高职机电一体化技术专业建设浅析

2022-09-11

西安航空职业技术学院地处国家航空高技术产业基地的核心区西安市阎良区, 基地中的企业已经初具规模, 为我院学生的实习、实训就业提供了得天独厚的条件。学院提出了依托航空、依托基地, 加强学院的内涵建设的方针。机电一体化技术专业是我院成立较早专业, 于2002年被评为陕西省重点改革试点专业, 取得了一定的成果。根据学院的建设方针, 机电一体化技术专业将在人才培养模式、实训条件、师资队伍建设、课程体系建设等方面进行重点建设。

具体建设目标如下:

(1) 利用学院地处国家航空高技术产业基地的优势, 与基地内的多家企业建立紧密联系, 深化以“工学结合”为核心的专业人才培养模式改革, 不断提高专业人才培养质量。

(2) 加强校内实训基地的建设, 使校内生产实训基地具有真实或仿真的生产环境, 集教学、培训、服务、科研于一体的校内实训基地。

(3) 通过多种渠道培养和引进人才, 建立一支高素质、高技能、兼职教学比例达到50%的“双师型”教师队伍。

(4) 以专业核心能力为出发点, 构建机电一体化技术专业创新课程体系。建设一批具有“工学结合”特色的核心课程、精品课程;创建共享型资源库, 建立自主学习平台, 实现资源充分共享, 增强辐射能力。

1 人才培养模式的建设

在现有人才培养模式基础之上, 扩大与基地企业联系, 加大顶岗实训力度, 继续深化专业人才培养模式改革, 实现校企合作育人。

机电一体化技术专业毕业生应具备足够的理论知识和较强实践技能, 能进行工矿企业机电设备的操作使用、安装、调试、维护与技术改造, 能进行车间生产组织与管理工作以及从事机电产品的营销与技术服务等相关的工作。为使学生的职业素质能力与企业对高技能人才的需求增大和人才的多样化需求相适应, 积极与基地企业联系, 建立健全学生专业技能与职业综合素质培养的运行机制:专业基本技能训练+专业综合实训+顶岗实训, 开发更多的顶岗实训内容, 提高人才培养质量。

根据机电一体化专业学生的专业素质要求, 可将专业顶岗实训内容分为机电设备操作方向、机电设备维修方向、机电设备调试方向。针对学生选择不同的专业能力方向, 根据基地内企业产品的生产过程, 选择不同的企业进行顶岗实训, 增强学生的实践操作能力。

学生以准员工的身份在各自的岗位上进行工作和实践, 由学校和企业选派的指导人员共同教育和管理, 完成企业员工应当完成的任务。最终由企业与学校共同制订岗位的考核标准进行考核, 把企业对学生顶岗期间的综合评价与指导教师的监控标准结合起来, 作为毕业生的成绩考核, 最终实现校企合作育人。

2 实验、实训基地的建设

随着经济、技术的快速发展, 新技术、新设备不断产生, 同时也伴随着新的岗位的诞生。为此, 根据专业发展的需要, 逐步更新教学设施和仪器设备, 增加模拟仿真实训条件, 建设有真实工作环境的校内实训室和实习车间, 积极引进企业力量参与实验实训室建设, 倡导校企共建, 成为企业的生产化的车间。

3 师资队伍的建设

多种渠道培养和引进师资, 建立一支高素质、高技能专兼结合的师资队伍。

(1) 提高专任教师业务水平, 改善师资队伍学历结构

要求专任教师通过多种途径提高学历, 改变现有师资队伍的结构, 力争在3～5年内研究生学历达60℅。

(2) 加强与引进“专业带头人”, 并进行专门培训与培养

专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威, 要培养和造就多能型人才。一方面, 要从社会上引进高水平的专业带头人;另一方面通过各种方式培养来提高现任专业带头人的学术水平, 每年要求专业带头人参与实际工作2～3个月提高专业带头人的实践技能。通过多种渠道使专业带头人参与科研项目, 提高专业带头人的科研水平。

(3) 加强“骨干教师”、双师教师的培养, 引进技术能手

鼓励骨干教师参与企业工作与科研, 提高骨干教师的实际工作能力与科研水平。要求骨干教师每年参与企业实际工作1～2个月, 提高骨干教师的实践技能。采用多种渠道进行具有双师教师的培养。从企业引进技术能手, 提高师资队伍的实践技术水平。

(4) 大力加强“新教员”的培养

对于新教员应从培养教员的业务能力出发, 对新教员进行培养, 使之尽快适应工作, 成为集理论水平较高、实践技能较强的人才。要求刚入校的新教员教学实习一年, 合格后再进行工作岗位;并在今后3～5年内每年进行实践操作实习, 提高新教员的实践技能。

(5) 聘请企业兼职教师

邀请航空基地内有丰富工程经验的企事业单位工程技术人员作兼职教师, 承担一门或部分课程教学任务, 增加学生对实际工程的接触, 了解目前工程技术的发展动态, 实际问题解决的方案, 新技术、新材料的应用。

4 课程体系的建设

以专业核心能力为出发点, 构建机电一体化技术专业创新课程体系。

(1) 以培养学生职业能力为核心构建教学内容和课程体系

根据人才培养模式的要求, 把职业资格鉴定与培训纳入教学计划, 科学设置和优化课程体系, 构建以“双证书”制为主线的创新的课程体系。将职业资格教学内容纳入课程体系有制图员认证、三维数字建模师认证、维修电工认证、数控工艺员认证、机电一体化技能认证, 这样形成与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的课程体系。