语文创造问题管理论文提纲

2022-11-15

论文题目：社会情感学习在初中语文中的渗透策略研究

摘要：长期以来,我国基础教育有着“重教轻育”的现实问题,强调知识训练,忽视人格培育。近年来,对非认知领域能力的培养已然成为国内外教育领域的共同追求,其中最为显著的便是社会情感学习。但是就目前的教育现状而言,我国尚不具备全面开设社会情感学习独立课程的条件。而语文学科作为一门具有丰富情感资源的人文性学科,工具性知识的训练却占据着语文教学的主要部分,导致其特殊的育人价值难以被实现。而初中处于义务教育的最后阶段,无论是继续升学还是提前适应社会,都需要较强的社会情感能力来为他们今后的生活学习保驾护航。因此,通过学科渗透的方式,将社会情感学习引入初中语文教学当中具有极大的现实意义。论文共分为五章。第一章从语文学科面临的机遇挑战和初中语文教学现状出发,论述社会情感学习在初中语文中渗透的必要性。在最新一轮课改背景之下,国家从宏观层面提出立德树人的教育宗旨,语文学科的人文性价值广受重视。与此同时,人工智能时代的到来也引导人们重视非智力因素对人才培养的作用。实地问卷调查和访谈的数据表明,在语文学科中渗透社会情感学习,有利于提高学生的社会情感能力和学习能力,但相对于其他教学板块,社会情感学习在阅读教学中的渗透情况有待改善。第二章主要从渗透方式的模式分析以及语文学科自身具备的渗透优势出发,论述社会情感学习在初中语文中渗透的可能性。学科渗透模式具有隐蔽性、间接性和多样性的特征,能够打破学科壁垒,在保证原有学科本质之下融入新的知识。在现有的社会情感学习课程中,也有以语言文学类知识为载体的做法,并形成了值得借鉴的教学方法。就语文学科自身而言,其本身所包含的社会情感能力因素能够为社会情感学习提供良好的渗透环境,《义务教育语文课程标准》当中也不乏对社会情感学习要求的体现,语文课堂更是独具创设社会情感学习情境的优势。第三章主要论述社会情感学习在阅读教学中的渗透策略。统编本教材阅读版块的人文主题组元凸显了语文学科的人文性价值,其中“人与自我”“人与社会”“人与自然”的主题维度与社会情感学习中的“自我认知”“社会认知”维度契合对应。在阅读教学中渗透社会情感学习需注重阅读教学中的情感体验,通过情境创设引导学生感知文章内的情感力量,通过细节探究引导学生把握文字后的情感内涵。从社会情感学习渗透策略的角度出发,也能赋予情境创设和细节探究新的实践意义。第四章主要论述社会情感学习在写作教学和口语交际教学中的渗透策略。写作教学面临的最大问题就是学生的“无话可说”和“虚情假意”。因此,要关注写作教学中的生活参与,引导学生在观察思考中认识世界,在表达创造中认识自我,实现社会情感学习在写作教学中的渗透。口语交际的重点在于培养学生的参与意识和情意态度,与社会情感学习的交际能力恰好对应。则应该强化口语交际中的意识认知——在日常生活交际中,通过反思教学培养学生的交际意识,在特殊情境交际时,要在真实情境中提高学生的交际素养。第五章主要论述社会情感学习在综合实践教学中的渗透。综合性学习以传统文化、语文生活和社会现实作为主题设置的线索,全面融入听说读写的能力训练,与社会情感学习紧密相联。活动·探究则是以问题解决为导向,通过单元任务单的方式锻炼学生的社会情感能力。二者都以实践活动作为主要的教学形式,因此在渗透教学时应该抓住其自主活动的特征。在学生的自主合作中注意提高学生的行为管理能力,同时也应当关注总结反馈对学生情绪认知能力提升的作用。由此总结出社会情感学习在综合实践教学中的渗透策略。综上所述,本文的前两章从必要性和可能性的角度出发,为社会情感学习在初中语文中的渗透夯实理论基础;后三章则分别从初中语文的阅读教学、写作与口语交际教学、综合实践教学来探究具体的渗透策略。以期为社会情感学习在初中语文中的渗透提供具有借鉴参考意义的教学策略,更好地发挥语文学科的育人价值,培养学生的社会情感能力。

关键词：初中语文;社会情感学习;学科渗透

学科专业：学科教学·语文（专业学位）

摘要

Abstract

引言

一、选题缘起及研究意义

二、研究综述

三、术语阐释

四、研究重难点与创新点

五、研究思路和研究方法

第一章社会情感学习在初中语文中渗透的必要性

第一节语文学科面临的机遇与挑战