第15课落花生范文

第一篇：第15课落花生范文

人教版小学语文五年级上册第四单元之 第15课《落花生》教学设计

人教版小学语文五年级上册第四单元之

第15课《落花生》教学设计

【教材分析】

《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。

《落花生》一文在写作上主要的特点是以物喻人。通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们将从下面几点去学习这篇例文。

1.在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

2.重点要学习以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。借物是为了喻人，阐明做人的道理。只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。所以我们说借物是手段，喻人才是目的。

3.采用对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。

《落花生》是人民教育出版社出版的小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心：其一，语言浅显平实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物;其二，布局详略得当，主次分明。所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 【学情分析】

五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”突破教学中的这一难点。 【课前准备】

课件：将书上的插图、父亲说的话及有些重点的句子做成相关的课件。 【教学课时】

本课文的教学预设用2课时来完成。第一课时是教学目标初读课文，读准字音，正确、流利、分角色有感情地朗读课文，掌握6个生字，学用“居然”造句。第二课时教学目标是复习所学的生字;紧扣父亲的话展开朗读，让学生体会本文借物喻理的写法和所蕴含的道理。

第二篇：五上第15课 落花生 教学设计

五年级上册第15课《落花生》教学设计

教学目标：(主要依据单元目标和课后题设计)

一、日积月累

(一)重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语) 1.应会读字：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴

2.趣味识字(字理识字)： “茅”是形声字，“茅”是形声字,艹形矛声。 3.易读错字：“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” 4.多音字：

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 5.应会写字：

(1)写正确：“慕”字下面是不是 “小”。 (2)写美观：

①指导书写的字：“咐、榨、榴”均为 “左窄右宽”

②指导要点(按规律分类指导)：书写“茅”时不要漏写“矛”的撇。 6.需要重点积累的词语(分类积累词语)： ①榨油、开辟、居然 ②吩咐、爱慕、体面、 ③石榴、收获

(二)重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵第十自然段。

二、理解运用

(一)共性目标 1.练习概括主要内容

(1)课文主要内容：我们种花生、收花生。然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。

(2)概括方法：段意联接法 2.体会整篇文章的表达顺序 (1)文章表达顺序：事情发展顺序 (2)体会方法：

文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

3.文章基本的表达方法：

(1).例文在结构上以“落花生”为线索,脉络清楚、重点突出、主次分明. (2).以物喻人：以花生喻人,阐明了做人的道理. (3).采用对比的手法突出要写的事物：通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点. 4.体会重点词句表情达意的作用 (1)重点词句：

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

(2)体会方法：联系上下文

体会：花生很朴实,不会锋芒毕露.课文是从花生把它的珍贵之处掩埋起来,不到处炫耀这个角度来描写的,突出的是花生内在美.而像苹果,桃子,石榴这些水果虽然实用,却把自身有点暴露出来,让别人知道.不像花生一样默默奉献. 5.迁移运用，仿写段落或句子：

(1)练习用“成熟”造句：“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

(2)练习用“居然”造句。

(二)本课重点问题：

1. 父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的? 2.父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

三、情感体验： 教学重难点：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。 教学准备：

一、教师：

(一)设计预习提纲。

五年级上册第15课《落花生》预习提纲 学校： 班级： 姓名：

一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。

二、给黑体字词语注音。

(

) (

)(

) (

)

(

)

(

)

(

)

(

)

一亩

吩 咐

茅亭

榨油

石榴

尝花生

爱慕

三、组词。

榴(

)

亩(

)

尝(

)

吩(

)

溜(

)

田(

)

常(

)

纷(

)

咐(

)

茅(

)

榨(

)

附(

)

矛(

)

窄(

)

四、多音字组词。

pián(

)

àn (

)

便

散

biàn(

)

ǎn (

)

五、理解词语并造句。

开辟：________________________________________________________

居然：_________________________________________________________

收获：__________________________________________________________

吩咐： _________________________________________________________

体面：__________________________________________________________

六、课文理解

1、读课文想一想课文围绕“花生”讲了一些什么事情?

2、思考课文时按怎样的顺序记叙的，划分全文的层次并说说每一部分的意思。

(二)制作多媒体教学课件。

(三)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

(一)根据预习提纲认真预习。

(二)其它准备：查阅了解作家许地山。 教学时间：2课时

教学过程：(教学过程要能看出对教学目标的全面落实。) 第一课时

一、教学目标

(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

(二)有感情地朗读课文，归纳课文内容。

二、教学过程

(一)课堂导入，揭示课题，简介作者。

1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

s s

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

(花生)

2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。

(板书：19.落花生)

(二)预习评价。展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣。

1.填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是 “小”

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料;竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：(相貌或样子)好看;美丽。

(三)成果展示、精讲点拨。

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.读悟课文，归纳写了几个方面的内容。

鼓励学生发表自己的见解。

先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

(四)系统总结，拓展延伸。有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

附：板书设计(略)

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

(二)练习分清课文主次，体会课文的思想内容。。

(三)练习用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗读课文。背诵课文第十自然段。

二、教学过程

(一)引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

(二)成果展示、精讲点拨。

1.各自轻声读“种花生收花生”的内容，思考：这一段先写了什么?再写什么?

(先写种花生，再写收花生) (板书：

(一)种花生收花生)

(1).课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)

(2).“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

(3).练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

2.读悟课文“准备过一个收获节”的内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

(板书：

(二)母亲的建议)

3.理解“尝花生议花生”的内容，懂得道理。

(1).默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?(板书：

(三)尝花生议花生)

(2).分角色朗读课文，讨论回答思考题。

(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)(板书：兄妹们议花生父亲议花生)

4.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：花生桃子石榴苹果)

5.齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?

(不求虚名，默默奉献，朴实无华)

6.练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

7.齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)

8.出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)

9.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的 人，不要做 而 的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

10.背诵课文第十自然段。

(三)系统总结，拓展延伸，分清主次。

1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

(板书：略写详写)

3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

4.有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

5.总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

(四)限时检测(限时闭卷)。 板书设计：

落花生

种收花生 外表不美却实用

尝议花生

默默奉献不炫耀

限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。

五年级上册第15课《落花生》限时检测题 学校： 班级： 姓名：

一、读句子，根据拼音填写词语。

一、我能查字典，填空

“茅”字读(

)，应查( )部，再查( )画。

“榨”字读(

)，总笔画是( )。

“榴”字的音序是( )，第五笔是( )。

“尝”字的音序是( )，笔顺是(

)。

二、我能给句子里加粗的字选择恰当的解释

美：① 美丽、好看;② 得意;③ 令人满意的，好。

1、花生的味美。( )

2、黄山的景色真美啊!( )

3、人家夸他几句，他就美得不得了。( )

爱：① 对人或事物有很深的感情;② 爱惜、爱护;③ 喜欢。

1、你们爱吃花生吗?( )

2、我们爱祖国。( )

3、大家要爱护公物。( )

三、我能给下列句子加上适当的关联词

1、(

)人们那么爱吃花生，(

)把地开辟出来种花生吧。

2、花生(

)不好看，(

)很有用。

3、花生做的食品(

)都吃完了，(

)父亲的话却深深地印在我的心上。

4、(

)花生是有用的，(

)你们要像花生一样，做个有用的人。

四、下面的句子有四种解释，我能将正确答案的序号填在括号里

1、妈妈让孩子们开荒地种花生是为了( )

⑴ 使那半亩地不再荒着。

⑵ 培养孩子们热爱劳动的好习惯。

⑶ 满足孩子们爱吃花生的愿望。

⑷ 节约家里的开支。

2、爸爸参加“收获节”的目的( )

⑴ 吃花生解馋。

⑵ 和孩子们相聚，享天伦之乐。

⑶ 向孩子们讲做人的道理。

⑷ 向孩子们讲解关于花生的知识。

五、我会读又会写(写一段话，把课后的应会写字组成的词语填进去)

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。 教学课件：

教学用微视频(选备)：

第三篇：五年级上15课《落花生》第一课时教学设计

一、教学目的：

1、学会本课7个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、居然、石榴、爱慕”等词语。

2、有感情地分角色朗读课文，背诵第十自然段。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻人的表达方式，并试着选择一种事物写一写。

二、教学重、难点

了解花生的可贵之处，理解含义深刻的语句，从中体会出做人的道理。

三、教学过程

(一)解题导入

1、T：认识这个吗?其实花生还有一个名字就是“落花生”，今天我们要学习新的课文就是《落花生》，大家一起读一读课题。那么花生为什么又叫“落花生”呢?

2、出示落花生生长过程的图片，教师讲解：因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。

3、我们这篇课文的作者是许地山，关于他文后有一个介绍。请大家读一读“资料袋”，说说从“资料袋”里了解到了哪些信息?还有什么想问的?就让我们一起去文中找找答案吧。

(二)检查预习

1、读词语(个别读，正音----齐读----划词语)

2、在预习过程中你都了解了哪些词语的意思?用什么方法理解的?

3、指名分段朗读课文，全班正音(注意空地、买种、播种、吩咐、便宜)

4、默读课文，理清思路：课文围绕“落花生”写了哪些内容?按照什么顺序写的?怎么样分段?板书

(三)细读课文，突破重难点

1、齐读第一大段，思考： 怪、开辟、居然的近义词

种花生和收花生的心情怎么样?从哪些词中看出来的?为什么收花生时会非常意外?

2、分男、女生齐读第一段读出惊喜的语气

3、自由读第二大段(2至15段)，找出“议花生”这一大段话中写了花生的哪些好处。花生还有另外哪些好处?

4、T：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

5、默读第一次，看图完成表格，体会最可贵处。齐读，思考：父亲为什么要特别指出花生的最可贵之处?

6、指名读父亲的第二次议论，体会父亲对我们的希望。

7、作者是怎样理解父亲的话的?用波浪线划出来。对比读句子，体会父亲对我们的希望。

(四)总结全文

1、T：文中最后一句提到“父亲的话却深深地印在我的心上”，许地山这样说了，也是这样做的。他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落华生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个纯朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

2、布置作业：课后练习分角色朗读“议花生”，找找周围像花生一样的人和事为写课后的小练笔做准备。

《落花生》说课稿

一、说教材

精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、说教学目标

根据本单元训练重点(把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示;抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。)和学生的实际情况确立以下教学目标：

1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、 初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、说教学重、难点

重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构。

四、说教法

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题。

五、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法。

六、说教学准备

一堂课想要达到预期的效果，师生必须有充分的准备。所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料;教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学。

七、说课时安排

根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程

八、说教学流程

一)激趣导入，设疑入文。

兴趣是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让学生说说心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢?设下疑问，又激起了学生学习的欲望。

二)巧解字词，理清脉络。 虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络。

三)分清主次，学习质疑。

“学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。 四) 抓住重点，释疑解难。

这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。

我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。(不炫耀自己的好处)并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。

第四篇：第15课教案

第15课 星星之火，可以燎原(教案)

桥山中学

吴亚萍

教材分析

大革命失败后，面对蒋介石的暴力屠杀政策，中国共产党人没有被吓倒，他们总结了经验教训，又继续对中国革命的道路进行了不屈不挠的探索。南昌起义的枪声，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，中共开始独立领导武装斗争，创建人民军队。井冈山上的红旗，犹如“星星之火”，燃成了“燎原之势”，为中国革命指明了新道路，揭开了中国革命的新篇章。二万五千里长征向世人证明，中国革命的道路虽然是曲折的，但是英勇的中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量，一定可以战胜千难万险，让革命烈火熊熊燃烧，完成反帝反封建的伟大任务。本课介绍了中共在探索革命道路过程中的三个重大历史事件。 教学重点：了解南昌起义、井冈山革命根据地的创立和红军长征的故事，体会革命英雄主义精神，认识中国革命的特殊历程及艰难曲折。 教学难点：充分认识中国革命的道路是毛泽东等老一辈革命家把马克思主义理论与中国革命实践相结合、不畏艰难曲折探索出来的，是一条有中国特色的革命之路。 学情分析：

学生对于两万五千里长征有一定的了解，因此在讲述这一部分的时候，可以充分调动学生来进行教学。

三、教学目标：

1、知识与能力：

简述南昌起义、井冈山会师的故事，认识中国共产党创建农村革命根据地的意义，找到中国革命道路的特殊性所在。讲述红军长征的英勇故事，指导学生认识中国革命道路的艰难曲折。

2、过程与方法：

充分利用观看南昌起义录像、井冈山会师图片以及红军长征示意图等，引导学生讲述故事，使学生了解南昌起义、秋收起义以及红军长征的基本事实。培养学生陈述历史事件的能力和读图能力。 过程与方法

用多媒体设备播放视频《南昌起义》片断，

2、围绕问题“毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地”组织学生进行讨论，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，掌握讨论学习的方法。

3、情感态度与价值观： 从南昌起义到井冈山会师，以毛泽东为代裹的共产党人把马克思主义的普遍真理与中国革命的实践相结合，找到了一条符合中国国情的、以农村包围城市的革命道路，为中国革命的胜利创造了条件。体会先烈们不畏艰难、勇于献身的革命英雄主义精神，学习先烈们排除万难、不断前进的坚强意志。 教学观念和教学方法

革命前辈的英雄故事多是本课的一个显著特点。课前指导学生收集英雄故事，课堂上请学生演讲，但要注意引导学生将所讲的各个故事串在一条历史主线上，即革命先辈们对中国革命道路的不懈探索与奋斗的过程，帮助学生由点到线、再到面地掌握历史知识，以立体地再现历史情景。

指导学生深情地朗诵毛泽东诗词《七律·长征》，加深学生对红军长征的理解和崇敬之情。

五、 教学过程

(一)教学准备阶段

教师准备：

1、备课中首先应研究历史课程标准之“内容标准”，明确课标对本课的基本要求，包括课标规定的基本内容及其能力层次要求。根据课标的要求确定本节课的三维教学目标。这认真研究教材教法，收集查阅有关南昌起义、井冈山革命根据地的建立以及红军长征的有关资料，包括多媒体资料、图片等，根据教学目标需要进行选择处理， 制作多媒体教学课件，辅助教学。

3、指导学生收集有关毛泽东、朱德等老一辈革命家建立农村革命根据地、创立革命军队，开辟中国革命道路的有关故事，结合语文课本中所学文章等讲述红军长征的故事。

学生准备|：在老师的指导下，课外查阅有关资料并对资料进行处理。练习讲述故事

(二)教学过程

1、导入新课

上一节我们学习了《北伐战争》，北伐军出师不到半年，就从珠江流域打到长江流域，大大推动了国民革命运动的发展，就在北伐胜利进军时，蒋介石、汪精卫等国民党右派突然叛变革命，大肆屠杀共产党人和国民党左派，轰轰烈烈的国民革命运动失败，然而“中国共产党和中国人民并没有被吓倒、被征服、被杀绝。他们从地下爬起来，揩干净身上的血迹，掩埋好同伴的尸首，他们又继续战斗了。”以毛泽东、朱德为代表的中国共产党人，点燃了中国革命的“星星之火”，开辟了新的革命道路。今天我们学习第12课“星星之火，可以燎原。”

2、讲授新课：

一、八一南昌起义：

本目要从以下四方面让学生把握课文。

1、南昌起义爆发的历史背景：

教师指出：大革命失败后，国民党反动派暴力清党，以极端残酷的手段镇压革命人民，从1927年3月到1928年上半年，共产党员和革命群众被杀害达31万多人。

提出问题：你认为从大革命的失败中，共产党人应该吸取什么教训?(没有自己革命武装)从大革命失败的惨痛教训里，中国共产党开始认识到武装斗争的重要性，为了挽救革命，中共决定用武装起义反抗国民党反动派的屠杀政策。

2、南昌起义的过程：

首先，播放南昌起义的录像，要求学生讲述南昌起义的基本过程，包括南昌起义的时间、地点、领导人，起因、经过、结果等让学生掌握起义的领导人。指导学生看书：周恩来、贺龙、叶挺、朱德等。1927年7月下旬，中共派周恩来担任南昌方面的前敌委员会书记，负责筹划和领导这次起义。7月21日，周恩来由武汉秘密到达南昌。26日，贺龙、叶挺率领国民革命军第二十军和第十一军第二十四师开进南昌。27日，周恩来召开前敌委员会会议，成立了由贺龙、叶挺、刘伯承等组成的起义总指挥部，部署起义计划。

然后，鼓励学生讲述南昌起义的经过。8月1日2时，周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等率领党直接掌握和影响的军队两万余人在南昌宣布起义。由于部署严密，对敌军进行突然袭击，仅五个小时的激战，就全歼守敌，占领南昌。起义胜利后，起义部队进行了整编，仍沿用国民革命军第二方面军的番号，下辖三个军，任命贺龙为代总指挥，叶挺为代前敌总指挥。一支由无产阶级独立领导的军队诞生了。8月3日至7日，起义部队按照预定计划，相继撤离南昌，经过赣南、闽西，直奔广东潮汕，途中遭到优势敌军围攻而失败。保存下来的部队，一部分进人梅陆丰地区，与当地农民武装会合，另一部分在朱德、陈毅率领下转移到湘南开展游击战。

3、南昌起义的历史地位： 启发学生思考：

南昌起义虽然失败了，但对于中共来说最大的收获是什么?它是中国共产党第一次独立领导的武装斗争，是反抗国民党叛变革命、实施反动统治的第一枪，标志着人民军队的创建。 你能说出：为什么我国将南昌起义纪念日定为建军节吗?8月1日是中国人民解放军诞生的光荣节日。

4、南昌起义的教训：

简单介绍南昌起义的教训。受俄国革命模式的影响，起义以夺取敌人力量强大的大城市为目标，没有深人农村，发动土地革命，武装农民。

二、井冈山革命根据地 指出南昌起义失败以后，毛泽东等人又领导在湘赣边界发动秋收起义，出示秋收起义形势示意图，指图简述秋收起义的经过和结果，秋收起义失败后，毛泽东果断决定将部队带往井冈山地区，并在那里建立了第一个农村革命根据地。 指导学生看书思考：井冈山在那儿?是一个什么样地区?为什么要在那里建立农村革命根据地? 首先，学生通过看书中的小字介绍：井冈山位于湘赣边界罗霄山脉中段，地势险要，进可攻，退可守;革命群众基础好，敌人统治力量薄弱;远高中心城市，四周都是产粮区，很利于军事割据。结合前面所了解到的中国革命失败的教训和井冈山地区的客观条件分析建立农村革命根据地的必要性。

2、井冈山会师。

出示“井冈山会师”图片，鼓励学生讲述“井冈山会师”的故事。认识中国革命的第一支坚强的革命的武装建立了。

3、井冈山革命根据地的发展。

提出问题：井冈山革命根据地创建后，采取什么措施打退敌人的围剿?1928年5月4日成立中国工农革命军第四军，后改称工农红军第四军。朱德任军长，毛泽东任党代表。在根据地，红军采用“敌进我退、敌驻我扰，敌疲我打，敌退我迫”的游击战术，多次打退敌军对根据地的围剿。井冈山革命根据地后来进一步发展为湘赣根据地。 讲一讲：组织学生讲革命故事：“朱德的扁担”。

4、井冈山革命根据地开辟的影响。 井冈山革命根据地的开辟，是中国革命史上具有决定意义的新起点，它为大革命失败后继续坚持革命斗争找到了一条正确的道路，这就是农村包围城市、武装夺取政权的中国革命道路，它犹如中国革命的一点“星星之火”，终会形成“燎原之势”。

三、“红军不怕远征难”： 1.红军长征的原因。

指导学生阅读教材，分析思考： “红军为什么要进行长征”?认识到长征是红军在反击国民党军第五次“围剿”失利后被迫进行的战略转移。

2、长征的经过 出示毛泽东诗词：《七律 长征》，引导学生齐声朗读，先感受体会红军长征的英雄壮举。在此基础上，指导学生阅读教材，结合红军长征形势图，练习讲述红军长征的经过、其间所发生的故事。

首先要求学生指图讲述红军长征的经过，要求按时间顺序讲清红军长征过程中发生的主要事件：1934年离开了瑞金开始长征;突破四道封锁线;突破乌江天险、占领遵义;召开遵义会议;四渡赤水出奇兵;巧渡金沙江;飞夺泸定桥;爬雪山、过草地;到达吴起镇;会宁会师等。

然后引导学生根据课前所收集到的材料，讲述红军长征的故事。 重点强调长征途中召开的遵义会议的内容既影响。

指出长征开始后，中共中央继续执行“左”倾错误，使红军蒙受巨大损失，人员由近10万人减少到3万余人。在毛泽东的建议下，红军转兵贵州，强渡乌江，来到遵义。为了总结经验教训，挽救危机中的红军和革命事业，1935年1月，中共中央在遵义召开了政治局扩大会议。 提出问题：遵义会议被认为是红军长征过程中的一个转折点，你知道这是为什么?遵义会议的主要内容是什么?它在历史上有什么重要地位? 指导学生阅读教材分析解决。

3、长征的意义。

在第一，是中国革命转危为安的关键。党中央和红军主力胜利完成战略转移，粉碎了国民党反动派扼杀中国革命、消灭共产党和红军的企图。长征保存了革命的骨干力量，构成了以后领导抗日战争和人民解放战争的主干。 第二，长征的传奇故事传遍国内外，表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。 最后组织学生讨论红军长征中有哪些精神值得我们学习?今天我们如何学习长征精神?

3、小结：

以问题的形式和学生一起重温课本的主要内容。为什么以“八一”作为人民解放军建军节?毛泽东为什么要到农村建立革命根据地?红军为什么要长征?

4、课堂练习

一、选择题：

1、下列有关南昌起义的意义表述正确的是() A. 打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪 B.为争取革命新局面的到来创造了条件 C.为建立国民革命军奠定了基础 D.保存了党和红军的骨干力量

2、中国第一个农村革命根据地是 A.中央革命根据地 B.井冈山革命根据地 C.左右江革命根据地 D.鄂豫皖革命根据地

3、毛泽东之所以选井冈山作为革命根据地是因为①离大城市较运，敌人统治力量薄弱②群众基础较好③那里地势险要，易守难攻④附近农产品丰富，便于筹粮筹款 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D①③④

4、1927年，毛泽东在一首诗里这样写到：“军叫工农革命，旗号镰刀斧头。匡庐一带不停留，要向潇湘直进。地主重重压迫，农民个个同仇。秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。”这首词所描述的历史事件是( ) A.南昌起义 B.秋收起义 C.井冈山会师 D.广州起义

5、阅读材料，回答问题。红米饭，南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。干稻草来软又黄，金丝被儿盖身上，不怕北风和大雪，暖暖和和入梦乡。回答：(1)这是什么时期的歌谣?(2)这首歌谣说明了什么?它反映出什么问题?

6、秋收起义后工农革命军为什么要去井冈山建立革命根据地? 板书设计：第十五课

星星之火

可以燎原

南昌起义

二、井冈山根据地的建立

三、中国工农红军的长征 课后反思：

本节课知识容量较大，包括八一南昌起义、井冈山革命根据地的建立、中国工农红军长征三大部分内容，以往都是需要两节课才能完成的教学任务现在要在一堂课中完成，那么，如何在有限的教学时间内保质保量地完成教学任务就是一个急需解决的问题。如果解决不好，平均用力，胡子眉毛一把抓，课堂就会忙乱而无条理，也不利于学生的了解掌握。所以我在进行教学设计的时候，首先从课程标准对本课内容标准的规定和学生的实际状况出发，确定本课讲什么、怎么讲、讲到什么程度。明确一点，就是不能贪多、贪全、贪深，最适合的就是最好的，从而保证了课堂教学有条不紊的进行，整体效果较好。

第五篇：15落花生教案

15.《落花生》教学设计

教学目标：

1、掌握本课的生字新词，并能联系上下文或查工具书理解词语。

2、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格，体会的人道理。

3、学习课文内容，初步了解借物喻人的写作手法，学习作者落花生领悟到人的写法。

重点、难点：

1、理解课文内容，由表及里的了解落花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，学习详略得当的写法。 教学课时：两课时。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、分清文章的主次，学习详略得当的写法。

3、理解课文内容，体会文章赞美花生的话的含义，学习花生不图名，默默无闻的朴实无华的品格，懂得做人的道理。

4、学习课文内容，初步了解借物喻人的写作手法，学习作者落花生领悟到人的写法。

教具准备：幻灯片

1 教学过程

一、复习提问，温故知新

《落花生》这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?

(种花生—收花生—尝花生—议花生)

二、细读课文，走进文本

1、用自己喜欢的方式读课文。 阅读要求：

用自己的话说一说课文哪些内容是详细写的，哪些内容是简略写的。

(议花生是详写，种花生、收花生、尝花生是略写)

三、研读课文，深入理解

1、分角色朗读课文，深入理解课文内容，感悟做人的道理。 学习要求：

(1)讨论：姐弟们谈到了花生的哪些好处?先口头说，相互补充，然后各自尝试列出最主要的词语，全班交流。

(2)思考：父亲怎样议花生?

2、生汇报交流学习成果。 (1)大家谈：味美、榨油、便宜。

(2)父亲议花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必

2 须挖起来才知道。”

(3)师提示：父亲议花生这段话当中，你觉得哪些是重点词语?

师生共同讨论后，板书： 最可贵

矮矮地

埋在地里

3、品读父亲议论花生的语句，出示大屏幕。 思考：

(1)、父亲是怎么说明花生的可贵之处的?(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较，通过果实的样子，“矮矮的”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高的”进行比较，果实结出的位置“埋在地里”与“生在枝头”形成鲜明对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘，发现，因此父亲才得出以上的结论。)

(2)、父亲借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵品质?

(不求虚名，默默奉献、朴实无华)

4、师小结：

兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽略的最重要的特点，花生虽然没有像桃子、石榴、苹果那样惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在地里，一点不张扬、不炫耀，这足以反映出花生不图虚名，默默奉献，朴实无华的品格。

5、同学们，你喜欢像桃子、石榴、苹果这样的人呢，还是喜欢像花生一样的人呢?(生辩论)

6、议一议：下面两句话有什么含义?你是怎样体会的?同学间交流交流。

①所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 ②那么人要做有用的人，不要做只讲体面、面对别人没有好处的人。

生交流。 师点拨：

句①父亲教育子女要像花生那样朴实无华，做心灵美的人，能实实在在的为人民做好事。

读到这里你认为课文仅仅是在写花生吗?(生答) 师小结：

课文从议花生自然而然讲到了做人的道理，像这种借着某种事物的特点来比喻人的某种品质或讲述一个深刻的道理的写法，叫借物喻人。

句②是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。他体会到了父亲对他们提出的要求：做人要实实在在，对他人对社会有好处的有贡献，不能做只讲体面却没有实际用途的人。

四、拓展延伸

1、联系实际，谈一谈我们生活中的哪些人和事具有花生一样的美好品格?(生交流)

2、想一想：我们要做一个什么样的人? 生讨论交流。

主题升华，名言积累，出示大屏幕：

我要像花生一样，踏踏实实的做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

-许地山

五、总结全文，这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，我们学完以后是否明白他的笔名为什么叫“落花生”了吧?

六、小练笔

写一写

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边选择一种事物写一写。

板书设计：

15、落花生

主次分明 借物喻人

(略 写) 好处：味美 榨油 便宜 (详写) 种花生 收花生 尝花生 议花生 不好看 特点： 矮矮的 默默奉献，朴实无华， 埋在地里 像花生一样，做有用的人 很有用

公河来中心学校 朱秀清

2012-10-9