幼儿园教育管理论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《幼儿园教育管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！[摘要]以《幼儿园工作规程》的颁布为标志，我国幼儿园教育改革作为一场自上而下的改革运动至今已走过了十年的历程。关于这场改革成效的研究应当成为我国当前幼儿教育研究的重要课题，以为我国幼儿教育政策决策服务。但目前已有研究基本上建立在主观判断或现状描述的基础之上，缺乏实证依据的支持。

第一篇：幼儿园教育管理论文

幼儿园教育管理的实践分析

摘 要：随着社会经济的不断发展，国家更加重视幼儿教育，提高幼儿园的教育管理水平对幼儿园的发展至关重要，因此对幼儿园教育科学管理的研究日益重要。本文就幼儿园教育管理的不足及实践进行分析研究，以期提供有价值的参考。

关键词：幼儿园教育管理;管理实践;团队建设;改革创新

近年来，我国幼儿教育取得较大发展，幼儿教育的重要性也得到更加明显的体现。幼儿园的教育管理影响着幼儿园的教育水平，因此，对幼儿园管理过程中存在的不足及相应的改革进行研究，具有十分重要的现实意义。

一、幼儿园教育管理存在的不足

目前，随着市场经营化的发展，逐渐出现公办幼儿园幼儿数量减少、私立幼儿园数量增多的现象。虽然幼儿园幼儿数量众多，但是配备的教师与保健人员人手不足，不仅如此，教师队伍素质水平较低，人员变动频繁，而且教师群体中男性偏少。此外，缺乏先进的教育方式也是当前幼儿园教育管理中存在的不足。

二、幼儿园教育管理的改革和实践

1.履行服务理念

随着教育社会化的发展，教育更加需要体现其服务性，幼儿园要想得到发展，必须坚持服务理念，也就是说，要全身心地服务于幼儿的成长与学习。教师要做到将幼儿教育放在首位，不断加强自身的思想建设，提高职业道德水准，关心每一个幼儿，设身处地地为幼儿着想。为提高幼儿园的教育服务质量，教师需要加强和家长之间的交流，了解每个家长的需求，善于倾听家长的意见。

2.幼儿园团队建设

打造一支团结向上的优秀幼儿园团队对幼儿园的管理十分重要。要想提升管理效能，建立工作积极负责的保教队伍，一个好的班子必不可少，这就需要一个有远见、有大局观的领导，组建领导班子。在幼儿园管理中，只有具备科学的能力结构，才能完成高效率的领导班子的创建。幼儿园领导班子需要重视学习，并制订相应的任务计划和相关制度。园长需要做好自身的领导工作，对幼儿园的发展做出合理的决策，并坚持正确的办园理念。在幼儿园教育管理中，关注幼儿综合素质的全面发展。园长通过相关规章制度的建立与实施，提高教职工对制度的认识，提高教职工遵守规制的自觉意识，强化制度教育，从而使制度规范机制能够发挥作用。园长也应树立威信，以自身的威信力实施有效管理。在实际工作中，园长应以身作则，才能得到教职工的信服与尊重。园长同样应该追求创新，凭借先进的创新理念，在教育改革中进一步提升。在条件允许下，园长应和教师一起开展教研，提高教师的实践与创新能力，从而更好地服务于幼儿园的管理创新。

高素质的教师队伍可以提高幼儿园的教育质量。要幼儿园的教育管理水平达到更高层次，就需要教师做到为人师表、言传身教。调查表明，提高教师工作的积极性和职业素质是幼儿园管理体制改革的重要基础，因此，必须强化教师队伍建设，采用科学的管理方式实施管理。

教师队伍的水平决定了幼儿园的办学质量，因此必须加强教师队伍的培养。第一，结合单位实际，制订关于教师队伍建设的目标及内容;第二，教师必须提高自身修养，注意自身的言行举止以及思想观念;第三，加强教师的职业培训，灌输以人为本的教育理念;第四，构建广阔的教师平台，教师作为主人公，以开放和自由的模式发挥主观能动性，从而促进教育改革。管理者需要营造积极乐观、昂扬向上的校园文化，保证教师队伍建设的循序渐进。

3.教学教育管理的创新

(1)教师对幼儿进行合理评价。教师不应将幼儿的学习成绩作为唯一的判断依据，而应当全面评价，如幼儿的个性特征、思想品德、思维方式以及实践能力等，特别是对幼儿的创新思维能力给予格外关注。

(2)构建和睦的师生关系。教师应尊重幼儿的观点，实施有针对性的教育，促使幼儿的潜能得到最大程度上的激发。在日常学习及生活中，关注幼儿的实际需求，加强和幼儿之间的交流互动，拉近师生间的距离。

此外，幼儿教育必须具有针对性与合理性，教育的实施必须要有明确的目标，教师需对教育内容进行优化。在制订教育计划时，教师需要考虑到幼儿所处的年龄段和年龄特点，在教育计划实施过程中，也应根据实际情况进行相应调整，确保教育内容和幼儿实际紧密结合，这样才能提高教育效果。

随着社会的发展，幼儿教育受到高度关注，社会也对幼儿教育的管理水平提出了更高的要求。对此，幼儿园管理者必须加强教育管理研究，提高自身管理能力，积极创新，勇于进取，才能促进幼儿园管理向更高层次提升。

参考文献：

[1]郭翠萍.幼儿教师课堂管理有效策略的实践与探讨[J].考试周刊，2014(15)：21.

[2]韩冰.对幼儿园教育管理的一些思考[J].当代教育实践与教学研究，2015(3)：121.

作者：于世华

第二篇：研究幼儿园教育改革成效，深化幼儿园教育改革

[摘要]以《幼儿园工作规程》的颁布为标志，我国幼儿园教育改革作为一场自上而下的改革运动至今已走过了十年的历程。关于这场改革成效的研究应当成为我国当前幼儿教育研究的重要课题，以为我国幼儿教育政策决策服务。但目前已有研究基本上建立在主观判断或现状描述的基础之上，缺乏实证依据的支持。开展幼儿园教育改革成效研究应当抓住影响改革成效的关键阶段与关键问题，采用定性、定量相结合的实证性研究方法，从多个角度客观、公正、全面地分析和评价我国幼儿园教育改革的成效。

[关键词]教育改革；幼儿园教育改革；改革成效

改革已经成为我国幼儿园教育进步和发展的重要推动力。以上个世纪90年代中期颁发的《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)为标识的、由国家行政力量推动并主导的“自上而下”的大规模的幼儿园教育改革到今天已历经十年。随着《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的试行，一场新的幼儿园课程改革运动正在全国各地全面展开。这场教育改革的实际效果如何?改革的预期目标在多大程度上已经在幼儿园教育实践层面上实现?这是一个迫切需要我们重视，并通过科学研究来做出回答的问题。

一、目前关于幼儿园教育改革成效的研究存在的问题

20世纪80年代以来，我国幼儿园教育改革最初从“民间”自发地兴起。1989年以后，以国家教委颁布的《规程》和《纲要》为标志，转向了由国家行政力量主导和推动的“自上而下”的改革。迄今为止，这场“革命”方兴未艾。近年来，已有一些学者开始思考如何评价这场改革的成效。他们的基本判断是改革带来了幼儿教师教育理念的普遍变化，教育实践“正在发生深刻的变化”，如课程范式“正从科学中心主义课程向社会建构中心课程转变”；教学范式“正由‘传递’‘训练’为主的单向教学向‘引导’为主的互动教学转变”；“幼儿自由活动时间增多”一，活动区“基本杜绝了没有材料的现象”；“目的性计划性贯穿于一日活动各个环节”，让幼儿消极“等待的时间在减少”等。与此同时，对于幼儿园教育改革成效的质疑也日益增多。如有学者认为“教育改革理论研究不够，提出种种说法匆忙，问题集中在：理论研究含混模糊，脱离国情。忽视历史经验，对教育实际不太了解，对教育改革的特点和复杂性估计不足，缺乏反复实验、检验，目标定位不准……(致使)幼儿园教育改革的理念与实践脱节现象严重”，如教师对幼儿的个别关注仍然很少，重上课、轻游戏的倾向依然存在，幼儿园教育改革停留在表面形式的模仿上，甚至从一个极端走向了另一个极端。“以前会教的教师不会教了，以前不会教的教师更逍遥了”。教师不是深入参与幼儿的游戏，而只在幼儿发生冲突时短暂介入，根本没有发挥作为观察者与监督者的作用等。

上述这些关于幼儿园教育改革成效的反思和判断虽然不乏真知灼见，但基本上都属于经验判断或感性直觉，缺乏实证研究依据。可以说，目前关于、我国幼儿园教育改革成效的研究存在明显不足，突出表现在以下两个方面：一是关于幼儿园教育改革成效的研究被边缘化与模糊化了。长期以来，上至各级教育行政部门、下至基层的学校、幼儿园，人们在评估教育改革的成效时往往把人力物力的投入(包括编写的学习材料、组织的培训研习、教学观摩等)、成品展现(如新出版的教材、体现新的教育理念的教育活动案例和指导手册等)、工作经验总结及教师对有关文件的知晓程度(如教师是否熟知《纲要》内容等)当作幼儿园教育改革所取得的“成效”，满足于对教育改革效果的主观“估计”和事实描述，而很少采用定性、定量相结合的实证性研究方法来证明教育改革对于教育实践的影响。这种重主观判断、轻科学研究的倾向不仅使得关于教育改革成效的研究长期以来被边缘化，得不到应有的重视，而且也使教育改革的成效模糊化，使人们无法准确地判断教育改革的实际成效，从而无法决定下一步改革的方向；二是目前关于幼儿园教育改革成效的研究在研究方法上存在着很大的局限性。目前关于幼儿园教育改革成效的研究多是对幼儿园教育改革历史阶段的回顾与反思，或对幼儿教育事业整体发展状况的调查等，鲜有关于幼儿园教育改革成效的实证研究。导致这一现状的根本原因在于目前尚未形成研究幼儿园教育改革成效的学理分析。框架。自然无法编制或设计分析和评价幼儿园教育改革成效的适宜研究工具与有效研究手段。

二、我国幼儿园教育改革的特点和研究改革成效的必要性

我国幼儿园教育改革的显著特征是“自上而下”。即哈夫洛克(R.G.Havelock)所谓的“研制推广型”或“中心—外围型”的教育改革模式。就其优势而言。这种改革借助于政府和专家在权力和学术方面的“权威”，容易“自上而下”地大规模发动和推广；这种改革在传播推广之前就已经形成了可供学习和借鉴的计划方案，具有一定的可操作性而容易广为接受。但是，这种改革也可能发生以下问题：一是决策者对于当前教育客观实际和改革需要的认识不一定全面或准确：二是改革精神在传递过程中可能发生损失和偏离：三是“所倡导的理论”与教育实践之间存在差距；四是改革的动机来自于“上面”而非“下面”，幼儿教师被要求进行痛苦的“自我否定”，从而使改革可能遭遇幼儿教师自觉或不自觉的抵抗；五是改革投入的成本和实际的产出之间不相称。借助于各级行政力量推动的大规模教育改革往往投入的成本较大，但对实施阶段改革成效的监控与评估关注不够。

本来人们在不同的价值观指导下对这场涉及面如此之大的教育改革成效作出不同的价值判断是很正常的。但是，如果这些判断都仅仅以主观之“我见”或描述性的经验事实为依据，就都不足以令人信服，也就无助于解决纷争。这也就是说，无论是肯定还是否定的结论都应当以实证性的科学研究提供的“事实”为依据。这是当前各国教育改革政策决策和研究的重要趋势和特点，以美国学前教育领域中几个有代表性的问题及相关研究为例：关于全日制托幼服务对学前儿童发展的影响是积极的还是消极的，美国幼教界争论了许多年，但是最后还是依靠大量的实证性研究解决了纷争。研究表明。幼儿在园时间长短不是影响儿童发展的关键因素，而在于托幼机构所提供的看护和教育质量：关于“开端教育”项目的效果，在其实施的最初二、三十年里可谓众说纷纭。70年代的一些研究表明该项目对儿童后续学习和发展的影响只有短期的积极效果。近年来的一些研究则肯定了该项目对于缩小儿童入学准备上存在的种族和族群差距具有积极意义。美国联邦政府正是根据这些实证研究结果决定继续和扩展该项目的：对于是否要普及先学前班(pre-kindergarten，接收3－4岁幼儿)一直有不同意见的争论。近年来的研究发现进过正规托幼机构的幼儿的入学准备情况要比，由父母、亲戚、家庭托儿所照看的幼儿好，前者的人学准备测验成绩要比后

者高0.22－0.33的标准差。设在公立学校中的先学前班的儿童在入学时的表现比来自其他类型的托幼机构的儿童更好。这些研究结果为越来越多的州决定设立先学前班项目提供了重要的决策依据。英国也出现了类似的科学研究和政策决策密切结合的发展趋势。如英国伦敦大学教育研究院关于“托幼机构教育的有效性”的研究就为英国政府制定新的幼儿教育政策提供了重要的决策依据。

政策研究已经成为近年来教育科学研究领域的一个热点。过去远离政策形成和决策过程的教育科学研究者现在越来越多地卷入到政策研究领域中，他们的任务不应是诠释政策，而应是探讨政策的合理性以及可能和实际带来的影响(包括积极和消极的影响)。在我国，幼儿教育的政策分析与研究基础还相当薄弱。重视和加强这方面的研究应成为今后我国学前教育研究发展的重要方向。

三、我国幼儿园教育改革成效研究的关键阶段与关键问题

自上而下的教育改革过程可分为发动、实施和评估三个阶段。其中，实施阶段是决定教育改革成效的关键阶段。我国当前的基础教育改革存在重设计、轻实施的问题。无论理论界还是实践界对教育改革实施措施的研究都较少，对教育改革的探索大多数仍滞留在对教育纲要、教育标准的解读层面上，大量的投资用于教育的规划、设计，但对于新教育计划付诸实施的对策和具体措施则考虑得很少，究其原因，首先就是研究上的滞后，即有关教育实施的研究很少，研究者对实践过程中教师们遇到的困惑研究不多。在教育改革的实施阶段，班级教育改革又是其中的关键环节，教师对待改革的态度和教师能否充分参与改革是影响教育改革成效的关键因素，因为班级水平上的教育改革是“自上而下”的教育改革的终端。研究我国幼儿园教育改革的成效虽然应当关注幼儿园教育改革的四个不同层面：行政推动、专家引领、幼儿园执行、班级教育实践，但是幼儿园班级教育实践的改革应当成为改革成效研究关注的焦点。

在确定幼儿园改革成效研究的关键问题之后，需要考虑的第二个问题是如何去研究。即研究的路径与方法问题。一般来说，研究者会从两个维度来考察幼儿园教育改革的成效：一是纵向的维度，即对教育改革过程的起点状态与当前状态进行比较：二是横向的维度。即把教育改革倡导的教育实践作为期望的或“应然的”标准。把现实的幼儿园教育实践作为“实然的”现状，两相对照发现其中的差距。从我国幼教界的研究现状来看，现在已经很难完整重现或真实地获知十年或二十年前我国幼儿园教育实践的状况，要作纵向比较与分析基本上不太可能(相关或类似的研究在过去也很少)，因此，目前惟有第二种研究维度是可行的。在此。可以从以下角度开展关于幼儿园教育改革成效的研究。

一是文本传递过程中话语一致性分析。国家的政策文本经过层层传递，到最后会转化为实践者个体的经验文本。幼儿园教育改革的指导思想在传递过程中是否始终能够保持其原有的精神内涵?这可以成为研究教育改革实施成效的一个重要角度：二是不同主体对于改革关键概念的筛选和理解分析。教育改革的精神或主旨往往集中体现在一些“关键概念”上。如“尊重幼儿”“主动学习”“以游戏为基本活动”等是体现我国当前幼儿园教育改革精神的“关键概念”。但不同的人(包括改革倡导者、专家、行政工作者、幼儿园教师等)可能会有不同的选择和理解，了解这种差异可以成为剖析幼儿园教育改革成效的一个角度：三是倡导的“应然的”实践和“实然的”实践之间的差距分析。教育改革的终极目标是在幼儿园班级层面实现倡导的教育实践。我们可以把教育改革倡导的、“应然的”实践作为标准，去考察和评价幼儿园教育实践的“实然”状况，透视幼儿园教育改革的成效：四是改革对幼儿园教师生活和工作的影响研究。幼儿园教师既是幼儿园教育改革的实践主体，也是幼儿园教育改革影响的主要受体。幼儿园教育改革对幼儿园教师生活和工作的影响应当成为评价幼儿园教育改革实施成效的重要维度；五是改革对幼儿学习和发展结果的影响研究。幼儿园教育改革的目的在于提高幼儿园教育质量，促进幼儿的学习和发展。教育改革的成效最终也就应当根据幼儿学习和发展的结果来判断；六是家长对幼儿园教育改革实施成效的满意度研究。家长是幼儿园教师的合作伙伴。家长对于幼儿园教育改革的知情和支持程度以及对于幼儿园教育改革实施成效的满意度，应当成为幼儿园教育改革成效研究的重要维度。

总之，“既问耕耘，也问收获”。有关幼儿园教育改革成效的科学实证研究应当进入我们的研究视野了。这是我国幼儿园教育改革下一步行动的前提，也是政府科学决策。制定更为合理、公正的幼儿教育政策，提高政府公共财政对幼儿教育支持程度的基础。

作者：刘　焱　刘丽湘

第三篇：幼儿园教育管理的实践探讨

【摘 要】对于幼儿园教育教学工作的管理是幼儿园管理者重要的工作之一，具有重要的教育职责，幼儿园管理者要对幼儿园的教育教学严格的管理，幼儿园才能形成独特的教育特色。对于幼儿园教育管理的工作，不仅要求教师具备专业的素养，同时还要求教师要充分的发挥教师的管理作用，要积极主动地做好幼儿园教育教学的管理，把教研与教学充分的相结合，以教研来促进教学。

【关键词】幼儿园 教育管理 策略

幼儿教育是幼儿接触的第一种教育形式，幼儿教育在幼儿的成长过程中有着重要的作用，要为幼儿教育打下良好的基础，无论是在教育上还是行为举止上。幼儿时期的教育是对幼儿知识教育、品德教育、成长教育等全方面的教育，教育幼儿身心健康发展。根据当前的幼儿教育形式，结合幼儿园自身的教学特点，科学的展开幼儿教育管理工作，提高幼儿园的教学质量，促进幼儿健康发展。

一、幼儿教育管理存在的问题

(一)师资力量不足

幼儿教师的教学水平有待于进一步提升，他们在幼儿教育中比较片面，不注重对幼儿实践能力的培养。我国很多幼儿教师是幼儿师范专业毕业，但是一些教师的文凭不高，而且不具备专业的管理理念，他们的教育理念和管理方式都不能满足新时期的幼儿教学。有些幼儿教师缺乏教育热情，在工作中的主动性比较差。

(二)内容设置不合理

幼儿教育机构在教育内容的设置上不符合幼儿成长的规律，他们在幼儿管理中不能结合幼儿的心理，甚至有的幼儿园为了迎合时代的潮流，对幼儿进行一些新鲜事物的教育，导致幼儿产生严重的攀比心理。幼儿教育中不能结合社会主义价值观和不同国家之间文化的差异，导致教学内容的设置上不够合理。

(三)管理方法较为落后

很多幼儿园在管理中，其管理方法非常落后，在管理环节中不能充分尊重幼儿的主体地位。幼儿园的考核标准和评价方式都非常严格，教师在严格的制度下对幼儿进行统一的教育，不能充分展示幼儿的个性，严重压制了幼儿的想象力和创造力。幼儿园的管理制度也会限制教学方法，导致幼儿园教学方法非常单一。幼儿教师在严格的考核方式下，他们的心理压力也非常大，对教学质量产生负面影响。

(四)忽视心理健康教育

幼儿正处于身体发育关键时刻，幼儿园对幼儿的饮食非常关注。然而，随着人们生活节奏的加快，幼儿的父母非常忙碌，很多孩子都是由爷爷奶奶照顾，其心理发展被忽视。幼儿园教育变成了保姆式教育，认为在幼儿教育中只要让幼儿注意安全、健康饮食即可，但是忽视了幼儿的心理发展。

二、幼儿教育管理对策

(一)提升师资水平

幼儿教师要不断提升自身的素养，不断学习新的知识。幼儿园要定期为教师提供培训的机会，提升教师的文化水平，从而促进幼儿教育事业的进一步发展。幼儿园还应该选择一些具有特长的年轻教师，对幼儿产生感染力。在幼儿园中，可以定期进行环境创设、课程评选和特色演讲等。在幼儿教育开展中，幼儿园可以结合幼兒的爱好开设，如有的孩子非常喜欢美术，那么可以将这部分幼儿分在同一个小组中，进行美术教学。

(二)完善管理机制

幼儿园内应该制定较为科学的考核制度，从而实现幼儿园的管理。幼儿园要对教师的能力和素质进行综合评价，注重考核结果的全面性，将考核结果作为晋升的标准之一。幼儿园在考核后还应该制定相关的奖罚制度，如对那些作风好、思想端正的教师可以给予奖励，针对那些工作积极性不高的幼儿教师要提出惩罚措施，从而可以提升幼儿教师的综合素质。

(三)强化幼儿教育经费的投入

在国家层面应该增加幼儿教育的经费，各个教育部门应该严格执行经费的落实，确保教育经费可以投入到幼儿园中，保障幼儿园正常运行。针对幼儿园教育经费，任何部门都不能挪用或者克扣，要确保专款专用。有关部门还要对经费进行监督，确保经费得到合理的应用。尽管幼儿教育不属于义务教育，但是教育部门也要结合幼儿教育的情况，做好教育经费的处理。

(四)规范办园

有些私立和民营的幼儿园，各类教育部门要提出管理方案，对这些私立的幼儿园加以约束，定期进行幼儿园的登记工作，完善各个部门的审批，确保幼儿园按照规定办园。在幼儿教育管理中，应该得到相关执法部门的支持，才能管理好幼儿教育机构。如各地的教育部门可以对幼儿教育机构进行分类管理，将幼儿园的等级与收费挂钩，从而确保幼儿都能得到良好的教育。

(五)注重幼儿心理健康和身体健康关注

在幼儿教育中，要提升幼儿的心理和身体健康，完善幼儿的道德品质。幼儿的身体健康是基础，心理健康与幼儿的额之力水平和未来发展有重要的联系，幼儿只有心理健康，才能更好地适应社会。心理健康教育中，幼儿教师应该提升幼儿的人际交往能力和思维能力。教师在教学中，应该观察幼儿与其他幼儿的关系，在游戏中引导幼儿进行合作。针对那些不合群的幼儿，幼儿教师应该对他们进行积极的引导，使幼儿可以更好的处理自己与他人的关系。

三、结语

幼儿教育是一项十分重要的工作，对幼儿未来的发展起到重要作用。因此，我国应该重视幼儿教育管理工作，及时提出解决方法，才能促进我国幼儿教育事业长远发展。

参考文献

[1]王春兰.幼儿园教育教学管理优化模式之我见[J].课程教育研究，2017(15)：154-155.

[2]何蓉.新课改下教育管理与幼儿园教育管理探讨[J].中国校外教育，2017(10)：67+84.

[3]巩艳梅.幼儿园教育教学科学管理的实践与探索[J].延边教育学院学报，2016，30(06)：110-112.

[4]吕海燕.幼儿园教育管理开展方式探讨[J].成才之路，2016(30)：60.

作者：覃华英