会计专业实践论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《会计专业实践论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]本文结合我校会计专业模拟实践的实际状况,分析会计专业教学实践的必要性、探索会计模拟实践教学中的问题、提出相应改进的措施,以期进一步推动会计专业校内模拟实践模式的完善和发展。

第一篇：会计专业实践论文

会计专业实践教学模式探索

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：大力发展职业教育，“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。会计实践教学作为当前深化会计教学改革的一个重要环节，已经得到广大会计教育工作者的普遍认可和重视。传统的重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的会计教育培养模式将被重能力、重实践的培养模式所替代。如何更有效地开展会计实践教学，培养具有较高素质和一定技能、毕业能达到上岗要求的会计人才具有十分重要的意义。

关键词：会计专业;实践教学;模式

文献标识码：A

1 目前会计实践教学现状分析

目前，在高校的会计教学过程中，仍然过度地强调会计知识的传授与灌输，注重会计知识的理论性、系统性与完整性，忽视会计理论与会计实务的结合，学生的处理实际问题的能力仍得不到改善。在实践教学过程中，存在很多问题，诸如专业实验建设不完善，对会计电算化模拟实验不重视、校外实习基地不固定、毕业论文撰写工作不严谨等，学生动手能力、实践技能和综合素质的培养常被忽视，这些都严重制约着会计实践教学的发展和革新。

2 高职会计专业实践教学模式的基本框架

2.1 校内实践教学

(1)课堂实践教学。

课堂实践是指以课堂为基础的课堂实训，是对所学课程每个章节某种方法的总结练习，由单元训练到本课程综合实训，这一实践活动应贯穿到整个教学过程之中。诸如在讲授基础会计课程时，对于初学者来说会计内容抽象不好理解，可以采取教师讲课与学生练习同步，随时发现问题随时解决，课程全部结束以后，再次集中进行综合模拟实训，使学生进一步理解会计的基本方法，掌握会计核算技能。

(2)校内模拟实验室实践教学。

校内模拟实验室实践教学主要包括阶段性计分岗模拟实践教学和综合模拟实习。其中阶段性计分岗模拟实践教学是在学生学习了各会计专业课程的基础上，按照实际工作中会计岗位的设置需要和专业单项技能训练的要求，在会计模拟实验室让学生进行分岗实习，并进行轮岗实习，使其加深对会计知识的理解，提高岗位协作和沟通能力;综合模拟实习在在会计专业课程全部结束后，一般安排六周左

右的时间，以企业发生的实际业务为模拟对象，采用仿真的实验材料和工具(原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等)，运用相应的教学条件和实验设施，让学生进行从事模拟会计业务实际的活动。这阶段能够培养学生分析、解决问题的能力，提高学生综合处理实际业务的能力。

2.2 校外会计实践教学

(1)实习基地实践。

学校用通过与企业合作，建立企业实习基地，定期组织教师到企业的财务部门及其他部门实习，通过会计人员的讲解准备教学实践案例，并分批分期地组织学生到校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，在实际工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。

(2)顶岗实习。

结合毕业实习，在校外企业实习基地采用师傅带徒弟的方式，安排一定的时间顶岗实践。可在出纳、稽核、存货、工资、成本核算等岗位进行实际工作，并实行轮岗制度，使学生对会计工作有一个全面的认识。顶岗实习能将学生所学的理论知识运用到岗位实践中，使学生在走上工作岗位前，就具备了较强的实践动手能力，实现教学与实践零过渡。

3 完善会计实践教学体系的措施

3.1 重建会计专业实践教学课程体系

高职会计实践教学课程体系应以职业素质为核心，以能力培养为目标优化理论课程与实践课程体系，突出具有专业特色的职业能力。实践教学课程体系和理论教学课程体系的设置要相对独立，相互交叉，相互渗透。并结合学生的学习情况，制定实践课程教学大纲、教学计划，加大实践教学的课时比例，一般应占总课时的50%左右。实践课程体系应包括：基本技能训练、专业单项技能训练、综合应用技能训练、校企合作的企业在岗实习构成，形成多层次的实践教学体系，改变目前高职院校会计实践教学项目单一的现状。

3.2 加强会计专业实践教材建设

在实践教材建设上，应包括有代表性的现实案例，围绕案例设计问题，实习资料“仿真”应尽可能反映企业经济业务活动的全貌，实习资料的份量、难易程度要符和学生的认识和发展规律，并随着会计理论、会计实务的发展不断更新、完善实习内容，将企业最新、最完整的业务引入实习教材中。在选编时间教材时，要尽量模拟企业的工作环境、岗位设置和工作流程，使学生身临其境，感受企业实际会计工作，并将会计工作所需的基础知识、基本技能和核心能力分别反映在实践课程中。

3.3 研究会计专业实践教学方式和方法

会计专业的实践教学方式和方法主要有案例教学法，演示模拟教学法和项目教学法。案例教学法是在教学过程中围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法，使学生主动地接受知识，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，从而激发学生学习的积极性和创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力;演示模拟教学法是指通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程，然后组织学生进行模仿，能够最大程度地调动学生的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生的综合素质;项目教学法是指组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，在项目实施过程中完成教学任务的教学方法，使学生在实践中掌握知识与技能。

3.4 加强会计专业实践教学基地的建设

首先，建立会计模拟实验室具体包括：手工模拟实验室、会计电算化机房、ERP沙盘模拟实验室。通过模拟实验使学生对会计知识的了解更为形象化，在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，团结协作，感悟科学管理规律，全面提升管理能力;其次，拓宽建立校外实践基地，把财会管理有创新、有成果的企业联合起来，采用与企业签订合同的形式，建立长期的联系机制，走产学结合、校企合作办学的道路，完成学生在岗实习。

3.5 完善会计专业实践教学的评价体系

学校应该以能力目标对学生进行质量评价，把教学实践技能作为考核的重要内容，并启动跨级专业实践活动，积极联系和组织学生参加国家及相关院校会计电算化专业的各种技能竞赛活动，通过各种竞赛活动中学生取得的成绩来考核和评价会计实践教学的效果和学生的会计职业能力，并及时总结经验指导会计实践教学的课程设置。并制定出与职业技能证书鉴定相一致的考核制度和考核标准，不能仅靠卷面考试评定学生的学习成果，从出勤纪律、平时成绩、实训成果三方面来综合评价，并采用灵活多样的考核方法。对于实训过程可以层层量化，制定不同的评分标准。

3.6 加强师资队伍的建设

提高教师的专业实践应用能力，配备具有较高实际操作能力的会计教师，是提高会计专业实践教学质量的保证。会计教师是实践教学的直接参与者，这就要求会计教师不仅专业理论知识过硬，而且能熟练掌握会计账务处理、税务处理等常规的会计工作流程，具有财务管理能力。近年来，由于高职院校专业教师大多是从高校毕业直接走上讲台，缺乏实践工作经验。学校必须分批让青年教师到企事业单位、会计事务所挂职培训锻炼，提高他们的实际操作能力和应用能力，弥补在校会计教师实践知识的不足。

参考文献

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作者：张戈朋

第二篇：会计专业模拟实践问题探索

[摘 要]本文结合我校会计专业模拟实践的实际状况,分析会计专业教学实践的必要性、探索会计模拟实践教学中的问题、提出相应改进的措施,以期进一步推动会计专业校内模拟实践模式的完善和发展。

[关键词]会计专业;会计人才培养;校内实践教学;会计模拟实训

会计学作为一门理论性、实践性、操作性很强的经济学科,必然要求会计人员的培养要兼顾理论知识与实践技能两个方面,同时在就业及实际工作中更倾向实用型和技能型,尤其当今大多数企业在招聘会计人员时,都要求求职者具有一定年限的相关工作经验,以便尽快地适应岗位要求、尽快投入实际工作中,但对于刚踏入社会的应届毕业生而言,又何谈工作经历和工作经验?为了应对这一现状,培养会计人才的各类各级院校以理论教学为导向,以实践教学为手段,以培养理论知识扎实、动手操作能力强为目标,纷纷建立校内模拟试验实习室开展校内模拟实践实训。我校作为一中等职业学校,会计专业学生的就业方向就是面向各类中小企业,岗位是从事中小企业具体的会计各岗位,动手能力的培养更显得尤为重要,现结合我校实际状况及本人长期一线教学的体会,谈一下对会计专业模拟实践实训问题的看法。

1 我校会计专业模拟实践的现状

(1)我校系中等职业学校,会计专业是我校常设精品专业,面向全国各类中小型企业,培养理论知识扎实、实践能力、操控能力较强的初级会计人才。

(2)专业课程的理论教学与日常的模拟实验教学紧密结合,整体教学与毕业前夕的综合模拟训练相结合。在日常专业理论课程教学的同时,每周安排一次日常模拟实训,纳入该课程正常教学体系,以便让学生在学习理论知识的同时及时进行手工模拟操作,达到所学知识及时理解及时消化及时应用的目的;所有的基础课、专业基础课、专业理论课等理论课程学习完毕,毕业前夕安排一个月的综合模拟实习训练,以便让学生将在校学习期间所学到的专业理论知识,通过系统的、完整的、连贯的会计流程的模拟试训融会贯通并学会解决实际问题。

(3)手工记账程序与会计电算化处理程序相结合。在我校日常模拟实验教学过程中,就基础会计课程主要安排了手工模拟实训、财务会计、成本会计等课程的教学中,不仅安排有日常的手工模拟实训,还安排日常会计电算化的模拟实训;毕业前夕综合模拟实训也同样采取两种模式各自进行。硬件上,也同样配有手工模拟实训室和会计电算化实训室。

2 会计模拟实验教学的必要性

(1)会计模拟实训有效提高学生动手操作能力,大大强化了学生对理论知识的理解。在教学中深深感受到,动手操作是强化学生理解理论知识的一把钥匙。会计基础理论对初学者而言是非常抽象化的概念,通过老师课堂教学及口头语言的讲解很难让学生理解消化,但是通过让他们亲自参与手工模拟实训,比如让学生自己亲自动手自作自制原始凭证、亲自动手收集外来原始凭证,就很快能使得他们对原始凭证有一个直观的具体的认知。诸如此,通过会计教学各阶段的模拟,学生从对会计主体的认识到对会计机构的设置,从会计人员岗位到会计核算制度,从原始凭证的处理、传递到记账凭证的填制、复核,从会计账簿的设置、登记到会计报表的编制等会计账务处理的各环节形成环环相扣的整个流程,都有了整体的理解和认识,这样,学生对会计知识的掌握就有了整体性和系统性。

(2)会计模拟实训教学是传统教学理念转向现代教学理念的标志。传统的课堂教学关系中的主体双方即“教”与“学”,其实是一种单调的“说”与“听”的关系,“说”者是主动的一方、也是单调的一方、更是强迫的一方,说教者往往是“滔滔不绝”;但“听”者则是被动的一方、也是乏味的一方、更是被迫(听讲)的一方,往往是“不知所云”。课堂上传统的“教”与“学”双方严重脱离甚至对立,缺乏有效的互动、缺乏双方相互之间的交流、缺乏被动者的亲力亲为,这种教学模式下,如果讲授者再无法用自己精湛的语言能力吸引听者,那么又谈何教学效果呢?尤其是会计专业教学,作为教师很难将会计凭证、会计账簿等的填制、登记等这种实用性很强的内容用文字用语方来表达透彻。而通过会计模拟实验实训,让学生变为参与者、操控者、主动者,在实训室接近仿真的环境下,让学生亲自完成原始凭证的制作、记账凭证的填制、各类账簿的登记等工作,同时在操作中理解理论掌握基础知识,发现问题解决问题,提高了学习的热情。

(3)会计电算化模拟实训是培养现代会计人才的手段。通过课堂教学及日常教学中的手工账务处理阶段的模拟实践,学生往往对基础理论知识和基本方法体系有一个初步的认识。但随着社会的发展,电子技术的进步、发展和完善,会计的账务处理也进入电子化时代。为了适应会计电算化处理的大环境,也必须让学生熟练掌握会计电算化的基本程序。所以通过学校实训场所,有效开展校内电算化模拟程序的练习操作也是会计专业学生模拟实践不可分割的一部分,这是当代社会各行各业对会计专业人才的基本要求,也是现代化会计人才的基本体现。

3 会计模拟实践中的问题

(1)校内模拟实训室及实训项目仿真程度较低。校内会计模拟实训的过程,其实就只是学校利用固定的场地,通过建设实验室的方式,假设将企业日常的会计记录会计核算等账务处理程序搬迁到实验实训室,企业实际的生产经营过程以及真实的账务处理程序是无法搬迁和复制的,这本身就仅仅是一种假设,是一种仿真模拟企业经营核算的行为。很显然,这种仿真的环境与具体企业实际经营环境有太多太大的差异,校内日常及综合的会计模拟操作都无法像企业日常的会计业务处理那样全面具体,往往选取一定时期(通常是一个月)的业务作为实训内容,所以,不论从业务涉及的范围还是从业务涉及的广度、深度等方面都受到很大的制约。同时模拟实践也往往是按事先设定的模式进行,在全面性、动态性、随机性、真实性等诸多方面都难以达到要求。实训效果也大打折扣。

(2)会计模拟实训中往往忽视职业岗位的设计。在日常模拟实践及综合模拟实践中往往注重整体业务的登记记录核算,尤其是把大量的精力用于会计账务的处理中,通过取得原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制报表等具体的会计处理过程进行一些具体的、机械化的操作,而忽视了会计实际工作中的岗位设计、岗位分工,岗位的基本要求等方面的实践,也不重视具体岗位的职责、工作内容、基本素质等能力的培养,这样,就很难脱离理论体系的严重束缚,达不到实际经营过程中企业对不同会计岗位工作人员的具体要求。

(3)指导教师普遍缺乏实际从业经验。在实际工作中,理论教学一线教师兼任实训指导老师的现象非常普遍,绝大多数老师都是从学校到学校的理论工作者,很少有机会深入企业一线获取实际的工作经验,模拟试训指导老师的知识体系也主要来源于书本上的理论,没有直观的第一手的资料可用,也缺乏一线实践的经历和亲身经历的实际演练经验,更缺乏在社会在企业具体会计工作岗位上的磨炼,所以,在给学生指导的过程中往往只注重按固定的模式、固定的程序制作、填制、审核一下凭证,做一下会计分录,登记一下账簿,编制一下简单的报表等工作。难以真正摆脱理论教学中的教条和呆板。

4 解决会计模拟实践问题的对策

(1)进一步提高对会计模拟实践的认识,加强校内实验室建设。会计岗位的特殊性决定了会计人才的培养方向是动手操控能力。设立会计专业的各级各类院校首先要从思想上理念上充分认识到会计实践实习的重要性,坚定不移地树立起培养应用型、实用型、操控型、技能型会计人才的教学理念,认识到校内模拟实践是提高学生动手能力,尽快适应社会的一种有效途径,真正认识到这一教学内容的重要性、紧迫性,切实加强校内实验室的建设,建立完善的手工模拟实训室及会计电算化实训室,并做到有效利用,这是会计模拟工作中的基本的硬件设施。

(2)重点打造高素质的实践型指导老师队伍。指导老师在会计模拟实践中的作用至关重要,学生在校内模拟实训的整个过程,从具体的模拟安排、模拟内容到具体的模拟操作都需要在指导老师的亲自指导下完成,模拟的目标就是要尽可能贴近企业生产经营及账务处理的客观实际,所以指导老师的业务水平直接影响着实际实训效果。学校要充分利用校内自身的理论资源理论优势,对校内理论知识扎实、敬业有能力的专业教师进行培训和锻炼,鼓励激励他们走出校门,到各行各业各会计岗位任职兼职,经受社会实践的磨炼,取得第一手的从业经验;同时,利用兼职的模式,通过各种渠道聘请社会上有实际会计从业经验的会计人员作为校内模拟的指导老师,让他们把自己在实际工作中的经验和体会通过现场模拟指导有效地传递给学生,让学生在实训室通过仿真的模拟训练最大限度地感受实际的工作气氛,从而尽可能达到最佳的模拟实训效果。

(3)会计手工模拟与电算化模拟有机结合。不论是日常教学过程中的模拟实训还是毕业前的综合模拟实训,都应将手工模拟和电算化模拟结合起来。手工模拟侧重训练学生对基本理论的理解掌握,侧重传统会计理论及传统会计理念及方法的运用,是学生未来就业从事会计工作的基础,是动手能力操作能力培养的重要一环,尤其不要漏掉会计工作基本功及基本技能的训练和考核,比如手工点钞技术、手工珠算技术、账页凭证的装订等能力的训练,在加强手工模拟的同时更应加强电算化模拟的训练,让学生熟悉熟练掌握应用各种会计软件,这也是现代会计人才应具备的素质。

[作者简介]康霖星(1969—),高级税务策划师,陕西省经贸学校讲师,西安国际商务进修学院客座教授。

作者：康霖星

第三篇：会计专业实践教学模式探讨

本文系北方工业大学教改重点项目《会计专业实验环节系列课程建设研究》的阶段成果，项目研究得到北京市教委教学团队建设专项资金和北京市属市管高等学校人才强教项目(PHR)资助

会计实践性教学是指通过会计模拟实验或到单位实习等手段，将会计理论知识与实际情况相结合，提高学生动手操作能力的教学形式。目标是使学生体验会计工作环境，从中得到技能的培养和对理论的进一步理解，充分发挥学生的创造性与能动性，为培养高素质的应用型人才服务。会计实践性教学包括课内实验教学、模拟综合实训、校外专业实习、撰写论文等，教师应结合教学过程中的实际情况，采用合理有效的教学形式以达到最好的教学效果。结合我校会计系的实践教学改革与探索，作者认为会计专业实践教学模式的建设可从以下几个实践教学环节的完善着手。

一、课内实验教学

课内实验教学是指通过实验将理论知识应用于实务，教师将实践技能传授给学生的教与学过程，它融合在日常专业课的教学之中，其目的是使学生认识和了解技能，并培养学生的感性认识，增强学生的动手能力和专业素质。课内实验教学是实践和理论联系最紧的交汇点，这一环节是实践教学的开始，也是实践教学的关键一环。

在课内实验阶段应大力提倡案例式教学方法，在教学过程中让学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案。案例教学法有利于加深学生对理论的理解，并通过课堂讨论等学生主动参与的方式，使学生获得实际动手能力，能运用所学理论知识解决工作中出现的实际问题。同时案例教学又能包含尽可能多的信息，激发学生发散式思维，变被动学习为主动探索。案例教学应融入各专业课的学习中，一般在会计实务操作的有关理论、程序内容结束，都应设置与教学内容相关的实际财务案例。例如在成本会计学课程的教学中，可结合成本核算方法的介绍，穿插企业的案例，使学生理解方法的实际运用，并了解企业的成本管理状况。

二、模拟综合实训

会计模拟综合实训是让学生在模拟的会计工作环境下，运用会计实务的操作方法对虚拟企业的经济业务进行处理的实践教学方法。在这个过程中将教与学、学与用紧密结合起来，学生不但能获得对会计学的感性认识，还能从中掌握会计人员进行实际操作的技巧。模拟综合实训是建立在掌握基本理论方法之上的技能训练，是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目的，培养良好的职业素养。模拟综合实训包括会计综合业务实训、会计软件应用实训、成本会计业务训练、公司理财技能训练、管理会计业务训练、审计业务训练等会计专业技能训练。教师在此阶段，主要起提示作用，向学生介绍模拟实习的目的、要求和任务，解说实习的操作过程。

为了较好的开展会计模拟综合实训，应该在校内建立会计的模拟实验室。会计模拟实验室的硬件构建要尽量做到仿真，包括实验室的布局、实验数据贴近实际。应建立以企业生产经营基本业务为基础的核算体系，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业会计实务处理以及相关的财务管理、审计等实务流程。同时软件建设要尽量做到突出会计流程中各岗位操作要领与技巧，而不是企业财务软件的流程演示。使学生在模拟实验过程中，如同置身企业的真实业务环境中，达到巩固理论知识，锻炼实战应用能力的目的。

三、校外专业实习

校外专业实习是一种直接让学生到企业单位参加会计实务工作的实践性教学形式。校外专业实习属于综合性实习，其实习内容涉及广，包括会计核算、财务管理、审计、税收等诸方面的业务，实习目的是对学生综合能力素质的锻炼和培养。具体做法是由学校统一制订实习大纲和要求，在老师的指导下，学生持学校介绍信联系实习单位，完成大纲要求的实习任务，回校后提交有关实习材料及实习报告，由学校组织统一考核确定成绩。为了保证校外专业实习的质量，高校应挖掘潜力，广泛建立稳定的校企合作关系，聘请企业相关人员担任实习导师，全程督导学生的实习过程，保障实习效果。

我校会计系安排了三次校外专业实习，分别在第一、二、三学年后的小学期进行，由于不同阶段学生掌握的专业知识程度不同，对各阶段的实习要求也不一样。例如第一阶段学生刚初步接触了基础会计学知识，因此这一阶段的实习目的是使学生在了解实习单位组织形式、经营特点、生产规模等内容的基础上，侧重了解会计主体各个职能部门与会计核算、财务管理之间的关系。第二阶段的实习是学生在学习了相关会计理论及专业知识的基础上进行，目的在于通过实习了解会计理论与方法在实际工作单位的应用，加深对专业知识的理解，提高实际操作动手能力。第三阶段的实习是在学生已经基本学完会计专业课程的基础上进行，因此要求学生通过实习对所学的专业课程有一个完整的实践认识，在实践中锻炼会计操作技能，培养学生的业务素质，为学生毕业后走上工作岗位以及毕业论文写作奠定实践基础。

四、撰写论文

撰写论文是一种让学生在教师的指导下，独立开展学术研究的实践性教学形式。在大四学年最后学期进行，一般在校外毕业实践的基础上，进行毕业论文的撰写。撰写论文一般包括选题、收集资料、确定研究思路、撰写论文等过程，实际上是学生对知识获取、信息选择的过程，即综合知识、综合技能运用和发挥的过程。通过论文的撰写，学生能得到研究能力和写作能力的锻炼。

会计毕业论文教学作为会计教学中的最后一个环节，既能进行素质教育，又能对以前的教学效果进行全面检测。学生只有凭惜良好的会计专业素质、完美的人文素养和熟练运用信息技术与外语的能力，才能做出有一定学术价值的优秀论文。因此对会计毕业论文的考核，实质是对学生综合素质进行全面考核，要建立一套科学合理的会计毕业论文考核指标体系，增加对会计论文考核的客观性、公正性和公平性。应以以上能力素质结构为依据，综合评定毕业论文成绩。论文写作过程中指导老师不仅要负责论文选题与研究方法的指导，还应把握论文的进度安排，杜绝学生抄袭的情况，确保论文质量。

作者：吴伟容