课堂赞美表扬艺术

在数学课堂上对学生使用恰当的表扬和鼓励, 可激发孩子上课的兴趣, 对老师的信赖, 对自己的信心, 给予学生进入知识王国的勇气。表扬应实事求是。数学教师对学生的表扬, 既不能夸大, 也不要缩小, 必须实事求是, 分寸适度, 真实可信。表扬应该把握时机。老师要做学生的贴心人, 工作上的细心人, 善于发现学生身上的细小进步, 了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头, 老师应该给予适时适度的表扬。这一点, 就像划火柴, 火柴刚划着的时候, 人们经常要用手掌护着, 因为, 开始时火焰弱, 经不起气流的冲击。学生, 尤其是后进生表现出进步苗头的时候, 语文老师一定要十分小心, 保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点, 就要创造机会, 让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答, 回答出来了, 教师便及时给予表扬。另外, 如果一时学生没有值得表扬的方面, 可以用赞美的方式, 鼓励他们的积极性、进取心。

一、口头表扬法

这是语文教师经常用的表扬方法——站在讲台前, 说起某某学生, 做了什么好事, 取得了什么成绩, 然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便, 但有些单调, 激励效果没有达到最佳。老师应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法, 以取得更好的效果。

二、歌声表扬法

除了口头表扬, 还可以用歌声表扬。如果老师歌喉嘹亮, 可以选一首歌献给表扬的学生。如果老师羞于开口, 可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声, 其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事, 取得了好成绩, 数学老师激励班干部写封表扬信, 寄到学生家里, 家长会脸上有光, 学生会心里高兴, 家庭气氛会更加和谐, 学生会受到更大鼓励, 激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。当然, 表扬也不能滥施, 要看准火候, 找准时机, 让表扬的激励作用发挥到最高点。

四、“奖品”自我选择表扬法

学生都有自己的特殊爱好, 后进生更是如此。所以, 当后进有了进步, 不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬, 比如有的学生喜欢看足球比赛, 不妨组织学生去看一场足球赛作为奖励。当然, 这种表扬不是迁就学生, 而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

但数学课堂表扬使用不当, 效果会适得其反。我认为课堂教学表扬要“四忌”。

1、忌偏离事实。

表扬学生要以客观事实为依据, 做到公平、公正、有度, 切忌牵强附会。偏离事实的表扬使受表扬者盲目乐观, 虚荣心增强, 而别的学生很不服气, 表扬失去意义。

2、忌方式单一。

小学生的年龄特点决定他们要不断接受新鲜的事物才能保持注意力的集中。单一的“很好”、“有进步”、“GOOD”会使学生感到单调, 乏味, 而经常改变表扬方式, 如“贴小红花”、“加五角星”等会使学生倍感新鲜, 上课充满无穷的乐趣和期待。

3、忌角度单一。

表扬学生要纵观其各个方面, 经常忘带书的学生这次带了要表扬, 胆小的学生积极举手了要表扬, 自制力差的学生认真听讲了要表扬……善于捕捉学生的闪光点, 使其体会到成功的愉悦。

4、忌厚此薄彼。

总是以个别的学生为标兵, 作榜样, 过分地偏爱那个学生, 会使大多数学生产生一种心理失落感, 久而久之, 将挫伤别的学生的自信心, 所以, 表扬要面向全体学生。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段, 对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点, 激励其进取和自信, 而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多数学教师对学生的表扬太少, 好像教师的话一字千金, 轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调, 效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”, 学生有了进步, 不妨表扬;与以前相, 学习成绩有所进步, 也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯, 学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

摘要：数学课堂管理是一个十分复杂的问题, 涉及的面非常多, 数学老师要勤观察、勤总结、多借鉴, 日积月累定会摸索出丰富多彩和有效的课堂管理方法, 使课堂教学效果有明显的收益。

关键词：口头表扬,法歌声表扬,歌声表扬,“奖品”自我选择表扬