浅谈大学英语听力课中准备练习的重要性

纵观现在大学里的英语听力课, 我们不难发现一个现象, 就是上课仍然流行采用传统的“听”“记”教学方式:先由老师介绍生词, 然后便让学生一遍一遍地听, 同时被动地记下所听到的内容, 或者记下老师给予的正确答案。我们不难看出这样的听力课对学生而言几乎起不到帮助作用, 因为这样的教学方式与其说是在教学生怎么听, 还不如说是在考学生的听力有多好。这样的听力课学生只是简单地置身于一段听力内容中, 然后让老师知道他们到底听到了多少与练习有关的内容, 老师的作用也根本不是教会学生怎么去听, 怎么去解决听力中遇到的问题。因此学生们也常常抱怨他们早已厌倦了听力课上从头听到尾并做些相应的练习。没有乐趣、动力和变化的课让学生觉得厌烦和被动。所以我们有必要好好探讨一下怎样才能让听力课变得生动有趣, 怎么教才能提高学生的听力水平。

众所周知, 学习语言最有效的办法应该是学习者本人的兴趣爱好和学习动力。当学习者置身于一种语言环境中并很有兴趣地积极参与其中时, 他的语言能力就能逐步增强。所以, 如何在课堂上始终保持学生的兴趣就显得尤为重要。遗憾的是许多老师只注重让学生做很多相关的机械化的练习, 而完全忽视了学生在课堂上的兴趣爱好和动力。

1 听力课上准备练习的重要性

作为一名老师上课前的备课自然是必不可少的, 那么, 在上听力课前自然也要做好充分的准备工作。为了避免上课过程中的枯燥乏味以及过分地理论化机械化, 老师就应该尽可能地预备一些与课文有关的而学生又感兴趣的相关内容:有时可以是一幅画, 有时可以是一个有趣的幽默小故事, 这些都能激发学生的兴趣。不能只是一味地让学生听, 听完写, 写完再核对这样的三部曲。事实上我们可以毫不怀疑地这样说:学生在课堂上的表现和成就完全要看老师的准备工作怎么使学生活跃起来。从这一点来说, 英语老师就应该采取具体的措施来重新考虑一下他们的教学方式, 我们应该尽可能地使用一些能在课堂上激发起学生兴趣的方法和技巧, 尽可能地想学生所想, 只有这样才能做到事半功倍。

2 准备练习在具体实践中的操作

2.1 阅读与课文有关的故事

设计听力内容时, 文章的难易程度是应该注意的重点。比如选择故事:如果故事有趣生动且容易听懂, 特别是那些听力水平中下的学生也能接受, 那么大部分的学生就都能感兴趣。这样做的目的是为了能让学生认真听完故事, 并能对所听故事用自己的语言进行复述。有时, 老师还可以故意将故事结尾省略, 以便让学生发挥想象, 然后自己组织语言用英语讲述。几乎所有的学生都对这样的互动感兴趣, 特别是那些听力水平稍低的学生, 因为他们对自己能听懂一个英语故事很有成就感, 无形中自信心倍增。此外, 一堂英语听力课用一个小故事导入, 可以活跃整个课堂气氛, 让学生感觉到此时的学习是一种娱乐和享受, 而不是一种负担和压力。

2.2 提问和解答

我们都知道, 语言是听和说的完美结合, 是不可分割的两个方面。因此, 在我们的听力课上, 这两者也是不可分割的。传统的听力课上, 学生头戴耳机边听边记, 然后回答与听力理解有关的问题。这样的教学方式有两大弊端:一是没有机会让学生同时锻炼听和说这两个方面, 二是听力理解问题只能测试学生听清了没有, 而不能让学生学会该怎么听以及如何提高听力的有效策略。作为教师不管你上课采用哪一种教法, 学生的积极参与是必备条件, 听力课同样如此, 学生对所听内容的及时反馈能让他们保持住兴趣和动力, 为了达到这个目的, 首先必须让学生对所听内容有个大致的了解, 这就需要老师在让学生听短文之前先问一些与短文有关的问题, 也就是所谓的准备练习, 在这一阶段, 学生会通过老师的问题展开联想, 对自己将要听到的信息有一个大致的了解, 以便能积极参与其中。比如要听一段与饭店有关的短文, 老师可以预先问一些类似于这样的问题:

通过这样的问答, 学生便大致了解了所要听的内容, 对自己将要完成的任务也已胸中有数。像这样的问答时间也就是准备时间段可以给这节听力课带来很多好处, 比如:师生之间可以营造一种和谐融洽的氛围, 学生可以增强自己的自信心, 最重要的是学生能感觉到这节课生动有趣, 能全身心地投入其中, 自然也就会收到意想不到的效果。

3 利用图片等辅助材料

为了让学生对所听内容有一个更加直观生动的理解, 我们往往还可以借助图片等辅助材料。利用图片做准备练习有它自己的优点, 比如, 图片容易准备, 容易组织, 内容有趣真实, 可以让学生发挥自己的想象空间, 为所听内容提供相应的背景和上下文。更主要的是使学生感觉生动有趣, 充满想象。比如, 我们可以在听录音前几分钟做这样一个利用图片的小游戏:

让学生分成两个一组, 给其中一个学生一张图片但不能让另一个学生看到;

告诉他们各自的画互不相同, 然后要求他们用英语向对方描绘出自己的画, 然而目的却是互相寻找这两幅画的相似之处;

过几分钟后, 让他们一起看这两幅画, 看看还有没有其它的相似之处。

当然, 这两幅画的内容是必须与一会儿将要听到的听力内容有关的, 他们通过类似游戏的方式既练习了口语, 又了解了听力内容, 听得时候也会更加认真投入。

毋庸置疑, 听力理解是一门融大量技巧, 精力和能力于一体的复杂课程, 并不是一套小小的课前准备练习就能满足大部分学生的需求, 也不可能有一种策略能在同一时间对所有的学生起效。因此, 作为一名英语老师应该在实践中积累大量的经验, 设计出符合你的学生的教学策略, 从听力前的准备练习做起, 把学生的兴趣和动力融入其中, 这样, 他们的听力就会慢慢地提高, 从不想听到想听, 到会听, 直至养成自己在课后都要听的习惯。

摘要：大学英语听力课一直采用传统的“听”“记”方式, 学生只是被动地记下所听到的内容, 而不是学会怎么去听。本文通过探悉英语听力课中准备练习的重要性来引导学生怎样上好听力课。

关键词：英语听力,准备练习,重要性