我的班主任工作体会——“熄灯”带来的思考

新学期伊始, 班上事务繁多, 一阵忙乎后, 我以为可以暂时喘一口气了。没想到一声胆怯的微弱“报告”传入我耳膜, 我抬起疲倦的眼帘, 看见一个略显瘦削的小男孩。报名时就感觉到他很腼腆, 不喜欢与同学交流。他进来后欲言又止, 眼泪在眼眶中团团转, 他想极力忍住, 可是最后还是“不争气”地掉了下来。真是“犹怀伤心半掉泪”。我开始耐心地询问, 这个小同学看着我真切的目光, 信任度明显加强, 终于带着希望告诉了我昨天晚上发生的事情---他不小心, 放在上衣口袋中的生活费不见了。这意料而又意外的事情让我再次投入了紧张的工作中……

说意料中, 是因为以前在其它班级也曾有过类似的事件, 而且昨天还反复给学生做了提示;意外的是, 它居然就发生在了我的班级里。

我先极力安慰小男孩, 先借一些费用给他, 以解燃眉之急。当他稍稍平息了情感上的冲动后, 我叫他去洗洗脸, 抹去了脸上的泪痕, 然后回教室。看着小男孩渐渐远去的背影, 我的心不禁沉重了起来。如何解决这个问题, 如何避免类似事件的发生, 以及如何对刚进入中学的同学做好思想的教育, 情感的疏导等。

读报时间, 我来到班上。我做了一个大胆的决定, 先让与他同寝室的同学回寝室, 各自清理一下自己的钱物, 然后回教室。大家行动完毕, 齐刷刷地都到了教室。

我一言不发, 眼睛在每一个同学身上扫视。大家的神情各异:有义愤填膺的, 有遗憾的, 有顾虑的, 有替同学悲伤的, 有少许彷徨茫然的, 有埋怨的, 当然也有愧疚的--从不同的表情里得到了很有用的信息, 但是, 这不是判案, 也不是法律意义上的证据, 这样的事件, 面对人生刚起步的小同学, 要多从情感的抚慰上着手。我没有对自己的只是经验上的判断而自喜, 或自以为是。然后, 我叫同学关掉教室里所有的灯光, 大家静默。我好像电影里面的画外音似的, 说了几句话:同学们, 我们班上发生了这件不愉快的事情, 大家会想到有同学也许为此要饿肚子了, 或者会挨他爸爸妈妈的严厉批评, 在这个同学的美好人生起步之初就遇到这样的事情, 是否会给他今后的人生旅程蒙上一层阴影呢?我们有理由让每个同学都来感受人生的美好, 来感受我们人与人之间的和谐, 信任, 团结, 进步以及由此而带来的愉悦感。我想同学们没有谁会希望将来看见曾经与我们朝夕相处过的同学的那充满了疑惑而忧郁的双眸。如果真的有这种情况发生, 那我们自己的内心也会为此而愧疚一生, 悲哀一生--我知道大家心中都有一颗美好的心灵, 都会为他人着想。也许是同学之间的一个玩笑, 也许是一个误会, 等等。我相信大家美好的心愿一定能开出绚丽的花朵。我们大家心中都有一个坚定的信念, 这个奇迹一定会出现。这时, 有的同学伏案抽泣, 情绪感染是相互的, 教室的空气似乎都快凝固了。而一种美好的情愫却在空气中穿梭往来, 相互交流碰撞, 心与心在精神的通道中融合了。静, 精神在静默中升华了!

我叫大家慢慢抬起头, 慢慢打开教室所有的灯光, 大家满心期待地朝着同一个方向望去, 就是那个掉了生活费的同学身旁---奇迹的确发生了:那几张钞票正蜷缩成一团, 汗迹斑斑。皱褶里似乎诉说着委屈。我问小男孩, 是你的吗?他很熟悉的慢慢地拣拾起来, 用不太相信的意外神情肯定地点了点头, 教室里面想起了经久不息的掌声----那个带着愧疚神情的同学掌声尤其响亮, 他是在为战胜自己而欢呼鼓舞吧!

思考:教育学生不需耳提面命, 应是情感的交流, 情感的抚慰, 是灵魂的清泉汩汩流出。所以应该摒弃说教, 在尊重学生隐私的前提下, 充分让其自己做思想上的自我斗争, 应用学生教育的自我领悟法, 让其作充分的情感内在体验。这样学生的那片情感天空定会阳光灿烂, 光明无限。