教师教学技能竞赛总结

2022-12-30

无论是开展项目，还是记录工作过程，都需要通过总结的方式，回顾项目或工作的情况，从中寻找出利于成长的经验，为以后的项目与工作实施，提供相关方面的参考。因此，我们需要在某个时期结束后，写一份总结，下面是小编为大家整理的《教师教学技能竞赛总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：教师教学技能竞赛总结

小学语文教师教学技能竞赛试卷

一、填空。

1、语文课程是一门学习(语言文字)运用的(综合性)、(实践性)课程。(工具性)和(人文性)的统一是语文课程的基本特点。

2、九年业务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的(语文素养)。

3、语文课程目标从(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于(语文素养的整体提高)。

4、语文课程标准阶段目标从(识字与写字)、(阅读 )、(写作【写话】)、(口语交际)四个方面提出要求。课程标准还提出了(综合性学习)的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生语文素养(全面协调地发展)。

5、语文教学要重视培养学生的(创新精神)和(实践能力)，提高语文综合应用能力。

6、阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程

7、识字写字是(阅读和写作)的基础，是( 第一)学段的教学重点，也是贯串整个(义务教育阶段)的重要教学内容。

8、阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)、(欣赏)、(评价)的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该把它们机械的割裂开来。

9、在写作教学中，应注重培养(观察)、(思考)、( 表达)和(创造)的能力。

10、写作教学应抓住(取材)、(立意)、(构思)、(起草)、(加工)等环节，指导学生在(写作实践)中学会写作。重视引导学生在(自我修改)和(相互修改)的过程中提高写作能力。

11、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生(倾听)、(表达)和(应对)的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

12、综合性学习主要体现为(语文知识)的综合运用、(听说读写能力)整体的发展、(语文课程和其它课程)的沟通、(书本学习和生活实践)的紧密结合。

13、语文课程评价要体现语文课程目标的(整体性)和(综合性)，全面考察学生的语文素养。

14、汉语拼音学习的评价，重在考查学生(认读和拼读)的能力，以及借助汉语拼音(认读汉字)、(说普通话)、(纠正地方音)的情况。

二、选择题。(1——5小题为单选题，6——10为多选题。)

1、小学教育阶段，学生应累计认识( D )个左右常用汉字。

A.1800

B.2500

C.3000

D.3500

2、九年课外阅读总量应在(

)以上。

A.5万字

B.40万字

C.100万字

D.400万字

3、小学阶段，评价学生略读，重在考察能否把握阅读材料的(

)。

A.写法

B.大意

C.修辞

D.风格

4、默读的评价，应从学生默读的方法、(

A )、效果和习惯等方面进行综合考察。

A.速度

B.范围

C. 内容

D.篇幅

5、(

C )是语文素养的综合体现。

A.口语交际能力

B.阅读能力 C.写作能力 D.综合学习能力

6、评价学生的朗读，可从(A B C.

)等方面进行综合考察。

A.语音

B.语调

C.语气

D.表情

7、第一学段的写话，根据表达的需要，要求学生学习使用的标点符号主要有(A B C D )。

A.逗号

B.句号

C.问号

D.感叹号

8、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生(A B C D

)的能力。

A.策划

B.组织

C.协调

D.实施

9、考察口语交际水平的基本项目可以有(A B C D

)。

A.讲述

B.应对

C.复述、转述

D.即席演讲、主题演讲、问题讨论

10、学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点应从(B C

)等方面考察学生

A. 词法

B.记诵积累

C.理解诗文大意

D.句法知识

三、判断题。

1、1~2年级的识字写字，要认识常用汉字1600个左右，其中1000个左右会写。

( 错)

2、《识字、写字教学基本字表》中的300个汉字是第一学段识字写字教学的重要内容。

(对)

3、写作教学要加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

(

对 )

4、小学阶段，阅读说明性的文章，要了解基本的说明方法。如，举例子、列数字、打比方、做比较等。

( 对 )

5、小学生应该熟练背诵《汉语拼音字母表》。

( 错)

6、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 (对 )

7、综合性学习的设计应开放、多元，跨学科学习，要体现相关学科的特点，不需要围绕语文学科进行。

(错)

8、要突出语文课程评价的整体性和综合性，要重点从知识与能力方面评价，以考察学生的语文素养。

(

错

)

9、写作教学中，应积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

(对)

10、小学阶段可以对学生进行语法修辞知识的讲座与操练。(错)

四、简答题。

一、《语文课程标准(2011年版)》从结构来看，主要包括哪几方面的内容?

二、语文素养的含义是什么?

三、如何对学生的识字进行评价?

四、简要答出，在阅读教学中识字与理解课文怎样安排比较合理?

答：第一课时是阅读教学，学习课文时潜移默化地引导识字：正确读文，是解决了字音的问题;理解文意，是解决字义的问题;反复读文，对字形也会有一定的印象。在第二课时集中进行识字、写字教学。这样安排是为了分散识字的难点

五、论述题。(注：以下答案为答题要点，具体回答时可结合教学实践进行论述)

1、请结合教科版语文教材及自己的教学经验，谈谈“快乐读书屋”中的文章怎样讲? 答要题点：可以分这样几个环节：首先是学生初读课文，整体感知文章。然后围绕文前提示再读课文，交流议论，解决问题(如果文前提示不是文章的中心问题，教师可以自己设计)。教师再对文章的重难点或学生理解有难度的地方进行适当的讲解、指导，接下来落实本课要求认的汉字。这些任务完成后，就可以让学生阅读《小学语文阅读资源》中所对应的所教单元的文章，或者搜集的与本课相关联的阅读材料，扩大学生的阅读量，让学生快乐阅读。

2、请结合教学实践，谈谈低年级阅读与写话怎样结合? 答题要点：低年级阅读与写话的结合，建议从以下几方面来操作：一是在阅读教学中注重词语的积累，充分利用好主题课文课后的“自选词语”小货车，让学生把课文的好词记录下来。“快乐读书屋”中的课文也可以让学生把自己喜欢的词语积累下来，这样可以丰富学生的词汇积累，在写话过程中尝试运用。二是在阅读中进行适当的句式练习，让学生模仿说话，提高学生的表达能力。三是学习课文中的表达方式、表达顺序来进行仿说、仿写的练习。四是结合课文内容进行小练笔，如续写课文结尾、补写课文的空白、写读后感想等。上述做法贵在坚持，才会有所收获。

3、根据《语文课程标准(2011年版)》中关于“写字教学建议”，结合教学实践，谈谈你是如何指导学生写字的。

4、请结合语文课程标准，试述怎样把握古诗词教学? 答题要点：古诗词博大精深,千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。语文课程标准指出,阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。《语文课程目标》第一学段阅读教学目标指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”学生刚刚接触古诗，应以朗读为主，力求达到熟读成诵。诗意理解，可以让学生借助书中的插图、注释，展开想象，结合教师适当的点拨，能简要地说出诗的大意即可，不必死记硬背。第二学段目标要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。第三学段要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品内容和情感。”从以上这些目标来看，第一学段不要求学生写诗意，从第二学段开始，可以让学生根据注释说出诗意，第三学段才要求学生大体上把握诗意。

5、请结合教学实践，在学生阅读量达不到要求的情况下，你怎样提高学生的阅读能力? 答题要点：阅读量与阅读能力是成正比例发展的。教学时一定要要想方设法扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，还要进行课外阅读指导。学生的阅读能力，一定程度上是通过自己的大量阅读来完成的，通过大量的阅读，在阅读实践中去把握和巩固那些基本的语言知识与技能。另外，要让学生拥有一定的积累背诵量。作为小学这个特殊阶段，背诵和积累很重要，应该理解熟记一定数量的词语。还要背诵优秀诗文，这对阅读教学、写作教学、培养良好的兴趣和习惯都有益处。如果学生的课外书不够，应该发动学生在班级建立图书角，达到资源共享;如果学生的阅读兴趣不高，教师就应组织多种多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。如，在班级开展读书比赛的活动，读书活动汇报会，读书心得笔记展示会，让学生在各种各样的活动中体会到读书的乐趣!

6、请结合教材和教学实践，说一说你是如何处理语文七色光中的各部分内容的? 答题要点：语文七色光即综合性学习，它是围绕单元主题设计的一些相关的语文学习活动。这些活动充分体现了语文学习的综合性。它不等同于传统教材的基础训练，主要包括四部分内容，“练”是语文基础知识和基本技能的练习，选取和本单元课文相关的有规律的或典型性的语言现象。教学中要引导学生在练习中举一反三，重在“反三”。“日积月累”这部分内容汇集了多种语言材料，如成语、格言警句、古诗词等。目的是引导学生在广泛接触和积累语言的同时，受到感染、熏陶和启迪。因此这部分内容重在积累，不可求对内容的理解，尽可能背诵，其中的生字不要求识写。“知识窗”是为了扩大学生的视野，增加知识量。这部分内容可以阅读的方式进行，了解即可，不需要背诵和考察。“语文综合学习活动”(大家一起来/听力训练/开心一刻)体现了书本知识与实践活动的紧密结合，这部分内容要突出实践性，但要体现语文特色。

六、案例分析。(10分)

【课例1】《风》教学片段

师：谁也没看见过风，不用说你和我了。从哪儿能感觉风的存在?能在诗句中找到答案吗?

生：能!

师：请同学们默读课文，注意不出声，不指读，边读边想边画答案。 (学生默读并批画。)

师：你从哪找到了风?快跟大家说一说吧。

生1：树叶颤动的时候，就是有风了。

师：什么是颤动?想看看树叶颤动的样子吗?

(课件出示视频：树叶轻轻颤动的样子) 师：伸出你的小手，学着小树叶轻轻颤动。 (学生伸手做动作，教师提示动作幅度要小。) 师：小树叶们，你们这时感觉到风了吗?

生：(纷纷回答)感觉到了。

师：读一读这个句子。想象一下，在微风的吹拂下，小树叶轻轻颤动，一片一片的小树叶在干什么? (学生自由读，并交流。)

生2：小树叶在说悄悄话。生3：小树叶在唱歌，舞蹈。

师：小树叶轻轻颤动，轻轻地，是在唱歌、跳舞吗?

生4：小树叶轻轻:地动，是因为风藏在树叶里，再和小树叶捉迷藏。

师：多可爱的风，多可爱的小树叶!快来再读一读这一小节! 请你运用新课标中的理念“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨„„”，对这节低年级阅读教学进行分析和评价。

第二篇：青年教师教学技能竞赛实施方案

公共教学部青年教师教学技能竞赛实施方案

根据闽农高职教〔2011〕227号的文件精神，为进一步调动我部教师教学积极性，鼓励教师、特别是青年教师积极钻研教学，改进教学方法，不断提高教学质量，经部务工作会议研究决定，我部将于2011年12月中旬开展青年教师教学技能大赛，现制定实施方案如下：

一、成立竞赛评委会组长：江明辉副组长：潘国英

评委：许丽娜陈剑波高雪玲王文斌宋华玲蔡颖华王英周建姿

二、要求参赛对象

35周岁以下(1976年1月1日以后出生)、具备高校教师任职资格的专兼职教师。

三、比赛时间与地点

(一)比赛时间：2011年12月14日13：00开始

(二)比赛地点：另行通知

四、比赛内容

自选所上必修课程的某一章节两课时的教学内容。

五、比赛方式

(一)由多媒体课件、说课、讲课三部分构成，讲课为主。参赛教师必须提供打印好的说课稿和教案11份;多媒体课堂讲授，说课与讲课合计15分钟。

(二)总分100分(多媒体课件占20%，说课占40%,讲课占40%)，去掉一个最高分，去掉一个最低分，计算竞赛教师的平均得分，现场公布比赛结果。

(三)参加竞赛的教师现场抽签，决定竞赛先后顺序。

六、奖项设置

本次比赛设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。我部将对获奖教师颁发获奖证书和奖品。比赛前三名由我部推荐参加学院青年教师教学技能大赛决赛。

七、其他事项

(一)请各教研室及时传达，广泛宣传，务必传达至符合条件的本教研室所有教师，并于12月10日将参赛人员名单报送至潘国英副主任处。

(二)全体青年教师都必须参加比赛(含兼课人员)。

附件：

1、多媒体课件评分标准

2、说课评分标准

3、讲课评分标准

公共教学部

二○一一年十一月二十九日

第三篇：小学第四届教师教学技能竞赛实施方案

为了贯彻落实《**县教育体育局工作计划》及《**县教研工作计划》，进一步提升我校教师的教学能力和业务水平，推进教师更新教育理念，掌握现代教育教学方法，努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，按照《2019年**县中小学幼儿园教师教学技能竞赛实施方案》要求，学校决定于2019年9月下旬举办“2019年**县第一小学教师教学技能竞赛”，为了扎实有效开展好此次活动，确保取得实效，特制定本实施方案：

一、竞赛目的

新课程改革对教师教学素养提出了新的要求，教师要形成新的教育理念，更新知识和重建知识结构，形成和掌握新的基本技能。教学基本技能是教师提高教学质量的前提和保证，本次大赛，旨在大力推进教学创新，促进教师业务水平与教学能力的提高，进而促使我校教育教学质量再上新阶。

二、参赛对象

全校各学科具备教师专业资格的专任教师。

三、竞赛项目及要求

（一）竞赛项目。

竞赛包括即兴演讲(我的教学故事)、粉笔字书写及板书设计、说课及交互式多媒体操作、微课展示四项内容，每位参赛教师必须同时参加所有竞赛项目，四个竞赛项目均按百分制评出单项得分，参赛教师的每项单项得分乘该项目的权重，累加后即为该参赛教师的全能总得分。

项目

权重100%

比赛方式

即兴演讲(我的教学故事)

20%

现场评比

粉笔字书写及板书设计

20%

现场评比

说课及交互式多媒体操作

40%

现场评比

毛笔字

10%

现场评比

钢笔字

10%

现场评比

（二）竞赛要求。

1、即兴演讲(我的教学故事20分)。由参赛教师现场抽取演讲题目，演讲内容为发生在教学实践中的真实事件，从语言表达和主题内容两方面进行评价。要求语言表达清晰流畅，普通话标准，语速适当，富有激情;以教育叙事为主，主题鲜明、真实深刻，融合个人反思、情感升华与实践启迪，格调积极向上。准备10分钟，比赛时间为5分钟。(英语学科用英语演讲)评审要求附后。

2、粉笔字书写及板书设计(25分)。根据所报学科现场抽取教学内容，设计板书，从粉笔字书写和板书设计两方面进行评价。要求粉笔字书写规范、清晰、美观，大小适中，字体为正楷或行楷;板书设计突出教学重点难点，条理清晰，严谨有序，构思巧妙，富有创意，以文字形式表达，仅可配合箭头、线条，不得出现图形、漫画等。准备10分钟，比赛时间为5分钟。(英语学科用英语书写)评审要求附后。

3、说课及交互式多媒体操作(45分)。根据所报学科抽取教学内容，以交互式多媒体(交互式电子白板等)为载体进行说课，从说课和交互式多媒体操作两方面进行评价，说课和交互式多媒体操作各占20分，说课得分在15分以下不授予全能奖。要求说课体现新课程理念，包括教学目标、教法、学法、教学过程四个方面;交互式多媒体应用与教学内容紧密联系，操作娴熟，画面清晰，播放流畅，运行稳定，能够充分展示交互式多媒体设备功能。提前一天抽取教学内容，在网络环境下备课，比赛时间为10分钟。(英语学科用英汉结合说课)评审要求附后。

4、毛笔字、钢笔字(各5分)

四、组织领导及工作职责

为确保我校“教师教学技能竞赛”活动顺利开展，学校成立工作领导小组和学科评审组，负责本次活动的组织领导，落实活动经费，竞赛评审等各项工作。

（一）工作领导小组。

组长：**

副组长：*******

成员：************

********

工作职责：

1、负责活动的后勤保障工作。(办公室、总务处)

2、负责活动的组织协调工作。(教务处)

3、负责制定活动方案，组建学科评审小组并确定竞赛组织管理人员。组织开展学校初赛、复赛，评选出语文组、英语组、音乐组和信息技术组全能奖一、二、三等奖，并推荐各组全能奖获得者参加全县“教师教学技能竞赛”决赛。(教务处)

4、负责做好竞赛活动的技术保障服务，在教师参与竞赛的过程中及时提供技术和资源支持。(教务处)

5、组织成立竞赛活动工作领导小组和学科评审组，设计比赛流程，保证竞赛顺利实施。(教务处)

（二）评委。

组长：***

成员：********

评委：************

************

工作职责：负责本次竞赛活动的组织实施、竞赛评审、和县级决赛参赛者的推荐评选工作。

五、竞赛流程及名额分配

竞赛采取自下而上、逐级评比推选的办法，由学校各教研组组织初赛、学校组织复赛两个阶段完成。竞赛分语文组、英语组、音乐组、信息技术组分别进行，组内不再分设学科、学段。各教研组根据初赛情况9月26日前上报复赛教师名单，具体名额分配如下。

语文组：1人(根据所报人数推选一名)

英语组：1人(根据所报人数推选一名)

音乐组：1人(根据所报人数推选一名)

信息技术：1人(根据所报人数推选一名)

学校根据教师复赛情况，评选出4名全能教师(一等奖获得者)参加县级决赛。

六、竞赛奖励办法

（一）竞赛设置全能奖优秀组织奖。

全能奖按语文组、英语组和音乐组、信息技术组分别设置，分设一等奖、二等奖。优秀组织奖以教研组为单位设置3个。

（二）各组全能奖一等奖获得者，由学校授予“教学技能标兵”荣誉称号，其余二、三等奖获得者授予“优秀选手”称号。

全能奖一等奖获得者上报教务处参加“学校教师教学技能竞赛”复赛。

七、活动具体要求

1、各教研组要根据学校“教师教学技能竞赛”实施方案，制定出适合本组活动的实施方案，也要确立评审组，活动实施方案要上报教务处。

2、初赛时间为9月23日至9月27日，各组要根据本组情况确定出初赛教师，组织初赛教师熟悉活动的具体实施细则，组织初赛，具体活动安排由各教研组负责。

3、9月30日学校进行复赛，邀请教研室领导参与复赛活动。

4、各组活动后，要及时收集整理活动资料(实施方案、过程性资料、简报等)活动结束后上报教务处。

附：即兴演讲(我的教学故事)、粉笔字书写及板书设计、说课及交互式多媒体操作、毛笔字、钢笔字书写评分表。

第四篇：立山区中小学教师教学技能竞赛实施方案

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：教育大计，教师为本，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为认真落实国家中长期教育改革和发展规划，提高我区中小学教师的专业化发展水平，有效提高教学质量、全面推进素质教育。特制定如下方案：

一、指导思想

本次竞赛以促进教师专业发展为目标，以全面提高提升中小学教师教学技能为着力点，通过组织竞赛活动，积极推广以校本培训为主体的教师培训培养新模式，积极创建专任教师个人素质和业务发展平台;充分调动广大教师的积极性，提升其整体素质和专业能力，营造科研兴教氛围，提高教育教学质量，推动素质教育实施。

一、参赛对象

全区中小学(含教师进修学校)专任教师(含兼课的行政人员和教研人员)，均需参加教学技能竞赛。参加市级竞赛的教师应具备在本专业岗位连续从教三年以上的经历。

二、竞赛办法

本次竞赛分三个阶段进行。即校级竞赛、区级竞赛、市级竞赛。

(一) 校级竞赛。竞赛时间：5月3日——6月30日以学校为单位，坚持先训后赛的原则，采取自上而上、逐级评选的办法。所以教师都必须参加学校组织的教学技能培训。培训内容主要有：

1、新课程理念下的课堂教学与评价

2、教师教学技能及教学基本功

学校组织专任教师参加教学技能竞赛，竞赛内容包含写一份教学设计、上一堂校级研究课和撰写一份教学反思。竞赛按学科可独立进行，也可结合学校听评课开展，学校要组织专家小组进行评价，并将评价结果记入教师业务档案。

(二)区级竞赛。竞赛时间：9月1日——9月30日区教育局、教师进修学校负责对各中小学校培训和竞赛检查和指导，制定本地区竞赛活动实施方案及竞赛评选标准和办法、组织实施竞赛并向市教育局推荐参赛人选。

(三)市级竞赛。竞赛时间：10月10日——11月10日

(1)教学设计

选题范围：高中组选取高

一、高二年级教材;初中组选取七年、八年级教材;小学组在各年级教材中选取课题。

具体选题采取赛前现场抽签方式随机确定。参赛者根据抽取课题现场设计规范、完整的电子教案，时间为100分钟，现场提交教案打印稿。参赛者允许携带教材和教学资源包，

教材版本统一使用现行教材。竞赛现场提供电脑、打印机、纸张，不提供网络。

(2)课堂教学

参赛者根据教学预案，选取时长为30分钟的主要内容，面对学生进行课堂教学展示。

(3)教学反思

参赛者对所选课题的教学设计和课堂教学从自我评价、反思问题和课堂重建三方面进行反思，现场完成书面反思材料(500字以上)。要求文理通顺，层次清晰，语言精练，观点明确。时间为60分钟，现场提交手写或打印稿。

3、评选办法。竞赛依照小学、初中、高中三个学段分组进行。竞赛成绩由参赛教师三项竞赛内容考评成绩总和构成，其中，教学设计占35℅、课堂教学占50℅、教学反思占15℅。为保证竞赛公正、公平，鞍山市教育局、鞍山教师进修学院将组成竞赛评选委员会，采取现场打分的方式进行评选。按综合成绩评出标兵单位和优秀组织单位。并按照教师参赛成绩评出

一、

二、三等奖。

市级竞赛具体时间和地点另行通知。

三、组织领导

为保证竞赛顺利实施，区教育局、区教师进修学校成立立山区中小学教师教学技能竞赛领导小组。

组长靳胜

副组长张翠莲杨哲

成员郭俊杰赵守康徐可夫肖艳

领导小组下设组织协调组、检查指导组、评选组和培训组。组织协调组设在区教育局人事科，负责竞赛统一部署与协调。检查指导组设在区教育局中、小教处，负责检查督促中小学校竞赛开展情况。评选组由区教师进修学校相关部门组成，负责制定学科评选办法及组织竞赛活动。培训组由区教师进修学校师训部牵头，负责全市中小学教师竞赛的培训、组织报名工作及学分登记。

四、保障措施

1、各学校要把教师教学技能竞赛作为实施素质教育、提高教师队伍素质的一项重要工作来抓。要切实加强领导，密切配合，形成合力，实现“两个100℅”即100℅教师参加、100℅教师完成竞赛和培训内容。

2、为保证竞赛顺利实施，各中小学校要设立专项经费，做到不向教师收取任何费用。

3、要把竞赛培训作为今年教师继续教育主要内容，完成竞赛质量和成绩作为学分和学时考量的指标。在市级竞赛中取得优异成绩的教师，由市教育局授予“教学能手”称号。在骨干教师评选、职称评审和考核晋级中作为参评条件给予优先考虑。

4、各中小学校要加强赛前培训和竞赛管理，不断创新

培训方法，努力提升竞赛层次和质量，及时发现和培养教学一线优秀人才，实现以赛带训的目的。要探索和完善教学技能竞赛活动等有利于教师发展的长效机制，以促进全体教师的专业发展。