高级维修电工职业技能论文

【摘要】随着时代的发展、社会的进步，我国很多的现代化企业对更具备专业素养的人才需求越来越高，因为传统的人才培养模式与人才自身素质越来越难以适应科学技术的进步，而只有高标准高专业化的人才培养才能为企业的生产运营带来良好的经济效益。本研究主要对我国高级维修电工的培养进行探讨，并对培养模式存在的问题给出解决方案。下面是小编精心推荐的《高级维修电工职业技能论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高级维修电工职业技能论文 篇1：

高级维修电工一般能力倾向探析

［摘要］文章旨在探讨高级维修电工的一般能力倾向。通过GATB一般能力倾向成套测验，从不同工种、级别、性别以及技能鉴定成绩等角度分析了高级维修电工的九项一般能力倾向结构。并在对结构分析的基础上，提出了选拔高级维修电工培养对象的模式。

［关键词］高级维修电工 一般能力倾向 职业能力 选拔模式

［作者简介］赵欣（1964- ），男，陕西富平人，天津工程师范学院职业教育系党总支副书记兼系副主任，副教授，主要研究方向为职业教育心理。（天津300222）陈文贵（1978- ），男，天津师范大学教学质量科副科长，主要从事教学质量研究与管理工作。（天津300072）

［基金项目］本文系天津市教育科学“十五”规划课题《技能训练与工科院校大学生全面素质培养的相关性研究》研究成果（项目编号：PV024）。

［

一、问题的提出

能力，是指人们成功完成某种活动所必需的个性心理特征。它有两种涵义，其一指已表现出来的实际能力，其二指尚未表现出来的潜在能力。客观上，实际能力和心理潜能是不可分割的统一体。能力倾向，也称性向，是指从事某种职务的潜能——现在的或潜在的拥有有效地履行某种职务的能力特性。它包括一般能力倾向和特殊能力倾向两类，前者是指完成多种活动所必需的一般潜力。

目前，人们普遍认为职业常识、空间知觉、逻辑思维、阅读理解、注意的分配与集中、知觉的速度、简单的数据运算等能力在绝大多数职业活动中都是不可缺少的。然而，不同的职业对从业人员的能力在类别、水平上侧重点不同。如果弄清某种职业的能力倾向结构（主要构成要素、水平及其相互关系），就会有助于合理选拔该职业的从业主体，也有助于选拔潜在的从业人员，从而使得在甄别某类人才时能有的放矢，提高效益。本文以高级维修电工为例，通过测试言语能力、数字能力、文书知觉能力、形态知觉能力、空间判断能力、推理能力、手指灵巧性、手腕灵活性及双手协调能力等九项一般能力的基本情况，解决下面几个问题：检验高级维修电工与其他工种（专业）之间、高级维修电工与中级维修电工之间、不同性别之间九项一般能力的差异性；检验高级维修电工九项一般能力与其技能鉴定成绩的相关性；将高级维修电工的九项一般能力化合为三四种职业能力；提出选拔高级维修电工培养对象的参考模式。

二、研究对象与方法

以天津工程师范学院自动化系、机械系四年级和职教系三年级学生共153人为研究对象。其中实验组包括维修电工39人（通过国家高级工考核）。对照组包括中级维修电工70人、机械类工种14人（通过国家高级工考核）和职业教育管理专业学生30人。研究方法是分别对研究组和对照组采用独立样本检验，分别比较九项一般能力的工种（专业）差异、级别差异、性别差异。

三、结果分析

（一）九项一般能力基本分析

1.言语能力。（1）高级维修电工得分（M=16.95）略低于职教专业学生（M=18.50），但差异不显著（P>.05）；与机械类高级工比较也没有显著差异（P>.05）。（2）高级维修电工与中级维修电工在言语能力上无显著差异（P>.05）。实验显示言语能力与理论成绩成负相关关系，但不显著；理论成绩低分组的言语能力还略强于高分组。这可能是样本小（N=13）造成的误差，也有可能预示高级维修电工的言语能力要求不高。（3）高级维修电工的言语能力在性别上没有显著差异。

2.文书知觉能力。（1）高级维修电工文书知觉能力只与职教专业学生差异显著（P=0.000），而与其他高级工没有太大差异。维修电工得分（M=47.84）低于职教专业学生（M=53.44）也是在情理之中的，这个结果符合二者的职业指向。一般来说，职教专业的学生将来大多数从事文科教学及管理工作，而维修电工则大多从事工程技术型维修工作。（2）高级维修电工与中级维修电工的文书知觉能力相差不大，表明文书知觉能力与鉴定成绩间几乎没有相关性，这说明对高级维修电工的文书知觉能力上要求并不高。（3）高级维修电工的文书知觉能力在性别上没有差异。

3.形态知觉能力。（1）高级维修电工的水平（M=47.51）弱于机械类高级工（M=55.00），且差异很显著（P=.005）。机械类专业学生经常与图形打交道，因而他们对几何图形的形状、构造、性质、关系等特性较为熟悉。（2）高级维修电工与中级维修电工的形态知觉能力差异不大。（3）形态知觉能力与高级维修电工的鉴定成绩相关性小。（4）高级维修电工的形态知觉能力无性别差异。

4.空间判断能力。（1）维修电工的水平（M=15.72）低于机械类高级工（M=18.25），差异显著（P=.025），但与职教专业没有显著差异。机械类高级工经常进行空间图形设计与制作以及实际操作，因而空间判断能力更强也是可以理解的。（2）高工与非高工的空间判断能力差别不大，说明此项能力与鉴定成绩相关性不大。也表明空间判断能力与成绩的高低没多大关系。（3）男女高级维修电工的空间判断能力差异不显著。

5.推理能力。（1）高级维修电工与其他工种（专业）没有显著差异，即各工种（专业）的推理能力旗鼓相当，水平也都不错（M>51，总分60分）。（2）高级维修电工与中级维修电工的推理能力差异不显著。表明推理能力与鉴定成绩的相关性较低。（3）男性的推理能力（M=52.70）略高于女性（M=50.00），但未达到显著的差异水平。

6.数字能力。（1）高级维修电工的数字能力水平（M=10.70）明显低于职教专业学生（M=15.90），差异很显著（P=.000）；而与机械类工种的差异不显著（P>.05）。原因可能有几点：一是职教学生全都是高中生源，而维修电工既有高中生源又有技校生源，因而二者的数学运算训练程度可能差别较大；二是职教学生对能力倾向测试有较多了解，而维修电工平时接触的数字多是专业技术上的东西，因而可能存在一个感知、判断过程，并且做题时力求准确（害怕出事故的心理影响），导致做题速度不高，得分低。（2）高级维修电工与中级维修电工的数字能力差异较大（P=.032），中级工得分偏高。而研究发现数字能力与鉴定成绩的关系不密切，因此，高级维修电工的数字能力要求不是很高。（3）高级维修电工的数字能力在性别上差异不大。

7.手指灵巧性。（1）高级维修电工与机械类高级工的手指灵巧性差异显著（P=.026），而与职教专业学生的差异不显著。机械类高级工水平（M=15.11）高于维修电工（M=12.11），这可能与机械类高级工经常使用钳子、镊子等工具进行操作实践有很大关系。（2）高级维修电工与中级维修电工在此项能力上非常接近（M=12.11和M=11.93）。而高级维修电工操作成绩与手指灵巧能力的关系较大（r=.359），操作成绩高分组得分（M=13.50）明显高于得分组（M=11.07），二者的差异显著（P=.025）。（3）高级维修电工的手指灵巧性在性别上没多大差异。

8.手腕灵活性。（1）高级维修电工与其他工种（专业）在此项能力上相差不大，差异性检验不显著。（2）高级维修电工与中级维修电工的手腕灵活性水平差异也不显著。但研究显示，该项能力与操作成绩的相关性较大（r=-.610，P=.007），操作成绩高分组和低分组的手腕灵活能力差异显著（P=.021），低分组略强于高分组，这与预想的结果不一致，很有可能是样本小（N=18）所导致的误差，也有可能是评分误差。从另一个角度讲，也许高级维修电工对手腕灵活性的要求已随着智能要求的提高而减弱。（3）男女高级维修电工的手腕灵活性差别不大。

9.双手协调性。（1）高级维修电工的成绩（M=207.9）明显优于职教专业学生（M=357.2），差异非常显著（P=.000），而与机械类工种的差异不是太明显。可以肯定，维修电工经常进行一些双手协同性的活动，因而其眼与双手的运动协调性良好，但职教专业的学生则很少甚至根本没有接触过此类训练活动。（2）高级维修电工与中级维修电工的差异不显著。研究发现，高级维修电工的双手协调能力与操作成绩关系较密切（r=.366），操作成绩高分组（M=145.3）明显优于低分组（M=203.8）。这说明高级维修电工对动作的协调性、流畅性更好，更能驾驭复杂且难度高的动作。（3）高级维修电工的双手协调能力在性别上差异比较显著（P=.043），女性的水平（M=284.4）低于男性（M=186.1），这可能是男生比女生好动手好尝试的缘故。当然，也有可能是样本太小（女N=4，男N=14）造成的误差。

（二）九项能力综合分析

通过以上逐项能力分析，综述如下：

第一，高级维修电工与职教专业学生在文书知觉能力、形态知觉能力和数字能力三方面的能力倾向差异显著，维修电工弱于职教专业学生；而在双手协调性上，维修电工明显强于职教专业学生。高级维修电工在形态知觉能力、空间判断能力和手指灵巧性上都稍稍逊色于机械类高级工，差异水平显著，这表明维修电工的机械能力不如车工、钳工等机械专业学生要求那么高。第二，在高级维修电工与中级维修电工的九项能力比较中，仅有数字能力方面有显著差异，中级维修电工的能力偏强些。这表明技能鉴定中对高级维修电工数字能力的要求不是很高。第三，男性高级维修电工与女性高级维修电工在九项能力上差异不大，这与某些研究结果一致。第四，高级维修电工一般能力中，手腕灵活性、手指灵巧性和双手协调性与操作成绩关系比较密切（r>.35），总体上说，能力水平高者的操作成绩也更好。因此，可以得出高级维修电工在这些方面是要作较高要求的结论。

四、能力简化及培养对象选拔模式讨论

1.九项一般能力简化。研究发现，九项能力相互作用，整合后有三个突显因素（综合因素），它们代表九项能力的程度高达64.502%，因此，我们可以将之简化为三项主要职业能力。研究发现形态知觉能力（A3）、推理能力（A5）、文书知觉能力（A2）、双手协调能力（A9）、空间判断能力（A4）可整合形成第一职业能力，即知觉推断能力。手腕灵活能力（A8）、手指灵巧能力（A7）、空间判断能力（A4）、推理能力（A5）、双手协调能力（A9）可整合形成第二职业能力，即心理运动能力。数字能力（A6）、言语能力（A1）可整合形成第三职业能力，即言语数理能力。若简化为三项职业能力，则整合情况为A3，A5，A4，A9，A2；A1，A6；A7，A8。A5与A3，A9相互之间关系非常密切（P<.05），可以归于一类。通过了解，结合维修电工的工作分析，认为知觉推断能力和心理运动能力是其重要的一般能力。但由于抽取样本的限制，前述一般能力的化合聚类准确与否还需进一步研究。

2.高级维修电工培养对象选拔模式。目前培养高级维修电工的任务很艰巨，选拔好后备高级维修电工的培养对象意义重大。依据前述高级维修电工的九种一般能力倾向分析，结合当前挑选高级维修电工培养对象和其他人员选拔的做法，提出如下模式，仅供参考（见184页图）。

模式说明：（1）图中虚线表示不合格。（2）字母N表示培训的次数，亦即检验次数。（3）流程图中第一次一般能力倾向测试起初次甄别的作用，只要其水平达到合格程度即可进入下一环节。第二次一般能力测试起验证作用，并且为进一步发展高级维修电工技能提供潜能参照。（4）短期培训时间在模式中为1～3周，中长期培训时间为1～6月。（5）参选人员在没有被淘汰的可能时即成为合格的高级维修电工培养对象，对于个体的选拔行为结束。

五、访谈情况

由于数据处理的结果与研究人员的预测有一定差距，于是课题组就有关问题对维修电工专业实习基地的教师及该专业的同学进行了访谈，从中了解到一些新情况。

1.电工分安装电工和维修电工两类。安装电工一般是按图施工，对动作技能要求较高。维修电工则侧重于维修、排除故障，即以分析问题为主，要求思维分析逻辑严密，对实际的动作操作技能要求不是太高。高级维修电工则更偏重于智能化，除一般检查、排除一般故障外，还要能够检修国内外先进设备，设法改进机器设备，甚至要求编制和修改计算机控制程序，因而对其空间判断、形态知觉以及推理的能力要求很高。这与数据结果表偏差较大，可能的影响因素有：（1）样本容量过小，机械类高级工的人数远小于30人。（2）一般能力并不能完全在职业技能鉴定中体现出来。（3）技能鉴定成绩的评分有误差。

2.高级维修电工与中级维修电工的九项能力差异不大。原因是二者的起点都是中级水平，然后在一起学习、实验、实习，都参加了高级工的考试训练，只是由于专业理论和技能训练的效果有所不同，导致其鉴定成绩出现合格与不合格两种情况，但并不能说明他们的一般能力就一定有较大差异。

3.男女高级维修电工的九项一般能力差异不太大。有可能是样本小的缘故，但很多实习指导教师和学生都表示能够接受，因为男女学生在平时都进行相差无几的知识学习和技能训练，并且参加高级工考核通过的学生中，男女生占各自参考群体的比例都差不多。

4.言语能力不仅指口头表达能力，还包括书面和符号表达能力。有些学生有很好的设计方案，但无法正确、有条理地表述成文字和图例或者电路，因而其理论成绩可能会受影响。

5.手腕灵活性与操作成绩负相关性较大。原因可能有：样本小或操作成绩评定误差。

6.高级维修电工的技能要向智能化方向发展。这说明，该职业对推理和创新能力要求越来越高，真正称职的高级维修电工，还必须有相当的专业实践经验。

六、主要结论

1.高级维修电工与其他工种间部分能力差异显著。高级维修电工（工业自动化、电气技术专业）的双手协调性高于职业教育管理专业学生的水平，二者差异非常显著（P<.001），而文书知觉能力、形态知觉能力和数字能力方面则是前者弱于后者，差异也很显著（P<.01）。高级维修电工的空间判断能力、形态知觉能力和手指灵巧性与机械类高级工的水平差异显著（P<.05），前者弱于后者。

2.不同性别间能力无明显差异。高级维修电工的九项一般能力在性别上无显著差异。

3.手的运用能力对成绩影响显著。高级维修电工操作成绩高分组与低分组的手指灵巧性及双手协调性差异显著（P<.05），且前者强于后者。

4.九项一般能力可以进行简化。由主成分分析和聚类分析可以初步将高级维修电工九项一般能力简化为心理运动能力、知觉推断能力和言语数理能力三项。但限于现有数据，其准确性还需进一步研究。

［参考文献］

［1］朱智贤.心理学大词典［M］.北京：北京师范大学出版社，1989.

［2］田光哲.职业能力测试指导手册［M］.北京：人民日报出版社，1993.

［3］心理学百科全书［M］.杭州：浙江教育出版社，1995.

［4］戴忠恒.一般能力倾向成套测验简介及其中国试用常摸的修订［J］.心理科学，1994（1）.

［5］黄俊红.机械、自动化专业与非专业高年级学生能力倾向的比较研究［J］.天津职业技术师范学院学报，2000（4）.

［6］方俐洛，等.我国中学生的一般能力因素结构探讨［J］.心理学报，1998（3）.

［7］兰俊.陆军初级指挥院校新学员潜在能力测验及其选拔模式的研究［J］.心理科学，1995（5）.

［8］Hammond S.M.An investigation into the factor structure of the general aptitude test battery［J］. Journal of Occupational Psychology，1984（57）.

［9］Linda S，Gottfredson.The general intelligence factor［OL］.http://www.harding.edu.

作者：赵　欣　陈文贵

高级维修电工职业技能论文 篇2：

我国高级维修电工培养研究

【摘 要】随着时代的发展、社会的进步，我国很多的现代化企业对更具备专业素养的人才需求越来越高，因为传统的人才培养模式与人才自身素质越来越难以适应科学技术的进步，而只有高标准高专业化的人才培养才能为企业的生产运营带来良好的经济效益。本研究主要对我国高级维修电工的培养进行探讨，并对培养模式存在的问题给出解决方案。

【关键词】高级；维修电工；培养研究

0.前言

现如今，我国大多数的企业对高级维修电工的培养工作缺乏一定的重视，培养模式也比较老旧，未能良好的适应新时代的快速发展，这也给企业带来了或多或少的经济损失与效率低下。所以，加强对企业高级维修电工的培养起着至关重要的作用，企业的负责人及专业操作者也应对其给予相当的重视，这样才能提高企业整体的生产力与运营效率，也会对我国整体的电工操作领域的工作起到一个推动作用，本研究重在探讨我国高级维修电工的创新培养模式。

1.高级维修电工的概述

在我国，学习电气维修专业的人员与国家的职业标准中相对应的该领域的职业名称成为维修电工，而高级维修电工即为专业掌握程度的进一步提高，他们的职业定义内容为：主要负责从事机械加工等设备以及电气系统的线路以及器件部件等方面的安装、调试以及维护和修理工作的人员。现如今，随着时代的发展、科学的进步以及计算机信息操作技术的提高与现今，我国很多现代化企业正逐步过渡到对新技术、新设备、新工艺、新管理模式与教育培训模式的使用，这就造成了新的设备明显会对那些从事传统的维修工作的高级电工等技能型专业人才的要求给予了大幅度的提高，无论是从设备操作、基础的技术技能，亦或是从专业知识领域以及整体的工作结构上都可能发生了比较大的变化，所以传统的企业对高级维修电工的培养模式已经越来越难以去适应知识创新以及经济发展的需要。故随着社会的发展，建立完善的培养管理模式，以岗位的工作需求为首要目标，以适应能力为根基的高级维修电工的创新培养模式以及新型考核达标与鉴定体系显得至关重要，培训工作的顺利进行也有利于企业的整体效率的提升。

2.高级维修电工培养存在的问题

目前，我国对高级维修电工采取的职业技能鉴定的整体考试只是具有达标性，未能全方面的考察人才，考试的内容过于理论化，造成通过考试的人员缺乏一定的实践经验与应对问题的能力，这也是我国对高级维修电工在培养之前便存在的一个准备工作的不完善。我国的维修电工的职业技能考试可以比作一把尺子，因为考试的作用只是具有达标性，该项考试是按照我国的“标准参照考试”的方式来进行的，所谓标准参照，其实就是以该电工职业中的某一个等级比如高级电工等级的从业人员所需要的基本知识、操作技能与整体流程的熟练程度以及职业道德与自身素养要求作为考核标准，以此来检查考生们是否达到了等级规定的标准要求。考试的难度不是由考生的通过率来确定的，而是要以专业知识、电工技能量等方面的特征以及工作本质的复杂程度与熟练程度来决定的，对来自于不同的企业、具有着不同地工作经历与背景、不同的文化层次水平的通过考试的人员来进一步进行高级维修电工工作领域的等级鉴定工作的培训，目的是使得他们能大部分的达到我国的高级维修电工所要求的等级鉴定标准，但是，目前，我国对高级维修电工培养工作存在的首要问题是尚缺乏一个统一的培训模式，所以为了提高整体的培训质量、以此来满足参训不同学员的自身要求，发挥学员的自身优势，就要在高级维修电工培训的教学过程中依据不同的高级维修电工的等级标准，并要结合电工技能等级的鉴定方式与特点，加之考虑不同学员不同水平的优势与劣势，采用创新的模块式教学方案，从而使得电工的培训教学能够有章可依，也使得参加培训的学员能够各取所需，真正的掌握到新本领。

3.完善高级维修电工的培养模式

3.1从业考试采取模块式方案

加强我国对高级维修电工的专业培养可以采用一种创新的培养方式，即为模块式培养，所以“模块式培养”的由来最初是出现在计算机信息技术等领域，是作为一种创新的高技术、高知识水平的技术研发、设计的思想，是属于一种比较先进的有效率的人才培养模式，它的创新之处在于该培养模式能够较为深入地去在分析每一种专业工种的类型和操作技能的基础上，更加严格的去按照各工种工作的岗位的要求标准，不如高级维修电工的从业要求与标准，去将教学大纲以及从业教材编制成各个类别的教学模块，从而形成良好的类似于积木堆积的组合式的新型教学方式。这种创新理念在培养高级电工时也是大有裨益的，它的培训目标非常明确：要求学员对每个模块的认识都是要以精通熟练地掌握从业所要求的关键的技能为前提的，要以能够胜任本职工作的适应能力等方面的要求为首要目标，增加对时间经验的掌握，并且对于每个版块的设置，也应是在对维修电工从业岗位从业技能的能力要求的基础上来安排布置，要根据所培养的人员应该具有的专业知识、操作能力与自身素质，因材施教、学以致用，理论结合实践，增强处理问题的适应能力，尽量的去删减没用用处的冗乱知识。

3.2高级维修电工培养的主要模块

对于上述提及的模块式创新教学主要是将我国的高级维修电工所应该掌握的知识内容以及应知、应会的能力分成了四大模块：分别是基础技能模块、基本技能培训模块、从业技能培训模块以及新技术应用技能模块，特别是最后的新技术应用技能模块要求我国的高级维修电工不仅要能够熟练地利用现行的可编程的控制器，简称PLC，以及变频器等来对旧的电路拖动线路从新进行改造，还能够利用新型的编程软件来进行熟练地编程设计，当然，熟练地运用计算机来进行基本的通信等方面的知识也是高级维修电工所必须掌握的基本从业技能，该版块主要是以介绍创新技术在我国的电气控制工作等方面的广泛应用为首要目的，也是整个培训的至关重要的地方，也是较为完成与突破的模块培训点，比如用可编程控制器的操作为例：它主要是以微型处理器为设计基础，综合了包括计算机技术，创新自动控制操作技术以及通讯技术为一身的逐步发展的一种新型创新电工业控制装置，它能够将传统的继电器操作控制技术以及现代化的计算机信息快速处理技术的两方面优点良好的结合起来，成为电工业自动化方面中最为重要，也是应用最多的电控设备，现已跃升为工业自动化生产的三大主要支柱的榜首。

3.3对高级维修电工的模块式针对培训

我国大部分的电工职业技能分级鉴定从业考试虽然划分非常明确，主要分为两大部分，但是由于我国的企业对高级维修电工的理论要求比较高的特殊性，特别是可以从对高级维修电工从业资格的应会考试方面可以看出，对我国的高级维修电工技能的要求并不是为了纯粹的操作，而要更为突出的是用理论来指导实践。所以，为在能够在有限的时间内去取得更好的教学效果，要求教研员们在对各个版块进行教学时更多的要用理论来分析并解释实际中出现的问题，更多的将理论与实际问题、应用良好的结合起来，定期地组织学员们对职业中出现的疑难问题或者是典型事例来集体的进行探讨，从而提高学员们的理论分析与动手实践能力。

4.结束语

由于传统的高级维修电工的培养模式未能良好的适应时代的发展需要以及企业的生产要求，所以本研究着重介绍了如何加强对我国高级维修电工的培养。首先，对高级维修电工进行了简要的概述；其次，分析了目前对其培训工作存在的一些问题；最后，针对我国传统的高级维修电工的培养模式存在的问题本质，笔者给出了建议以及创新的模块式培养方案，希望相关的负责人以及从业人员能够按照标准逐步的做好该项培训工作。 [科]

【参考文献】

[1]张静之.维修电工综合实训教学探索[J].新课程研究：高等教育，2013（2）：107-108.

[2]王青林，黄曼霞.维修电工技能鉴定与模块化教学的有效结合[J].电子世界，2012（21）：40-41.

作者：岳利生

高级维修电工职业技能论文 篇3：

高职院校维修电工职业技能鉴定的问题及对策研究

摘 要：文章以宿州职业技术学院为例，总结和阐述目前高职院校维修电工职业技能鉴定工作存在着试题内容单调、考评人员素质不高、鉴定设施不完善等问题，并提出提高职业技能鉴定工作质量的对策：创新鉴定考核内容、完善职业技能鉴定题库的开发，加强职业技能鉴定考评员队伍建设、提高考评员整体素质，完善实训基地建设、加大资金投入。

关键词：维修电工；职业技能鉴定；高职院校；问题；对策

职业技能鉴定是国家对高职院校毕业生在毕业时取得双证书的要求，是企业招聘、录用人才的主要依据。对于机电专业学生来说，具有高级维修电工职业资格证书，就可以在毕业时拿到双证书。但是，在实际的职业技能鉴定工作中暴露出一些问题，从而影响了实施鉴定考核的最终结果。现以宿州职业技术学院为例，结合高职维修电工职业技能鉴定工作实际情况，分析其存在的问题，并总结改进措施，以期为企业培养更多理论知识丰富、实践能力强的高技术人才。
一、剖析职业技能鉴定工作存在的问题

（1）维修电工理论题库内容滞后，不能满足技能鉴定的需要。自维修电工专业技能鉴定工作开展以来，考核的内容一直没有更新，每年考试的试题都没有变化，题目有与实际相脱节的现象，如近年来国家要求取消的考点仍出现在试题中。另外，实践技能测试内容每年都是重复的几项，如考核万用表的使用、电工基本操作、安全用电等，学生没有机会学习和掌握一些更深入的技能。技能鉴定考核内容不更新，就难以提高学生的职业技能操作能力，以致降低了职业资格证书的含金量。

（2）考评员职业素质和专业技术水平有待提高。学生在实际操练完成后，需要职业技能鉴定考评人员对其进行最后评判，考评人员的素质对职业技能鉴定工作的含金量有直接的影响。现针对机电系维修电工职业技能鉴定考评人员的基本情况进行分析：具有高级技师资格的考评员共2位，具有中级技师资格的考评员共5位，他们在整个技能鉴定队伍中所占的比例较低；有的考评员只具有实践操作技能而不具备专业技术水平，或仅拥有专业技术职称而缺乏实际操作能力；还有的考评员在鉴定过程中，存在着实施的技能鉴定执行标准不同的现象。以上这些因素，严重影响着机电系维修电工职业技能鉴定工作的质量和效率。

（3）资金投入少，鉴定设施不完善。职业技能鉴定除了理论考试的鉴定外，还需要有技能操作的鉴定考评，而技能操作的鉴定必须有相关的仪器、设备设施，能够让学生动手操作。但是，很多院校的职业技能鉴定设备设施存在着严重不足的情况，需要投入大量的资金购买鉴定仪器、设备设施。现在鉴定站收取每个学生的报名费是360元，这个费用满足不了职业技能鉴定工作的正常运行。
二、提高职业技能鉴定工作质量的对策

（1）创新鉴定考核内容，完善职业技能鉴定题库的开发。电气新技术的发展要求从业人员在技术和方法上不断更新。针对国家试题库对地区针对性不强的特点，省鉴定站可在国家试题库的基础上进行命题，这样做更加符合地区的特点。所以，相关专家应该尽快完善技能鉴定的题库的开发，做到及时更新，剔除陈旧内容。同时，还要提高职业道德观念和实践创新能力考查在试题中的比重。

（2）加强职业技能鉴定考评员队伍建设，提高考评员整体素质。高职院校应加强职业技能鉴定考评人员的队伍建设，提高他们的整体素质，这直接关系到职业技能鉴定的质量。应积极组织考评人员参加各种国家考评员培训班，通过培训不断提高考评员的业务水平和职业素质。对于培训考核合格的考评员，学校进行聘任，任期三年，到期继续培训上岗；对于培训考核不合格的考评员，学校坚决不予聘用。考评员队伍的管理要实行择优聘任制，改变以往只要有考评员资格就聘任的简单做法。

（3）完善实训基地建设，加大资金投入。高职院校职业技能鉴定考核及鉴定的重点内容是技能操作，所以学校应注重培养学生的实际动手能力。如果鉴定站实验设备太少，满足不了鉴定考核的要求，无法对学生进行技能考核，那么学生难以提高实际操作能力，社会和企业也不需要只会纸上谈兵的員工。因此，学校相关管理人员要积极争取院校和企业两方面的支持，加强实训基地建设，走校企合作的道路，产学结合，增加资金投入，完善相应职业鉴定所需的必要设备，以保证职业技能鉴定工作的顺利开展。
三、结束语

总之，国家建立职业资格证书制度，可使毕业生同时取得学历证书和职业资格证书，没有这两种证书的毕业生将被视为不合格毕业生。因此，相关部门要重视高职院校学生的职业技能鉴定工作。要根据国家相关标准对职业技能鉴定工作做出总结，积极整改所暴露出的问题，坚持职业技能与专业教学相衔接，让学生学以致用，重视技能操作，不断提升职业技能鉴定工作的质量，形成职业技能鉴定的可持续发展，从而提高职业技能鉴定的含金量，为企业培养更多理论知识丰富、实践能力强的高技术人才。
参考文献：

[1]陈会鸽，王双岭，陈承新.关于维修电工教学与职业技能鉴定的有效结合[J].职业教育研究，2012（09）.

[2]张军科.浅谈高职院校职业技能鉴定[J].职业时空，2013（10）.

[3]董永义，王春雨.高职院校中开展职业技能鉴定工作存在的问题及对策[J].内蒙古大学学报，2007（03）.

作者：班文松