今天小编给大家找来了《网络资源论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】中国互联网络发展状况统计报告显示，中国在线教育学生规模已达1.38亿。越来越多的学生都借助在线教育获取知识。但因网络平台比较开放，导致网络上的资源良莠不齐，比如，百度文库中就会有一些内容是比较混乱甚至是有错误的。小学科学活动往往很多地方都需要利用到网络平台，不仅是学生，很多教师在搜索资料时也常常利用百度文库，这就容易给小学科学活动的开展带来阻碍。
第一篇：网络资源论文范文
利用网络资源优化班级管理
网络，已经成为孩子们不可缺少的生活伙伴，成为孩子们最重要的信息来源。对小学生而言，网络无疑是一把“双刃剑”，既有正面影响，也有负面影响。从正面影响来看，小学生在这个包罗万象、生动活泼的“虚拟世界”里，可以不受时空制约，无拘无束地获取自己感兴趣的知识，从而大大地开阔视野，拓宽知识面，满足个性发展的需求。不过，与网络对小学生的正面影响相比，目前其负面影响显得更为突出和尖锐，有许多孩子沉溺于网上不能自拔。不少人还患上了网络性心理障碍，俗称“网瘾”。而且，随着电脑网络在我国的迅速普及，上网人群中网瘾患者的数量也出现了快速增加的势头。所以，我们要防止中小学生成为网瘾患者。
一、网瘾的主要成因
网瘾主要表现为患者对电脑网络的心理依赖，其成因主要是电脑网络容易在人的心理上产生特别满足感。它的基本机理是电脑网络的某些固有特点使青少年儿童得到自我价值和他人关怀的“虚拟”实现。
1、网络使学生得到自我价值的实现。青少年儿童的成长过程正是其自我意识的发展过程，在这个过程中，他们特别渴望自我得到肯定，电脑网络在这方面具有得天独厚的作用。因特网上有无穷无尽的游戏资源，产生了联机游戏等刺激性强的玩法，青少年的虚拟自我很容易实现，而且还可以通过制作个人主页、设立网站等形式强化和扩大自我认同。因此说青少年在网络世界中非常容易得到自我肯定而实现自我价值的虚拟实现，这是青少年容易对电脑网络产生心理依赖而最终患上网瘾的重要原因。
2、网络拓展了视野，改变着学生的人际交往。因特网的出现使人与人之间的交往方式发生了改变。在沟通感情方面因特网确有其独特之处。它具有广泛性，人们可以在广泛的人群中选择交往对象并同时与其中的许多人交往，找到知音的机会大大多于现实的狭小范围。它具有间接性，联系感情的方式是网络，人们不用直接面对，这就大大激发了彼此之间的神秘感，人们不用即时回应对方，这就给予了充分的思考时间和空间，使其显得格外从容、机智、幽默，容易与对方保持良好关系。它具有“安全性”，因为网络交往对象往往不属于自己的现实生活圈子，不必担心泄漏自己的隐私或秘密或危及自身利益。在网络交往中人们相对容易获得为人处世的成就感和满足感，感受到自身的存在价值。网络在扩大学生交往空间的同时，也成了一些学生自我封闭的天地。调查显示，一些学生沉溺于网络虚拟世界，荒废了学业，也让沉湎于其中的学生与现实脱离，与真实生活脱离，严重的还会导致心理疾病，逐渐形成孤僻、沉默、不善于与别人沟通等性格。这势必对学生的身心健康发展带来负面影响。
二、网瘾对学生的影响
在虚拟的环境长大的孩子，挫折容忍力和适应力会比较差，自我认同也因为和现实有差距，比较不完整。对网络的沉溺与依赖，会造成所谓的“虚拟人格”。因为社交都在网络上，实际与人接触的学习不够，使得这些人较多的孤立感、寂寞感。也缺乏处理冲突的韧性和耐力。受到刺激、受到打击的时候，就容易出问题。譬如说他们在联机游戏里可以是过关斩将的英雄，现实生活却不尽人意，他们比较容易选择用极端和不切实际的方式处理现实的难题。
曾几何时，网吧、网络游戏的普及和疯狂，与“信息教育”和“经济发展”划上等号，但是只买硬件，只学技术的信息教育，却把孩子带入充满陷阱的网络世界，危险而不自知。网络或许不是影响人格的决定性因素，但却有推波助澜的效应。
三、有效利用网络，优化班级管理
要学会利用网络的优势治理班级。班级是学校教育和管理的基本单位，也是学校进行教育工作的组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展起着重要的教育作用。随着教育技术的飞速发展，依靠校园网络，构建班级网站并将其运用到班级管理中，成为打造优秀班集体的有效途径。在班级网站上，可以营造一个自由沟通、积极交流的空间，让学生放下在现实生活中的压力，敞开心扉，调动学生的积极性，同时让学生参与网站管理，增强学生的主人翁意识。
1、建立网上交流平台。班级是对学生进行教育的主要场所，如何引导学生正确认识网络的作用，合理利用网络的有效资源，丰富知识，提升学生的综合能力，是我们教育的一项重要工作。少先队辅导员老师首先要适应新形势，掌握网络知识，建立班级博客或QQ聊天平台等，大力推进网络思想品德教育的开展，使之成为利用网络进行思想品德教育的领头羊。
2、正确引导文明上网。教师要发挥互联网的守门员功能，对学生进行积极引导。拟定文明上网规范，制定班级博客和QQ空间管理办法，提倡人人参与，共同遵守原则，以促进班级网上交流平台健康发展。老师们还要通过网络了解学生思想动态，并让学生在网上进行自由地讨论和发言。对于有益的信息，要扩大影响，使更多的学生从中受益。一旦发现不良信息，辅导员老师要通过教育和交流，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，坚定他们的爱国主义、社会主义信念，培养文明上网的良好习惯。
3、精心策划积极参与。坚持网上有班、队组织的声音。我们可以结合微机课教学，以班队会的形式开展基本的网络知识教育，指导学生建立他们自己的网络主页，鼓励人人是班级博客的小主人，让班级博客或QQ空间成为师生之间、同学之间交流的大舞台。精心设计网络交流活动，借助网络优势关注成长热点话题，开展融思想性、知识性、趣味性于一体的网上校园文化活动，促进学生健康快乐成长。
网络是永远敞开的德育课堂，需要方方面面的配合。学校、家庭、社会要齐心协力，齐抓共管，充分利用网络这块思想文化阵地，使小学生知网络、用网络、爱网络，使网络成为真正没有围墙的大课堂，成为小学生健康成长的乐园。
【作者單位：灌云县第二实验小学 江苏】
作者：任学霞
第二篇：基于网络资源平台的小学科学活动资源开发
【摘要】中国互联网络发展状况统计报告显示，中国在线教育学生规模已达1.38亿。越来越多的学生都借助在线教育获取知识。但因网络平台比较开放，导致网络上的资源良莠不齐，比如，百度文库中就会有一些内容是比较混乱甚至是有错误的。小学科学活动往往很多地方都需要利用到网络平台，不仅是学生，很多教师在搜索资料时也常常利用百度文库，这就容易给小学科学活动的开展带来阻碍。下面，本文就如何利用网络平台，在小学科学活动课程中将课堂教学和在线学习有机结合进行分析。
【关键词】网络资源;平台;课程
一、发现与辨识———在场在线，打破围墙
小学科学课程开展的主要场所是在学校，在课堂，这是一个相对封闭的环境。我们需要打破这个围墙，提供给学生一个更为开放的学习环境，在线平台就是一个很好的路径，它可以让教师不断地发现自己所需要的资源，在发现中辨识，在辨识中成长，其中，知网是教师最易借助的在线学习平台。因为知网平台无需安装，安全性高，基本不用进行维护，那么知网对开展小学科学活动到底有怎样的促進作用呢?下文从两个方面来分析：
(一)多学科资源平台
中国知网是目前很先进的数字出版平台，能提供学科、专业的数字图书馆和行业图书馆。《总库》囊括了自然科学、人文社会科学及工程技术各领域知识，有期刊、报纸、博硕士培养单位的博士和优秀硕士学位论文、全国重要会议论文、中小学多媒体教辅以及1000多个加盟数据库。这意味着知网收罗的内容相当全面，教师可以把学生在小学科学课堂交流中产生的想法，把学生在小组合作研究之后产生的疑问进行汇总整理，然后在知网中进行搜索。这种搜索可以打破围墙，把与之相关的信息都找出来，能让教师发现它们之间的内在联系，从而发现一些有价值的选题，进而让学生可以清楚地制订研究计划，帮助学生发现研究中的问题，发现探索中的方法，发现成果中的价值。
(二)整合学科资源平台
在小学科学活动过程中会产生很多问题，对问题进行在线搜索，会显示出很多相关图文资料。在这么多的资料中，靠教师人工筛选，这个工作量是十分巨大的，而且教师自有研究水平也会影响到资料的筛选质量，所以，这个时候就需学会辨识，无疑，知网就是最好的助力者。因为知网平台有分类检索、初级检索、高级检索和专业检索四种方式。在每种方式的检索结果(包括二次检索的检索结果)里都可以进行再次检索，可以无数次进行，逐步缩小检索范围，直至检索结果为零。这样的搜索方式，可以极大地帮助教师聚焦小学科学的活动主题，辨别出可以用来开展小学科学活动的元素，从而在步步搜索中豁然开朗。
二、挖掘与重组———在场在线，突破时空
长时间以来，学生的学习方式为固定的“接受式”学习模式，这种模式不能完全开阔学生的视野，还会在一定程度上限制学生自主探究的学习意识和能力，这对小学科学活动的开展是一个巨大的挑战。在这样的情况下，教师可以知网为平台，为小学科学活动营造出一个开放的空间，教师可以将知识与技能，情感态度与价值观进行有效的重组。当然，在小学科学活动中也要注意两个方面：
(一)以“问题”为导向的资源输入
很多学生在小学科学活动中会有许多自己的问题和想法，教师在课堂中无法照顾到每一个学生，对于学生的问题如何判断、是不是值得去研究，教师便可以在知网上进行相关资料的挖掘。比如，有学生对机械臂的相关知识有兴趣，教师就可以带着学生一起通过知网、超星图书馆去查找相关电子书籍，并且，对于机械臂原理的研究，教师可以先上知网找寻，对于相关知识，教师自己在这个过程中就可以进行挖掘与加深，虽然这是一个查找资料的过程，但教师可以随着挖掘的深入，逐步熟悉这方面的知识，在此基础上，结合学生的最近发展区，帮助学生筛掉一些没有研究价值的问题，从而慢慢将问题聚焦，形成具有研究价值的小学科学活动主题。
(二)以“角色”转变为轴心的资源重组
小学科学的研究主题确定后，教师就可以根据主题的性质进行更细致的在线学习，比如，教师可以在知网中建立自己的个人图书馆，将自己研究的相关信息资料进行重组和整理，存入个人图书馆，这就便于在小学科学活动教学中进行不断的比较，将新旧知识进行对比，将前后知识进行对比，将自己与其他教师的观点进行对比，渐渐地将丰富自己的个人图书馆。只有教师自身将信息进行挖掘和重组后，才可以帮助学生建构起一套较为完整的实践活动框架，让学生融入到有效的实践活动中去，进而分析出自己为什么想到这个问题，其他同学是怎么想的，在这之中如何形成自己的观点。
三、运用与活化———在线在场，亲身实践
(一)网络资源平台拓展课程资源开发路径
当下，以垃圾分类回收为主题的小学科学活动有很多，但大部分教学只是让学生进行问卷调查、走访调查，在此基础上举办一些环保展览和环保倡议等。其实，在垃圾分类回收中，有很多知识是相互关联的，而单一的调查了解是不够全面的，这就需要教师在利用知网平台之后再开展实践活动，这样的方式可以培养教师的小学科学教学能力。比如，在开展垃圾分类回收的实践活动中，首先，教师在知网上搜索垃圾处理的常用方式，以及垃圾分类的依据，然后指导学生了解垃圾分类的相关知识，与他们一起制订实践活动的目标与方案。在这期间，教师这里会汇总到很多素材，在这之中就会涉及垃圾回收处理的方法，这时，教师再通过知网资源找寻到垃圾回收处理的新路径，接下来，再运用知网查找到我们所处地域的特征。通过这样的流程下来，教师再让学生小组合作制订出一套适合所在城市的垃圾分类方案，更能体现科学活动的价值。
(二)网络资源平台加速学习成果的转化
当下，有很多小学科学活动涉及多个学科的内容，这就需要教师在活动过程中不断利用知网平台进行搜索，整合出适合主题的资源，这样的方式可以提升教师的小学科学教学能力，也可以帮助学生形成一个综合性的研究学习成果，更重要的是，学校可以在此基础上开发出属于自己的特色校本课程。比如，南京市金陵中学河西分校一位五年级的学生发现，早高峰的时候交警叔叔冒着酷暑在维持交通秩序，是一件非常辛苦的事。热衷于电脑编程的他就想设计交通指挥机器人来取代叔叔辛苦的工作。于是他的指导教师就尝试上知网搜索机器人仿生结构和传感器的相关工程学与物理学知识，经过学习，教师学以致用，后期师生利用主控器、传感器等相关配件，搭建起了一个可以站立行走的交通指挥人形机器人。之后，又在知网上找寻跟信息学有关的知识，经过几十次的编程调试、测试、重组和美化，身穿交警制服的机器人在人行道路口指挥交通时会执行这样几个功能：实现与实际路口的红绿灯信号同步;配合红绿灯信号做指挥手势动作;发出与红绿灯信号同步的语音提示;用人脸识别系统检测行人闯红灯，并对闯红灯行为发出威慑警告;在红灯等待期间没有人闯红灯时，跳一段奖励性的舞蹈。该项综合性的实践活动不仅有成果，还获得了回报，该教师辅导学生的创新作品获得南京市科技创新大赛一等奖，组委会对该作品给予高度评价，后期学校也在此小学科学活动的基础上开发了以仿生机器人为特色的校本课程。
(南京师范大学附属中学新城小学南校区，江苏南京210000)
作者：马晓寅
第三篇：基于网络资源利用的自主
摘要：互联网时代的到来，引发了一场深刻的技术革命。如何利用互联网的资源优势?教学改革如何适应信息化时代的要求?成为人们需要解决的重要课题。因此我们在体育教育专业本科《运动生理学》课程进行了基于网络资源利用的自主―协作学习模式的教学改革试验。经过三轮行动研究，初步探讨和构建了基于网络资源利用的《运动生理学》自主―协作学习模式，学生对该学习模式普遍持欢迎态度，反映对专业知识的掌握与信息素养及综合能力的提高有积极作用。
关键词：学习模式;自主;协作;网络环境
An Experimental Study of IndependenceCooperation Learning Module Based on Internet Resource
HUANG Yunshan1, WANG Qiuhai2, GUO Zhebin1, LIN Qiongcui1
(1. South China Normal University, Guangzhou, 510631, Guangdong China;2. Jiaying College, Meizhou, 514015, Guangdong China)
Key words: learning module; independence; cooperation; internet environment
《运动生理学》课程是体育教育专业的主干课程，本研究设计了自主——协作学习的教学模式，进行网络环境下的教学试验，探索信息技术与课程整合的具体方式，为基于网络环境下的教学改革积累实践经验。
1试验研究的基本情况与研究方法
1.1试验的基本情况
1.1.1试验目的1) 通过教学改革试验，培养体育教育专业本科生掌握与应用运动生理学知识、原理指导体育健身与运动训练以及解决问题的能力。
2) 提高学生的信息素养以及自主学习、协作学习的能力。
3) 探索基于网络环境下《运动生理学》自主——协作学习教学模式。4) 探索网络环境下的教学评价方式。
1.1.2试验内容《运动生理学》课程教学内容包括绪论、肌肉活动、氧运输系统(血液、呼吸、血液循环)，肌肉活动与能量代谢，肌肉活动的神经和激素调节，体育教学、训练与健身锻炼的生理学分析等五篇。我们选取“氧运输系统”“肌肉活动的神经控制”“运动技能”作为教学试验内容，试验内容占课程内容的35%。1.1.3试验环境基于Web的多媒体网络教室和基于Web的综合电教课室(可直接访问互联网和校园网)
1.1.4试验对象体育教育专业2004级本科生，22人。
1.2研究方法本试验采用行动研究、评价研究和问卷调查相结合的研究方法。
1.2.1行动研究本试验行动研究分三轮进行。以第二轮行动研究的设计为例，进行具体说明。
第二轮行动研究
研究目标：构建基于网上资源利用的自主-协作学习模式，并分析模式的特点。
教学内容：血液循环(6课时)
1) 行动设计(计划)：①根据第一轮行动研究后的反思结果，提出基于网络资源利用的自主—协作学习模式的教学模式图;②分析该模式的特点;③设计“血液循环”的教学设计方案。
2) 行动实施(行动)：①按照教学设计方案，利用网络资源进行自主-协作的教学改革试验;②用图形和语言的形式描述模式的结构。
3) 行动记录(观察)：①模式各个要素之间的关系及其所组成的结构;②各种教学资源在模式中所起的作用。
4) 阶段总结(反思)：通过课堂录像，教学日志反映基于网络资源利用的《运动生理学》课程自主-协作学习模式构建是否合理，网络资源在模式中的作用(如众多的资源中，哪些可用，哪些不理想;哪些可改造，哪些可整合，哪些需要开发……)
1.2.2评价研究评价研究是指依据明确的目的和任务，测量对象的功能、素质和属性，对评价对象做出价值性的判断的研究方法。本试验采用测试、个人作业、实验报告、小组成果等相结合的方式进行评价。
1.2.3问卷调查根据教学试验的需要，设计调查问卷，以了解学生对教学模式的有关看法与学习效果。
2 学习模式的建构
2.1基于网络资源利用《运动生理学》课程自主——协作学习模式的依据
2.1.1建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生要根据外在信息，通过自己的背景和经验，自我构建知识的过程。这一过程是学生原有知识与新信息双向相互作用的过程，学生“意义建构”的结果受学习者社会背景与学习情境的影响。建构主义摒弃“教师中心论”，强调学生认知主体作用，认为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者;同时又不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。本教学试验试图利用网络资源和信息技术的优势，创设良好学习情境，通过“自主学习”“会话”“协作”，提高教学效果，探索信息时代的教学模式。
2.1.2学习者特征分析对学习者特征的分析是指对学习者的学习准备、学习能力、学习风格等进行了解，为教学策略的制定，教学方法的选择提供依据。体育教育专业的本科生与其它专业的大学生相比，文化基础相对差，学习能力相对低，学习注意力易分散。但他们性格较开朗，反应较快，长期参与体育运动也培养了他们的团体合作精神。针对这些特点，我们考虑如果能充分利用网络资源，激发他们的学习兴趣;通过协作学习，取人之长，补已之短，可以逐步提高他们的学习能力和信息素养，促进知识的掌握。
2.1.3自主学习与协作学习的特点分析自主学习和协作学习都是一种教学策略。自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，自主学习强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习，有利于培养创造型人才。协作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，这种互动体现了人性化的平等。在这个平等的基础上，小组成员间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，教学过程成为了一种人际交往，是一种信息的互动。这种充满了温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争的学习氛围可以实现认知、情感与技能学习目标的均衡发展。
依据上述教育理论以及对学习者的特征分析，我们确定采用自主——协作学习的模式，进行基于网络资源利用的《运动生理学》课程教学试验。
2.2基于网络资源利用环境的《运动生理学》自主——协作学习模式基于网络资源利用环境的《运动生理学》自主——协作学习模式结构图见图1，该模式教学的开始部分可以通过网络资源创设情境，引出问题以激发学生的学习兴趣与求知欲。课堂教学采用自主学习和协作学习两种学习策略(教师可根据教学内容决定先用哪一种教学策略)。自主学习过程包括四个环节：首先由教师提出学习目标，使学生明确学习任务;
第二步教师可以选择和安排难度适宜，与学习者能力相符的学习任务，采用“支架式策略”“抛锚式策略”等自主学习策略引导学生积极投入学习中。学生在网络环境可以根据教师提供的资源(与学习有关的网址、已挂在学校教学网络平台的运动生理学网络课程、自制
或网上的有关课件、资源库等。这些资源都经过教师的筛选，有的可以直接利用，有的需改造或重组，有的是开发研制)进行在线学习;第三步学生进行探索、发现和总结规律;第四步通过努力，学生做到自主解决问题。协作学习过程同样包括四个环节：第一步进行分工。教师可以根据教学内容以及学生的特点给予一定的建议,营造一个相互信任、相互支持和相互帮助的学习氛围，鼓励全部学习者积极参与学习;第二步个人根据任务在线学习，同时进行对话、辩论……小组一起解决问题。这时教师可适时提示如何进行协作-讨论?如何对话或竞赛?;第三步在进一步的协作学习中，教师可以提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，并设法把问题一步步引向深入，让学生通过讨论逐步加深对问题的理解;第四步通过全组同学的协作，完成学习任务。无论在自主学习还是协作学习的过程，教师应随时关注学生的行动，要及时帮助、解答学生遇到的问题和难点;要善于发现学生思维的“火花或亮点”，给予及时的鼓励。当两种学习策略暂告一段落，都可以分别进行学习交流，师生一起共享以及评价学习成果。图1基于网络资源利用的《运动生理学》自主-协作学习模式结构
本次教学试验，教学活动主要在基于Web的多媒体网络教室和基于Web的综合电教课室进行。学生的部分作业要求课外完成并在网上提交，教师网上批改作业后反馈给学生;学生在学习过程碰到问题或有想法，课内课外随时都可通过教学网络平台与教师互动。
2.3典型试验教学案例“血液循环”是《运动生理学》课程中第四章内容，是第二轮行动研究的试验内容。本章安排8课时，其中2课时实验。图2是一次课(2课时)的教学结构流程图，本次课主要解决2个知识点：心肌生理特性和心动周期。通过对教材及学生能力特点分析，难度相对较低的“心肌生理特性”采用自主学习策略，教师充分利用网络资源和教学课件创设情景，呈现不同状态的心脏跳动，引发学生的兴趣和思考，并提出问题让学生到网上寻找答案。协作学习策略解决“心动周期”。这一知识点内容较多，难度相对大，采用小组协作学习策略，既有明确的分工，发挥每一位学生的特长，又可取长补短互相帮助，有利于学习任务的完成。在自主学习和协作学习的过程中，老师均关注学生的行动，随时帮助、解答问题和学习难点。在两个知识点学习暂告一段落时都适时进行了成果的交流，师生一起共享及评价学习成果。
从上述典型教学案例可以看到，在基于网络资源利用的《运动生理学》自主-协作学习模式中，教师既是教学设计者、组织者，也是指导者、教授者，教师的这种主导作用利于和促进了学习者主体作用的充分发挥。
3 对基于网络资源利用的《运动生理学》自主-协作学习模式问卷调查与学生测试成绩分析
为了了解学生对基于网络资源利用的《运动生理学》课程自主-协作学习模式的态度与效果，我们在试验结束后，发放问卷进行调查。调查问卷的内容包括：学生对基于网络资源利用的《运动生理学》课程自主——协作学习模式的态度、学习行为以及在网络环境学习的兴趣收获等。发放问卷22份，回收22份，有效问卷22份。通过数据处理结果如下：
3.1学生学习态度的调查
3.1.1学生对基于网上资源利用的《运动生理学》课程自主——协作学习教学模式的态度由于各地教学条件的差异，目前体育教育专业大学生的信息素养还不高，自主学习能力又相对差，他们对网络环境的自主-协作学习模式是否适应，欢不欢迎?问卷结果表明：这种学习模式绝大部分学生是非常喜欢和喜欢的(表1)。
3.1.2学生对网络环境学习的态度根据表2可以看到学生希望在网络环境上课，学生最喜爱的网上活动依次是是用Word或ppt等工具完成作业(90.9%)、上网查资料(86.4%)、利用各种软件进行自主学习(68.2%)。自主进行网上测试(59.1%)、分组协作学习(45.5%)。提示，本试验探索的自主-协作学习模式迎合了信息化时代对学生的要求，满足了学生的兴趣爱好，受到学生欢迎(表2)。图2《心肌特性与心动周期》教学结构流程设计
3.1.3学生对网络环境下，最喜欢的学习方式的态度对问及在网络环境下最喜欢的学习方式时，学生最喜欢的学习方式有三种(表3)：自己利用网络学习(95%)，围绕问题学习(86.4%)，与伙伴分组学习(68.2%)。
从上述调查到的反馈信息，可以了解到学生喜欢在网络环境下学习，他们对自主―协作学习模式是欢迎的，能积极参与其中。
3.2学生的学习效果分析在调查问卷中，我们对学生学习效果进行了初步的调查，统计分析结果如下：
3.2.1基于网络资源利用《运动生理学》课程自主——协作学习模式的学习效果
当问及学生在基于网络资源利用《运动生理学》课程自主——协作学习模式进行学习，自己得到什么收获时，学生认为有多方面收获：主要是掌握了运动生理学的知识，同时提高了信息搜索、整合信息资源的素质，自主探究与人合作等能力都得到培养和提高(表4)。
3.2.2在网络教室上课时，学生技能提高状况本次教学试验的对象是体育教育专业2004级本科生(试验时为一年级，还未上计算机普修课)，他们的计算机能力差异很大，大部分较差。为了使教学试验能较好地顺利进行，在试验前专门进行了2次共6课时的计算机知识和技能培训。调查问卷的结果反映：通过本教学试验，学生在掌握运动生理学知识的同时计算机能力有不少提高(表5)。
3.3学生测试成绩分析试验班22名学生参加了《运动生理学》课程的期末考试。对考试成绩统计得出试验班期末考试平均成绩是76.73分，标准差6.16。利用-S平面分析模型进行分析(图3)，可以看到试验班期末考试平均成绩较高，且相对集中。分析结果提示，基于网络资源利用的《运动生理学》自主—协作学习模式有助于专业知识的掌握。
4 基于网络资源利用的《运动生理学》课程自主——协作学习模式的教学评价方法
对《运动生理学》课程成绩的评价，传统的方法是：平时成绩10%、期中测验30%、期末考试60%，这一评价方法更多的是从考试卷面反映学生对知识的掌握程度。本次教学试验试用新的评价方法，课程成绩仍由原来的三部分组成，但比例不同：平时成绩35%、期中测验15%、期末考试50%。平时成绩包括平时测验、作业、实验报告和学习成果交流等。学习成果评价体系由教师提出，交学生讨论修订后试用。评价体系包括三大部分内容：参与程度(20%)、学习成果质量(50%)、信息素养等能力(30%)。学会与人交往，提高学会学习(自学)能力等等都属于教学目标之一，新的评价方法加强了对学生综合能力的考察，有利于学生专业知识的掌握，也促进学生综合能力的提高。
5小结
1) 通过三轮行动研究，已初步探索和构建成基于网络资源利用的《运动生理学》课程自主——协作学习模式，具体分析了其设计方法和操作流程。
2) 基于网络资源利用的《运动生理学》课程自主——协作学习模式，符合学习者的学习需求，受到学生的欢迎。该模式的优势：(1) 有助于学习者掌握专业知识。(2) 有利于培养学习者自主学习和协作学习的能力。(3) 有效促进学习者信息素养和技能的提高。(4) 教师可以根据教学内容特点和学习者的特征灵活组合自主学习和协作学习两种教学策略，以取得更好的教学效果。3) 初步探讨了基于网络资源利用的《运动生理学》课程自主——协作学习模式的评价方法。
本试验过程也反映出一些问题，如学校网络化的教学条件还不够稳定，多次出现网络中断，对教学正常进行有一定影响;相当一部分大学生信息素养及计算机知识、技术都较差;专业教师的信息素养也有待进一步提高等等，这些问题需要进一步研究和寻找对策，才能保证和加快信息技术与课程整合的进程。
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作者：黄玉山王秋海郭浙斌林琼崔