小学语文互动式教学论文提纲

论文题目：小学语文体验式习作教学研究

摘要：习作在小学语文教学和考试中,都占有很大的比例。近几年,随着新课程改革和部编部语文教材的统一,对语文习作有了新的要求,习作的话题大多来源于生活,更侧重于锻炼学生的实践能力,要求学生表达真情实感。而传统的习作教学更偏向对理论知识和写作技巧的教授,忽视了学生个性化的表达,这就导致学生写作兴趣低下、写出的作文千篇一律、写作教学效果不佳。实际上,习作是一种个性化的内在表达,与学生的参与和感受密不可分。而体验式习作教学作为新的教学观,倡导以学生为主体,通过师生互动或组织相关活动,让学生多多参与,来达到丰富学生的生活经验,提高语言表达能力,流露出学生的真实情感的目的。然而,人们对体验式习作教学在实际教学过程中的实施中是否可行以及实施效果如何仍然存在疑虑。因此,本研究从体验式教学理念出发,对当下小学语文习作课堂进行新的探索。本研究以A小学六年级的1班和2班两个班级的112名学生为对象。1班的语文习作教学采用了体验式教学,2班采用了传统的教学方法,开展了为期一个学期的习作教学实验。实证研究工具包括实验前后的问卷调查和实验前后的测试卷。实验前的测试结果显示,两个班级的语文写作水平没有显著差异。在对实验数据和问卷调查数据进行统计分析,并对个别学生以及教师进行了访谈,发现将体验式教学应用于小学语文习作教学中,不仅可以帮助学习者通过创造环境来体验、互动和共鸣,还可以动员学习者积极参与写作学习,丰富学生的写作素材,同时也能提升学生的写作素养和写作能力。但同时也发现一些问题,比如:教师对于体验式习作教学的理念的认识不够深入、教学手段单一等,笔者也针对存在的问题提出了一些对策和建议,旨在提高学生的习作兴趣和能力。

关键词：体验式;小学语文写作;习作教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 部编版语文教材对习作单元的调整

1.1.2 时代与个性化发展的需要

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究内容及方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.4 概念界定及相关理论

1.4.1 概念界定

1.4.2 体验式习作教学的理论基础

1.5 国内外研究现状

1.5.1 国外的研究现状

1.5.2 国内的研究现状

第二章 小学语文体验式习作教学的实验设计与实施

2.1 实验设计

2.1.1 实验准备

2.1.2 实验目的与假设

2.1.3 研究工具

2.1.4 教学内容分析

2.1.5 研究变量

2.2 教学实验过程

2.2.1 实验前阶段

2.2.2 实验实施阶段

2.2.3 实验后阶段

第三章 小学语文体验式习作教学实验结果分析

3.1 实验前调查问卷的数据收集与分析

3.2 前测试卷的数据收集与分析

3.3 实验后调查问卷的数据收集与分析

3.4 后测试卷的数据收集与分析

第四章 小学语文体验式习作教学研究总结与建议

4.1 小学语文体验式习作教学的优点

4.1.1 激发了学生习作兴趣

4.1.2 .提高了学生习作成绩

4.1.3 培养了学生的合作意识

4.1.4 提高了教师科研能力

4.2 体验式习作教学在课堂实践中存在的问题

4.2.1 体验流于形式

4.2.2 课堂效率降低

4.2.3 教学手段单一

4.2.4 缺乏习作反馈

4.3 改进体验式习作教学的建议

4.3.1 在教学中注重学生体验

4.3.2 组织开放性的习作主题

4.3.3 利用多种教学手段进行教学

4.3.4 增加必要的作文评讲环节

结语

参考文献

致谢

附录1 关于六年级语文课堂写作学习现状的调查问卷

附录2

附录3

附录4

个人简况及联系方式