15课教学设计范文

第一篇：15课教学设计范文

六年级13--15课教学设计

Lesson 13 Summer Is Coming! 教学设计

教学目标：

一 知识目标：

1四会单词：leaves, grass, flowers, sandals。 2使学生能够正确描述四季的特征，正确表达自己在夏季喜欢干的事情。

二 能力目标：

培养学生的口语表达能力和对语言的归纳总结和综合运用能力。

三 情感目标：

进一步激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生乐于与他人交往和交流的精神。

重点、难点： 1对四季特征的描述。 2对四季活动的描述。

教具准备：单词卡片，多媒体课件，教学光盘 教学过程：

一 Greeting and review: 1 T: Hello, boys and girls. Are you ready for English class? OK. Now, let’s begin our English class. Today, we are going to learn Lesson 13， Summer Is

1 Coming. What’s the meaning? Do you know? 二 New Concepts: (一) No. 1 1 T: I have some questions for you: How many seasons are there in a year? What are they? (课件出示四季幻灯片) T: Please look at the trees carefully. What happens to the leaves in the different seasons? “Leaves”, do you remember? What’s the meaning? Can you read it? Read and spell it. Recite it. (出示leaves单词卡片, 并粘在黑板上) It’s the plural form, the singaler form is “leaf”. T: Look at the leaves in winter? Do the trees have any leaves in winter? (The trees don’t have any leaves in winter.) (板书 The trees ------ leaves in ------.) T: How about in spring? Do the trees have any leaves in spring? Are the leaves new or old? (Yes, the trees have new leaves in spring.) T: What colour are summer leaves? (green) Do you know summer leaves can make you cool?

2 So, trees have cool, green leaves in summer. Say it, please. T: Look at the leaves in fall. Do the trees have cool, green leaves in fall? The trees lose their leaves in fall. “lose”, what’s the meaning? Here, it means “失去”. What colour are fall leaves? (yellow, orange, red) T: Class, different seasons, different trees and leaves. Can you say the differences about the leaves ? 2 T: Now, let’s talk about the weather of the four seasons. How’s the weather in winter? (cold and snowy) (板书 The weather is ------- in ------.) In spring? (warm and rainy) What are these? Do you like spring flowers? (出示单词卡片flowers, 并领读，拼读，背诵单词) How’s the weather in summer? Is the weather hot and sunny in fall? 3 T: This time, can you tell me the clothes you wear in the four seasons?

3 What do you wear in summer? (板书 I wear my -------- in -------.) (在学生回答时，适时出示单词sandals, 并领读，拼读，背诵单词。)

T: How about in spring? In winter? In fall? 4 T: Now, take out your chart, please fill in the blanks of these three lines, the trees, the weather, and the clothes. Please just write down the key words.It’s OK. T: Who wants to show your chart? Please come here. (实物投影显示学生表格) 5 T: Now, let’s listen and read the No.1. (二) No.2 and No.3 1 T: There are four seasons in a year. What’s your favourite season? T: But my favourite season is summer. Because I like to lie on the grass in summer. “grass”, do you know? (出示单词卡片grass, 并领读，拼读，背诵单词) I like to lie on the grass in summer. (板书I like to ----- in ------.) Do you like to lie on the grass in summer? T: I like to lie on the grass in summer. I like to

4 wear my shorts and sandals in summer. I like to swim in summer. They are my summer fun. “summer fun” , what’s the meaning? T: What’s your summer fun? What do you like to do in summer? 2 T: Let’s listen to the No.2 and No.3, then tell me: What’s Jenny’s summer fun? What’s Li Ming’s summer fun? T: Let’s read it. 3 T: This time, Please talk about your winter fun, spring fun, and fall fun in groups. And then write them down on your chart. T: This boy/girl, can you tell us your winter fun/spring fun/ fall fun? 三 布置作业：

T: I’ll give you your homework. Please choose one season, and then write a passage.

冀教版Lesson14《Tomorrow We Will Play》教学设计

主备人：西宋门小学 王萍 从备人：_______

一、教学目标：

知识目标：will, skip, fly, very, park... 能力目标：学会在将来时态中使用 “will” 情感目标：培养同学维护花草树木的思想感情

二、教学重难点：“will”在将来时态中的使用

三、教具学具：单词卡片，表示处所的图画和动作单词，课件等

四、教学过程：

1、Greeting：

2、用表示处所的图片和相应的动作单词卡片练习句型Let's go to the _____(场所)to ____ (动词) _____(名词)。

Eg: Let’s go to the bathroom to wash our hands. Let’s go to the living room to watch TV. Let’s go to the gym to play ping -pong. Let’s go to the park to fly kite.

3、做游戏“Memory Card”来复习动词的三种时态：

7 挑选10个左右动词，分别写出他们的三种时态。教师把单词卡片分成 “过去，现在，将来”三种时态放在黑板前，首先让同学记忆单词一分钟，然后让他们挑出相应单词三种形式组合在一起，并贴在黑板相应的位置上。看那组记得准。

4、介绍will是be going to的另一种表达方法，然后在黑板上将来时态的局部加出第四栏，给出一个will的例子，同学试着填充其他动词的这一局部。

5、小组活动：

将同学分成若干小组，告诉同学我们明天要去公园，请小组合作制作一项计划，围绕 “What will you do in the park?”展开讨论，并把商议结果以对话的形式汇报。

6、听录音，回答问题：

Question: A. what will LiMing, Jenny and Danny do? B. What will Danny do in the park?

7、Reading following the tape.

8、练习： A: 仿写句子：

Eg: pencil Tomorrow I will write a story. 1.book __________________________ 2.kite __________________________ 3.skipping rope __________________________ 4.park __________________________

8 5.grass __________________________ B:用所给词适当形式填空：

1. Yesterday I _______(go) to the park with my parents. 2. LiMing always _______(go) to school by bus. 3. Tomorrow I ________(go) to library to read a book. 4. I ______(go) to beijing next holiday. 5. Last holiday I _______(help) my mother with housework.

五、Blackboard：

Lesson 20 Tomorrow We Will Work and Play Yesterday Today Tomorrow Ate Eat going to eat Will eat

9

冀教版：Lesson15 :Summer holiday 主备人：西宋门小学 王萍 从备人：_______

一、教学目标：

知识目标：will, skip, fly, very, park... 能力目标：学会在将来时态中使用 “will” 情感目标：培养学生保护花草树木的思想感情

二、教学重难点：“will”在将来时态中的使用

三、教具学具：单词卡片，表示处所的图画和动作单词，课件等

四、教学过程：

1、Greeting：

T：Summer holiday is coming! Do you want to go on a trip in summer? Do you go on a trip now? C: OK! Let’s go! (1) T：First，we will go to the ocean. (出示课件) (2) T : And there is the beach.(出示课件) (3) T: On the beach, there is the sand. (出示课件) Play go fish

10 (设计意图：通过课件创设真实的海景情境，吸引学生的注意力，提高学习效果。通过援引元音字母和、字母组合和医学过的单词，讲授新单词的发音，降低了学生学习和记忆单词的发音的难度，提高课堂教学的有效性。通过不同形式的练习，减少学习的枯燥，减轻缓解生的学习疲劳。)

3 、T: This summer, I will go to the ocean, I will play on the beach. I will play with the sand. (出示课件) What will you do this summer? (生先举手说，再讨论) Play Stop!Go! (设计意图：学生在实际的口语交际中运用所学单词，再用中学，有助于生学生理解新单词的用法，提高他们的语言运用能力。我们教学的最终目的就是能让学生在实际生活中能用自己所学知识进行口语交际，提高他们的实际语言运用能力。)

Our friend Jenny had a good time last summer, Listen and find 1. What does Jenny’s family like to do in summer? 2. What did Jenny do last summer?(出示课件，讨论并填空) (设计意图：把整篇课文分部分去分析，理解。较低了学习的难度，提高学习效率。)

4、T: Jenny and Li Ming have a good summer plan. Do you want to know ?

11 C: Yes! T; Listen and find 1. What will Jenny do this summer? 2. What will Li Ming do this summer?(出示课件) T: What will Jenny do this summer? (出示课件，讨论并填空 ) What will Li Ming do this summer? Please talk about these four pictures.(出示课件，讨论并填空) (设计意图：以小组讨论的形式完成学习任务，即既降低了学习难度有能培养学生互相合作的团队精神。)

5、Practice T: Very good. Look. Who is he? C: He is Hai Bao.(出示课件) T: Where is he? C: He is in Shanghai. (出示课件) T: Do you like him? This summer, I will go to Shanghai. I will visit Hai Bao and I will say hello to Hai Bao. I will play on the beach. I will play sports with Hai Bao. I will go shopping. (出示课件) There are many interesting places in our country. (出

12 示课件) T: What will you do this summer? (出示课件生讨论)

(设计意图：通过图片的欣赏，为学生的口语表达开阔思维，培养提高学生的爱国主义精神和明祖自豪感。)

6、Class Closing (1)Sing a song (2)Homework Write down your summer plan.

第二篇：15《争吵》公开课教学实录

师：同学们，你们好，今天我们要来学习第十五课，谁同学们一起来读一读课题.你有什么想法师：问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。接下来请同学们自由地来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序号。师：大家都自学得非常认真，接下来我们来看看这儿的词语，

师：请同学们互相来读一读，如果读错了，就请你给他纠正一下。师：谁来读一读呀 生2：承认的承是后鼻音，请大家跟我读 生3：嫉(二声)妒不要读成嫉(四声)妒

生4：防御是什么意思?请同学们找到课文中带有这个词语的句子，把它读一读。再想一想它的意思师：谁来说说自己的理解。师：说得真好，看样子大家已经这个词语的意思了，防御就是防守的意思，好，我们一起把这些词语再来读一读.生再次齐读词语

师：读完了词语，接下来我们要来读读课文了，这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分的应该是哪几个自然段呢?

生1：我觉得写上学部分的应该读到第八自然段。师：那写放学后的又是哪几个自然段呢?生2：9-13自然段。师：那最后一段呢?生3：最后一段是写家里发生的事。 师：你们同意他们的说法吗?那我们就分三部分来读课文，其他同学们一边听一边想一想，他俩为什么吵架?生1：读1-8自然段。师：课文在写谁和谁在争吵，为什么争吵 生3：克来帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我和克莱帝发生了争吵。师：说得很清楚，那后来这两个人又怎么合好了呢?小包，请你继续读下去。

生3读9-13段.师：读得真好，那谁来说说后来我俩为什么又合好了呢? 生4：克莱帝要我像从前那样做他的朋友，我答应了。

师：是的，好朋友握手言合，高高兴兴地回到了家，那回到了家以后，又发生了什么事呢?文文，你继续读.生1读最后一段。

师：读得很正确，那谁来说说回家后又发生了什么事情呢?生2：回家后，爸爸教育了我师：好，那谁能把我和克莱帝为什么争吵，是怎么合好的，回家后又发生了什么事情，连在一块儿完整地说一说。这样，自己先准备一下。师：准备好了吗?那谁先来说一说呢? 生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。

师：你说得不仅很清楚，还很连贯呢?好，现在请同学们把课本翻到33页，看看田字格里的生字，再到课文中去找一找带有这些生字的词语，把它画一画，再来读一读。师：读得不错，我们再来看看这些生字，在字形上有没有特别需要提醒大家注意的

生1：戒里面是横撇竖，不要写成成功的成。 生2：既然的既右边第二笔是竖折。师：你观察得非常仔细，这篇课文的生字中，还有一个生字我觉得挺难写的，那就是缘，请同学们来看老师来写一写师：注意右边的第一笔和第二笔是竖折和横折。师：看仔细了吗?那好，就请你打开生字本，把田字格里的生字每个抄两遍，再把词语也抄写一遍，开始吧。师：刚才家都抄写得很认真，我发现有两位同学的字写得特别漂亮，程程还有小文，你们两个 愿意把自己写的字给大家看一看吗?师：是啊，在写字前，我们要仔细观察这些字在田字格里面的位置，一笔一笔地写好它，那你的字也会越写越漂亮的。好，我们欣赏完了作业，接下来我们做一个口头练习，请大家给替来组个词。听写句子“既然做错了，就要主动承认。”“爸爸愤怒地把戒尺折断了”师：好，我们来看一下大屏幕上的正确答案，请你和同桌相互交换批改，对的打上五角星，错的就赶快订正。生同桌相互批改。师：好，我们一起把刚才听写的这两个句子来读一读吧。师：读得很好，在上节课上，我们初读了课文，还记得课文主要讲了一件什么事情。生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。

师：你说得很具体，我在与克莱帝从争吵到合好的过程中，有着非常激烈的思想斗争，请同学们来读一读课文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子画下来，再读一读，体会体会。生自读1-8自然段。边读边画相应的句子.师：我们来交流一下，你画下了哪一句

生1：我画下了第三自然段的三四两句“心想，„„报复他”

师：其他同学，你们找到这一句了吗?这时候，这我心情是怎样的呢? 生2：这时我的心情是愤怒，生气的。 生3：我想，应该还有嫉妒吧

师：是啊，我生气不仅仅是因为克莱帝弄脏了我的本子，还因为克莱帝得了奖，我很嫉妒，

同学们，我们一起来读一读这个句子 生齐读这两个句子。

师：读得真不错，那还画下了哪个句子呢? 生2：我把第五段全画了下来。 师：那好，你就来读一读这一段吧 生2读第五段。

师：读得很流利，那这时候，我的心情又是怎样的呢? 生3：我很后悔。 师：是啊，想到我和克莱帝之间深厚的感情，我后悔极了，后悔骂了他，想找他认错，但是又没有勇气。这时候，我人心情又是怎样的呢?

生4：我很犹豫，心里想去认错，可嘴巴里又说不出来，我不知道该如何是好? 师：说得对，那谁能来读一读这段话，把我后悔，犹豫的心情通过朗读表现出来。 生1读第五段。

师：小样读得真有感情，同学们，让我们一起来读一读这段话吧.师：你们读得很好，从大家的朗读中，让我体会到***此时此刻内心的犹豫和后悔。我们继续交流，你们还画了哪些句子?

生2：第八自然段的“即使人家打我„„”也是的

师：是的，这句话也写出了我心里的想法，克莱帝只是轻轻地碰了我一下，我就发了很大的火，而现在，为什么即使人家打我，我也只是防御绝不还手，

生3：我知道，我故意弄脏克莱帝的本子是不对的，我已经后悔了， 生4：因为我不想失去克莱帝这个好朋友。 师：是啊，朋友才是最好的财富呀

生5：我不还手，也算是对克莱帝的道歉吧。

师：对呀，为了表达我的歉意，为了不失去这位好朋友，我告诉自己，“我只是防御，绝不还手”

师：在争吵的过程中，我的心里后悔极了，那克莱帝呢?请同学们再仔细地读一读课文的1-8自然段，把克莱帝是怎么说的句子画下来，体会一下。

生自读1-8自然段，画一画克莱帝是怎么说的句子 师：找到了吗，谁给大伙读一读

生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外边等你”“ 我在外边等你” 师：其他同学你们也找到这几句了吗?是啊，克莱帝的话不多，只有短短的三句，其中“我在外边等你”这句话出现了两次，那两次话中所表达的意思是一样的吗?请同学们再次仔细地读一读课文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下

生自读1-8自然段，讨论交流

师：好，大家都学得很投入，那哪一组先来汇报一下 生1：我们组先来说，我们觉得这句话说了两次，意思应该是不一样的。第一次他说“我在外边等你”是想和作者算帐，第二次他说“我在外边等着你”已经没有了愤怒，是想和解。

师：体会得真不错，还有哪组也想和大家交流一下。

生2：我们也觉得是不一样的，因为第一次说这话时，克莱帝是想教训我一顿，而第二次说这话时，克莱帝的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀，从这里可以看出，他是想和我和好的。

师：你们组很会学习，能够通过描写眼神和态度的句子来体会人物的想法，还有补充吗?

生3：我们想补充，课文的第五自然段中写道克莱帝是个孝顺的，很受父亲欢迎的，他一定也会原谅我。

师：补充的不错，从克莱帝平时的表现中，也可以推测出他此时的想法，看来克莱帝所说的这两句话意思是完全不一样的。我们一起来读一读，让大家体会到不同的意思，男同学读第一句，女同学读第二句

师：因为克莱帝的一句“我在外面等你”老师讲的功课我一句都没有听进去，这一天，过得可真漫长啊，简直就是度日如年，在课文中有一个词准确地表达了这种意思，你发现了吗?

生1：是挨，终于挨到了放学，

生2：挨写出了我的着急，挨也写出了我的担心， 生3：我总想着争吵的事，不能安心听课，所以觉得难熬。

师：是啊，挨字在这儿用得非常地恰当，在课文的第十自然段中，也有一个动词用得特别好，请大家再来读一读课文的第十段，再找一找，

师：找到了吗?

生1：“克莱帝微笑着„„做好朋友吧” 师：从拨这个词语当中你们又看出了什么? 生2：我从拨字可以看出克莱帝的动作很轻。 师：是的，

生3：从这个字看出，克莱帝的确是来和好的，而不是来打架的。

生4：拨字让我看到克莱帝很善良，争吵这件事虽然错不在他，但他能主动和解， 师：是啊，一个小小的动作就让我们感受到了克莱帝的宽容和善良，请一位同学们来读一读这一段，让大家都感受到克莱帝的可爱，

师：读得真好，我俩和好如初，高高兴兴地回到了家，爸爸知道了这件事情以后，态度又是怎样的呢?

生2：爸爸很严厉地教训了安立科，还把戒尺折断了， 师：是的，我们一起把爸爸的话来读一读 生齐读爸爸的话

师：爸爸说的这句话是什么意思，你读懂了吗? 生1：爸爸说的是安立科应该先向克莱帝道歉

生2：爸爸觉得克莱帝是个高尚的人，安立科不应该向他举起戒尺， 师：爸爸为什么说克莱帝是个高尚的人

生1：安莱帝能原谅我的错误，气量大，所以说他是一个高尚的人。 师：是的，他是一个宽宏大量的人，还有吗?

生2：克莱帝更高尚的是自己没有错，却能主动向朋友提出和好，很不容易， 师：是啊，是朋友的话，就不应该举起戒尺，永远不要用戒尺去伤害朋友，更何况是这样一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折断了，也就是这个意思吧。我们一起来读一读爸爸说的话.师：读得真好，那你们又是怎样来看待这件事情的呢?

生1：我是这样想的，只要是朋友，就应该友好相处，那怕对方不是一个高尚的人，也不能打他呀，

师：你很会思考，其实，在我们的生活中，有时也会和同学发生一些小小的磨擦，请你写一写发生在你和同学之间的故事，写完了以后，再来同桌互相交流，谁愿意给大家读一读.生1：有一次，我因为贪玩，作业没做，我人好朋友小汤把这件事告诉了老师，当时我很生气，责怪他不够朋友，并警告他以后少管我的事，当时，他一直默不作声，那天回到家，我打开语文书，发现书里夹着一张纸条，上面写着，我这样做就是因为我们是好朋友，看到纸条，我感到很羞愧，第二天，我主动向他道歉，我们又成了最要好的朋友。

第三篇：人教精通英语第15课教学设计

Unit 3 What subject do you like best?

Lesson15 教学设计

嫩江第一小学：王姝仙

一、教学内容与分析

1. Just talk 本部分延续前两个课时的情景，通过记者向学生了解他们喜欢的课程的真实情景引导学生学会用英语表达你最喜欢哪个学科的功能句：What subject do you like best? I like art best.教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生喜欢每一个学科，学有所长，互相关爱的良好品质。

2. Just read and write 本部分要求学生能够听、说、认读单词subject，能够听、说、读、写music和art，并能在四线格中正确拼写;学习并进一步巩固Do you like ...?结构，并把词汇融入句子中进行学习、操练。

二、课前准备

1. 准备一些评价物品，奖励课堂上表现出色的学生。 2. 准备词语卡片和教学图片，创设情景，引导学习。 3. PPT呈现不同的课本或图片，作为操练语言的道具。 4. 在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词。 5. 准备教学课件。

三、教学步骤

1.师生问好

1)热身/复习：课前一分钟演讲(Warm-up/Revision)

2)分组：本节课将学生分为两大组并设置奖励，以达到互相激励的作用 3)教师贞学生课前互动，操练前几课时所学句子、单词 How many lessons do you have today?We have…

How many lessons do you have in the morning/afternoon?We have… What are they?They are… Do you like…? Yes,I do/No,I don’t.

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2. 新课呈现(Presentation)

1) 复习结束后教师可以与学生进行对话交流，We learned Chinese,English,PE and all the rest.What can we call them?引出subjects 经过教师的解释和学生的观察与思考，学生能够比较容易理解subject的意思了， 同时引导学生认读模仿单词。

2) Listen and guess:教师通过语言描述：In this class,We can sing and dance.Guess,What subject?引导学生回答music。PPT呈现音乐课本及单词，同时在黑板板书music,通过拼读等操练让学生记住单词

3)教师通过语言描述：In this class,We can draw the beautiful flowers、the blue sku、the clean river…What subject?引出art。同时PPT呈现美术课本及art。在四线三格中板书art。通过拼读等操练让学生记住。

4)教授三个单词后，通过游戏、比赛环节用以活跃课堂气氛并对新单词加以巩固。并根据学生的表现进行奖励。

5) 课文学习。

教师通过ask and answer引出新句子What subject do you like best?I like…best。

Q1:Do you like…? Ss:Yes,I do/No,I don’t Q1: What subject does the girl like best? Ss: I like art best 学习、拼读、板书四线格新句子：What subject do you like best?I like…best.并且巩固否定回答，No, I don’t. 最后，请同学看课文动画，完成对话学习。

3. 趣味操练(Practice) 1) 用多种方式操练对话。

2) 学生通过分组问答等形式练习后，可以根据自己的喜好进行分组改编活动，操练主要目标语言。

3) 语言运用(Language use)

场景设置：分角色体验、表演对话、通过不同的奖励方式鼓励学生自己编写对话，以增强学生实际运用能力。根据学生的不同表现给予不同奖励。

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5. 课堂评价(Assessment)

(1)对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。

(2) 结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。

6. 拓展活动(Extended activities)

情感教育：教师PPT呈现两个案例，让学生分析哪一种做法正确。通过案例让学生明白，我们要爱所有学科并且生活在一个集体中大家要互相关爱、共同成长。

7.课后实践：让学生结合之前学过的内空，将所学对话运用到实际生活中。以此编写对话，不少于四句。

记住所学单词。要求用到听说读写 试着去关爱身边的人。

板书设计

Lesson 15

subjects

music art

What subject do you like best?

I like…best.

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第四篇：五上第15课 落花生 教学设计

五年级上册第15课《落花生》教学设计

教学目标：(主要依据单元目标和课后题设计)

一、日积月累

(一)重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语) 1.应会读字：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴

2.趣味识字(字理识字)： “茅”是形声字，“茅”是形声字,艹形矛声。 3.易读错字：“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” 4.多音字：

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 5.应会写字：

(1)写正确：“慕”字下面是不是 “小”。 (2)写美观：

①指导书写的字：“咐、榨、榴”均为 “左窄右宽”

②指导要点(按规律分类指导)：书写“茅”时不要漏写“矛”的撇。 6.需要重点积累的词语(分类积累词语)： ①榨油、开辟、居然 ②吩咐、爱慕、体面、 ③石榴、收获

(二)重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵第十自然段。

二、理解运用

(一)共性目标 1.练习概括主要内容

(1)课文主要内容：我们种花生、收花生。然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。

(2)概括方法：段意联接法 2.体会整篇文章的表达顺序 (1)文章表达顺序：事情发展顺序 (2)体会方法：

文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

3.文章基本的表达方法：

(1).例文在结构上以“落花生”为线索,脉络清楚、重点突出、主次分明. (2).以物喻人：以花生喻人,阐明了做人的道理. (3).采用对比的手法突出要写的事物：通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点. 4.体会重点词句表情达意的作用 (1)重点词句：

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

(2)体会方法：联系上下文

体会：花生很朴实,不会锋芒毕露.课文是从花生把它的珍贵之处掩埋起来,不到处炫耀这个角度来描写的,突出的是花生内在美.而像苹果,桃子,石榴这些水果虽然实用,却把自身有点暴露出来,让别人知道.不像花生一样默默奉献. 5.迁移运用，仿写段落或句子：

(1)练习用“成熟”造句：“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

(2)练习用“居然”造句。

(二)本课重点问题：

1. 父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的? 2.父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

三、情感体验： 教学重难点：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。 教学准备：

一、教师：

(一)设计预习提纲。

五年级上册第15课《落花生》预习提纲 学校： 班级： 姓名：

一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。

二、给黑体字词语注音。

(

) (

)(

) (

)

(

)

(

)

(

)

(

)

一亩

吩 咐

茅亭

榨油

石榴

尝花生

爱慕

三、组词。

榴(

)

亩(

)

尝(

)

吩(

)

溜(

)

田(

)

常(

)

纷(

)

咐(

)

茅(

)

榨(

)

附(

)

矛(

)

窄(

)

四、多音字组词。

pián(

)

àn (

)

便

散

biàn(

)

ǎn (

)

五、理解词语并造句。

开辟：________________________________________________________

居然：_________________________________________________________

收获：__________________________________________________________

吩咐： _________________________________________________________

体面：__________________________________________________________

六、课文理解

1、读课文想一想课文围绕“花生”讲了一些什么事情?

2、思考课文时按怎样的顺序记叙的，划分全文的层次并说说每一部分的意思。

(二)制作多媒体教学课件。

(三)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

(一)根据预习提纲认真预习。

(二)其它准备：查阅了解作家许地山。 教学时间：2课时

教学过程：(教学过程要能看出对教学目标的全面落实。) 第一课时

一、教学目标

(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

(二)有感情地朗读课文，归纳课文内容。

二、教学过程

(一)课堂导入，揭示课题，简介作者。

1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

s s

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

(花生)

2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。

(板书：19.落花生)

(二)预习评价。展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣。

1.填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是 “小”

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料;竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：(相貌或样子)好看;美丽。

(三)成果展示、精讲点拨。

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.读悟课文，归纳写了几个方面的内容。

鼓励学生发表自己的见解。

先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

(四)系统总结，拓展延伸。有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

附：板书设计(略)

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

(二)练习分清课文主次，体会课文的思想内容。。

(三)练习用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗读课文。背诵课文第十自然段。

二、教学过程

(一)引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

(二)成果展示、精讲点拨。

1.各自轻声读“种花生收花生”的内容，思考：这一段先写了什么?再写什么?

(先写种花生，再写收花生) (板书：

(一)种花生收花生)

(1).课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)

(2).“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

(3).练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

2.读悟课文“准备过一个收获节”的内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

(板书：

(二)母亲的建议)

3.理解“尝花生议花生”的内容，懂得道理。

(1).默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?(板书：

(三)尝花生议花生)

(2).分角色朗读课文，讨论回答思考题。

(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)(板书：兄妹们议花生父亲议花生)

4.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：花生桃子石榴苹果)

5.齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?

(不求虚名，默默奉献，朴实无华)

6.练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

7.齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)

8.出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)

9.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的 人，不要做 而 的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

10.背诵课文第十自然段。

(三)系统总结，拓展延伸，分清主次。

1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

(板书：略写详写)

3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

4.有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

5.总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

(四)限时检测(限时闭卷)。 板书设计：

落花生

种收花生 外表不美却实用

尝议花生

默默奉献不炫耀

限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。

五年级上册第15课《落花生》限时检测题 学校： 班级： 姓名：

一、读句子，根据拼音填写词语。

一、我能查字典，填空

“茅”字读(

)，应查( )部，再查( )画。

“榨”字读(

)，总笔画是( )。

“榴”字的音序是( )，第五笔是( )。

“尝”字的音序是( )，笔顺是(

)。

二、我能给句子里加粗的字选择恰当的解释

美：① 美丽、好看;② 得意;③ 令人满意的，好。

1、花生的味美。( )

2、黄山的景色真美啊!( )

3、人家夸他几句，他就美得不得了。( )

爱：① 对人或事物有很深的感情;② 爱惜、爱护;③ 喜欢。

1、你们爱吃花生吗?( )

2、我们爱祖国。( )

3、大家要爱护公物。( )

三、我能给下列句子加上适当的关联词

1、(

)人们那么爱吃花生，(

)把地开辟出来种花生吧。

2、花生(

)不好看，(

)很有用。

3、花生做的食品(

)都吃完了，(

)父亲的话却深深地印在我的心上。

4、(

)花生是有用的，(

)你们要像花生一样，做个有用的人。

四、下面的句子有四种解释，我能将正确答案的序号填在括号里

1、妈妈让孩子们开荒地种花生是为了( )

⑴ 使那半亩地不再荒着。

⑵ 培养孩子们热爱劳动的好习惯。

⑶ 满足孩子们爱吃花生的愿望。

⑷ 节约家里的开支。

2、爸爸参加“收获节”的目的( )

⑴ 吃花生解馋。

⑵ 和孩子们相聚，享天伦之乐。

⑶ 向孩子们讲做人的道理。

⑷ 向孩子们讲解关于花生的知识。

五、我会读又会写(写一段话，把课后的应会写字组成的词语填进去)

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。 教学课件：

教学用微视频(选备)：

第五篇：scratch教学设计 第15课 神秘花园

第15课 神秘花园

教学目标：

1、学习范例，能控制角色用

2、学习范例，理解并运用

3、学习范例，能用在 教学课时： 1课时 学生： 6年级 教学过程：

一、创设情景，提出主题

scratch八大模块中有一个“画笔”类，利用它也可以创作出很酷的作品，请同学欣赏老师创作的作品---神秘花园。

只要在舞台上任意位置按一下鼠标，花仙子都会伴随着清脆的声音从舞台的底部慢慢升到鼠标的位置“开”一朵五颜六色的花，中途还会有美丽的幸运天使出现。想不想知道老师用什么方法来创作的呢?

和

模块画各种图形。

模块控制角色画花。

模块创建变量，并将变量的值设定

之间，通过控制角色幸运天使在变量小于95时出现。

二、范例研习，探究发现

打开D盘中“神秘花园”的范例，尝试玩一下，看你能见到幸运天使吗?探究一下问题：

1、研习下面的脚本，花仙子是如何来画一根“茎”?你能找到画一根“茎”关键的模块吗?

2、研习下面的脚本，利用什么模块来完成角色在舞台上画花?

3、如何控制角色在鼠标停留的位置画花?

4、如何实现幸运天使随机出现?

5、你还可以打开scratch范例中“Interactive Art”文件中的第7个例子“Garden Secret”，看一看。想一想：如何设计5个花瓣，在不同的位置画不同的花?

三、自由创作，搭建脚本

1、用什么来设计神秘花园的背景?

2、你准备选择一个什么角色来画画一根“茎”?

2、你打算设计一个什么花瓣，画一朵什么样的花?

3、选一个什么角色当幸运天使?天使如何出现呢?

四、分享作品，互相学习

1、点评学生作品。

2、将自己的作品用FTP上传一次。

3、通过“分享”将自己的作品丢在scratch网站上的自己的空间。

五、我们的收获

在今天的学习创作过程中，我们知道scratch除做动画还可以画图，动动脑，用画笔模块也可创作很多很酷的作品。