人本管理——教育管理的利剑

2022-09-11

教育管理中的人本管理, 是指在教育管理的一切活动中, 始终把教师放在核心位置, 追求教师发展, 充分调动教工的积极性和创造性, 是教育效益的最大化。

1 人本管理的基础——教育管理民主化

教育管理民主化原则是从事教育管理活动必须遵循的主导性原则之一。教育管理活动中民主化程度的高低决定着教育管理活动绩效的优劣。真正的民主应建立在以对个体价值的肯定为基础, 以个体才能的充分发挥和潜能挖掘为前提, 积极吸引全员参与管理活动, 集思广益, 群策群力, 共同参与, 真正作到民主管理, 以取得最优的管理效益。

教育管理民主化实施条件:

教育管理活动必须实行民主管理, 但民主化教育管理活动的顺利实施需要一系列主、客观条件的保证。只有主、客观条件完善和协调统一才能保证民主化原则的有效实现。

1.1 主观条件

教育管理民主化实施的主体有两个, 一个是教育管理者, 另一个是既是管理客体又是管理主体的广大教职员工, 因而民主化实施的主观条件就与这两个主体休戚相关。

1.1.1 教育管理者应充分肯定个体价值,

树立“以人为本”的管理理念, 任何管理归根结底都是对人的管理, 人是管理的核心。充分调动人的积极性为根本, 进而提高管理功效, 实现预期目标

1.1.2 广大教职员工要不断提高自身素质, 积极参与民主管理

个体价值的被认可与否归根结底取决于教师自身价值、能力的高低。因而广大教师只有在实践中真正体现出自身的实力, 展现出自身的才能, 个体价值才能得到完全的肯定和认可。广大教师要不断提高自身的文化修养、品德素质、业务能力和精神境界, 使自己具备参与民主化教育管理活动的能力和素质。

1.2 客观条件

教育管理民主化原则的贯彻实施不仅需要具备一定的主观因素, 更需要管理体制、运行机制、监督保障机构等一系列外部客观条件的配套与完善。

1.2.1 管理体制上要充分保障教职员工的民主参与权力

现代化的科学管理要求推进民主化管理进程, 转变管理者专制作风和独裁行为, 充分调动广大教师的积极性和主动参与性, 需要在管理体制上改变管理者对一切事物大权独揽的专制制度。在学校教育重大问题的决策特别是学术问题上, 管理者要保证充分发挥教职员工的民主参与意识和在管理中的民主权利, 管理者要与广大教职员工一同讨论, 共同决策, 协调执行。要在管理体制上建立民主制度, 保障民主权利的真正达成。

1.2.2 运行机制上要切实实现广大教职员工的民主管理权力

教育管理活动要真正实现民主化管理, 必须在运行机制上切实解决广大教职员工的民主权利问题。要在政治上一视同仁, 实行平等对待, 要努力创造各种机会提高广大教职工的政治觉悟和政治素质, 在实际的管理活动中, 要确保广大教职工民主政治权利的真正实现。要创造条件不断提高广大教师的学术水平, 鼓励从事高水平的学术研究并给予相应的政策倾斜和一定的物质、精神支持和奖励。同时要创造机会和机制确保教师集体民主参与学术活动的权力的实现, 通过各种学术性组织发挥教师集体的学术权力和对学校活动的民主管理权力;在经济政策上适当倾斜于那些勤勤恳恳教书、创造性科研和高效率育人的教师。

1.2.3 建立完善、科学、透明、公开的监督保障机构

教育管理民主化原则实施的效果好坏、程度如何需要科学、完善的监督保障机构来评价和督促它的顺利运行和真正贯彻落实。这就需要增加管理的透明度和公开性, 制定科学完善、行之有效的规章制度来约束管理行为, 增加法治, 减少人治, 实现管理活动的科学化和法制化, 使管理活动做到有法可依、有章可循。同时要建立完善的监督保障机构。

2 人本管理的方法——激励

激励是指管理者通过自己有意识的活动, 对被管理者施加影响, 从而激发他们的主动性、积极性、创造性, 达到预期工作目标的管理方法。

2.1 运用成就理论, 激发向上意志潜能

每个人都有一种向上的意志潜能, 这种向上意志潜力表现在教育科研中就是成就感。因此, 管理者要善于激发教师的成就动机, 合理有效地组织教师以最少的精神生产投入, 在单位时间内产生最多的精品。

2.2 运用期望理论, 进行目标激励

教师在教育科研工作中激发力量或动机强度取决于达到目标对满足个人需要的价值和个人实现目标可能性估计。确立的目标对个体越有意义, 越能满足个体需要, 实现的可能性也越大, 对个人的激励作用也越大。教育管理中要实现目标激励, 首先目标确立要适度, 能最大限度地调动教师积极性, 使目标既富挑战性又具实现性;其次目标既明确具体, 易操作, 又具实效性;再次确立既有兼融性, 又有利于学校与教师的发展。

2.3 运用强化理论, 激发正强活力

强化激励是强调人的行为结果对其行为的反作用。教育管理中, 正强化教育就是不断帮助被教育者取得好的工作成绩, 以体现其良好的动机, 强化其进取的信心和意志。正强化的办法是通过肯定和奖励, 如赞许、奖赏、晋升等刺激行为的重复出现, 保持和加强某种有利的行为, 其目的是提高效率。运用正强化理论, 在教育科研中, 管理者重在培育和增强教师的责任感。教师有了责任感, 就能意志顽强, 乐观向上, 不畏困苦, 敢于开拓进取。管理者还要理解和信任教师, 教育工作中出现差错、迷茫在所难免, 关键时刻的理解、体谅、关心、爱护以及多方倾听意见, 主动承担责任, 才能发挥正强化的作用, 才能使教师的积极性不会因挫折而消失。

3 人本管理的关键——优秀的领导者

以人为中心的人本管理, 是理性意识、情感体验、价值观念和实践规范的科学管理。作为人本管理的领导者不仅要具备一般领导者的品质, 还必须具有敢攀科学高峰的领导者素质, 同时又必须求实务真和具有宽容精神, 重视精神科学和研究, 更要具有巧用人才的才能。首先具有知人善任的慧眼和胆识。知人善任是实行人本管理良性循环的根本, 人本管理的爱才原则, 是不以亲疏而鉴才, 其次是具备放手让人干的胆魄。当领导将任务分配给教师, 也就是把工作的职权分派给他们, 就要相信他们的能力和责任心一定能够完成任务, 放手让他们去做, 尽量少去限制干扰他们的独立活动。对直接领导的部门负责人, 也不宜做件事管件事, 使下属无所适从, 可以实行约束在前、指导在后的方法, 加强工作督查。如对课题研究的规划、论证、实施、总结等各环节的督促指导。对工作中出现的问题, 要帮助指导分析, 共同研究解决的方法。

总而言之, 教育管理应该是以人为本的管理。以人为中心的人本管理才是塑造创新型教育者的利剑, 是提高教师的生命价值的科学管理方法。

摘要：教育管理作为学校管理的一个重要环节, 而在教育管理中, 人本管理是教育管理的核心和发展方向。是提高教师的生命价值的科学管理方法。本文深刻剖析了人本管理的基础、方法以及关键环节, 阐述了只有以人为中心的人本管理才是塑造创新型教育者的利剑。

关键词：教育管理,人本管理,教育管理民主化,激励,优秀的领导者