关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

关于建立教师专业成长档案袋材料的说明（通用11篇）

篇1：关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

关于建立教师专业成长档案袋材料的说明、教师专业成长档案表格

（讨论稿）

建立教师成长档案的指导思想是让老师把学习，研究放在平时的工作中，通过成长档案，记录平时工作的点滴，记载平时工作的业绩，让教师在工作中反思，在反思中提高，以此来提升教师的专业发展水平，提高教师素质，争做学生喜欢的老师。

教师成长档案设计的目的是展示教师成长，记录教师进步；使教师正确的自我评价，自我反思；教师之间交流经验，完善自我；为学校发展提供依据。

教师成长档案袋设计的主要内容有以下几点：

规划内容：教师的基本信息；教师的自我发展规划等。教学内容：优秀教案或优秀教学设计；优秀课件；公开课的影像资料等。

学习内容：参与进修或培训活动；正在或已经阅读的书目及读书心得或笔记；从同伴、管理者或专家那里获得的经验；教育教学故事与叙事；其它的学习机会与收获；随笔与杂记等。

研究内容：教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）；课题研究（包括参与或申请的课题及项目）；研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）；教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂观察记录

等）；个人的教育教学理论、听课记录等。

反思内容：教学反思笔记；自我成长史分析；名师传记分析等。

评价内容：阶段工作的自我评价；学校管理者的评价及对学校管理者的评价；同行的评价及对同行的评价；学生的评价及对学生的评价。

指导内容：指导学生；指导教师。

管理内容：班级管理；校务管理。

本档案袋主要收集整理各位教师任现职以来的专业成长资料，以2006年至今的材料为主，如果之前的材料比较丰富，也可适当填加。

各学校到平山教研网或邮箱LCW-2006@163.com下载填写“教师专业成长档案袋表格”（共十份），并打印，作为个人成长档案袋的首页；以“姓名+教师专业成长档案”为文件名将相关表格的电子档发送至学校邮箱，由学校统一管理，个人随时补充记录自己的电子档案，学校每年更新一次。学校按顺序及要求建立好2011年以前的纸介质档案，以后每年整理一次放入纸介质档案袋。请各位老师务必根据成长档案表格填写的内容，以时间为序在专业成长档案袋中整理（每一大项材料前面请列出相关的目录）。

附：教师专业成长档案袋表格。

篇2：关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

各区县、日照经济开发区教育局，市直各学校：

为科学记录教师专业成长历程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，促进教师专业化发展，提高教师队伍整体素质，经研究，决定建立教师专业成长档案袋制度。

一、充分认识建立教师专业成长档案袋制度的重要意义

教师专业成长档案袋收集教师专业学习的成就和进步的材料，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证。

建立教师专业成长档案袋制度，有助于教师更好地规划自己的职业生涯，教师在收集材料、展示成就、体验成功的同时，会逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展；有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，促使教师自我反省、主动学习、取长补短；有助于教师形成爱岗敬业、积极进取的职业素养，形成良好的教风、学风和校风；能为学校制订教师培养策略、学校发展策略，提供重要的基本依据，有利于学校的主动、内涵发展，形成办学特色。

二、明确建立教师专业成长档案袋的原则

多元性原则：教师专业成长档案袋的内容设置应体现多元特点，重点反映教师在师德修养、师生关系、业务学习、课堂教学、课程开发、教学资源整合、团队合作、校本教研、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化、取得的成绩。

主体性原则：教师专业成长档案袋记录栏目的设计应体现规范性和灵活性相结合的特点，发挥教师记录自己成长历程的积极性，更好地体现教师成长过程的个体差异性、成长方式的丰富性等特点。

互动性原则：应将教师专业成长档案袋作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据，要重视对教师专业成长档案袋的分析应用，并关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈，完善学校对教师的评价体系，提高教师自我认知、自我发展的能力。

发展性原则：教师专业成长档案袋所隐含的评价标准与内容应体现以人为本的思想，应着力于促进人的全面而有个性的发展，激发教师的内在情感、意志、态度，并随着教育价值观、社会人才观等的不断发展而逐步完善。

三、完善教师专业成长档案袋的内容设置

教师专业成长档案袋的内容设置应将常规性内容与当前学校教师队伍建设的重点结合起来；应能清晰地反映教师一段时期内在某一领域成长的轨迹和发生的变化，实现教师发展和学校发展的和谐统一。教师专业成长档案袋收集的内容一般应包括以下几个部分：

（一）个人基本信息。

主要有：所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历等。

（二）个人成长系列。

主要有：学科专业成长系列、教育专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容，具体内容可包括：

1、个人成长三年规划及阶段性目标；

2、与专业发展有关的奖励证书复印件；

3、发表的教科研论文复印件；

4、参与课题研究、开发研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；

5、反映个人教育水平的代表性作品、成果；

6、反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；

7、专业成长要事活动和典型事件记录；

8、教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；

9、教育教学反思的相关材料；

10、所教学生学习和活动情况；

11、学校规定的其它必须收录的材料；

12、教师个性化发展记录。

（三）评价系列。

1、阶段性自我评价；

2、阶段性学生评价；

3、阶段性家长评价；

4、阶段性同行评价；

5、教育教学情况考核评价记录。

各区县、市直各学校可结合本地、本校实际对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学年学校应指导每位教师将专业成长档案袋的资料分类归档，并组织展示交流。

四、加强对教师专业成长档案袋工作的领导和管理

各区县、市直各学校要投入一定的人力、物力和财力，搞好对教师专业成长档案袋的使用和管理。教师专业成长档案袋设置内容可参考岚山区的格式（附后），由教师本人收集整理材料，所在学校应指定内设机构和专门人员进行指导、核实、使用、管理。各区县、市直各学校要结合本地区、本单位的实际制订切实可行的实施细则，要高度重视教师专业成长档案袋制度的全面实施，大力发动，积极实践，规范管理，不断创新，使这一评价方式日臻完善，真正成为教师专业成长的忠实伴侣。要避免形式主义，不能把成长档案袋变成单纯的业务档案、资料袋。各区县教育行政部门要把教师专业成长档案袋制度作为对学校考评的内容之一，各学校要把教师专业成长档案袋使用和管理情况作为教师考核、评先树优的内容之一。

篇3：关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

建立教师成长档案袋就是形成性评价方式的一种形式, 将档案袋作为一种评价工具引入教学工作实践, 符合高职公共英语改革的评价理念。所谓“档案袋评价”是以美国教育专家杜威的以学生为中心, 教学民主化的教育思想为其理论根源, 以始于80年代的评价改革的思想基础为思想基础的一种评定方式。笔者借用定义为:教师成长档案袋是教师自己、教师或同事收集并作出评价的相关材料, 以证明评价教师在能力发展上的进步情况或者说是教师教学和科研和学习的记录, 主要包括教师的作品, 以及对作品的反思。这些材料由教师、教研组和学校共同收集, 集中反映教师向预期目标进步的过程。成长档案袋有四个特点:过程性、实践性、反省性、独特性。

二、建立教师成长档案袋促进教师专业成长

1. 建立教师成长档案袋让教师专业成长呈动态发展

建立教师成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和教师对材料的反思, 客观而形象地反映教师在教科研等各方面的进步、成就以及问题从而进行反思和改进。本人建立成长档案袋包括以下步骤:

(1) 介绍档案袋以及制作的材料:采用了书面材料装入档案袋, 第二种利用QQ空间, 微博和博客等记录方式。前者已文件形式存档, 后者以互联网公开的形式记录自己的成长经历, 与人分享, 采纳建议和意见。

(2) 明确档案袋的目的

(3) 档案袋记录的内容:公开课记录, 听课评课记录, 教学记录, 论文案例记录, 反思记录等。

(4) 确定记录时间和次数:教学记录每天一次, 反思一周一次, 论文两个月一次等。

(5) 制订交流计划和保存:利用QQ, wechat群组里活动或者每周教研室活动来交流和评论然后保存。

档案袋随时更新, 对于可以卸载的材料, 形式如图表, 可以去旧装新, 对于难以卸载的材料如文字记录可以重新记录, 然后注明更新修改的时间。档案袋的内容通常涵盖了一项任务从头到末的完整过程或整个跨度, 展示教师教学过程和进步的轨迹。它通过描述和激励性语言动态地全面评价教师的专业发展状况, 所以让教师的专业成长呈动态发展。

2. 建立教师成长档案袋促进教师在实践中成长

档案袋是一种总结性的评价方式, 用来向自己、教研室和学校报告教师教学科研等成长情况。它包括教师自评, 教师互评, 学生对教师评价, 学校对教师综合评价。本人参加了各项评价, 记入档案袋, 以期反省或鼓励自己。评价指标如下:

表一:教师教学质量学生评教表:

注:满意A, 基本满意B, 不满意C

对教师的总体评价根据以下指标予以评价, 教师有不足之处请在相应的地方打勾

表二:教师教学情况互评表

_____总体评价分优秀

A, 良好B, 合格C, 不合格D等。

指标A:师德素质, 指标B:工作态度, 指标C:课堂教学, 指标D:教学效果, 指标E:教科研能力, 指标F:协作精神, 指标G:教书育人, 关心学生

还有其他形式的更为详细的评价表, 评价以后记入档案袋, 展示的是教师各方面的能力, 是教师在课堂中和现实生活中的真实表现。

3. 借助教师成长档案袋提高教师反思能力和科研能力

英语反思能力是英语教师对所选教学目标的适应性以及概括这一目标选定的教学策略作出判断的能力, 主要包括对英语教学设计的反思, 对教学评价的反思等.而档案袋的建立是需要收集资料;教师需要对教学科研, 进修学习进行反思或评论, 这有利于培养教师自我评价和自我选择, 自主成长的能力和品质。档案袋的建立有利于提升英语实践的合理性, 是教师专业成长的有效途径.教师在自身发展过程中, 利用教学札记, 日志, 个人记录等, 通过观察自己和他人的课堂教学记录等途径, 经常性地反思自己的教学工作, 从而促进专业成长。

(1) 多向评价方式更有益于行业英语课程

学生的学习能动性和积极性是多向评价的焦点, 而不是期末卷面成绩.例如在Unit8 Career的pre-task中, 本人让学生做自己的职业生涯规划, 让学生自己来评价自己的学习状态以及未来的计划, 如此教师比较全面地掌握学生的学习状态和未来发展思路。教师从这些材料中, 体现“以学生为本”教育理念, 不仅大力发展学生学习的积极性和探究精神。

(2) 从多方面评价学生, 突出学生自主地位

从学生的学习兴趣和专业方向入手, 采用工学结合任务型, 仿真模拟的教学方式。教学效果由教师, 个人, 小组以及班级等之间的交替自测自评互评构成。

4. 建立教师成长档案袋发展教师个性化

教师成长档案袋是教师自己选择材料组成, 展示自己独特的学习和思考过程, 具有强烈的个人色彩, 为教师的个性化提供了有利的条件。高职英语改革呼唤着具有个人风格和魅力的新型教师.我在自己的档案里有自己明显的特色, 课堂教学充满艺术感染力。教师这些具体体现自己专业成长的业务成绩都纳入了档案, 便于总结经验, 发展自我。

三、结语

教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程, 是教师不断接受新知识, 增长专业能力的过程。新背景下的高职英语教师不仅仅是教学的实践者更应该是集教学, 科研, 管理等多种能力于一身的综合型教师。而建立教师档案袋记录了教师成长的历程, 勾画了教师走向成熟的锦图, 不仅见证了教师取得的成绩和成就, 而且促进教师的反思和发展, 成就了心理上的坚韧和淡定, 乐观和自信, 这正是每个教师所追求的梦想。

摘要：高职院校淡化公共英语的语言教学, 强调其职场性和实用性。为了促进公共英语教师的专业发展, 建立教师成长档案袋至关重要。本文具体从作者自己的成长经历和四个特点来阐述教师成长档案袋如何促进教师专业成长。

关键词：行业英语,成长档案袋,教师专业成长

参考文献

[1]卢文丰.对高职公共课动态教学建设的思考[J].职业与教育2010. (5) .

[2]邱九凤.教师成长档案袋:教师专业发展的有效工具[J].教育探索.2010 (8) .

篇4：建立教师自我专业成长档案袋

推行教师自我评价的方式灵活多样，比如我们经常提到的教学反思，实际上是教师以经常性和阶段性反思方式评价自己教学实践的有效性与合理性，评价自己的教学行为、角色是否符合新课程理念与要求等。这里，我想重点阐述一种以教师自我专业成长档案袋为载体的自我评价方式。

一、何为教师自我专业成长档案袋

教师自我专业成长档案袋应是教师根据有关机构或学校的指南而自己开发（收集和编纂）的关于个人教学和专业成长的记录（当然，也有学校统一开发的档案袋）。这种档案袋通常包括教学档案袋和专业成长记录档案袋两种。

档案袋并不只是各种资料的收纳。虽然在档案袋的开发过程中，其目标、结构和内容、形式是由教师本人决定的，带有较浓的个性色彩，但开发的目的是一致的，即有助于教师专业成长和发展，是作为一种形成性、发展性的教师评价方式（评价自己的教学改进和效果、自己的专业成长）。专业成长档案袋不仅收纳一些关于学生学习与成就，教师本人成长与成就的资料，而且是教师本人对资料的概括表述或是叙事化表述，既是收集、陈列性的，也是分析性的，带有教师本人对教育、教学的分析和思考。

从教师评价角度看，教师专业成长档案袋拓展了评价信息的来源和渠道，特别是对教师和学生在平时课堂中活动和成果的具体反映，对真实而复杂的教学过程和轨迹的真实反映，使评价信息更趋完整，而不再是评价者持有的一些片断和零星的印象，不再是被评价者一段时间的终结性结果。收集评价信息成为经常性工作，可以形成一个收集来源、整理序列的体系。它建立起教师针对在教学实践中积累信息资料进行反思与解决问题的资源库；建立起吸纳专家、同伴关于自己教学实践、专业发展的评价反馈通道；建立起关于阶段性专业成长和发展报告制度的基础，这些都将使教师评价更具真实性和全面性。实际上，教师一直对仅凭书面问卷测试、教学成绩检验和几次甚至一次性观课的教师评价结果的可信度心存怀疑，从而削弱了评价的权威性和对教师专业发展的促进作用。

二、教师自我专业成长档案袋的作用

作为当前一种新的教师评价方式，相比起传统评价方式，运用教师自我专业成长档案袋将会增加更多的时间、精力、人力、财力，使评价变得繁复而持续化。然而，从促进教师专业发展的角度出发，我们必须认清这种评价方式的意义和优势，并使广大教师一起认同、接受。

1.教师自我专业成长档案袋能及时捕捉教师的实践智慧

关于教师专业知识的“冰山理论”认为，教师的专业知识和技能外显的只是犹如浮出水面的冰山一角，更多深不可测的部分还隐于水面之下，不易被人发现和探测到，而这部分隐性的知识恰恰是教师专业发展的核心部分——实践智慧。对这些隐性（缄默的）实践智慧的发掘途径并不少，比如课堂观察、教育叙事、草根式研究、教学反思等，然而对通过这些途径所获得的信息的收纳、归档、整理又是很重要的一个环节，因为这将为教师评价，特别是自我评价提供丰富而可靠的信息和线索，使教师本人能从中得以发现、显现隐含其中的实践智慧。

2.教师自我专业成长档案袋的电子化更能激励教师自我发展

电子化教师专业成长档案袋将克服纸质档案袋的局限性，快捷地实现同行交流，使每一位教师在横向比较中寻差距、促发展。当然，要形成这样良性互动的平台必须有赖于和谐的学校文化，特别是合作的教师文化的支撑。

3.教师自我专业成长档案袋能促成教师成为评价主体

传统教师评价一个明显的缺陷是评价主体的单一性，大多数教师本人没有机会参与，且评价多局限于看得见的外显专业知识和技能，对教师生命主体的专业成长过程中的收获、感悟以及专业方面的态度、情感、价值观（教育理念等）等人格因素因缺乏信息和依据而排斥在评价范围之外，这对教师专业成长是不利的，这样的教师评价也是不全面的。而教师专业成长档案袋成为一种评价方式，将很好地克服上述一些弊端，能对教师的期盼作出积极的回应。从实践层面考察，对教师本人来说，档案袋反映了自己教育实践活动和成果和专业成长轨迹。教师能从自我纵向角度进行比较性自我反思与评估，发现自我实现的价值和教学实践理论，表达自己的教育信仰。这种评价方式最能让教师自我发现：依据教师评价标准判断自己达标与否，拿什么证明自己达到了标准要求，用什么项目和成果证明我的成长与发展水平；我如何以更出色的成就来进一步证明我的潜能体现；哪些标准我还未达标，我的弱势在哪里，如何去克服，等等。总之，档案评价的方式犹如照镜子，让教师看清真实的自己；又能使教师成为研究者，通过档案材料，对自己的教学实践不断反思、诊断，不断自我调控、自我改进。这样的评价实际上成为教师学习的一部分，教师成了自己进步的见证人，也成为自我对症救治的“医师”。

三、如何有效开发教师自我专业档案袋

教师自我专业成长档案袋实际上是一种质的评价方式，从促进教师专业成长与发展角度讲，它主要是一种过程型开发，而不能流于展示。而且由教师本人依据自己的目标和兴趣、倾向决定档案袋的内容和形式，可以体现个性化，但在开发过程中还应以一定的规范为依据。比如，可依据教师的专业技能分门别类设计档案袋，可依据发展性教师评价标准设计档案袋，可依据教师专业发展目标设计档案袋，可依据教师专业活动项目设计档案袋，等等。显然，选择了某一种依据，就意味着决定了从这种依据出发的一系列内容，如依据校本研修项目设计的档案袋项目与内容如下。

基本信息。包括教师本人的简历、专业背景以及本人专业发展规划或计划等。

专业引领。包括参加专题研修活动的收获与成果；参与专业研讨的笔记与感悟；阅读教育理论著作的读书笔记；专家或专业人员观课后建议等。

自我反思。包括教学叙事故事、教学日志、教学反思案例、学生问卷等调查反馈、课堂观察与诊断结果等。

同伴互助。包括专业合作活动中获得的信息资料、课堂观察笔记与收获、同伴观课后对话与交流的记录和评价表，以及课堂观察诊断报告等。

校本研究。包括课题实施方案与阶段报告、终结性报告；教学研究中收集、积累的信息资料；关于本人的教学经验总结；关于本人对教育思考的论文；教学实践中获得的个人实践理论等。

为了促进教师通过档案袋进行自主评价，学校应支持每一位教师建立自己的教学文件包或教学档案袋。比如可以是纸质的档案袋，也可以是其他质料的某种收纳容器，而最好是基于现代信息技术的电子档案袋。这种教学文件包或档案袋通常收纳的资料分为“教学资料”、“学生资料”、“自我专业发展资料”三个部分。

“教学资料”包括课程计划、单元教学计划、优秀或典型教案、教学活动及上课生活影像、自主开发的教学材料（如测试、练习设计等）等。

“学生资料”包括学生作业样本、学生课堂生活表现影像、学生作品、学生定期学习自我评价表、家长定期评价表和交流沟通记录、学生学习情况定期调查反馈结果（包括学生对教师课堂教学的“事实判断”性评价结果）等。

“自我专业发展资料”包括自我职业生涯规划、自我专业发展规划或计划、阶段发展自我评价表和反思总结报告、反映专业成长与发展的成果、自编校本教材等自主开发的课程资源以及学校等他人评价结果。而更多的是前面例举的教师研修中有关“专业引领、自我反思、同伴互助”项目活动中所有值得收纳的资料。

这里特别强调教师要注意以下两点。

一是要自己能说明为什么收纳这些资料。教师对“为什么”作出阐述的过程，实际上是一个反思的过程。教师回答“为什么”可以是一个面试形式，也可以写成书面的反思纪事放入档案袋。后者可以随档案袋开发和充实过程而随时补充完善，使档案袋具有反思性。这样的档案袋才是促进教师专业成长与发展的有效评价工具，而不只是林林总总材料的收纳袋。

二是教师专业成长档案袋开发注重过程，它是由教师本人开发的。因此，引导教师以“教师学习与专业发展”为中心开发档案袋，使档案袋评价成为校本学习与研修的过程，是教师自主研究的过程。教师可以通过这种自我评价方式随时发现问题，并进行反思，判断自己的成长状态，从而成为自己进步的见证人，成为自身缺陷和与同事差距的发现者。

篇5：关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

1、自我介绍（基本要素：姓名、照片、身份证号码、学历、家庭住址、E-MAIL QQ、简介、兴趣爱好、教育信条、学科、职务、教龄等，版面自行设计）

2、自我专业成长三年规划（基本要素：课堂教学水平、学科质量、课题研究与论文水平、多媒体教学技术与学科及班级管理的应用和整合、教学目标、班级管理能力、个性特长发展、指导兴趣小组等方面，并为自己三年发展总体定位：市、县、校教坛新秀、中坚、骨干教师、教改之星或某一单项定位）

3、我的课堂教学（内容：在各级各类上课的教案、课件、反思等）

4、学习提高：（基本要素：继续教育证书、学历进修、网上学习、专业理论学习、读书、教学摘记—表格式）

5、教学成果：（平均分、优秀率、合格率、名次、学生辅导竞赛得奖）

6、教育观：（班主任管理课题论文、教育心得等）

7、教学随笔：（教学论文、课题、教学心得等）

8、教师荣誉：（教师个人取得的荣誉、比赛得奖、论文得奖等）

9、辅导：（记录你带的学生辅导的全过程：生活辅导、学困生辅导、学业成长辅导、行为规范辅导、小研究生辅导等）

10、纪律：（每个月全勤、各类请假、公出记录、有无不良行为习惯）

11、教学教研：（你满意的教案、课件、课后反思、专业成长要事活动和典型事件记录、发表的教科研文章复印等）

篇6：关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

一、指导思想

随着课程改革的推进，教与学都发生了很大的变化，评价制度的改革也必须发生相应的变化。建立“教师发展记录袋”是改革评价制度的一项新的举措，是在新课程理念下加强教师管理，对教师进行科学评价的重要内容和方法，是促进教师专业化发展的重要手段。通过建立“教师发展记录袋”评价制度，使教师能看到自己的工作成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变，推动我校教师队伍建设上新的台阶。

二、实施目的1．记录工作历程，激发教师潜能。在发展记录袋中教师要不断收集自己有价值的作品，向学校和同事提供和展示自己进步的信息和成就。教师回顾自己的工作历程，积累工作经验，体验专业成长和成功的同时，激发继续努力的斗志，挖掘自己的潜能，促进个人的再发展。

2．实现自我评价，促进自我反思。发展记录袋在展示成绩的同时，也可使教师不断回顾自己的工作过程和思路，积累成功的经验和吸取失败的教训，学会自我反省。在参观其他教师的记录袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势和不足，从而正确评价自我，找到自己新的发展区，探索提高和改进的途径，促进自身持续发展。

3．交流经验，完善自我。教师通过学习了解同学科教师的发展记录袋，拓展自己的专业知识。通过学习了解其他学科教师的记录袋，丰富自己的知识。从不同类型的教师那里得到启发、受到教育，并通过记录和反思，把经验上升为理论，逐渐构建自己的理论体系，形成独特的专业观念，努力成长为优师、名师。

4．加强业务管理，完善业务档案。完整的教师业务档案，既能反映教师个人的业务能力、学术水平和工作业绩，又能反映学校师资素质、队伍结构和办学水平，为学校教师科学管理提供了依据。对推动教师队伍建设和学校综合水平的提高都具有十分重要的意义。

三、实施内容

“教师发展记录袋”是个人作品的系列收集，是个人进步的体现，其内容应

真实反映教师本人教学工作和专业发展过程，涵盖教育教学各个领域，主要包括如下几个板块：

1.“我的档案清单”以表格的形式记清每一项内容的具体名称、页码及必要提示等，使记录袋的内容一目了然。

2.“我的基本情况”包括姓名、年龄、学历、职称、政治面貌、骨干教师情况、所教专业、学习工作简历等项目的一览表和最后毕业的学历证明，教师的资格证书、聘任证、岗位培训证（或继续教育证）、普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证书的复印件。

3.“我的教育思想”包括：个人发展规划、自己的教育理念、教育思想和工作准则。

4.“我的教育行动”包括：（1）计划总结材料：学期个人计划，学期工作盘点。（2）平时的工作笔录：读书笔记、公开课教案、教育日记、教育随笔、听评课记录、继续教育笔记、教育信息搜集笔记等。（3）教科研活动资料：课题研究、专题研讨、集体备课等有价值资料，研讨课、公开课、优质课的资料（教学设计、课后反思、同行评价、制作的教具、学具等），自行开发的校本课程方案或者是专题讲座。（4）师德跟踪考评卡。（5）自己的工作集粹：一份最有创造性的教学策略介绍，一份最精彩的演讲稿或者是讲话稿，一个典型案例的分析，一份最得意的学生作业，一则最满意的鼓励性评语，一节最成功的课的感受，一张最温馨的师生对话卡和一张最有代表性的家校联系卡，一份最有可读性的“好书推荐”说明等。（6）其他能展示自己专业发展的相关材料。

5.“我的工作成果” 包括：各种荣誉称号证书的复印件，教学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖、课题结题等证书的复印件，辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、报刊，个人工作经验材料和学期工作反思等。

6.“我的工作回音”包括自我评价、领导评价、教师评价、学生评价、家长评价等。

四、具体要求

1．“教师发展记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。“教师发展记录袋”评价结果将作为教师评优和专业技术人员年度考核的重要依据。

2．我们所实施的是展示型“教师发展记录袋”。在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。（1）定期展示，取长补短。“教师发展记录袋”每学期进行定期展示。其中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了教师进行全面的考核和评定。（2）分层展示，各展所长。每学期初在教学计划中制定本学期成长记录袋的展示形式。例如：骨干教师成长记录袋展示，课改实验教师成长记录袋展示，中老年教师成长记录袋展示，青年教师成长记录袋展示等。（3）活动展示，进行宣传。向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在家长开放日或召开家长会时，让家长观看本班任课教师成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

3．在发展记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使发展记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

4．创建“教师发展记录袋”是一项长期的工作，要加强管理，教学处作具体指导和组织落实。要坚持不懈，形成制度。每学期期末由教师本人将自己的发展记录袋所收集的资料整理上交，教学处归档。

龙园意境小学教学处

篇7：怎样建立教师成长档案

一、建立教师成长档案应遵循的原则

1、客观性原则

教师成长档案所收集的材料应是客观的，能够实事求是地描述教师专业成长过程中所取得的成绩，能够为准确地评价教师提供翔实的依据。

2、全面性原则

教师成长档案所收集的材料应体现全面的特点，要反映教师在师德修养、师幼关系、业务学习、教学活动、课程开发、教学资源整合、团队合作、园本教研、幼儿个案研究、评价等多方面所发生的变化和取得的成绩。

3、个性化原则

教师成长档案所收集的材料应体现教师成长过程的个体差异性、成长方式的丰富性等特点，也就是说要有充分展示教师特长、张扬个性的相关材料。

4、互动性原则

教师成长档所收集的材料应成为教师自我评价与幼儿园评价之间互相反馈的重要依据，也就是说能够增进教师与幼儿园管理者之间的彼此了解，并防止教师自我评价和幼儿园评价的矛盾性。

5、发展性原则

教师成长档案所收集的材料应体现以人为本的思想，应着眼于促进教师全面发展和专业成长，能够激发教师的荣誉感。

二、教师成长档案设置的内容

教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：

1、个人基本信息

个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，它不仅能够让人一目了然地了解教师的大致情况，也可以预测教师将来专业成长的发展趋势。为此，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。我们让每位教师自行设计、自主安排。由于每位教师设计的风格各不相同，结果制作的教师成长档案既张扬了个性，又展示了风采。

2、个人成长系列

具体内容如下：

1、个人成长三年规划及阶段性目标;

2、与专业发展有关的奖励证书复印件;

3、发表的.教科研文章复印件;

4、参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等;

5、反映个人教育水平的代表性作品、成果;

6、反映个人教学水平(专业水平)的代表性作品、成果;

7、专业成长活动和典型事件记录;

8、教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等;

9、教育教学案例及个人反思的相关材料;

10、所教幼儿学习和活动情况;

11、幼儿园规定的其他必须收录的资料;

12、教师个性化发展记录。

3、评价系列

主要包括：

1、阶段性自我评价;

2、阶段性幼儿评价;

3、阶段性家长评价;

4、阶段性同行评价;

5、教学情况评价记录。

在此基础上，应鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学期还应要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。

三、建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。

1、教师成长档案能够激发教师的内在潜能。

在教师成长档案中，汇集的是教师自己的一系列作品样本，它提供了教师进步的信息，展示了教师的成就。教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感和自信心，就会明确自己今后努力的方向，就会激发内在的潜能，从而促进自己的专业成长。

2、教师成长档案能够提高教师自我反思的能力。

教师经常整理和检视自己的成长档案，能促使自己不断思考自己的进步过程和方法，科学研究也表明，曾经经历过整理自己的经验、检视自己的作品和思考自己进步情况的教师，能够较快地提高自我反思的能力。教师自我反思能力的提高，将有利于教师在预料自己教学行为后果的基础上作出明智决策和及时调整，有利于克服困扰教师教育理论与实践脱节等问题，从而促进自己的专业成长。

3、教师成长档案能够促进教师之间的互相学习。

每个年龄段的教师都有各自的优势：老教师的敬业与奉献、中年教师的干练与经验、年轻教师的创新与无畏……这些都可以通过教师参阅和了解同事的成长档案后而感受到，并在感受的同时激发了互相学习的愿望。教师之间的互相学习，自然有助于在教师群体中形成竞赛氛围，从而促进每个教师的专业成长。

4、教师成长档案能够为幼儿园的发展提供决策依据。

幼儿园管理者可以通过教师成长档案，了解本园教师队伍的优势与不足，进而为幼儿园的发展提供决策依据。而幼儿园的健康发展，自然就会为教师的专业成长提供良好的环境。

四、教师成长档案的评价方法

教师成长档案的评价方法主要：

1、自我评价。

2、同事评价。

3、幼儿评价。

4、家长评价。

5、幼儿园综合评价。

五、教师成长档案的管理措施

具体的管理措施有：

1、成长档案中的内容由教师自己填写，平时由教师自己管理;学年结束时交幼儿园作为评价教师工作的依据;成长档案中的内容满了之后由学校档案室统一存档，并配给新的成长档案袋。

2、在期中和期末分e展示每位教师的成长档案的内容。期中展示教师的成长档案，其目的是为了让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，对照其他同事的成绩而有利于取长补短和明确今后努力的方向;期末展示教师的成长档案，其目的是为了对教师进行公平、公正的评价。

3、不管是期中还是期末展示教师的成长档案，都注意分类别、分专题展示。类别展示主要有：骨干教师成长档案展示、新课程改革实验教师成长档案展示、中老年教师成长档案展示，中老年教师成长档案展示等。而专题展示主要是根据各个时期教育改革的主题，让教师将自己成长档案中与主题相关的材料拿出来展示。

4、利用各种活动宣传幼儿园建立教师成长档案的做法与经验。通过本园网站、各种大型活动等多种途径推介建立“教师成长档案”的具体做法和经验，以便能够听到来自各方面的意见和建议，从而完善教师成长档案的做法与经验，并对教师的专业成长起到更大的促进作用。

六、建立教师成长档案要注意的问题

1、虽然在实际工作中家园呀淌Τ沙さ蛋钙兰壑贫茸魑对教师年度考核、优秀教师选拔、职称评审的考核内容之一，但又不能将其变成单纯的业务档案或资料袋。应该使教师成长档案成为描述教师专业成长的记录和凭证。唯有如此，才能促使教师不断地进行总结和反思，才能增进教师工作的成就感，最终达到促进教师专业成长的目的。

2、对不同层面教师的成长目标和评价标准要有所区e，评价时对教师个人要多一些纵向比较，少一些横向比较。唯有如此，才能满足不同层次教师的心理需求和树立他们的自信心，才能调动教师收集自己成长材料的积极性，并在全园营造良好的比学赶帮超的氛围。幼儿园过去安排教师外出培训或听课，常常被教师认为是负担，因为要收集相关材料而配合得不积极，如今这种状况已经有了很大的改观。

篇8：关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

一、学前教育专业学生专业学习的现状

(一) 专业科目繁多, 学习量较大

本专业根据学生的个体成长需要和专业需要开设了6门基础课、9门专业课 (如钢琴、声乐、舞蹈、美术、口语以及“三学六法”等) 。这些专业课程对于大多数学生来说都是以前没有接触过的。这些课程中如钢琴、美术、舞蹈等都需要花费大量时间练习;教育学、心理学等又需要花费大量的时间理解、记忆。这样的专业需求极大地考验了职高学生的耐心、毅力和学习的积极性。

(二) 专业课学习目标不明确, 自我督促方法单一

在漫长的学习生活中, 学生每天都过着一成不变的生活。他们不明确每一阶段专业学习努力的目标和下一阶段需要努力的方向。每一个学生都整齐划一按照教师安排的进度学习、练习, 但不明白学了这些东西要如何应用。督促自己学习的方法比较简单, 许多学生都把突破上一次教师给出的分数或者超过排名在自己前面一位学生作为自己努力的动力。缺乏自己对自己专业成长的规划, 也不知道如何规划自己的专业学习。

(三) 考评方式与专业结合不够密切

每一门专业课都会开展各种形式的考评。如结合期中、期末的时间与文化课一起考试, 或者引进社会的考级方式促进学生某个专业课程的学习 (如钢琴、舞蹈、声乐的考级) 。它考查的是学生单项技能的掌握情况, 忽略了学生在学习过程中与专业结合的因素。我们培养的学生不是钢琴家、画家、舞蹈家, 而是幼儿园教师。这样的评价、激励机制恰恰弱化了与专业的结合, 不适应当前的学情, 跟不上社会发展和时代变化的需要。

二、专业成长档案的构成

根据学生专业学习的内容和现状, 专业成长档案主要包括目录、主页两个部分。目录是专业成长档案总体构架, 并设置页码, 便于查找和翻阅;主页包含了详细的内容, 主要有个人基本信息、专业发展内容、专业评价等内容。

(一) 个人基本信息

个人基本信息包括姓名、照片、曾任职务、特长、爱好、幼儿教育经验。为了让学生加深对成长档案的认识, 笔者让学生自己设计个人基本信息板块的色彩、图案、排版方式, 体现每一个学生的个性和爱好。

(二) 专业发展内容及评价

专业发展内容分为理论知识篇、专业技能篇、实践操作篇三大部分, 主要记录学生所学的各门专业课程中, 与今后工作岗位联系最密切、最常用的内容。目的是引导学生理解所学课程的重要性和实用性, 激发学生对所学课程的积极性和使命感。以成长档案的形式将学生在校两年的学习和今后的就业需要联系起来, 让学生进一步明确各门专业课程在每一阶段的目标, 以及下一阶段的任务。

1.专业理论篇

专业理论篇包括幼儿卫生保健中常见5种意外事故的处理和5种常见疾病的幼儿园内护理方法, 以及事情发生后与家长说明情况的沟通方法如表1所示。

这些内容的考核主要是为了学生能够较快地适应幼儿园的教学工作, 对幼儿园中常见的小意外等能够及时有效地做出正确的反应。

还有与教育学、心理学相关的在教学中可能会碰到的20个问题的解决方法, 以及幼儿园一日生活的主要环节和指导要求 (方式同卫生保健) 。这些问题主要帮助学生学会在与幼儿的相处过程中可能会碰到的教学、生活上的特殊情况, 以及常见情况的处理方法。让他们能够用正确的心态和科学的方法面对一个新教师可能会碰到的问题, 从而能够较快地适应工作岗位。

2.专业技能篇

专业技能篇主要包括口语、弹唱、舞蹈、美术。口语:会背10首以上儿歌, 会讲10个以上童话故事;弹唱:会弹唱10首以上幼儿园教材中的幼儿歌曲, 会看着简谱准确弹唱30首以上的儿歌;舞蹈:会10种以上的基本律动舞步, 会3—5个幼儿小舞蹈, 会自编一个幼儿小舞蹈;美术:会20种以上动物、植物、人物、景物的简笔画, 会20种以上折纸和橡皮泥造型, 会制作主题墙设计图, 能根据故事内容画插图, 能用纸条造型、废物利用等方式制作小摆件或小玩具3件以上。舞蹈、美术的内容主要以照片的方式记录, 以教师评价、学生自评为主。这些内容的考核一是让学生能够满足艺术领域教学活动的需要;二是能够让学生在未来的工作中能用所学的技能激发幼儿对自己的崇拜心理, 快速地让幼儿信赖自己, 从而感受到教师职业的幸福感。

3.实践操作

实践操作篇的内容主要包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教学活动教案的编写和执教, 以及四种幼儿园常见计划。如班级计划、月计划、周计划、观察记录的制作、填写等。实践篇的内容都是作为一个幼儿教师在教学工作中必须要做的工作内容。学生在学习了相关的内容之后, 选择最初的作业和自己觉得最好的、最有代表性的作业粘贴在档案中。通过自己收集、制作、阅读这块档案的内容, 学生了解、掌握幼儿教师的常规教学工作之外, 又感受了自己专业成长的喜悦, 还让自己的学习更有方向性和目的性。

三、专业成长档案的建立

专业成长档案作为学生在校时必须完成的专业学习指标, 与学生毕业时的就业推荐相结合。在学生实现就业的过程中, 专业成长档案作为学生展示自己在校期间专业学习的成果, 供就业单位参考。成长档案的内容由教师、同伴、个人共同完成。在完成专业成长档案的过程中, 应重点强调以下几点:

(一) 及时评价

完成的结果以优、良、合格打钩或评语等方式呈现。在学生完成了一项相关的学习内容之后, 学生自觉拿着自己的档案请相应的评价者进行评价。例如高二下半学期的钢琴课上, 教师会开始渗透即兴伴奏的内容, 让学生对简单的儿童歌曲进行伴奏, 声乐老师则教学生准确、有感情地演唱儿童歌曲。当儿童歌曲会唱了就进行唱歌评价;钢琴会弹了就进行伴奏评价;两者都会了就由学习小组的组长们对各组的成员进行儿歌弹唱评价。

(二) 多形式、多元评价者共同参与

评价的方式以口试、面试、笔试三种方式相结合。根据考评的内容不同, 如专业技能、实践的内容多采用面试、口试的方式, 理论的内容多采用笔试的方式进行。不同形式的考评方式既促进了学生学习的积极性, 又锻炼了学生的胆量, 使他们能够自信地面对一群人发表自己的见解, 形成当一位幼儿教师的基本技能。学生的专业成长档案中对于自己专业成长的记录方式多种多样:有文字的形式 (如教案) 、照片形式 (如舞蹈的照片) 、图画作品 (如美术) ;记录册中的评价者也是来自不同的群体:有教师、同伴、自己, 例如, 小组的舞蹈作品、小组的课堂教学展示大多都来自学习小组成员互评和自评。

(三) 考评的时间定时和不定时相结合

成长档案的完成共分四个学期, 可以结合日常的教学、阶段考试、技能比赛等不同时间、不同活动, 随时随地进行, 保证每一个学期的期中、期末能够完成对每一个学生本阶段学习成果的评价。每一学期都有相关的内容进行学习和评价, 具体如表2所示。

从表格中可以看出, 第四学期的考核内容最多, 这主要是为了体现学以致用。让学生知道高一是打基础, 每一项技能的学习最后都要融合到高二的课程学习中, 融合到幼儿园的一日生活中, 以组织生活活动的形式, 以幼儿园的音乐活动、美术活动、语言活动等教学活动形式呈现。让学生明确各门课程学习的意义和作用, 以此促进学生的专业学习。

学生完成成长档案的过程, 不但回顾了自己的学习历程, 还可以展示成就, 体验成功, 在不断的回顾和体验中产生自豪感, 确立自信心, 从而更进一步明确自己今后努力的方向, 促进自身专业不断成长。

参考文献

篇9：关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

关键词:发展性;评价;专业成长

随着新课程改革的不断深入,各中小学亟需建立起一套以提高教师素质,促进教师专业发展为导向的新的教师评价制度,即发展性教师评价体系。

发展性教师评价体系具有以下主要特征:①学校领导注重教师的未来发展;②强调教师评价的真实性和准确性;③注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值;④实施同事之间的教师评价;⑤由评价者和教师配对,促进教师的未来发展;⑥发挥全体教师的积极性;⑦提高全体教师的参与意识;⑧扩大交流渠道;⑨制订评价者和教师认可的评价计划,由评价双方共同承担实现发展目标的职责;⑩注重长期的目标。

一、建立发展性教师评价体系的目的与意义

发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程,建立在双方互相信任的基础上,和谐的气氛贯穿评价过程的始终。因此,改革教师评价制度既是素质教育和新课程改革的重要内容,也是新课程改革与发展的迫切要求,而对这种改革要求最迫切的则是广大教师本身。

教师评价体系要有利于教师的专业成长和发展。发展性教师评价是促进教师发展需要与学校发展需要统一和融合的有效策略。学校的总体发展需要与教师个体发展需要的统一和默契,是教育改革与发展成败的关键因素之一。从这个意义上看,学校如何通过有效的举措,将教师的个人需要与学校的需要有机融为一体,是教育管理与教师评价的根本任务,这也正是发展性教师评价的意义之所在。因此教师发展性评价的目的就是要减少学校的内耗,实现教师利益和学校利益最大化的融合。要实现学校的总体需要和目的,不仅要依靠组织的力量,而且更为主要的要依靠教师的努力和积极性,尤其要依靠全体教师的主动性、合作精神和凝聚力。

二、制订发展性教师评价体系的原则

1.方向性原则。教师的评价一定要有利于实现学校教育目标,有利于端正办学方向,有利于树立正确的教育质量观、人才观。在评价中,必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学能力、工作效绩做出公正而又全面的价值判断,充分发挥评价的导向作用。

2.科学性原则。教师评价时,必须采取客观的、实事求是的态度,从客观实际出发,获取真实的信息,抓住本质的东西进行分析。

3.全面性原则。教师评价的标准一定全面,切忌单一,力求真实准确地反映教师工作全貌。当然,在全面性原则之下,可将评价要素分出主次,分出重点与非重点。不能因求全面而将各项指标数量简单叠加。

4.主体性原则。在对教师的评价中,教师既是评价的客体,又是评价的主体。要尊重教师在评价中的主体地位,充分调动每个教师的主动性、积极性、自觉性,使评价的过程真正成为教师的自我认识、自我分析、自我改进、自我完善和自我教育的过程。

5.可行性原则。指教师评价方案、实施、结果处理和结果反馈要切实可行,便于操作,讲究实用。开展对教师工作评价时,科学性原则尤为重要。要处理好科学性与可行性的关系,其指标和标准一定要结合本学校的实际,一定要取得教师的认同,摈弃“为科学而科学”的教师评价。

三、发展性教师评价内容和指标

发展性教师评价的内容应包括7个方面:即教师的师德修养、工作态度、业务素养、教育教学能力、教学过程、教学效果和其他方面。应对教师每学年进行一次全面、综合性的量化评价,而不能单纯地以对学生的学科考试成绩作为评价教师的依据。在评价过程中,将7个方面的内容划分成“师德建设”、“业务素质”、“课堂教学”和“教育教学成果”四大部分建立各自的评价指标进行评价。

四、发展性教师评价的方法

采用自评与他评相结合评价方法。自评有利于增强教师的主人翁意识,促使教师自我反省、自我调控,激发内在动机,主动改进完善,提高教学水平;他评可以加深相互间的了解与交往,促进教师间的互相学习和提高。

(一)自我评价

每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量自评。自评方式一是填写自评表,二是从教学目标、教学内容、教学方法、教学素质(含态度)、教学文件、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写出自评报告。

(二)学生和家长评价

学生及家长既是教学活动的直接对象,又是教育资源的消费者,是教学活动的主体,对课堂教学的各个环节、教学的总体质量具有最直接、最全面的体验,对教学质量的评价最有发言权,应作为教学质量评价的重要来源。

每学期应进行两次全员问卷调查,让学生通过自己的观察,直接对每位教师的日常表现和课堂教学做出自己的评价。每学期应举行一次教学公开周,将家长请进课堂,分“满意、基本满意、合格、不满意”四个档次对教师的教学进行评价,同时对教师教学工作提出意见和建议。

(三)教师互评

学校规定每位教师每学期随堂听课不少于20节,要注意记录被听课教师的课堂教学情况,并做好听课记录,填写教师课堂教学评价表,交教研组长。教研组长要制订教学质量评价工作计划,通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式,在全面了解每门课程教学情况的基础上组织本学科教师在本组内开展参与式评课,在听课的过程中用评价标准衡量评价对象的课堂教学,肯定优点,明确问题,进行综合分析,形成个人对本节课教学的看法,并适时与评价对象交换意见。在提高教研水平的同时促进教师自身的发展。

(四)学校对教师的评价

学校领导(中层以上领导)对教师的教研课、示范课、汇报课和平时课堂教学等及时进行听课、评课,收集教师课堂教学信息,根据评价体系,对学校的每一位教师作出恰当的评价,作为期末评价量化的依据,并从中不断发现人才,为优秀教师搭建发展的平台,促进其向更高水平发展,同时起到以点带面的作用,建设学校的骨干教师队伍。

五、正确处理评价中的几个关系

(一)主观评价与客观评价相结合

教师在日常工作中,与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。在教师自我评价的基础上,通过互评,使主客体双方意见得以沟通,逐步形成一致的价值取向。评价的过程就是教师思考、判断、学习提高的过程,通过这一过程让教师学会自省,学会自我调节,学会自信。而客观评价过程又会使教师深化认识,学会理解、学会认同、学会修正、学会恰当评价。

(二)常规性评价与阶段性评价相结合

常规性评价是一种过程评价,教学评价方面的做法应该是每月由教务处组织进行当月教学检查,对老师的教案、作业、听课记录、各组的教研记录等从质量、数量方面进行全面检查,及时发现典型给予肯定,对存在的问题,及时采取相应的对策。阶段性评价是一种总结性评价,在每学期期末对每位教师本学期或本学年的教学工作进行考核评价,同时对教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效进行综合考核。

(三)定量评价与定性评价相结合

学校对教师实施评价时,能量化的则量化,不能量化的则加以描述性分析,为教师提供实现自我价值的机会和空间,满足教师的成就感。

(四)教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合

篇10：关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

任职资格评审材料有关问题的说明

2011申报中专、中小学教师中级专业技术职务任职资格评审材料，应参照《中专中学教师职称评审报送材料的说明》中高级专业技术职务材料报送要求办理，有关要求进一步补充如下。

一、应呈报的有关材料和要求

（一）申报人须提供的评审材料类别

1、《山东省中小学中专技校教师职称评审表》1份（A4纸型，打印件。贴近期免冠照片，涉及授课情况，须加盖所在单位教务部门公章，没有教务部门的加盖单位公章）。

2、《专业技术职称评审简表》一式3份(A4纸型，打印件。贴与《评审表》同底片的照片)。

3、《山东省中学、中专教师申报评审职称情况一览表》一式2份(A3纸型，打印件。“考核结果”栏要加盖单位公章)。

4、《“六公开”监督卡》1份（左上角盖单位公章）。

5、《专家（学术）委员会推荐表》。

6、《课堂教学展示课评价意见表》。

7、任现职以来的《考核登记表》（原件，其中申报中专、中学教师职务的提交近4年的、申报小学教师职务的提交近5年的，考核优秀的需报送考核优秀等次证书）。

8、反映本人任现职以来专业技术水平、能力、业绩的业务工作总结1份（1500字以上）。

9、任现职以来已发表的论文、论著以及主编或参编的教材。

10、反映本人任现职以来的综合奖励、教学获奖情况证书。

11、任现职以来主讲公开课、观摩课的证明材料。

12、反映任现职以来曾经担任班主任情况。中级职称系统中

录入班主任工作年限的申报人员，需提供此材料。（内容包括何年何月至何年何月在哪个学校担任哪个年级哪个班级担任班主任工作，任现职以来曾在2个以上单位工作的人员，需分别提供相应证明。学校证明由学校负责职称工作人员、分管职称副校长、校长至少3人签字，单位盖章）

13、学历及学位证书（如学历证书丢失，须提交个人全部档案。高中及以下学历不提交）。

14、《教师资格证书》。

15、《继续教育证书》。

16、现专业技术职务任职资格证书、单位公布聘任的文件或聘书。

17、有外语要求的，报送有效期内的外语考试合格证（装订在“评审表”内第1页上）。

18、专业技术人员计算机应用能力考试合格证（其中属免考部分模块的人员，须将免考模块证明、考试模块合格证同时上报）。

19、破格晋升以及改系列的，均须由单位依据破格或改系列推荐条件写出专题报告，主管部门审核、签署意见并盖章。

中级改系列的，免报第1和第2项，须报送《改系列晋升专业技术职务呈报表》一式四份及原职务呈报表。助级改系列晋升中级的，与正常晋升要求相同。改系列及改系列晋升的，第6至10项只提交岗位变化以来的成果。

20、上述所有证件、书籍、表格，凡不要求同时提交复印件的，只提交原件。凡无证件材料原件的，一律不受理复印件及证明等材料。不受理上述材料以外的其他材料。

（二）申报人所在单位、主管部门、呈报部门应履行的手续及要求

申报评审教师中级专业技术职务任职资格，继续实行个人申报、民主评议推荐、单位审查、主管部门审核的办法，按有关规

定要求进行。

1、严格申报推荐程序，认真组织专家评价推荐。单位对申报材料应进行认真核实，重点审查其申报材料、证书等是否真实、齐全，内容格式等方面是否符合规定要求。然后成立7人以上在相应专业技术岗位上工作、具有教师中级及以上职称的人员组成专家委员会（或学术委员会），对申报人的学术、技术水平进行评价，提出推荐名单，填写《专家（学术）委员会推荐表》。单位根据专家委员会（或学术委员会）提出的推荐名单，综合考虑申报人的品德、业绩、工作能力和工作态度等情况，确定推荐人选。

单位将推荐人选的《一览表》在单位明显位臵张贴公示。公示无异议后，在申报人的《职称评审表》、《专业技术职称评审简表》的“推荐意见”栏中填写推荐意见。评审材料要经审核人、单位负责人分别签字后方可上报。

2、主管部门、呈报部门要对申报材料认真审查，严格把关，在相应意见栏中签署意见、负责人签字、加盖印鉴后，按规定时间报送到指定地点。

3、破格晋升以及改系列的推荐报告，应由呈报部门核准签署意见，加盖印鉴。

4、呈报部门填报《上报人员情况统计表》、《上报人员花名册》（上述两表用“淄博市教师专业技术职务评审管理系统”的打印功能完成）一式2份，同时上报电子数据。

“淄博市教师专业技术职务评审管理系统”可在淄博教育人才网（http://rencai.zbedu.net）下载使用。

5、申报材料必须手续完备，内容齐全，一律用碳素或兰黑墨水填写，字迹工整清晰，不得涂改、漏缺页、缺公章、缺签字。

6、申报材料须按要求装入统一印制的材料袋内，上报材料袋封面信息要与申报表格内容填写一致，袋内实际材料件数与材料目录必须相符。

7、呈报部门需同时上报申报数额核定表及公示报告。【为便于审查材料，请将袋内材料按以下顺序排放：评审表，简表，一览表，六公开卡，专家（学术）委员会推荐表，《课堂教学展示课评价意见表》，班主任工作证明、考核表、工作总结（一起装订），学历证书，现职称证与聘文或聘书，继续教育、教师资格证、计算机证书与免考证明（一起装订），公开课、综合奖励、教学工作获奖（一起装订），论文论著及编写教材】

二、填表及微机信息录入要求

（一）申报表格中的项目不能漏填，无需填写或没有的填“无”，不能臵空。

（二）申报材料中“单位”的填写一律与单位公章一致。“任教学科”须与“评审管理系统”中规定的学段学科一致。

（三）“学历”中毕业时间、院校、专业、学制须与学历证书中记载完全一致。

（四）教师资格项目按照教师资格证内容填写，分别为15位或17位数字。

（五）“计算机应用能力考试情况”栏，达到相应模块要求的填写“中级合格”。

（六）“外语水平”栏填写“无”或“*语，*级**分”（与证书相同）。

（七）“任现职以来各考核结果”栏应按实际考核确定的等次填写。

（八）反映本人任现职以来完成的教育教学工作情况的填写：

1、要填写受聘现职以来的成果和奖项。

2、“时间”填写证书或报刊著作的出版时间，×年×月。

3、“授奖单位”、“奖励内容”按发证机关及奖励名称填写，不能随意简化。

4、“工作简历”须详细填写时任的情况。

5、教学情况填写“×年×月至×年×月”，一般一学年占一行。

6、“公开课内容”须与证书内容一致。

7、“任现职以来教学工作获奖情况”填写教学工作获奖的内容，未获奖的不填。

8、“位次”填写：成果、受奖等系个人独立完成的填写“独立”；与他人合作完成的，采用申报人位次/合作人数的填法，如：申报人为第1位完成人，系3人合作完成的，填写：1/3，依此类推，为第2位的，填：2/3。

9、“论文论著”要填写发表在省级以上教育类正式报刊（不含论文集、刊物的增刊）上发表1500字以上论文的有关情况。

10、“题目”的填写，先注明“论文”、“著作”，然后写作品名称。如“论文：《××××××》”，名称须与文章名称完全一致。

11、“报刊或出版社”填写报刊及出版社的法定全称。

（九）以上栏目中，综合奖励情况栏必须填写任现职以来获得的县级及以上表彰，总数不超过3项；其余栏目均限填任现职以来获得的代表本人最高业务水平能力的3项。

（十）《一览表》填写内容要与《评审表》填写内容相对应。一项内容不要在同一表格的两栏中重复填写。

篇11：关于建立教师专业成长档案袋材料的说明

双庆小学校 彭亚生

论文摘要：教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理的背景下出现的新事物。教师成长档案袋对教师专业发展具有重要的促进价值：建立教师专业成长档案，有利于教师享受职业幸福感；教师本人是档案袋的主人，有助于教师专业化的反思成长； 教师档案袋成了描述教师生涯中专业发展的有效工具；教师成长档案袋有助于教师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性。

论文关键词：教师成长档案袋；专业发展；职业幸福感

一、建立教师成长档案袋的目的及意义

教师专业成长档案是教师提供的对自己工作进程的记载，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。是真实反映教师专业成长历程的凭证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。在当前的课程改革中，尽管促进教师专业成长的方法很多，但我认为建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。

1.展示成长，记录进步。

教师专业成长档案袋以其详实，原生态的信息优势，展示教师自己成长的足迹，证明自己在教学上的影响，成绩和价值。档案袋就像一个小博物馆，一步步记录着教师的进步过程，使教师清楚看到自己的进步幅度。

2.自我评价和自我反思。

交流经验，完善自我。看到自己的教师成长档案袋在展示本人成绩的同时，也可以使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会反省。在看其他老师的成长档案袋时，能发现别人的长处，找出自己的优势和不足，找出自己与别人的差距，使教师正确评价自我，找到自己的发展方向，促使教师自我反省，主动学习，取长补短。教师成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程。即教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思勤于发现、乐于分享的学习习惯。大家相互交流，形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，也促进他们之间的和谐，融洽的关系。3.看到自己的成长，让教师享受到职业幸福感。

过去，我们对教师的评价往往只看教学成绩，民意测评，采用的是奖惩性教师评价，这种评价会影响到教师的心态，势必不会坦诚对待，让很多教师在教学上，只注重学生的考试成绩，在课堂上进行应试教育，不注意学生的感受；在平日的人际关系上就到处去拉关系，这样教师的工作压力很大，丢失了原本由职业带来的幸福感。现在，我们把目光转向教师的专业成长上，采用发展性教师评价。它是以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。这样，让教师看到自己教育教学思想和能力成熟的过程。教师能够看到自己的发展乃至成功，体会到自己工作的意义和价值，领悟心灵的感动，获得职业幸福感。

4.有助于教师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性

教学是一个情境性和实践性、艺术化和个性化都非常强的职业，教师的实践智慧都体现在在教学风格之中。在教师成长档案袋的建设过程中，教师有意识地把自己有代表性的作品汇集在一起，主动地使自己潜意识状态的教育教学理念清晰化、系统化，会不断形成自己的出教学风格。不断经历这样的过程，自己的教学风格就会越来越鲜明和突出，同时，在创造教学风格过程中，也会不断升华自己的教育教学思想，形成自己的教育理念。

二、教师专业成长档案袋的内容

教师专业成长档案袋的内容包括以下几个部分： 我的个人信息 1.教师个人基本信息 2.个人专业三年发展规划

3.教师专业发展档案（培训、进修、考察情况）

4.我的有关证书：最后学历文凭、教师资格证书、职称、普通话水平测试、计算机水平等级证书复印件。

我的教育研究

1.参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录； 2．教育教学反思的相关材料； 我的工作成果 1.主要荣誉目录 2.班级（部门）管理情况

3．获奖教育教学论文、案例目录，相关文章链接； 4.所在班级获奖情况 5.指导学生获奖情况； 6.指导青年教师情况； 7.教师个性化成果记录； 我的教育成果 1.自我评价； 2.学校综合评价；

三、教师成长档案袋的形式及如何使用

成长档案袋可以是表格的形式，这样就比较醒目；也可以用板块的形式。我鼓励创造性的使用档案袋，在成长档案袋的建立过程中要精选资料，注意资料的合理性，忌把成长档案袋变为资料袋，而忽视资料的筛选、合并、归类。

四、教师成长档案袋使用的初期效果

自2011年，在宋学红导师指导的十七名师培养工作以来，我一直在导师的指导下进行教师成长档案袋的设计及使用的研究。

在学习相关的材料以后，我先设计教师成长档案袋的雏形，又按评选名师的要求去改进，我的初衷就是只要把教师成长档案袋填全，就会达到名师评选的要求。初期设计使用时，觉得不习惯，很麻烦；但在充分认识了其意义后，能够自觉地使用教师成长档案袋，并能很清晰看到自己的不足，就会反思自己的学习，教学，科研明确自己下一步的努力方向。并在自己的工作室里推广使用，效果很好，大家看到自己的档案袋是空空的，就会很有方向性地去很努力，看到同行的档案袋填地满满的就会触动自己去进步。档案袋真实地反映教师的专业成长，很好地促动教师自我评价。如今，在导师的引领下，在自己的努力，同伴的互助下及对档案袋的合理运用，我已成为一名中山区的名师，我所在的十七名师培养工作室的其他六位成员也很好地使用教师成长档案袋，他们也都成为中山区的名师。我相信，如果把教师成长档案袋推广使用，将会有更多的教师客观地看到自己的不足，促进他们学习，反思,进步不久，将会有更多的名师涌现。明年开学，我有打算在学生中使用学生版的成长档案袋，督促他们自主管理，自我前进。

五、保障措施

建立有效的评价机制。(一)评价原则

1、必须真实反映教师的专业成长，体现评价内容多元化原则；

2、注重体现过程与结果的结合；

3、体现以自我评价为主的评价主体多元化原则；(二)评价方法

档案袋应以促进教师的专业发展为目的，体现主体评价为主，同事、领导、专家多体参与的评价理念，评价采用考核、座谈、听课等多种方式进行。

七、遇到的主要问题