自我管理论文范文

今天小编给大家找来了《自我管理论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】改革开放，新思潮大量涌入，学生教育也面临新挑战，特别是提出了自我教育、自我管理与自我服务的三大自我教育新要求。这要求学生教育中也必须探索新的教育思路和模式，坚持理论教育与实践教育的结合，以实现原有教育模式或者载体的推陈出新，有的放矢地开展大学生教育工作。

第一篇：自我管理论文范文

高校学生自我教育、自我管理现状与对策探讨

【摘 要】就我国目前大学生就业情况而言，加强学生对自我教育、自我管理，能够不断提升学生的工作思路，增强大学生就业竞争能力，帮助学生不断培养自身的综合能力，从而推动当代高校学生全面发展。本文将分析高校学生自我教育、自我管理现状，从高校学生对自我教育、自我管理的内容、方式以及教学理念入手，为我国高校学生自我教育、自我管理工作提出更为合理的策略。

【关键词】大学生;自我教育与自我管理;教学现状;策略

引言

据相关可查数据显示，我国当代高校学生自我教育、自我管理水平并不理想。大部分的高校学生在学业、生活、交际等方面的自我教育、自我管理认识方面存在着诸多问题。如何提升学生的自我教育、自我管理意识已经成为高校首要任务之一，也是当代高校思政教育工作的重要课题。

1.高校学生自我教育、自我管理现状分析

1.1学业方面

很多学生受到高中繁重学业的影响，到了大学后开始放任自我，对于专业课程的学习并未有良好的学习态度，甚至还会出现厌学、旷课的现象发生。导致这类现象发生的主要原因在于，这类学生并未养成良好的学习习惯，欠缺相应的学习态度，再加上并未拥有相应的学习目标以及规划，致使学生大学四年生活十分涣散。

1.2生活方面

目前很多年轻人在生活方面上自我管理意识较差，没有正常的作息习惯，也没有完整的生活规划，也不会对自己的学习进行总结，也并未对自己的行为有着良好认知。学生无法对自身的行为进行约束，常年以往对自我缺少规划性，学生也缺乏相应的就业竞争能力。

1.3自我意识

学生在日常生活中，很容易受到他人影响，更容易被动的去接受别人所给的学习计划，缺乏独立性。这类学生缺乏对自我的认知，在日常生活中很容易对自我的未来感到困惑，甚至还会有学生为了成为他人眼中的自己，失去自我效能感感，自然而然也会在对自我教育以及自我管理工作中缺乏动力。

1.4情绪管理

多数学生在情绪控制方面上存在困难，少数学生能够完全控制住自身情绪的，但是还存在超过一半以上的学生则无法自主调节负面情绪。其中有一半学生会选择寻求身边朋友以及外力帮助自己进行调节，还有一半学生则会选择听之任之。

2.高校学生自我教育、自我管理的教育对策

2.1结合现状合理安排自我教育、自我管理内容

学生需要结合自我教育、自我管理现状，合理的安排相关工作内容。重点针对学生学习以及生活方面的自我教育、自我管理，另外还要注重对自我意识以及情绪上教育与管理。将教育工作贯穿于大学阶段，促使学生对自我的行为意识进行合理规范，引导学生对自我有着合理的认知，有效提升学生综合能力。

2.2针对不同内容选择正确的方式

(1)针对学业方向。学生普遍都存在着行动能力不足且对自我的教育以及管理意识较差。高校教师需要对学生进行指导，运用现代信息教育手段结合思政教育引导学生树立正确的三观，和学生构建良好的师生关系，帮助学生明确自我学习目标，做好学业规划。教师也可以通过开设校园讲座、网络媒体宣传等方式，提升学生的学习能力，帮助学生提高就业竞争能力。

(2)针对生活方面。当代高校学生普遍都存在生活秩序混乱的现象，学生缺乏自律性无法实现自我教育、自我管理。教师需要充分发挥模范作用树立良好的形象积极引导学生，这样在达到自律效果的同时，也能够保证每一位学生拥有独立性，避免学生受到消极因素的影响。

(3)针对自我意识方面。高校需要定期开展心理健康教育，这样能够不断完善学生的人格，同时也能够帮助学生对自我意识进行合理的把控，学生在相关心理课程开始下对自我有着正确的认知，同时提升学生自我效能感。因此，加强学生对自我教育、自我管理，能够提升学生自我管理意识，加强学生对自我行为的调控能力。

(4)针对情绪方面。消极情绪会阻碍学生自我教育自我管理工作，学校可以运用微信公众号以及校园官博等方式为学生普及心理健康知识，提升学生对自我情绪的控制能力，加强积极情绪对学生自我教育、自我管理工作的推动作用。

2.3更新学生自我教育、自我管理理念

大学生自我教育、自我管理作为当代高校众所关注的教学工作，能够发挥其导向作用，帮助学生凝聚自我管理意识，激励学生不断探索对自我教育工作。因此，在大学生自我教育、自我管理工作过程中，教师也需要发挥“双主体”功能，更新学生自我教育、自我管理理念，塑造学生良好的品格，使其具备良好的自控能力，拥有更强的综合能力。

3.结语

学生在对自我进行教育与管理的同时，也在对自我提出更高的要求。就目前社会市场经济发展背景下，不断加强学生自我教育、自我管理已经成为新时期高校教学要求，也是高校实施學生管理的重点。大学生也需要充分认识到自我教育、自我管理的重要性，结合各项内容开展具有针对性的指导工作不断强化自身综合能力。

参考文献

[1]卢情恩.以自我教育为中心的大学生管理模式研究[J].现代交际，2020(22)：195-197.

[2]白琼.大学生日常行为中的自我管理问题与对策分析[J].科技风，2020(06)：255.

[3]邱柯萍.高校学生“自我管理、自我服务、自我教育”模式探析[J].新课程(下)，2011(05)：35.

[4]马烨.高校学生管理创新模式初探[J].才智，2010(33)：261.

作者：张越 徐晓燕

第二篇：大学生自我教育、自我管理、自我服务理论与实践探究途径

【摘 要】改革开放，新思潮大量涌入，学生教育也面临新挑战，特别是提出了自我教育、自我管理与自我服务的三大自我教育新要求。这要求学生教育中也必须探索新的教育思路和模式，坚持理论教育与实践教育的结合，以实现原有教育模式或者载体的推陈出新，有的放矢地开展大学生教育工作。本文主要就大学生自我教育、自我管理、自我服务理论与实践问题进行具体探讨，以明确其具有有效的实现路径。

【关键词】大学生;自我教育;自我管理;自我服务;实践

引言

大学生自我教育、自我管理与自我服务的三自教育问题与当前倡导的三全育人有着本质上的一致性，全体教职工必须承担起德育工作职责，以学生的自我教育、自我管理与自我服务的落地实现三全育人目标。但是就当前各大高校学生三自教育实施情况看，力度明显不够，也缺乏理论与实践相关的指导，因此该课题的研究具有现实必要性与时代紧迫性。

1.大学生自我教育、自我管理与自我服务的意义

1.1带动学生可持续发展

学生自我教育、自我管理与自我服务能力的强化奠定其健康发展的素质和能力基础，指导其顺利完成学业、积极主动地就业，更好地应对人生中的各种挑战，自觉追求高质量的生活，自觉追求人生理想，推动学生的可持续发展，使得其成为综合发展、创新发展的个体。

1.2实现中华民族伟大复兴

当代大学生是祖国的未来和民族的希望，承担着建设社会主义国家的伟大重任，其自我教育、自我管理与自我服务能力的提升将使得其积极主动地参与各种国家事务、积极地完善自我，处理好个体发展与集体发展的关系，个体与集体之间相互融通，激发其民族建设的自觉性，带动民族的振兴、国家的发展等。

1.3深化素质教育改革

随着教育改革是老生常谈的话题，素质教育更关注学生能力的培养、素养的提升，而不仅仅是追求学生成绩的拔高。学生自我教育、自我管理与自我服务能力的强化将带来全方位的育人培养，人才教育培养从知识灌输转移到侧重能力和素养上，实现了人才的根源式与基础性培养，让素质教育不断深化，取得理想教育预期，实现创新复合型人才的培养。

2.大学生自我教育、自我管理与自我服务的教育策略

2.1重视三观教育

世界观、人生观与价值观对大学生的成长发展十分重要，而其也处于三观培养的关键期，三观教育落实到位将带动其三自我教育，在遇到事情时能沉着冷静，目标清晰、内心坚定，有思想有主见，能辨别是非做出正确的价值选择与判断。自我教育与自我管理中渗透价值观教育，突出大学生发展中的主体价值，激发其主观能动性，让自我教育、管理与服务成为大学生自觉自愿的活动。大学生树立正确的价值导向，也能关注成功人士的示范作用，了解到自己的性格特征，关注大局意识，将个体成长与国家发展联系起来，自觉实现自我价值。

2.2重视职业规划

大学生自我教育、自我管理与自我服务需要其自主处理财务问题、生活问题、學习问题、情感问题等，而这也可以熔铸到学生的自我职业规划指导中，让其发展目标更清晰，价值判断标准更明确，做好大学学习规划。职业生涯规划与就业创业指导相结合，在创业教育课程中引领学生自我教育、自我管理等，借助社会实践锻炼和志愿活动等，让学生树立职业理想，端正职业态度，目标明确地稳步向前。如有的学生在进入大学初期就在教师的指导下树立了正确的职业规划，制定了明确的学习成长目标，阅读书籍多少本，考取专业证书几个，参与实践项目几个等，在职业规划的引导下实现了大学学习全过程的自我教育、自我管理与自我服务。

2.3重视就业教育

就业教育与职业规划、三自我培养具有千丝万缕的关系。就业教育也是学生自我教育、自我管理与自我服务的有效渠道。根据当代大学生的就业意向，了解学生的就业期待，以指导在校学生的培养，形成创业教育的特色经验。如鉴于有的学生希望考取公务员、选调生等，可以在现有的课程中增加公选课，为其提供公务员考试相关的培训等。如有的学生希望出国发展，可以增设雅思课程，韩语日语语种教学等，为学生走入职场打下基础。也可以组织有创业意向的学生进行创业项目的尝试，增设基金课程、理财课程讲座等，让学生在学校就可以获得多元的就业指导与帮扶，获得自我教育、自我管理与自我服务的锻炼。

2.4重视心理健康教育

大学生心理健康教育不容忽视，这也关系到其自我教育、自我管理与自我服务实效。在大学生教育指导中以心理健康教育的强化，让学生跳出被动接受教育的局限，积极学习心理学知识，学会情绪的合理控制，使得其心理更健康更强大，能自觉面对自我教育管理中的各种问题，提高自我服务能力。也可以借助心理健康教育渗透传统文化教育，实现学生良好精神品质的培育，以学生心理认同感的强化实现其自我管理、自我教育及自我服务能动性的发挥，让其将三自我融入到学习及生活的方方面面。学校也应致力于推行民主的管理模式，如班级自治、社团自治、学生服务组织自治等，打造宽松的教育环境，切实尊重和保障学生的民主权益，严禁侵害学生的权益。在心理健康教育中也能及时发现学生的心理问题，进行精准的帮扶与引导，一举两得。

3.结束语

当代大学生自我教育、自我管理与自我服务理论与实践的探索是指导当代大学生健康发展的保障，也是大学生成长成才的必备能力基础。虽然我们在大学生自我教育、自我管理及自我服务的实践中总结了部分经验，但依然要不断地探索，以实现理论与实践教育的密切融合，让三自我教育管理落到实处，取得实效。

参考文献

[1]孙磊.新时代背景下大学生自我教育、自我管理、自我服务模式研究[J].山东农业工程学院学报，2020，37(02)：166-167.

[2]宋娜娜.培养大学生自我教育、自我管理、自我服务能力探析[J].黑河学刊，2018(06)：155-156.

作者：王博洋 徐晓燕

第三篇：技工院校如何加强学生的自我教育和自我管理

[摘 要] 随着国家对职业教育的重视，尤其是现代学徒制的提出，加强学生的自我教育和自我管理是当前形势的迫切要求，也是学校学生管理工作的出发点和诉求。通过对某技工院校受处分学生违纪情况的研究分析，从德育和管理的角度提出技工院校加强学生自我教育和自我管理的建议。

[关 键 词] 技工院校;学生;自我教育;自我管理

一、技工院校加强学生自我教育和自我管理的重要性和必要性

(一)技工院校教育工作者亟待解决的问题

当前，国家越来越重视职业教育，技工院校作为职业教育的重要组成部分，其在社会人才培养中所发挥的积极作用是不可替代的。但是对于技工院校的教育工作者来说，最头痛的就是感到学生难教育、难管理，这让很多教师困惑。

(二)实施素质教育的需要

联合国教科文组织国际发展委员会曾在1972年发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中指出“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要加强学生自我教育的能力，培养学生坚忍不拔的意志，增强青少年适应社会的能力。”培养学生自我教育和自我管理的能力，是实施素质教育的一个重要组成部分。

(三)现代职业教育发展的需要

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和全国职业教育工作会议，对加快发展现代职业教育和技能人才培养、职业培训等工作作出部署，为技工教育发展提供了良好机遇。技工院校是职业教育的重要组成部分，必须抓住机遇、乘势而上。加强学生自我教育和自我管理，毫无疑问成为学校育人工作中的重要内容，是学校德育工作针对性和有效性的必然要求。

(四)学生自身发展的需要

2014年12月底，人力资源社会保障部印发了《关于推进技工教育改革创新的若干意见》中指出：实施以“招工即招生、入企即入校、企校双师共同培养”为主要内容的企业新型学徒制试点，鼓励技工院校与企業共同合作开展学徒培训，加快培养企业青年技能人才。这也就要求在新形势下，技工院校的学生能够跟上时代要求，通过在校期间尽快锻炼自我教育和自我管理的能力，积极努力地学习，成为一名真正合格的技能型人才，打开通往成功成才的大门，最终实现终身发展。

二、自我教育和自我管理的内涵

(一)自我教育

自从人类社会有了教育现象，自我教育就开始出现了。早在我国春秋战国时期，就提出了“自省”等自我修养的方法。

程文晉、付华在《管理视域的自我教育论》中指出：“自我教育有广义和狭义之分，广义的自我教育是指个人有意识地影响自己身心发展的活动;狭义的自我教育是自我德育和自我修养。它既包含接受教育的自觉状态，又包括自我修养的自为状态;既包含个体的自我教育，又包含群体的自我教育。”[1]由此可见，自我教育是不同的人在任何地点和时间，根据自己的实际发展需要，都可以灵活地、自主地开展，它既可以是道德的修养，也可以是行为的反省。

在技工院校，学生的自我教育既包括个体的自我教育，也包括学生集体的自我教育。一方面，个体进行自我教育是为了认识和促进自己综合素质的发展;另一方面，个体通过集体，在相互比较中，鉴别和认识自己、正确评价自己，为自我教育奠定坚实的基础。

随着时代的发展和社会的进步，对人的个体素质要求越来越高，自我教育效果的好坏，标志着人的素质的高低。教育者进行的教育活动都是外因，而受教育者的主动性、自觉性才是内因，教育的真正目的是达到不教育，即自我教育。只有引发自我教育的教育才是成功的教育。

(二)自我管理

许湘岳、吴强在《自我管理教程》中认为，“所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。”[2]朱合理在《大学生个体自我管理研究》中也谈到，个体对自身的管理，我们称之为自我管理。其主要特征是自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己。自己既是管理的主体，又是管理的客体。[3]技工院校学生的自我管理，是进行自我认识、自我评价、自我约束和自我激励的活动，是展开自我学习、自我教育、自我发展、自我完善的活动。

(三)自我教育和自我管理的关系

自我教育本身是一种自我管理，自我管理是管理的最高境界，管理的灵魂是教育，从这个意义上说，管理就是教育，教育就是管理。因此可以说，自我教育是实现自我管理的前提，自我管理则能促进自我教育的发展。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有激发学生能够自我教育的教育才是真正的教育。”在学校教育中，对于受教育者来说，要想形成与教育者的要求一致的品德，必须发挥自我教育和自我管理的作用。

三、对深圳某技工院校受处分学生违纪情况的研究分析

为了开展技工院校学生自我教育和自我管理，笔者以深圳某技工院校(以下简称该校)为个案研究对象，对该校2012年12月至2014年12月以来学生违纪处分通报做了详细统计分析，具体情况如表1、表2所示：

表1 初中起点学生违纪情况

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表2 初中起点、高中起点学生违纪情况比较分析

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从表中不难看出，两年来，该校共处分了96名违纪学生。其中，初中起点的五年制高技学生共82人，占该校违纪受处分学生人数的85.42%;高中起点的三年制高技学生共14人，占该校违纪受处分学生人数的14.58%。其中因违纪受处分的实习生共11人，占违纪受处分学生人数的11.46%;其中，高中起点毕业实习生3人，占违纪受处分学生人数的3.13%;初中起点毕业实习生8人，占违纪受处分学生人数的8.33%。

男生违纪受处分人数明显高于女生，初中起点五年制高技学生违纪受处分人数明显多于高中起点三年制高技学生违纪受处分人数。如图1、图2所示：

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初中起点男生违纪行为主要表现在：饮酒、旷宿、旷课、偷盗、打架、辱骂老师、吸烟、迟归、考试作弊等方面;初中起点女生违纪行为主要表现在：饮酒、旷宿、迟归、考试作弊等方面;高中起点学生违纪行为主要表现在：旷宿、旷课、辱骂老师等方面。如图3、图4、图5所示：

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四、技工院校学生自我教育、自我管理存在问题的原因分析

(一)学生自身特点

1.成人感特别强烈，渴望自我发展

在违纪受处分学生的行为中，初中起点五年制的学生，无论男生还是女生，均有饮酒行为：有的是和同学在KTV唱歌并喝酒;有的是携带酒到校和同学聚众饮酒;有的是为了给同学过生日。表现出他们开始用成人的眼光打量社会，通过模仿成人的行为来处理人际关系。

2.缺乏规则意识，自我管理意识薄弱

在违纪受處分的学生中旷课、旷宿、迟归的行为比较普遍，究其原因，主要是缺乏自我管理意识，行为自由、散漫，不能及时告知老师，履行请假手续。这种行为由于在校期不能得到及时纠正，继而带到实习单位中，突出表现在，该校被处分的实习生主要原因是：实习期间无故迟到、无故不上班、擅离工作岗位、上班睡觉、违反实习企业劳动纪律等。

3.缺乏自我教育意识，学习目标不清晰

在违纪受处分的学生中，有一部分学生存在考试作弊行为。主要原因是这部分学生缺乏自我教育意识，对技能成才和技能就业认识不足，没有明确的成就目标，学习上得过且过，甚至抱着“混”的思想。

4.自我意识增强，情绪、情感不成熟

技工院校的学生自我意识增强，但受生理限制，加之社会生活阅历不足，看问题容易片面、主观。虽然情绪、情感日益丰富，但又常常易冲动，会因为一点小事而激动，甚至做出过激行为。突出表现在违纪受处分的学生中，有相当大的一部分学生存在打架、辱骂老师等行为。

(二)家庭教育方面

在家庭教育方面，由于深圳作为特区所具有高效率、快节奏的特点，使得许多父母忙于工作和生计，疏于对孩子的管教，导致不能及时发现孩子存在的问题;或者部分家庭过度关爱，导致学生行为的任性和自我管理能力的缺失;或者家长本身素质良莠不齐，有的家庭生活作息不规律，存在通宵打麻将等不良生活习惯，对学生的生活管理方面存在问题。这一点在学生旷宿、旷课、迟归等不良行为中得以体现。

(三)学校教育方面

在学校的教育管理中，突出表现为主要依靠各项规章制度，强调和依靠教师对学生的监督和管理，过多强调学生的技能教育，对学生自我教育和自我管理培养不足。主要体现在对学生的违纪行为和现象不能及时进行制止、批评教育，从而导致学生违纪程度越来越严重，最后受到学校的处分。在该校受处分的学生中，旷宿最长达3天，连续旷课最多达26节，累积旷课最多达44节之多。

五、技工院校加强学生自我教育和自我管理的建议

(一)加强德育，更新管理理念

技工院校作为职业教育的重要组成部分，应顺应形势和人才培养的需要，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程。注重对学生职业素养的培养，培养德技双馨、身心双健的技能人才和高素质劳动者。这就要求技工院校的教育工作者更新管理观念，树立“以人为本”的理念，改变以管理者为中心，管理中过多地采取强制式、命令式为手段的管理方法，重视学生内在发展的需要，更多地采取“引导”和“疏导”为主的方式，培养和强化学生自我教育、自我管理。

(二)培养学生自我教育能力

辩证唯物主义认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”，这一科学论述为自我教育提供了强有力的理论依据。自我教育强调的是个体的主动性，自己教育自己，是“自我说服、自我命令、自我强制、自我限制”，是唤醒“自我”的觉醒和对“自我”的理性认知，有利于激发个体的内在动因，促进个体不断进步。

在该校曾发生过这样一件事：王某，该校2002级一年级新生，经常从上铺往地面扔垃圾，不仅影响了宿舍的卫生，也影响了全班宿舍卫生的评比，同学们对他意见很大，成为宿舍不受欢迎的人。当班主任老师找其谈心时，王某还振振有词，以自己住上铺不方便为理由替自己辩解。最后，大家一致要求把他从宿舍中调走，而且班级中其他宿舍的学生也不愿意接受他的到来，为此王某觉得很没面子。班主任老师通过让其担任宿舍长的方法，使王某认识到自己以前想法和行为的不当，通过手机给班主任老师发了下面一段话：

老师经过我这两天的反思，想了很多，我意识到了自己处理问题的方式不对以及自己本身存在的问题。老师，我在这里想说一声“对不起”，自己的心态、性格不成熟，给您添麻烦了。老师，唉，怎么说呢，现在有点迷茫，很多时候很纠结，分不清对和错。或许还要经历更多的事吧!老师，如果以后有什么做错的地方，请您一定要告诉我。我想做好人，很好的人!你的学生：王某。

从上面的案例中我们不难看出，一个人的自我教育能力越强，就越能客观地认识自己和社会，越能按社会要求去發展，越能提高自我修养，辨别是非，矫正行为，加速“三观”的改造。学生的发展离不开教育者的指导，但更重要的还有赖于学生个人意识的觉醒，这才是学生自我教育、自我管理的原动力。在技工院校学生的教育中，教育工作者应更多地注重对学生自教育能力的培养和提升，提供锻炼机会，充分发挥学生在德育活动中的主体地位，唤醒学生的自我意识，树立正确的价值观，提高学生在现实生活中的道德判断能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。

(三)培养学生的自我管理能力

1.加强规则意识教育

“无规矩，不成方圆。”学校和社会都会有各种规则、制度、法律，相当一部分学生不喜欢受到纪律的约束，突出表现在学生的违纪行为中，这对于一个人今后步入社会是非常不利的。对于个体而言，生命是最重要的，但对于社会而言，制度和法纪比生命更重要。技工院校教育工作者应从学生的日常行为和生活习惯入手，本着对学生、对学校、对家长和对社会负责的态度，加强学生的法制、纪律观念，加强学生规则意识教育。

2.发挥学生组织的作用

马克思曾提出，人生来没有带镜子，因此甚至难以认识自己的外貌，但人可以借助外部对象折射自己，克服自我认识的困难。个人要发展自己，必须从事相应的活动。学生会、团支部、社团等都为学生的自我教育、自我管理提供了坚实的基础，是学生培养、锻炼自我管理能力的有效途径，是学生自我管理、自我完善的第二课堂。通过开展一系列符合学生特点的德育活动，为学生的成长提供平台。既能充分展现学生的主体意识，更能充分发挥学生的主观能动性，学生在组织、参与中受到教育，在参与中学习，在参与中收获，在参与中得到锻炼。

3.开展劳动实践

班级值周是该校“育人为本”办学理念的创新，学校本着保障人才培养质量，不仅注重让学生掌握一技之长，更注重学生的“三观”教育和培养。每年新生入校后，该校都会安排一周时间给每个班级值周，有意识培养“自我管理、自我教育、自我服务”的能力，学生在这一过程中，通过自己的亲身体验，实现在实践中不断提高自身的行为修养和综合素质，促进自身全面发展。

4.重视情商培养

情商(EQ)又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。它包括自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受力等五个因素。情商对一个人一生都产生重要影响，技工院校学生正处于生理和心理急剧发生变化的时期，这个时期是青春期发育的高峰，个性和人格都处于成熟的关键期，有其独特的特点。

技工院校应开设心理健康教育，教给学生管理情绪、自我暗示和自我激励的方法，使学生具备自我认知、自我调控、自我反省的能力，并将其运用到个人的发展中，使学生有效地认识自我、调控自我、发展自我，从而真正具备自我管理的能力。

(四)提高教师素质

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”教育是个良心活，肩负“教书育人”神圣使命的教师，应紧跟时代步伐，不仅要及时更新自身的知识技能，更要提升自己的专业素养和职业道德;不仅向学生传授知识，更应让学生明了做人的道理;不仅教会学生专业技能，更应教会学生生活智慧，从而帮助学生体会到生命的价值、意义和尊严。

(五)加强家校联系

父母是孩子的第一任老師，父母与孩子特殊的血缘关系，是无人能取代的，家庭教育在学生学习生活和成长中有着不可替代的重要作用。要想培养学生的自我管理，养成自我管理的良好习惯，技工院校应加强与家庭的联系，充分发挥家庭在学生成长成才中的作用，形成教育的合力。

从前面所述该校学生违纪行为来看，如果学校教师能在第一时间和学生家长取得联系，及时沟通，让家长及时了解和掌握孩子在学校的情况，在与家长取得共识的基础上，发挥家庭在學生自我教育和自我管理中的作用;学校教师如果能在家长的配合下，及时获取学生在家里的表现情况，认识和了解，适时地为其提供指导和帮助，那么，学生自我教育和自我管理都会得到有效提高。

参考文献：

[1]程文晋，付华.管理视域的自我教育论[M].中央编译出版社，2012.

[2]许湘岳，吴强.自我管理教程[M].人民出版社，2011.

[3]朱合理.大学生个体自我管理研究[M].武汉大学出版社，2013.

[4]李向妃.高职院校学生自我管理能力培养研究[J].湖北函授大学学报，2014(4).

作者：张虹