担，还取得了一定的效果。

3.述职评优

班里评三好、优秀干部，不是老师说了算，要全班点头才能算数。在期末的时候，每个班干部、课代表、小组长都要上台述职——向全班同学汇报一学期来的工作情况，由全班同学投票选出“最受欢迎的班干部”、“最受欢迎的小组长”、“最受欢迎的课代表”以及“最不受欢迎的班干部”、“最不受欢迎的小组长”、“最不受欢迎的课代表”。对“最受欢迎”系列在班里公布名单和得票情况，而对“最不受欢迎”系列则不公布，供班主任作参考。此举深受大家欢迎。

我作为班主任也要在班里述职，然后由全班同学按照“优秀”、“称职”、“基本称职”、“不称职”四个档次进行投票。一般的统计结果为：“优秀”16票，“称职”19票，“基本称职”3票，“不称职”2票(以有效票40票计)。

其实，我觉得常务班委是主要的，值日是辅助，我们选举班干部，关键是常委班委的选举和任用工作，这方面，怎么产生，效果如何，关键是看产生的途径和群众基础。这一点很重要

其实小学和中学都差不多，我告诉你，郑若拙去年当选为班长了，而且票数最高，班主任和所有科任教师都很惊奇，因为他并不是社交很强的，他怎么上去的呢?后来，我和班主任分析，一是班主任呢经常表扬他，其他孩子就觉得郑若拙确实很好。二是他人缘不错，从不得罪人。但是他的管理能力一般，所以老师后来就选择了一个这样的方式，五个人做常务班长，一天一个，一个学期，每周都比赛，看谁班长做得好。小学生喜欢比赛，结果，去年他们班上升很快。小学生其实开学的前面一两个星期，是需要班主任发现管理人才的，然后可以引导、任命，或者选举。选举的事情，不是小学和中学有区别的，关键是你敢不敢用的问题。

《中小学班主任工作的理论与实践》中指出：“班级班级组织的民主性主要体现在班干部选拔与班委会的组织上。”班干部应该通过民主选举产生，而不应班主任代办。而学生的眼睛是雪亮的他们就会选各方面比较优秀的并且具有人缘的同学担任班干部。很多班主任都喜欢让每个同学都有锻炼自己的机会,轮流当班干部。我却认为这样做弊大于利。一个不稳定的班级是很难管理的，很多同学没有这样的管理能力，他们甚至不能管好自己。作为班干部一定要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部各方面都要比较出色，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，在班级的学生群体中，他们各方面都是佼佼者，是学生群体的领头羊。这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。如为了照顾全体同学可以把两者相结合。本学期我就让班里比较调皮、好动的潘寒旭同学当了纪律委员，同时派一为比较有能力的同学做他的顾问。对于这样的同学当班干部，我们不要求他把班级管理地多么多么的好，主要是让他自身在这方面有所进步，教师要手把手地教。应该说他在这学期在纪律方面进步是比较明显的。

二、明确具体职责。

每次一开学，我就会让各位班干部明确自己的职责，并且让他们根据职责定好本学期的工作目标和工作计划，在全班面前宣读，立下“军令状”。避免出现问题互相推卸责任的现象。同时还告诉他们每位班干部时刻都要把自己看作是一位普通同学，班级管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要爱班如家。

三、教给工作方法。

班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常工作安排，早自修的管理、班务点名册、好人好事、班级小银行等的记录均可由班干部管理或主持，发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。比如说班队课，到了高段，完全可有学生自己去搞。一开学，我就定好了每一此班队课的主持人员。班队课的内容不确定。班干部每个星期要开一次会议，并做好记录。讨论的主题就是近段时间班里存在的问题，该如何解决，该内容也可成为班队课上要讨论的问题，做到有问题能自主地及时地解决。

四、鼓励创新。

很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时，我们就可以动用班干部的力量，让他们来出谋划策。也可以对原先的一些规章制度做一些改进。可设立一个工作创新奖，一个月或半个学期评选一次。要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手;不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。

四、表扬在人前，批评在人后。

心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求、是：渴望被肯定。”教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。

书中也提到：批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，是一种消极的强化。使用恰当的批评，能指点迷津、启迪心智。但是我们遵循善于保护学生的自尊心的原则，不能由批评转为挖苦，特别是对于班干部。“人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班面前进行大肆批评，宜采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，班主任应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。

总之，班主任只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性和创造性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功。

二.班干部的培养

新的一批班干部产生后，我首先把各职位的工作布置清楚，例如：班长负责管理班级和监督其他班干部每天的工作情况;生活委员负责监督值日生的工作情况，和值日生把班级的卫生共同搞好;组长除了收发作业外，要把本组中违反纪律的同学教育好，带领本组同学齐心协力力争向上，争取评为每月的“先进组”称号;宣传委员则负责好每次的板报出刊等等。有了详细的工作事项，各班干部才能按部就班，更好地工作。

由于小学中年级的同学年龄小，思想还不够成熟，要使班干部更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，因此当班委机构成立后，班主任应当“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管。我们可以采取以下几个步骤来进行培养。

〈一〉、牵着走

班委机构成立初期，班主任要经常通过办班干部培训的方式，对班干部进行培训，让班干部边培训边实践，边实践边自我反思，以此达到最佳效果。这项培训争取在三周左右完成。培训内容提纲如下：

(1)班干部应具备的素质

(2)明确自己的职责。

(3)如何开展工作。

(4) 班干部必须处理好几种关系。

(5) 如何对待学习。

(6)如何对待挫折。

〈二〉、扶着走

当班干部思想和能力有所提高后，我们可以适度地加担子。在召开班干部会议中，班主任尽可能地让班干部对今后的工作提出设想，然后由自己做审查。对班干部提出的设问班主任必须有如下要求：首先每份计划都要带有本班的特色，还要符合学校特色。其二，要有联系性，将班干部工作和学校各项工作联系起来。如果在设想中，当班干部还没有估计其计划能达到什么样的效果时，班主任可以和他们一起切磋，给予指导，传授一些工作方法。

〈三〉、放开走

计划订好好后，班主任就应该有的放矢地实施。班主任要时常鼓励班干部们要有创新精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做。学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重班干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，才能大胆地发挥着自己的工作能力。每隔一周，组织班干部召开会议，主要是开展批评和自我批评的内容，这是一个促进班干部能力和思想提高很好的方法

第二篇：如何选拔和培养班干部

下洼中学杨洪梅班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理的好与坏，直接影响着整个学校管理的优与劣。一个班级精神风貌的展现、内部凝聚力的形成，成员之间的协调发展与其是否具有一个强有力的班级领导核心有着密不可分的关系，这个领导核心决定着一个班勤思好学的学风和奋发向上的班风的形成，关系到每个学生能否全面、良性地发展。因此，选拔和培养班干部尤为重要。

一、定好标准，民主竞选

班主任要善于通过各种途径全面了解和选拔班干部，将合适的人选选拔进入班级干部队伍。在挑选时，一定要慎重行事，全面了解。一般选择对象的条件应符合以下三点：1、团结同学，关心集体;2、要有一定的组织能力和威信;3、学习成绩较稳定。其它方面可以在以后的工作中，在老师的指导下，进一步磨炼和提高。我按照以上三点标准，在班级内充分发扬民主，“竞选”班干部。

二、明确责任，放心任用

班干部选拔出来了，首先向他们明确各自的工作职责，然后在工作中放心任用，这是培养班干部的途径之一。他们毕竟只是十几岁的孩子，工作中难免出现差错，应有计划地培养创优，放手让他们在工作中锻炼自己，并每半学期进行一次民主评议，让同学们互相督促。在民主评议中让同学们如实地、正确地进行了评价。

三、适时辅导，指点迷津

定期在班干部中开展自我批评活动，让他们自行评价，找出自己的优点和不足。每周召开班委会，总结经验，吸取教训，明确工作目标，教方法，互帮互学。

四、严格要求，一视同仁

班干部有了成绩要及时表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。在这一点中，班主任应注意他们的年龄特征和个性特点，要因材施教，这样才能使班干部健康的成长起来。

五、鼓励为主，展示才华

班级是班干部实行自我管理的平台，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导班干部展示才能，进行自我管理，提高自我管理能力，使他们成为优秀的班干部。分工细致，又发挥了各人的特长，干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作，提高了自我管理能力。

班干部是师生之间沟通和了解的桥梁与纽带，对班风、学风的好坏起着关键的作用。班干部作为班级工作的骨干，既是班主任老师的好助手，同时也应是学生的伙伴和知音。班主任对班干部既要在培养中使用，又要在使用中培养。

第三篇：如何选拔、培养和任用班干部案例

3.4-9.1案例呈现：建立班干部轮流值日制

作者：周大昌(益阳市南县教育局)

杜丽(益阳市南县浪拔湖中学)

编导：肖芬(益阳市南县浪拔湖中学)

字幕：探究班级管理的高效模式，促进学生全面个性发展是课程改革以来学校教育的重要课题，本片以建立班干部轮流值日制为视角，试图给广大班主任工作者以思维启迪……片头呈现：建立班干部轮流值日制

画面1：绚丽多姿的校园，意气风发的教师，朝气蓬勃的学生。画面突出班主任XXX教师和班干部群体。(配乐：愉悦、轻松)

解说：有人(《班主任》杂志原主编王宝祥)说：做一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一个完整的好的教师，只能算“半个”教师;他在育人事业中所作的贡献，就有了重要的欠缺;他所体尝到的教师职业的崇高与幸福，也会留下太多的遗憾。然而，用心当过班主任的人大多会真切地感受到：班主任工作是良心的工作，是科学的工作，是艺术的工作。

画面2：杜丽老师骑车进入校门，在车棚停车，上楼，进办公室……

解说：对于南县浪拔湖中学的杜丽老师而言，紧张忙碌的一天开始了。她担任九年级154班的班主任，31名孩子的学习、生活、爱好都在心头记着，班级事务成了类似杜老师这样的众多中小学班主任心力憔悴的事情。

画面3：班主任杜教师忙得不亦乐乎的情景：

(1)环境卫生的检查：室外，几个学生在打扫，班主任督促、拾拣;室内，班主任亲自洒水、动手摆放卫生工具。

(2)组织纪律的强调：以周会课班主任强调纪律的形式出现。

(3)“两操”的督促：学生做两操时，班主任巡回督促，纠正学生不规范的动作。

(4)学生纠纷的调解：两学生出现纠纷，愤怒、失去理智的样子，班主任耐心做工作调解。

解说：班主任工作千头万绪，如果事无巨细都亲自过问，必将心力憔悴，焦头烂额。有人调侃地说：“你想„折磨‟一个教师，就让他当班主任;你要抬爱(栽培)一个教师，也让他当班主任。”难道当班主任就不能轻松愉快吗?就不能享受“懒”的艺术吗?回答当然是肯定的。关键是班主任要做生活的有心人、工作的细心人，要寻找科学的“懒”、艺术的“懒”。画面4：班主任杜老师累得精疲力竭，趴在桌子上，目光在房间里移动。学校《行政人员轮流值班安排表》吸引了她，她显得十分兴奋，似乎发现了什么奥妙。(配乐：高兴、惊奇)

解说：要搞好班级工作，光有班主任唱 “独角戏”显然不行，还必须依靠班级的力量跳好“集体舞” 。(解说到此处显现字幕：“他山之石，可以攻玉”。——《诗经·鹤鸣》)行政人员轮流值班的方法这块“石头”，不是可以借鉴成为班级管理的一块“宝玉”吗?

画面5：杜老师上网查阅相关班级管理资料，向学校图书室借阅并读相关管理的书籍，与学校老教师探讨班级管理中建立班干部轮流值日的方法……

解说：心动不如行动，到底要怎样做好班干部轮流值日制度呢?杜老师开始了思索、探究和求证。经过一些时日的准备，《班干部轮流值日制》在她的心中渐渐地清晰、明朗起来。

画面6：显现《班干部轮流值日制》的打印稿与电脑显示画面，既有方案，又有值日表、值日情况登记表。

解说：现代社会的特点之一,就是由集权制向分权制发展。《班干部轮流值日制》就是借鉴现代经济社会与组织机构管理经验，移植到学校班级管理的一种教育模式，是适应民主、开放的社会的产物。

画面7：上课铃响，班主任召开班团干部、语数英科代表十人会议。班主任说：“同学们，我们快乐班准备尝试一种全新的管理方式，让在座的每位干部都成为小老师……”，并分发《快乐班班干部轮流值日安排表》和《快乐班班干部轮流值日情况登记》。

解说：“自古成功在尝试”，胡适先生的经典之语对班级管理不是很有启示吗?敢于尝试一种全新的班级管理方式，这既需要一种敢为天下先的勇气、同时也是一份发展学生成就学生的责任担当。科学家指出，人的能力有90%处于休眠状态而没有被开发出来。如果我们能够挖掘学生的潜能，那将会创造一道道亮丽的人生风景线。

画面8：杜老师手把手地教，演示干部轮流值日该怎么做。

镜头一：演示怎样做卫生督查。(1)查卫生整洁状况(2)查卫生工具摆放是否整齐

(3)如何分组组织卫生大扫除

镜头二：演示怎样组织就餐。(1)排队入室(2)排队购饭菜(3)餐后清理桌面、地面(4)洗涤餐具后回教室

镜头三：显现校园幽美的风景及部分校园文化设施。(配乐：愉悦、轻松)字幕：方法引导，现场培训。

解说：授人以鱼不如授人以渔——做好班干部轮流值日的方法重在培训干部、引导方法。

字幕：校园生活中的班干部轮流值日制

画面9：班干部轮流值日制体现在校园生活中的情景。

镜头一：到校、早读：学生有次序地进校园、教室，督查礼仪(佩戴校徽、衣冠整洁等)学生认真晨读，值日生督促，布置早读任务，公布到校、早读情况，并填写到“班级公示栏”中。

镜头二：卫生检查：学生打扫，值日生督促、检查。

镜头三：两操督促：学生做两操，值日生督促、检查。

镜头四：就餐：学生有次序进入食堂，值日生督促。

镜头五：进出阅览室、电脑室、实验室：学生有次序进入，值日生督促。

镜头六：寝室生活：学生在寝室里整理内务，叠被子，将毛巾、桶子、鞋子等摆成一条线，值日生督促，检查。

镜头七：日清周结：班主任指导值日生从哪几个方面作总结，值日生在教室里小结。字幕：校园生活中的班干部轮值。

解说：社会是所大学校，学校是个小社会。班干部轮流值日制给校园生活带来了勃勃生机：班主任从繁琐的事务中解脱出来了，学生的能力得到培养，从实践中增长了才干，为学生日后适应社会打下了基础。

字幕：课堂学习中的班干部轮流值日制

画面10：班干部轮流值日制体现在课堂学习中的情景。

(1)学习小组的搭建与培训：

镜头一：办公室，班主任对六位小组长说：“你们六个是全体同学推选出来的小组长，将军不能没有士兵，你们应根据成绩情况、男女比例、性格差异等去组合好自己的士兵。在学习中，小组长应热情耐心，充分调动每一个组员的积极性……”

教室，班主任说：“请各小组根据这五个要求(黑板上板写：组名、组徽、愿景、口号、组歌)来创建本组的小组文化。”六个学习小组交流，请一个小组展示。(按韩立福教授的模式展示)

镜头二：显现构建小组的结构图，教师培训小组长的画面。

解说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。搭建学习小组就是集众人之智，取百家之长的明智之举。当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛的时候，学习本身就能取得极大的促进。

(2)课堂上的具体操作：

学生在课堂上积极地参与合作交流与展示。

解说：只有百花齐放，才有一枝独秀;只有万马奔腾，才有一马当先。小组合作交流让班级充满了勃勃生机和强烈的凝聚力。

(3)学习小组的评价：

镜头一：主持人在黑板上板写：快乐班周总结会

镜头二：小组长代表评价本组

镜头三：班干部总评一周情况

解说：小组学习活动的开展，保证了合作学习是实效性，提高了课堂教学效率。使学生掌握了社会性技能、解释说明技能、领导技能。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”。真是一语破的。

字幕：文化生活中的班干部轮流值日制

画面11：班干部轮流值日制体现在文化生活中的情景。

(1)团队活动的安排。

教室里，值日生说：“今天是四月二十八日，我们快乐班五月份的班团活动是这样安排的，活动主题各组自定，活动口号是人人都参与，个个有收获，活动要求是选定方案，报告班委，开展活动……

解说：余秋雨教授给文化下了一个最简短的定义：“文化，是一种由精神价值、生活方式所构成的集体人格。”班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，团队活动的开展就是班级文化建设的有效方式之一。

(2)拍摄某组开展“认养一盆花，养护一片草”校园公益主题活动。

镜头一：组长组织讨论

镜头二：组长邀请杜老师参加活动的情景

镜头三：师生给花浇水，给花园除杂草

镜头四：小组成员集体宣传“爱护花草，美丽与我同行”

解说：“养花护草” 美化了环境，陶冶了学生情操，培养了同学们敬畏大自然，热爱大自然的意识。小小的细节，却有大大的内涵，因为人格浓缩在细节里，大爱浓缩在细节里，学校面貌浓缩在细节里。

(3)拍摄某组进入农村，向瓜农调查“西瓜膨大剂”的事件。

镜头一：组员出发

镜头二：拍摄瓜地，与农民大叔聊西瓜膨大剂到底是怎么回事，开心吃西瓜镜头三：学生上网查资料

镜头四：展示调查成果

解说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所谓“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的陈腐观念必须摒弃，要把课内延伸到课外，要把教室延伸到田野，让同学们吸收多方面的营养吧!

画面12：班主任杜老师实施班干部轮流值日制度的喜悦之情(配乐)。

解说：班干部轮流值日，培养了班干部的管理才能，激发了他们的班级荣誉感与责任心，同时也让他们体验到了班级管理的艰辛。正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基所认为的：班集体不仅是组织上的统一体，还是精神上的统一体，班干部在为班级服务时，表现了各自独特的精神风貌。

画面13：再现校园新气象(绚丽多姿的校园，学生佩戴绶带在校门处欢迎师生到校的场景，意气风发的教师，朝气蓬勃的学生)(配乐：愉悦、轻松)

解说：班主任的生命因学生而精彩。班主任是学生全面成长的引路人，是班级教学活动的协调者。科学地、艺术地管理好每一个班级，学校一定会呈现出欣欣向荣、蒸蒸日上的新气象。

画面14：轮流值日制带来的新气象：班级获得“文明卫生流动红旗”、“先进班集体”、“演讲比赛一等奖”。(配乐：欢快)

画面15：班主任杜老师和班干部、同学们高高兴兴在一起，喜笑颜开，欢歌笑语，喜气洋洋。(配乐：欢快)

解说：构建班组干部轮流值日制度遵循了“学生主体”的教育观与“体验教育”、“建构主义”的基本原理，较好地激发了学生参与班级管理，组织开展活动的积极性，让学生体味到“服务他人”的乐趣，从学会学习、学会生活、学会交往中逐步成长起来，因而具有科学性。《班组干部轮流值日制》还具有普适性的特点，要在班级构建起班干部轮流值日制，其基本程序为：一是分析好班情，筛选制定出适合本班的轮流值日管理制度;二是做好宣传引导，让全体班级成员接受这种班级自主管理的新理念;三是抓实干部培训，让学生干部知晓具体的操作要领与方法;四是适时指导、纠偏，注重经常地召集学生干部了解工作情况，做到班主任“放权”而不“弃权”;五是及时总结反思，改进工作方式与工作策略，用平和心态对待成长中的学生可能出现的工作差错与各种问题，只有这样，文明、和谐的班风才能形成，奋进、团结的班级团队才能打造。

总之，班干部轮流值日制的确立看似仅仅是班级管理形式发生了改变，但究其实质却是我们班主任的教育思想、教育观念发生了根本性转变的必然结果，也是课程改革以来教育管理的必然要求，因为——学生才是教育主体，学生才是最为丰富的教育资源。

第四篇：浅谈如何选拔和培养一支得力的班干部队伍

在班级管理工作中，班主任不但要耐心细致地做学生工作，经常关心学生的生活、学习、思想等问题，多取得其他任课老师的配合和支持，实现共同管理。同时，也要善于利用学生的自制自立自信，培养一支强有力的班干部队伍，协助班主任做好管理工作。这既能减轻班主任的工作压力，也能够发挥学生的主体作用，同时也培养了学生的自我管理能力。班干部是班集体的核心，是具有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者，是班集体的核心。能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性，使他们真正成为班主任工作的得力助手，是衡量班级管理成功与否的重要标准之一，是每个教育工作者必须经常探讨的问题。所以，选拔培养好一个得力的智囊团——班干部队伍，是班主任上任后的第一大事，以下是本人在班干部选拔与培养班干部方面的一点拙见。

一、班委的建立

班主任接受新的班级，教师和学生、学生和学生之间非常陌生，这就需要教师独具慧眼、发掘人才。

1、望、闻、问、切，做到心中有数

“望闻问切”是中医诊断疾病的方法，对于班委的组建同样适用。“望”即密切观察班里的每个学生，做到眼观六路。开学几天先拿到学生资料，逐一翻阅，了解学生基本情况，然后注意在学习生活中观察。相信，那些有一定领导才能的学生定会在短时间内崭露头脚：谁第一次发言更精彩;谁劳动时更能带动大家的积极性;帮老师发书时，谁做得井井有条等等。对于那些表现突出的学生，班主任要暗记在心，作为确定班委的重要参考。

“闻”即善于倾听来自各方面的信息，做到耳听八方。通过同学之间的交往，听他们述说各自的“历史”，是新班主任了解学生的重要途径。尤其是那些已“望”在心的重点对象，重点倾听。还可以听教过他们的老师对学生的评价，看哪些学生是老师中意的帮手。

“问”即多询问、打探重点对象是否曾经当过班干部，“政绩”是否突出。也可以直接找他们交谈，听他们说说如何管理班级，如何协调老师和学生之间的关系……通过交流，班主任对学生的能力就会知晓七八分。

“切”则是指还在临时班委会时，在具体工作中考验重点对象是否能胜任班委工作，在学生中是否能赢得认可，办事是否能考虑集体整体利益，是否有责任心，任劳任怨等等，为以后正式班委的确立做好准备。

2、“公平、公正、公开”地竞选

当班主任对学生的基本情况都掌握之后，也就心中有数、胸有成竹了。这时，就可由竞选而选出优秀者担任班干部。在竞选过程中，必须坚持几个原则。

公平——机会均等。虽然老师心中已有重点对象，但仍应该给每个学生均等的机会。学生都想在老师面前表现自己的能力，在同学面前展示自己的才华，想得到老师和同学的积极评价。班主任一定要抓住学生的这种心理，让学生在机会均等的情况下展示自己，也可以发现那些不善于表露的人才;同时也树立并唤醒了学生的责任意识：一旦做了班干部，就要把班级的事情视为己任，这是自己主动争取的机会。

公正——能者居之。“公平”是让学生有机会充分展示自己，而“公正”则是指班主任确立人选时的原则。如果老师不顾学生的意见指定班干部、确立人选，这对学生来说是不公正的，学生会因此猜测老师，使班级以后的工作陷入被动，师生间产生隔阂。

公开——树立威信。也许你本来是“公平”、“公正”地选择优秀学生做班委，但是由于没有公开选人标准，没有公开选举程序，学生会因此怀疑班主任暗箱操作，甚至有的学生对于这样产生的班干部并不认可，不予配合，那班干部的威信也会大打折扣。

所以，只有遵循“公平、公正、公开”的原则而竞选的班干部，才能使学生心服口服，这更有利于班级各项工作的进展。

二、班干部在班级管理中的主要作用

1、桥梁作用：由于班干部来自学生，他们最了解班级成员的想法和要求，班干部如能把这些情况及时、确切地反映给班主任，将有利于班主任了解情况，开展工作。

2、带头作用：班干部是学生中较为优秀的部分，通过班干部的先锋和模范作用，可带动中间和落后的学生，从而有利于班级工作的开展。

3、助手作用：由于班干部身心发展水平的特殊性以及班级组织的特点，班干部要积极发挥班主任的助手作用，协助班主任抓好班级工作。

三、对班干部严格要求，在同学中树立他们的威信。

班干部在全班学生中应该象“火车头”一样。这个“头”带得好不好，直接影响到整个班级的一切活动和学习。我对班干部提出最起码的一条，即严格要求自己，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。与此同时，尽量树立他们在同学中的威信。当然，这种威信不是从老师的主观愿望出发，而是从班干部的言行进行宣传，使学生学有目标。具体做法是：

1、要给班干部独立工作创造机会。每月可设一次“自主日”，这一天从早到晚，班里所有的事情都由学生自己解决处理，这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。

2、要教育学生尊重班干部，服从班干部的领导。班主任应使学生认识到，尊重班干部就是尊重集体，服从班干部就是服从集体。

3、要适当地给班干部摆功，让学生们知道班干部为集体付出的辛劳。

4、在班干部工作有失误时，班主任应主动给班干部减压。班干部在开展工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。

四、班主任要加强对班干部的指导，当好“参谋”。

培养干部，班主任要放手，不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，也不能从中插手，这也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，结果养成班干部的依赖性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心培养班干部的工作。班干部做出成绩，要及时表扬，树立他们的信心和威信;发现了问题，要召开班干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班干部工作中出了差错，班主任要主动承担责任，千万不能去埋怨和指责学生。这样班干部的工作水平就会逐渐提高。他们不仅能大胆工作，而且还会力求把工作做好。例如我班班长在关心同学方面不太主动，我就找她个别谈话，启发她应该从哪些方面做起。经过点拨，她的工作有了很大改进，处处严格要求自己，并主动关心同学，帮同学打扫卫生，给生病的同学盛饭，帮助学习有困难的同学讲解习题等等。这样，她在同学中的威信增高了，更加有了号召力。又如体育委员，同学都说他小气、自私。根据同学的反映和他本人的具体情况，我就教育他气量要大，要关心同学。本学期发练笔本时，有一本本子封面有点破了，他发扬风格，把那本破的本子留给了自己。我马上在班上表扬，同学也给予热烈的掌声赞扬他。这件事不仅教育了全班同学，特别使体育委员感触很深。从此以后，他在同学中间的威信提高了，也为他开展班级工作打好了基础。

五、班干部的奖惩

为了促进班干部的健康成长，班主任必须制定明确的奖惩措施并划分层次，以体现对班干部的爱护。应当使班干部们明白：应当做什么，怎样去做。奖惩制度的制定应当在班集体中讨论通过，以体现权利来自于班集体，必须接受每一个班级成员监督的思想。在奖励制度中，应当赋予精神奖励更多的内涵，而不能过多的强调物资奖励。在惩罚制度中，应当禁止体罚学生。

当然，要培养一批优秀干部仅仅靠这些是不够的，它不仅需要教师更细致、更全面的做工作，依靠学生自身的好学上进和家长努力配合，更需要学生们在实践中不断磨练，班干部只有在实践中才能增长才干，因此，班主任要重视教育培养优秀班干部，并使之成为社会有用之人。

结束语：在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键，班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。作为班主任，组建并培养一批优秀的班干部成员，不仅锻炼了学生的能力，促进了班务管理工作和教学工作，而且使学生的身心在和谐的班级氛围中健康成长。教书以来，一直担任班主任工作，深深明白健全的班委会对于班级管理工作的重要性。班委会是班集体的领导核心和支柱，有一个健全的、有号召力的班委，可以使班集体有积极向上的班风、浓郁的学习氛围、平等和谐的人际关系，是形成优秀班集体的关键。

第五篇：如何培养选拔年轻干部

党的十七届四中全会通过了《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》，对新形势下深化干部人事制度改革，建设善于推动科学发展，促进社会和谐的高素质干部队伍作出了全面部署。决定具体指出：坚持民主、公开、竞争、择优，提高选人用人的公信度，形成充满活力的选人用人机制，促进优秀人才脱颖而出，是培养造就高素质队伍的关键。

新形势下，我国干部培养中出现了一些问题，如年龄结构不合理;干部培养选拔方式不公开，暗箱操作;选拔标准不透明，任人唯亲等。造成了选拔出来的干部无基层工作经验，对群众缺乏感情，不了解民生，不能体察民众疾苦，作风官僚等问题。这些问题的产生，严重地损害了党在人民群众中的形象，更不利于维系党同群众的血肉联系，如果不及时加以解决，则会危机到我们辛辛苦苦创立的社会主义建设事业和国家的稳定和繁荣。

时不我待，我们必须将推进干部人事制度改革作为事关前途命运的战略问题，高度重视，深入调研，认真研究，并采取切实的措施加强完善我们的干部培养和选拔机制。

首先，要加大年轻干部培养，形成老中青相互搭配的人才梯次，让革命事业后继有人。当前，我国一些地方干部队

伍中年轻人才缺乏，青黄不接。干部队伍年龄老化、能力弱化现象较为突出。为此，我们要积极探索培养选拔优秀年轻干部的新途径、新方法，坚持公开选拔与在岗培训相结合、鼓励年轻干部到基层和艰苦地区锻炼成长。针对年轻人的特点，分类施教、梯次递进，重点在“育”上下功夫。以调整和优化人才结构为主线，以培养和选拔优秀年轻人才为重点，把年轻干部培养工作纳入到党政干部人才发展总体规划，将年轻干部的上岗成才纳入到各级党委的考核体系。构建“提素质、强能力、重应用”的培养模式，为年轻干部的成长和发展提供公平机会，实现年轻干部培养的新突破。

其次，要明确选人用人标准，提高干部选拔的透明度。我们选拔的干部好不好，群众是否欢迎，最主要的原因就是我们的标准设定的对不对。正因如此，我们一定要坚持德才兼备，以才为先，对表现突出、扎实肯干、群众公认的优秀干部要坚决提拔，对投机取巧，阿谀奉承的干部要批评教育，从而在广大干部中形成正确的用人导向，同时，要公开干部的提拔过程，对新提拔的人员要主动公示，从而自觉接受人民群众和新闻媒体的监督。继而引领干部选拔机制朝着科学发展，人民满意的方向前进。

最后，要开拓视野，拓宽渠道，多管齐下选干部。现在我们选拔干部的来源，主要还是机关系统内部晋升或者是刚毕业大学毕业生。这样选拔的人才往往缺乏基层和艰苦环境

的历练，在直接面对群众，直接面对各种矛盾和问题时，往往显得束手无策。因此，我们必须开拓视野，拓宽选人用人的渠道，积极试点从基层，从工人和农民中选拔优秀人才进入机关工作。让选拔出来的人民能真正代表最广大的人民群众。实践证明，有过一定基层经历的干部，做群众工作的能力、处理实际问题的能力、应对复杂局面的能力都会得到明显提高。从他们中选调的干部进入党政机关，在制定政策、开展工作的时候，能够更了解实情，更符合实际。

总之，干部的选拔任用，是关系到国家长远利益的战略问题，新世纪，世界形势错综复杂，我国建设面临的问题世所罕见，我们更要改革干部的选人用人标准，完善机制，选出一批高素质的的干部队伍，带领我们取得社会主义建设的更大成就。