当代人才质量注重于人文素质教育

2022-09-11

党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发, 明确了新时期党的教育方针, 即“坚持教育为社会主义现代化建设服务, 为人民服务, 与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“德智体美全面发展”的首次完整提出, 进一步明确了美育在教育工作中的地位和作用, 而实施美育重在落实人文素质教育, 也表明经济社会的发展对培养对象的基本素质有了更新更高的要求。

1 人文素质教育是与时俱进人才质量观的根本

科技与文化是现代社会文明的两大象征, 是现代大学赖以生存与发展的两大支柱。在以高科技发展为主要特征的21世纪, 高等学校的教育目标要与时俱进, 要从科学教育为主向科学教育与人文教育相互融合转变。现代高等学校培养的人才质量标准, 应当既有较高的科技水平, 又有较高的人文素养。

2 0 0 1年6月中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》以后, 素质教育更是被逐渐提升为党和国家的重大决策。时代在发展, 质量观也在变化。21世纪的人才质量观是一个务实的观点, 是新时代社会发展必然, 是现代高等教育质量观与时俱进必需。当今世界, 科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 国力竞争日趋激烈。在世界多极化、经济全球化、文化多元化的浪潮中, 我国已进入实施社会主义现代化建设第三步战略部署的新阶段。开创中国特色社会主义事业新局面, 必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻落实科学发展观。全面建设小康社会, 必须全面提高国民素质和国家创新能力, 而教育与人才培养是通向实现中华民族伟大复兴的必由之路和关键所在。调整高等教育的质量观, 这样才能赶超时代发展的步伐, 才能培养出学会做人、学会做事和学会学习的综合素质人才。人文素质教育是高等学校全面推进综合素质教育的切入点和突破口, 高等教育当代人才质量观的根本重在人文素质教育。

2 人文素质教育促使高校教育教学改革

人文素质教育工作促使普通高校的教育、教学工作发生了全面而深刻的变化。人文素质教育并不是一种教育教学模式, 而是教育面向未来的一种理念, 应当体现在各项教育制度设计理念中, 反映在相关的教育内容和方法上。第一, 提出了新的教育思想和观念, 并在教育改革中付诸实践。人文素质教育的开展, 使我们明确认识到推进素质教育首先要着力于教育思想的转变而不能只在教育模式上下功夫。在高等学校实施素质教育, 思想道德素质是前提, 专业素质是主干, 身心素质是保障, 而人文素质是根本。第二, 人才培养模式发生了显著改变。在课程教学方面, 压缩了专业课部分, 新增了人文素质教育课程。学生在高品位和高格调的校园文化氛围中得到熏陶, 在社团活动中提高了自我组织、自我学习的能力, 在社会实践中丰富了阅历, 培养了团队精神, 增强了社会责任意识, 激发了民族精神。第三, 促进了学科建设和师资队伍的建设。人文素质教育工作的开展, 使一些单科性和多科性大学认识到, 具有较为完整的学科结构和一支较高水平的人文社会科学师资队伍, 能在培养高素质人才中发挥重要作用。第四, 学生从人文素质教育中普遍受益。人文素质教育课程体系的建设, 改变了学生的知识结构, 使学生的知识结构更加合理;影响了学生的思维方式, 使学生的思维更为活跃, 更为深刻;校园文化的建设, 使学生受到潜移默化的熏陶;社会实践活动使学生进一步认识了国情、民情, 增强了服务社会报效国家的使命感。

3 人文素质教育促进学生全面发展

据统计, 世界上在各领域对人类做出重大贡献的人物中, 70%～80%接受过良好的音乐方面的人文素质教育, 这说明通过音乐艺术对人的审美素质的陶冶, 使人的精神境界得到升华, 想象力和创造力得以开发, 对于科学的创造生涯发生了重大影响。

(1) 人文素质教育有利于学生全面发展。一个全面发展的人是指政治素质、专业技能素质、思想道德素质、人文素质等各方面都发展的人, 人文素质是这些素质中一种最基本最重要的素质, 对其它素质的形成与发展具有很大的影响力。

(2) 人文素质教育有利于学校培养高科技人才。随着现代科学技术在高度分化与高度综合的过程中, 并且以高度综合为主的整体化趋势的到来, 现代科学技术已不再局限于一专门的学科, 各传统学科之间的界限已被打破;大量的边缘学科、交叉学科、横断学科不断涌现, 就不得不迫使人们借助于多学科的融合战略来解决问题;这就要求科技人员要有广博的知识, 开拓的思维等较高的人文素质为载体。

(3) 人文素质教育有利于大学生寻求自身全面发展。在我国的基础教育过程中;实行的都是一种“应试教育”, 这样就使走进大学校门的“天之骄子”没有打好内在的文化素质基础。

(4) 人文素质教育弥补专业教育的缺陷。我国高等教育不但没有弥补基础教育的缺陷, 而且同样受到窄口径专业的影响。高等院校理工科院系、学科越分越细, 专业面越划越窄, 过分地强调专业人才教育、科学技术知识的传授和业务技能的培养, 却忽视了综合素质的培养和人文精神的熏陶, 从而使培养的大学生在诸多方面存在不足, 如思路过窄, 文字表达能力不佳, 缺乏必要的社会知识, 没有应付实际社会变化的能力, 以及心理素质差, 等等。

4 人文素质教育促进教师素质提升

只要教育存在, 教育者自身的素质问题就存在。教师的职业道德和职业素养对于学生良好学风的形成具有重要的作用。教师除了传授知识以外, 培养学生的学习兴趣和科学的学习方法, 具有更重要的意义。要善于掌握和利用心理学的规律和特点, 激发学生主动求知的心理需求, 保证教学质量, 提高人才素质。在教学的各个环节用科学严谨的作风对学生施加积极的、连续的、潜移默化的影响。教师要提升自我素质必须从三个方面去提升:一是要从继承走向创新。从教师的职业功能来看, 教师既是人类既有文明的传递者, 也是未来文明的创造者。二是从消费走向建构。从教师的职业性质来看, 教师既要学习应用先进的教育教学理论, 也应该研究和探索教育教学规律。这就给教师的教育教学活动注入了研究性。三是从奉献走向发展。教师与学生构成了共同的教育教学主体, 相互之间是一种合作伙伴关系。没有学生, 教师这个职业就失去了存在的前提。所以, 我们的教师必须从自我奉献走向与学生的共同发展。

摘要：现代高等教育培养的人才质量, 是高等教育工作者研究的重要课题。本文阐述了人文素质教育与人才质量的关系, 详细讨论了人文素质教育对促进高校改革、促进学生全面发展、促进教师素质提升中的作用。

关键词：人才质量,人文素质教育,教学改革