财务会计专业论文

今天小编为大家推荐《财务会计专业论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：高职非会计专业的会计教学应区别于会计专业，根据非会计专业人才培养目标，明确会计课程教学目标，运用项目教学法展开会计教学，是提高非会计专业会计课程教学效果的关键路径之一。文章从四个方面阐述了项目教学法在非会计专业会计教学中的改革实践。

第一篇：财务会计专业论文

高职会计专业（房地产会计方向）专业课程开发探讨

【摘 要】房地产会计是现代会计的一个重要分支，具有很强的行业属性。本文从课程设置目标、课程体系构建、课程教学实施、课程保障体系四个方面探讨会计专业(房地产会计方向)专业课程开发，使会计专业(房地产会计方向)培养的会计人才真正适合房地产行业发展的需要。

【关键词】会计专业;职业技能;房地产;课程开发

房地产行业是进行房地产投资、开发、经营、管理、服务的行业，房地产会计是在城市建设综合开发、土地有偿使用和住房商品化的经济条件下适应房地产企业经营管理的需要而发展起来的专业会计。随着我国房地产市场的不断规范，资金高度密集的房地产行业会计工作在企业管理中越显重要，房地产行业对会计人员的要求也越来越高。而目前会计专业课程设置是以制造业为背景，制造业与房地产行业会计核算上有很大的区别，会计专业培养的学生不能满足房地产行业的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”基于时代要求，我们根据会计专业行业化发展的新趋势，探讨会计专业(房地产会计方向)课程开发。

一、专业课程设置目标

课程是学生潜能向现实素质转化的信息载体，是专业人才培养目标实现的元素，课程体系的构建是实现人才培养目标的关键。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成[2011]9号)、《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力》(教职成[2011]11号)有关文件精神，高职教育是“以能力为本位”， 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。

高职会计专业培养目标是，为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、财务管理岗位和会计监督岗位培养具有良好职业道德和可持续发展能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。会计专业(房地产会计方向)是培养面向房地产行业的会计人才，要求学生具有房地产行业职业能力。因此，应围绕房地产行业会计职业能力构建新的专业课程体系，通过课程教学与实践，培养熟悉房地产行业会计核算、纳税申报、成本核算等日常经济业务处理能力的基本知识与操作技能，具备财务管理能力，能够熟练现代技术进行会计实务处理的房地产行业高素质技能型会计专门人才。

二、专业课程体系构建

构建房地产会计人才职业能力培养的专业课程体系，应围绕培养房地产会计人才职业能力，构建一个与会计职业活动过程相符合，与区域经济发展符合，具有综合性、职业性和实践性的课程体系。

(一)专业课程体系构建原则

1、共性与个性相结合

随着我国会计准则不断地修订和完善，会计核算越来越规范，2015年财政部发布了《关于公布若干废止和失效的会计准则制度类规范性文件》(财会[2015]3号)，其中《房地产开发企业会计制度》在此列。房地产企业会计核算依据是《企业会计准则》，会计核算内容上房地产会计专业与会计专业存在共性，扩大学生就业面和满足学生未来职业发展的需要，也要求专业课程的设置与会计专业有很大的交集。房地产会计是现代会计的一个重要分支，具有很强的行业属性。房地产会计人员除了要熟悉会计业务，更要熟悉行业，熟悉房地产公司特殊的盈利模式，课程的开发应将行业会计核算相关知识加入课程中，如会计核算的内容中加入房地产企业会计核算，财务管理重点是投融资和成本管理，设置房地产法律法规课程有利于学生熟悉行业的会计环境，满足房地产行业对会计人才的要求。

2、稳定性与灵活性相结合

会计是一门学科，知识结构相对稳定，会计技能形成和职业素质养成必须遵循一定的规律。全面系统地培养学生的职业素质，课程体系设置一经确定应保持相对的稳定性。然而，会计环境不断的变化，行业不断的发展，企业对会计人才职业素质要求也不断地变化，课程设置应有一定的弹性，以便及时做出相应的调整，适应经济发展对会计人才职业素质的需要。如会计基础、房地产会计实务、房地产财务管理、会计电算化、纳税会计实务等是必须设置的专业课程;考證课程、会计技能实操、职业拓展课程则有一定的灵活性，可根据会计环境的变化设计课程或课程的教学内容，确保专业课程体系与时俱进。

3、理论与实践相结合

高职教育是职业教育，会计专业技能的形成和职业素质的培养离不开实践，因此，高职本着基础理论和专业理论“适用”和“够用”的原则，对课程按理实一体化要求进行整合，注重理论课和实践课的协调。专业技能课程的开设注重课程之间的逻辑联系，使课程的教学与学生技能形成规律相符合，有利于培养学生的专业技能。

4、素质教育与专业教育相结合

高职房地产会计专业的课程主要由会计职业素质课程、会计职业知识能力课程和校外实践课程三部分组成。这三部分课程应相互联系，共同构成培养房地产会计人才职业素质的体系。

5、职业素质培养与个性化发展相结合

教育的本质首先要解决个性化，既要满足社会的需要，又要满足实现个性发展的需要。高职学生每个学生都有自己的个性特征，有着自己不同的职业生涯规划。因此，课程的设置考虑会计人才职业素质培养的同时，职业素质课程可选面适当扩大，给学生个性发展提供空间和环境。

(二)专业课程体系构成

根据高职会计专业(房地产会计方向)人才培养目标、学生技能形成规律、学生就业岗位群和工学结合的要求，通过对房地产会计职业能力的分析，归纳具体工作任务，再将其分配给各具体课程，构成房地产会计专业课程体系。

房地产会计专业课程体系

三、课程教学实施

(一)整合教学内容

依据“岗位适用，区域与行业发展需要，从业标准，兼顾发展”的思路，对教学内容进行整合，努力使教学内容与房地产会计实际工作“无缝”对接。

1、针对房地产会计岗位职业能力要求选取教学内容

会计行业对会计人才的需求层次一般可分为两个层次：一是会计核算人才，二是财务管理人才。房地产企业随着市场竞争激烈，越来越多的企业要求会计人员具备会计核算和财务管理能力。即要求会计人员具有较高的会计职业素养和职业道德，熟悉行业会计工作过程和会计岗位职责分工，具有较强的会计職业岗位实务操作，参与企业融投资、成本费用和税收筹划的财务管理等能力。以此作为专业教学内容选取及教学组织的依据，增强教学内容的针对性和实用性。

2、结合地方经济区域与行业发展需要选取教学内容

房地产开发成本中税费成本一般约占10%左右。随着我国税法不断完善，房地产企业对税务筹划越来越重视，对会计人才具有熟悉财税知识和纳税的操作技能要求更高。针对企业对会计人才需求变化的新要求，有关专业课程中应加强了涉税业务基础性教学内容。

3、结合会计职业从业标准选取教学内容

持证上岗是国家对从事会计职业的要求，为保障学生毕业能顺利对口初就业，专业教学内容的确定应充分考虑了学生参加从业资格考试和会计职称考试要求，将从业资格考证教育的内容纳入专业教学内容。

4、兼顾学生后续发展的需要选取教学内容

我国会计法规在不断地完善，会计准则的灵活性越来越大，对会计人员职业判断力的要求越来越高。会计人员能适应会计环境的变化，进行正确的会计核算，提供真实可靠的会计信息，必须具备较强的学习能力和职业判断力，正确理解新会计准则的原则、理念和方法，准确把握新准则的变化。为此，教学内容应安排提升学习空间的内容，满足学生后续发展的需要。

(二)采用灵活多样教学方法，教学做一体化

高职教师是课堂教学的组织者、引导者、咨询者。教师角色决定了教学方法以职业活动为导向，学生是教学活动中主体，学生通过课程学习逐步培养职业能力。因此，专业课程的教学根据课程的教学特点、课程的项目内容和学生的接受情况等将多种教学方法融为一体，灵活采用感性教学、沙盘模拟教学、项目教学法、任务驱动教学、案例教学等教学方法，教学做一体化，将会计工作情景呈现在教学中在课堂中，增强学生专业判断能力和解决问题的能力，提高教学质量，使培养的会计人才真正适合房地产行业发展的需要。

(三)制定开放式多元化的会计职业能力考核标准，激发学生学习积极性

房地产会计专业课程考核内容应包括理论知识考核和实践能力的考核，将理论与实践考核融为一体，考核重点是会计职业能力。课程考核根据课程教学目标灵活采用多样化的考核方式，平时考核、作业考核、阶段性考核相结合;考试形式可采用案例分析、小组讨论、实践操作等形式。建立一套以能力为导向，定量指标与定性指标相结合，全面、系统的专业课程考核评价指标体系。根据会计人才职业素质的内容，学生职业素质评价体系由基本素质、基本能力、专业能力和发展能力4项指标组成。评价指标内容包括专业技能、职业判断能力、沟通能力、学习态度和团队精神等。建立开放式多元化的会计职业素质评价体系，全面、科学、准确地对学生的职业素质做出评价，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，从而提高学生的职业素质。

四、课程保障体系

(一)加强教师队伍的建设

教师是教的实施者、学生学的引导者、学生做的指导者，专业教师队伍的建设是课程体系开发与建设的关键。高职教育是培养学生的专业技能，因此，房地产会计教师除了具备教师的要求外，还应具备扎实的会计专业、房地产行业及相关专业的知识，有丰富的实践经验，具备“双师型”素质和较强的知识更新能力。专业教学团队的结构比例，充分考虑团队的稳定与发展进行合理设置，由一定数量业务能力互补、教龄年龄梯次、资质、学历、专兼结构合理的教师组成，优化教学团队的结构，充分发挥教学团队的作用。

(二)以工学结合为切入点，充实课程或实训教材的内容

理实一体化教学是培养学生技能的有效方法，教材建设是实现理实一体化的基础。因此教材的选择上，教材内容与会计实际工作相符合，理论与实际结合，将教学做融为一体。为了使教材的内容与时俱进，专业教师定期或不定期走访房地产行业，随时了解行业会计环境的变化，及时调整、补充完善教学材料，充实教学内容，弥补教材的滞后性。同时选择有典型工作任务的企业作为实训背景资料，使教学内容更具有地方性和可操作性。

(三)建立专业课程辅助网络教学平台，丰富学生学习资源

开发网络教学课程，建立专业课程辅助网络教学平台，将课堂教学延展到课外教学。网络课程应该设计学、训、考等学习环节，丰富的教学资源展现在网络课程上。充分利用网络技术把会计基本理论与会计实务操作有机融合，通过虚拟、仿真会计工作环境，“以工带学”，学生既可在课堂上也可在课程网站上学和做并进行测试。网络教学平台的灵活性有利于学生根据自己的情况，由浅入深由表及里逐步提升职业判断能力，养成职业行为模式，形成职业综合能力。

(四)加强实训室建设

实训室是校内专业实践教学的中心，融教学、实训、考核等为一体。根据专业课程实践教学要求，实训室应配置完备的实训工具和设备、会计日常用品、仿真的实训资料、模拟实训的软件等，建立高度仿真的实训室;高度仿真的会计职业环境，使学生直接接触实物，亲自操作，让学生充分投入，从而获得履行职责的感受，提高会计操作技能。实训室应具有多媒体、实物展示、演示操作、实训和考核等多种功能，满足专业课程实践教学的需要。实训室应配备足够的实训指导教师，加强学生实训的指导。

(五)加强校企合作

高职会计专业教育目标的实现离不开会计职业界的支持和帮助。实现人才培养目标必须加强校企合作，通过各种方式和各种渠道加强与企业的联系，让企业参与到专业人才培养方案的制定和实施，将企业平移到学校，接纳学生到企业实习;专业教师定期到企业与企业人士交流或挂职，提高教师的实践能力和服务社会能力。通过灵活多样的形式加强与企业的交流与合作，建立有效的校企合作关系，充分调动并发挥企业参与高职教育的积极性和重要作用，调动学院与企业各方面的资源形成合力，发挥各自专长和影响，互利互惠谋取双赢。

参考文献：

[1]孙 佳，廖忠友.房地产财务会计课程体系改革实践[J].高等建筑教育，2013(4).

[2]沈应仙.高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索[J].会计之友(中旬刊)，2009(06).

注：

本文系2011年广西教育科学规划课题研究成果;项目编号：2011C0217)。

作者：黄娟蜀

第二篇：专业需求指导高职非会计专业会计教学改革

摘要：高职非会计专业的会计教学应区别于会计专业，根据非会计专业人才培养目标，明确会计课程教学目标，运用项目教学法展开会计教学，是提高非会计专业会计课程教学效果的关键路径之一。文章从四个方面阐述了项目教学法在非会计专业会计教学中的改革实践。

关键词：非会计专业;项目教学法;会计教学

基金项目：本文系2013年度广东科学技术职业学院院级课题“项目教学法在《企业会计实务》课程中的应用研究与实践”(编号：RW201316)的阶段性成果。一、高职非会计专业会计教学的特点

随着经济全球化的不断发展，会计与财务知识的作用日益重要，一些非会计专业如文秘专业、行政管理专业、法律专业、物流管理专业等相继开设了《企业会计实务》课程教学。在这一时代背景下，对于非会计专业会计知识体系的教学内容、课程教学目标的定位及教学方法等提出了新的要求。鉴于此，如何做好高职非会计专业的会计教学工作，已成为会计教师面临的一项新课题。

1.围绕非会计专业培养目标展开会计教学。根据各专业学生的培养目标、就业方向明确会计教学目标，使非会计专业学生能从所学专业的角度来认识会计、学习会计。例如，以广东科学技术职业学院(以下简称“我院”)文秘专业为例，其培养目标是：以服务珠海和广东省经济社会发展为宗旨，面向各类企业，培养德智体美全面发展，具有良好的综合素质，掌握办文、办事、办会等秘书基本技能和现代信息技术，能够高效、规范地处理企业办公事务和商务事务，为企业决策及实施提供服务的高技能应用型人才。因此，会计课程的教学目标定位应该是掌握会计的基本原理及实务，“懂会计”、“用会计”，能为组织决策获取必要的会计信息、利用会计信息进行适当预测，帮助部门领导为其决策提供必要、恰当的建议，即教会学生融会贯通地运用会计知识，并将其运用到工作实践中去，使将来的职业生涯规划沿着办公室文员——普通秘书——行政助理——高级文秘专业人才——部门主管——直线经理的方向发展。只有明确这一定位，才能使会计教学更具有目标性、方向性和针对性。

2.紧密联系培养目标，采用适用的会计教学方法。目前，非会计专业的会计教学大多已进行相应的教学改革，即以学生为主体、教师讲授为主导，增加更多的实践辅助。这种教学方法取得了一定成绩，但仍然没有打破传统教学方法的框框。因此，需要依据非会计专业教学目标实施教学，突出实践特色，注重会计的实践性、职业性特点，运用适当的方法展开教学，培养非会计专业学生的会计实践运用能力，树立会计的思想和思维方式，满足就业需求，适应经济发展需要，进而达到提高教师教学水平、获得理想教学效果的目标。

二、项目教学法的内涵及应用背景

项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，将相对独立的项目交给学生自己处理，收集信息、设计方案、实施项目及最终评价，都由学生负责，学生通过项目来把握整个过程及每个环节的基本要求。项目教学法主张先练后讲、先学后教，强调自主学习、主动参与，从尝试入手、从练习开始，能调动学生的学习主动性、创造性和积极性。在教学过程中，学生唱“主角”，教师转为“配角”，实现了教师角色的换位。项目教学法的优点是理论与实践相结合，让学生在项目的实施过程中产生知识需求，学习掌握课程要求的理论知识，共同协作完成项目，在操作过程中训练技能，培养分析问题、解决问题和团队合作的能力。

三、项目教学法在非会计专业会计教学中的实践探索

项目教学法是以学生为主体、以能力为本位、以任务为驱动，在完成任务的过程中实现掌握专业知识和培养能力素养的教学方法。在教学实践中，根据非会计专业的人才培养目标，在《企业会计实务》课程教学中运用项目教学法，结合会计知识的理论特点，力求打破原有教材的系统性，突破教学的传统方式，突出实践性、职业性，以校企合作、工学结合为补充，在考核方式上进行相应的创新。

1.整合教学内容，科学设计教学项目。在教学实践中，笔者根据课程特点，将教学内容整合成既有相对独立性又有内在逻辑关系的项目内容。确立项目时，要考虑以下因素：课程的位置和作用、理论和实践相结合、项目的可操作性及难易程度，具体包括职业入门、运用借贷记账法、填制凭证、登记账簿、开展财产清查、编制财务报表、综合实训，等等。实施项目教学法时，应针对不同项目的特点和要求，充分运用各种教学组织模式，注重学生职业素养的形成，激发学习热情，调动学习积极性。尤其值得注意的是，在项目开发实施过程中，应重视学生思维能力、探索能力、合作能力等职业能力的培养。具体教学内容与教学设计见表1。

2.改革课程考核方式，合理评价教学效果。项目任务完成后的总结评价特别重要。但是，在传统的教学模式中，考核方式是将平时表现和考试成绩进行综合，平时表现占总成绩的30%，期末考试占70%。显然，这样的考核方式存在很多弊端，已经不合时宜。笔者认为，实行项目教学法后，考核不能以考试成绩为主，应强调综合实践能力的考评，形成科学合理的评价体系和评价标准。

整个项目课程教学的考核方式以过程考核为主线，突出项目实践的评定，由三个部分组成：一是平时表现成绩占20%;二是项目任务完成成绩占40%，这部分成绩来自于每次的项目实践评委小组。一般先由实践评委小组成员按照评分要求各自给出项目小组的评分，再取平均成绩作为项目小组的最终得分;三是期末考试，占总评40%。这种考核方式以能力为本位，以项目的完成为主线，对成绩的评定更客观和立体。会计项目教学的最终成绩是学生完成各个子项目的综合成绩，打破了以笔试为主的传统考核模式，使学生理解课程考核侧重于项目任务完成情况及过程，重点考核项目任务实施中分析问题、解决问题的能力。要获得好成绩，就要勤于思考、善于动手，这就能极大地调动学生学习《企业会计实务》课程的积极性。

3.针对不同专业方向实施模块组合教学。高职教育强调以就业为导向，课程教学的重点应是培养学生适应未来职业岗位所需的技能。《企业会计实务》课程是我院文秘专业、行政管理专业、法律实务专业等专业的一门基础课程，应针对不同专业和岗位的实际需要调整教学内容的广度和深度。在教学实践中，针对不同专业及方向将各项目教学内容分为“通用模块”和“专业模块”进行组合设置，依照不同专业就业岗位的技能要求确定项目教学模块组合及教学目标，实施适合不同专业的教学，组织不同水平的测试。“通用模块”适用于非会计专业的所有学生，是必须了解与掌握的会计基础知识与基本原理;“专业模块”则是针对具体的非会计专业设置，突出专业特点和专业培养目标要求。例如，文秘专业、行政管理专业的会计教学项目包含主要经济业务分析和账务处理、会计报表的扼要分析，可帮助学生在未来工作中有效使用会计信息、为领导决策提供有用信息;法律专业学生的项目教学内容包含财经道德法规，为学生未来从事法律事务咨询服务、处理法律纠纷提供良好的会计知识背景。这种模块组合教学较好地体现了高职教育“够用为度”的原则，每一种组合教学的广度、难度、深度各不相同，既可使学生在各自的专业领域内获取必要的知识和技能，又能使不同专业学生的学习得到优化，切实提高职业素质。

4.校企合作、工学结合，融教学做于一体。实施项目教学法，就是运用恰当的会计教学项目，让学生在教师的指导下通过完成任务的形式展开教学，并通过实训练习强化对会计教学内容的理解。虽然项目教学法具有很多优势，但毕竟只是在校内的教学，与实际的工作环境存在较大差距。因此，要切实增强学生的就业技能，做到与企业的用人要求零距离对接，真正实现高职教育的培养目标。对于《企业会计实务》课程教学而言，要大力推行校企合作、工学结合的教学模式，即鼓励学生利用假期或课余时间到企业开展工学实践。在此过程中，由专业教师和企业指导教师进行全程辅导，及时发现、解决实习过程中存在的问题。这样，可弥补《企业会计实务》课程教学的不足之处，调整、修正项目教学法的应用程序，提升教学效果，让学生深刻理解、领会会计教学内容的应用主旨。

参考文献：

[1]严中华.职业教育课程设计开发与实施[M].北京:清华大学出版社,2009.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.

[3]王如彩.高职高专管理类非会计专业会计教学研究[J].中国轻工教育,2007,(2).

[4]王晓玲.对非会计专业会计教学的思考[J].内蒙古财经学院学报,2009,(07).

[5]刘春萍.项目教学法在高职“基础会计”课程中的应用[J].教育与职业,2011,(26).

(编辑：易继斌)

作者：马迎迎

第三篇：高职会计专业《财务会计》教学研究

摘要本文就目前财务会计课程及教学的特点,提出要通过结合社会执业资格考试改革财务会计教学的课程内容及实施教学,做一体化教学,从而改进教学效果。

关键词财务会计 教学做一体化 教学效果

一、高职《财务会计》教学现状

目前高职会计专业教学过程中重视教学改革、注重培养学生的实践动手能力,但在实际教学过程中由于教材内容设计、教学手段、教师教学理念难以突破,从而出现财务会计教学效果不太理想的状况。

(一)教材内容繁多。

财务会计作为高职会计专业的主干核心课程,在会计专业整个学科体系中起着非常重要的作用。高职会计专业采用的财务会计教材多按会计要素的各个项目设计章节,章节之间知识点相对孤立不利于学生理解;内容详尽琐碎,注重理论方面条款的介绍,内容设计相对枯燥,不利于调动学生的积极性;缺乏对实践操作的指导。

(二)教学理念陈旧。

《财务会计》教材内容偏重理论,而教师也难以突破多年来形成的以教师讲授为主的教学模式,虽然学校注重双师型教师的培养但教师的实践经验有限,缺乏对企业的了解,在授课过程中往往采用单一的授课模式,按照教材内容机械的组织教学。习惯利用单一教学形式以及侧重理论考核考试形式决定了教学效果偏重于知识能力目标,而达不到提高学生的实际操作能力,和社会能力的目标。

(三)教学手段单一。

《财务会计》繁杂琐碎的教材内容、教师相对陈旧的教学理念,使得在教学过程中难以开发、运用先进的教学手段。单一的教学手段和考核方式在无形中抹杀了学生对实践操作的兴趣,不能够在授课过程中将理论与实践结合起来,致使很多毕业生走向工作岗位时不能够很快的将所学知识运用于实践,不能够对工作中出现的问题做出准确的判断和处理。

二、改革创新《财务会计》教学

要形成良好的教学效果,使得学生通过学习能够真正提高自己的专业能力和社会能力,就要改变现有的状况,笔者认为可以从以下方面着手:

(一)教师转变教学观念。

理念指导行动,只有先转变任课教师的观念,才能使先进的教学理念付诸于行动,并带动学生观念的转变,从而形成以学生为主导的良好的学习态势。一方面学校加强师资方面的培训,一方面教师应该积极主动的学习先进的教学理念。高职注重培养的是动手能力强的高技能人才,围绕着这一目标,教师在授课过程中应该把学生学放在主导地位,教师以指导者的身份出现在课堂,并且在知道过程中要紧密结合企业的岗位能力要求,精心设计教学情境,使得学生在学中作、在做中学,改变传统的教学理念。

(二)精心组织教学内容。

要加强《财务会计》的教学效果,必须改革《财务会计》课程内容。结合培养动手能力强的培养目标,课程内容的组织和安排上应考虑实用性、操作性特点。为了体现系统性和实现学生对各项会计业务处理之间的融会贯通,需要教师将各类知识点,如不同的会计要素之的关系按照一定的关联性重新梳理和组织,不按照财务会计的课程内容设置进行教学,而是在教学过程中体现业务流程,使学生能够理清业务处理的思路,通过生动形象的实际业务操作理解各会计要素的内涵和处理方法。

(三)采取多样的教学方法。

《财务会计》课程是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科,尤其注重实际操作性,在授课过程中应根据教学能容的特点,选取对应的教学方法。如案例法、多媒体教学、互动式教学法、小组讨论法。根据章节内容的需要,结合企业业务,设计教学案例,使学生了解企业,加深学生的认识,从而对实际出现的问题做出合理的处理;通过多媒体教学可以演示实际的操作步骤和实际的工作情境,使得抽象的知识点变得生动、清晰;通过课堂互动可以激发学生的学习积极性、主动性,有利于师生感情的培养;小组讨论可以培养学生的合作能力,通过扮演不同的岗位角色更是能使得学生养成良好的职业素养。

(四)实施多元化的考核方式。

考核方式和考核能容将在一定程度上引导学生的学习方向。《财务会计》的考核应在理论考核的基础上加上实践操作能力的考核,引导学生注重学习实践操作。在考核内容上应分为理论考核和实践考核;在考核手段上可以通过闭卷考试考核学生对理论知识的掌握程度,通过设计实训,让学生动手完成实训内容来完成实践方面的考核。理论考核的判断标准相对客观,而实践方面的考核应结合学生实际情况给出公允的判断。

三、培养学生的知识、技能、态度

高职教育不能停留在知识培养阶段,应该满足企业对人才的需求,那么企业需要什么样的员工呢?光有熟练地技能并不能满足企业的需求,还需要扎实的知识、熟练地技能和端正态度,也就是说企业需要的是能够很好的完成某项工作任务的人。那么我们在财务会计的教学过程中应该围绕企业的要求一方面夯实理论知识教学,一方面注重培养学生专业技能,另一方面是通过教学手段和教学模式的运用在日常学习中培养学生吃苦耐劳、团结合作、勇于创新的职业态度,以满足企业的需求。

(作者单位:淄博职业学院会计系)

参考文献:

[1]张振英.浅谈案例教学法在财务会计教学中的运用.发展研究,2006,(3).

[2]张德堡.会计案例教学初探.会计之友,2008,(2).

作者：梅　研