让班级充满自主成长的气息

对班级管理而言, “管”是为了“不管”。班主任要树立“以人为本”的管理思想, 实现角色的自我转变, 由牧羊人到领头羊, 学会放手, 把学生从被动的被人管理变为主动的自己管理自己, 做班级的主人, 变“被动做”为“主动做”“创造做”, 实现班级的自主管理。笔者从以下三方面来谈班级的自主管理:

一、捧出一颗心, 建设自己的“家”

班级不是一个教条式, 统一化的军营, 而是一个充满温馨、和谐、幸福、亲情, 散发着阳光味道的“家园”。在这个家里, 我们民主确定了班级的队名——阳光中队, 共同设计寓意深远的标志, 象征咱们的班级就像一轮初升的太阳, 在阳光雨露的滋润下, 在爱的呵护中冉冉升起, 一颗颗成长的小树, 一朵朵待放的小花蕾在家园里生活阳光、学习阳光、行为阳光, 心理阳光。我们还一起定下了这样的目标:在自主中学会做人, 在小组中学会合作, 让同学有你而快乐, 让老师有你而骄傲。让家园的每个角落, 每寸地方都在说话。我自信、我努力、我定成功。我实在、我坚持、永不言败。读书好、读好书、好读书。我自信, 我参与、我精彩等。一句句催人奋进的话语, 一幅幅生动形象的画面时时刻刻引领着同学们, 浸润着大家的心灵, 使班级充满着生命的活力, 阳光的气息。

二、空出一席地, 让学生来入座

在班上, 成立了四部:生活部、文体部、礼仪部、学习部。每部各有一个部长、副部长和委员, 有自己明确的分工和职责, 除常规检查记载外, 还开展个性活动。如学习部, 部长每周进行一次组长培训, 分别从小组组织、合作、方法、展示等方面进行指导提升。学习部还推出有特色的课前主持:每节课前, 主持人会针对不同的课进行有特色的主持, 既锻炼了学生的的口头表达能力, 又培养了学生的自信。学生们还自主成立了法庭部、纠察部、银行部。随着学生们自主意识和管理能力的不断增强, 他们开展班级活动、班级颁奖和添置班级图书的愿望越来越强烈, 可是, 巧妇难为无米之炊呀, 怎么办呢?银行部就这样应运而生了。银行部最初的资金来源是学生们捡到钱找不到失主就交到银行部, 可钱并不是天天能捡到呀。于是, 他们又决定自己每月, 靠自己的劳动至少挣1元钱来壮大资金。教室的角落有了废品回收箱, 旧报刊、用过的作业本, 矿泉水瓶为银行部提供了稳定的资金来源, 回到家, 他们又以更多的方式挣钱。在挣钱用钱的过程中, 家更有凝聚力了, 学生们也成长了, 懂得怎么做叫节约, 怎么做才叫付出, 懂得了该怎么去感恩, 怎么学会生活。

在丰富多彩的个性活动中, 学生们真正做到了爱“家”护“家”发“家”管“家”。

三、拓出一条路, 让学生自己走

(一) 让自己教育自己

1.评价反思制。学生们自已聚在一起互相小结, 检查自己的不足, 并写下反思周记。如正伟在周记中这样写到:是你, 组长, 让我的朗读变得有声有色;是你, 组长, 让我在课堂上不再开小差;是你, 组长, 让我的书写变得工整, 我打心底里谢谢你!思源这样写到:中队长今天给我指出, 我够大方, 从那以后, 我一直在悄悄地改变自己, 现在我大方多了, 可有时还是不能做到自信。我相信, 在小组的帮助下, 通过自己的努力一定会做得更好。在小结反思中净化了自己的行为和心灵, 促进自己不断成长。

2.外出学习制。为了更好让学生取人之长, 补已之短, 除了班级内采取组员互换, 学其方法, 履其职责外, 还采取班与班的小组互换学习。我担任两个班的语文教学, 因个性差异, 方法积累等因素, 小组学习呈现出参差不齐的现象。我就让两个班的小组互换。通过学习, 他们明白了, 哟, 原来还可以这样同伴互助, 小组展示还可以用上顺口溜、快板词、双簧等形式来体现呀!同时, 还派组长和师傅外出学习, 获取真经, 使管理、学习互动化, 实现管理、学习能力的快速提升。

(二) 让儿童教育儿童

1.徒结对制。让后进生自己寻找榜样, 自主寻找师傅, 结成手拉手师徒对子, 师傅对徒弟的学习、行为实行承包制, 变要我教、要我学为我要教、我要学。徙弟的演算、听写, 师傅都是手把手的教。在这么和谐、亲密的师徒学习中, 师傅教得尽心, 学生学得也开心。

2.行为跟踪制。在小组内采取“啄木鸟行动”, 一旦小组成员出现了违规违纪现象, 组长对其组员进行行为跟踪, 让组员每天做2到3件好事将功补过。为了全程跟踪, 组长还记录下组员的电话号码, 经常打电话提醒, 与家长交流, 学生教育家长, 增强了家长的紧迫感, 更好地起到了鞭策、激励、鼓舞的作用, 多方位引导和转化孩子的行为。

(三) 让学生评价学生。

1.干部谈话制。一个班级, 总会有后进生、脾气生、好动生, 调皮生的存在, 对这些学生还采取了组长、部长、中队长层层谈话制。他们自己选择恰当的时机和适宜的地方, 用合适的方式有针对性地进行伙伴式的心与心的谈话, 用真情、真心打动伙伴。

2.评价激励制。开展天天评、周周评, 月月评。天天评出优秀小组、进步小组。周周评和月月评有针对性地评出最佳最佳习惯组、创新小组、合作小组、智慧小组等, 个体评出阅读之星、参与之星、点评之星、展示之星、希望之星等。对评出的优秀小组和个体之星每周举行浓重的颁奖典礼。在评价激励中切切实实增强了学生的成就感, 小组荣誉感, 班级归属感。

班级自主管理确确实实做到了锻炼学生, 解放老师, 使班主任有更多的精力放在客观决策上, 放在教育研究上, 放在深入细致了解学生上, 一只手引导, 一只手研究, 两手都要抓都要硬。这是新世纪班主任的走向, 就让我们真正做到:把班级还给学生, 让班级充满自主成长的气息。