财务会计专科论文

小编精心整理了《财务会计专科论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：信息化全面发展对我国专科层次会计信息化教学提出了更高要求。本文从当前专科层次会计信息化教学中存在的问题入手，分析了专科层次会计信息化人才培养目标，提出了进行转变会计信息化教学理念、改革专业及课程设置、加强师资队伍建设和采用多样教学方法等建议。

第一篇：财务会计专科论文

成人高校会计专科职业教学模式的研究

摘要：文章以北京市石景山区业余大学“会计专业理论教学与会计岗位职业技能实训教学平行互动”的职业教学模式的建设与实施为例，对如何根据成人学生的需求，从成人学生的学习特点、学习方式出发，设计出符合成人学生特质的高等职业教学模式进行了探讨。

关键词：成人高校;会计专科;职业教育;教学模式

目前成人教育已经从传统意义上的高等学历教育向高等职业教育转变。着力培养学生的创业能力、职业技能，提高学生的职业竞争力，扩大学生的职业发展和选择空间，已经成为当前成人高校学历教育的根本培养目标。如何根据成人学生的需求，从成人学生的学习特点、学习方式出发，设计出针对成人学生的高等职业教学模式，是提高当前成人高校职业教育水平亟待解决的问题。本文以北京市石景山区业余大学会计专科的职业教学模式的建设与实施为例，对成人高校如何构建高等职业教学模式进行深入的探讨，希望通过这一探讨，为成人高校的职业教育探索出一条可行、高质、高效之路。

一、问题的提出

目前，我国成人高校的学生主要由刚毕业的职业高中、中专、中技学生和已经走向工作岗位的在职人员组成。他们中的大部分底子薄、基础差、时间少，但是他们又都迫切希望能够通过成人高校在提高学历层次的同时掌握或扩展其职业技能，从而增强其岗位应聘能力，提高其就业层次。他们与目前的高职在校生相比有着本质的不同，他们没有高职生所拥有的充裕的学习时间和轻松的生活方式、学习方式，但他们又必须掌握与高职生一样的职业技能。可见在成人高校的教育者面前横亘着一道难题：怎样才能在成人学生有限的学习时间内，满足他们的需求，帮助他们完成职业学习的目标?显然用高职院校的教学模式进行成人职业教育肯定是行不通的，我们必须创造属于成人高校的、符合成人学生特质的高等职业教学模式。

二、成人高校会计专科职业教学模式的建设

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。北京市石景山区业余大学，遵循“以学生为主体、以能力为本位”的职业教育思想，紧紧围绕着成人教育的培养目标，从会计岗位职业技能出发，构建并实施了“会计专业理论教学与会计岗位职业技能实训教学平行互动”的职业教学模式。本文在此以该教学模式的设计为例，对如何进行成人高校会计专科职业教学模式的建设进行探讨。

(一)专业理论教学与岗位技能实训教学平行互动

专业理论教学与岗位技能实训教学平行互动，可以克服理论教学的抽象化，符合成人学生的学习能力，有利于成人学生对专业知识和岗位技能的理解和掌握。

北京市石景山区业余大学(以下简称：石业大)以会计专业理论课为基础，以会计岗位职业技术为专业课程建设的主线，精选专业基础理论教学的内容，同时设置了与专业理论课程相配套的系列实训课程。例如：分别设置了与《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《纳税会计》、《审计学》、《财务管理》、《会计电算化》等理论课程相配套的《会计基础实训》、《财务会计实训》、《成本会计实训》、《纳税会计实训》、《审计实训》、《财务管理实训》、《ERP沙盘模拟企业财务经营》、《会计软件应用——用友ERP-U8操作》等实训教学课程模块，纳入教学计划，编写教学大纲。由此形成了基础理论教学与会计职业技能教学内容相互渗透、相互融合、相互衔接配套、平行互动的教学模式。整个专业教学过程实现了会计基础理论教学，引领会计实训教学，促进会计基础理论教学，学生在学会专业理论知识的同时，也能系统、熟练地掌握会计职业技能，并逐步提高其理论联系实际的能力、职业竞争的能力和创业能力的职业教育目标。

(二)构建适合成人学生业余学习的“横向多模块、纵向多层次”的实训教学过程

按照成人学生的特点我们业大设计了“横向多模块、纵向多层次”适合成人学生学习、循序渐进地掌握会计岗位技能的实训教学过程，使学生的岗位技能在单项学习、综合复习、毕业全面内容演练的过程中，实现了学习、复习、巩固和提高的螺旋式上升，使成人学生有限的学习时间得到了高效率的利用。

1.单项实训。按照会计岗位技能的要求，设置了《会计基础实训》、《财务会计实训》、《成本会计实训》、《纳税会计实训》、《审计实训》、《财务管理实训》六个单项实训课程模块。在第一至第三个学期与专业理论课同步进行上述单项会计岗位技能的实训。使学生有针对性地掌握单项会计岗位技能，并通过单项实训，对抽象的会计理论具有感性认识。单项实训避免了部分学生因为初期会计基础理论学习的困难，而失去继续学习的自信心，也为后续的学习奠定了基础。

2.汇总实训。在第四个学期设置了《会计实务操作》、《会计软件应用——用友ERP-U8操作》、《ERP沙盘模拟企业财务经营》三个汇总实训课程模块。其中《会计实务操作》、《会计软件应用——用友ERP-U8管理软件操作》两门课程模块是对企业经营过程中发生的日常经济业务进行汇总的手工操作、会计电算化操作，以提高学生综合的会计核算能力;《ERP沙盘模拟企业财务经营》实训课程模块则要求学生模拟企业的实际运营，体验财务预算、融资、投资、销售、物流安排以及如何根据具体的营运结果编制财务报表，训练学生综合运用财务理论进行财务活动的基本能力、自主创业的能力、沟通和协作的能力。汇总实训是单项会计岗位技能的集成化。整个实训过程既是汇总复习的过程，也是再学习的过程，是学生理论联系实际，分析问题和解决问题能力的训练过程。

3.毕业实训。在最后一个学期，设置了由三个模块组成的毕业实训。

(1)会计手工记账操作模块：学生从建立的测试题库中随机抽取一套并独立完成。每套测试题包括建账、填制凭证、账簿、编制财务报表等日常经济业务核算的全过程，进行手工账务处理。

(2)会计电算化操作模块：学生运用用友ERP-U8管理软件或信息产业部全国信息化工程师ERP认证考试平台、用友ERP认证考试平台，独立进行电算化账务处理。

(3)ERP沙盘模拟企业财务经营模块：学生运用ERP沙盘，组成微型企业，在模拟的市场环境中开展竞争。

毕业实训内容的设计，一方面有效克服了成人学生白天工作，难以进行高职生通常进行的企业实习的困难;另一方面又使学生将所学的专业知识和会计岗位技能得到了再次的复习、巩固和更加全面、深入的训练，其“职业基础能力”和“职业发展潜能”再一次得到了训练和提升，为毕业后的上岗、岗位提升奠定了坚实的基础。

(三)构建符合会计专业应用型人才培养目标的学习评价方式

1.形成多样化的日常学习评价方式。在日常教学中，石业大建立了多样化的评价方式。对于理论课程，成绩一般由以下几个部分组成：课堂练习、形成性作业、期末考试。其中每部分按照课程的特点在总分中的权重不同。对于实训课程模块，主要是教师依据学生完成实训大纲要求的程度进行形成性评价。

2.形成有效评价会计岗位能力掌握程度的毕业评价方式。成人高校会计专业培养目标要求，学生习得的“关键能力”应是专业职业技能和职业发展潜能，因此石业大以专业技能演练来代替毕业论文的写作，并根据演练的内容，设计了相应的毕业评价方法。[1]见表1。

(四)建设职业教学模式实施的保障环境

1.师资环境。教师作为教学内容的具体实施者，其自身的研究能力和实践能力直接影响课程的实施效果。为此，第一，要做到专职教师队伍“双统一”。即：专业教学与教学研究相统一;主干专业课理论教师与专业实训课教师相统一。双统一保证了会计专业教学内容、教学过程、教学方式、教材建设能够按照教学改革的目标紧密衔接、有机整合，有利于教学改革思想的贯彻和执行，有利于教学改革效率与质量的提高。第二，要做到从制度上保障并鼓励专职教师与企业保持长期合作关系，从而有效提高教师的实践能力。第三，应聘请一定数量的会计师以及已经毕业在会计岗位上卓有工作成绩的学生回校成为岗位技能实训教学的指导教师。以上三个方面保证了教师队伍专兼结合、结构优化，进而形成职业教学模式高质量实施的良好师资环境。

2.教学环境。石业大投资建设了会计手工记账模拟实验室、会计电算化实验室、模拟企业财务经营的ERP沙盘实验室。引入用友ERP-U8管理软件、信息产业部全国信息化工程师认证考试平台、用友ERP认证考试平台，这些建设为学生提供了专业工作的基本环境，有效解决了成人高校学生难以进入企业进行专业实习的现实问题。

3.教材建设。专业理论课程与岗位技能实训课程都应配有适合成人学生学习的系统、规范的指导教材。特别是适合成人学生学习特点的岗位技能实训课程的教材建设尤为重要。石业大按照会计岗位技能的要求，编著了《会计基础实训》、《财务会计实训》、《成本会计实训》、《纳税会计实训》、《审计实训》、《财务管理实训》、《ERP沙盘模拟企业财务经营》、《会计软件应用——用友ERP-U8操作》等系列实训教材。他们从成人学生业余学习时间有限的特点出发，编写的实训教材体系完整、内容实用、精炼、循序渐进，保证了学生能够在业余时间内完成对教材内容的学习，使岗位技能实训教学能够在教材的规范下开展，保证了实训教学计划、教学大纲的贯彻执行，保证了实训教学的质量。

教学模式是为了完成某种教学任务建立起来的相对稳定而具体的教学活动结构。[2]它包括：教学理论或教学思想，即教学模式都是在一定的教学理论或教学思想指导下建立的;功能目标，即教学模式必须要与教学目标相契合，为完成特定的教学目标而设计;教学程序，即完成模式功能的步骤和过程;实现条件，包括教师和学生的关系，教学材料、教学媒体和教学时空的要求等;教学评价，即教师如何评价学生的学习效果，如何对学生的外显行为做出反应等。“会计专业理论教学与会计岗位职业技能实训教学平行互动”的职业教学模式，具备了一个完整的教学模式的五个要素，且这五个要素以一个明确的“主题”为中心，相互协调，相互作用，显示出其独特的教学特点：

第一，该模式的教学过程以“完成一系列与作业相关的活动的能力，以及在职业中支持这种行为所需要的技能、知识与理解力”[3]为核心进行设计。是一个由定向单元—单元集成—综合测试组成的螺旋式递进的过程，形成了学习—复习—在复习中学习—在学习中复习的教学程序，使成人学生在有限的时间内，在反复学习和训练中，掌握所学的知识和岗位技能，非常适合成人学生的学习能力。

第二，该模式将教师所讲的专业理论与学生亲自动手实践的内容紧密结合起来，将学生活动融入教师的讲授过程，形成了既强调教师的启发和引导，更强调学生的自主学习，人人动手、互帮互助的师生组合关系。

第三，该模式将学生日常学习内容和能力训练与毕业评价方式协调一致，既可以使教师全面、正确地从中判断出学生在日常学习中对专业技能的掌握程度，并在最后阶段帮助学生弥补存在的漏洞并进一步提升其专业技能的水平，也可以通过这个评价方式对整个教育过程进行反思，并迫使教师主动改变已经习惯了的传统教学方法，不断关注企业的实践活动，提升教学内容的实践性，提升自身理论联系实际的能力，从而不断发展自己，提高教学质量。

第四，该模式的实施得到了学校从资金到制度上的强有力的支持，形成了良好的教学目标、教学内容、教学手段实施的环境，有效地解决了成人学生无法进行现场专业实习的困难。

综上所述，“会计专业理论教学与会计岗位职业技能实训教学平行互动”的职业教学模式，有效地解决了成人学生职业教育中的诸多问题和困难，为成人高等职业教学模式的建设找到了一条可行之路。

参考文献

[1]朱学军.成人高校财会专科毕业环节教学设计研究[J].天津职业院校联合学报，2009，(11).

[2]张忠华.教育学原理[M].上海世界图书出版公司.2012.

[3]邓志伟.21世纪世界职业教育的方向—兼对能力本位的职业教育体系的质疑[J].外国教育资料，1998，(1).

基金项目：本文得到北京市继续教育优秀教学团队建设基金支持。

作者简介：朱学军(1964-)女，北京人，北京市石景山区业余大学财会教研室主任，副教授，首都经济贸易大学会计学专业研究生毕业，管理硕士，主要从事会计学专业的教学工作。

作者：朱学军 王群建 海占芳 赵秀艳

第二篇：基于专科层次会计信息化教学研究

摘要：信息化全面发展对我国专科层次会计信息化教学提出了更高要求。本文从当前专科层次会计信息化教学中存在的问题入手，分析了专科层次会计信息化人才培养目标，提出了进行转变会计信息化教学理念、改革专业及课程设置、加强师资队伍建设和采用多样教学方法等建议。

关键词：专科层次 会计信息化 教学

财政部在《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》(以下简称《指导意见》)中指出，信息化是当今世界发展的必然趋势，是推动我国现代化建设和经济社会变革的技术手段和基础性工程。会计信息化是国家信息化的重要组成部分，全面推进会计信息化工作，是贯彻落实国家信息化发展战略的重要举措，对于全面提升我国会计工作水平具有十分重要的意义。在新的形势下，全方位的会计改革与发展要求推进会计信息化建设。全面推进会计信息化工作，人才是关键。本文从我国对新型会计信息化人才的需求出发，分析了专科层次会计信息化人才培养目标，并对当前高校专科层次会计信息化教学在教学思想、专业及课程设置、设施建设、师资培养和教学方法等方面存在问题进行分析并提出对策建议。

一、专科层次会计信息化人才培养目标

( 一 )专科层次会计信息化人才培养目标的意义 在我国全面推进会计信息化工作的今天，教育界对于新形势下专科层次会计信息化人才培养目标缺乏系统科学的研究，远远不能适应当前社会对专科层次会计信息化理论和实践教学快速发展的新要求。而要科学确定专科层次会计信息化人才培养目标，必须首先对我国会计信息化发展历程加以把握，并结合当前社会对专科层次会计信息化人才的需求进行分析和研究。在我国，会计信息化的前身——会计电算化，其概念于1981年在长春市召开的“财务、会计、成本应用电子计算机问题讨论会”上首次提出，是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用于会计实务的简称，包括电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及代替部分由人脑完成的对会计信息进行分析和判断的过程。会计电算化的主要特点是第一次将电子信息技术引入会计领域，用计算机代替了人的手工劳动。从会计信息系统划分角度看，会计电算化主要是对手工会计信息系统进行单纯模拟并部分代替人的分析判断，应归于信息技术与现代会计结合的初级阶段——会计仿真阶段。会计信息化概念最早于1999年4月在深圳举办的“新形势下会计软件市场管理研讨会暨会计信息化理论专家座谈会”上提出，是将会计信息作为管理资源，全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储和应用等处理，为企业经营管理、控制决策和社会经济运行、管理提供充足、适时信息的过程。从会计信息系统划分角度看，会计信息化采用了更先进的信息技术尤其是网络技术，强调与企业整体信息系统的融合，通过深化开发和广泛利用会计信息资源，建立信息技术与会计高度融合的现代会计信息系统，实现“提供决策有用信息”的财务报告目标，是信息技术与现代会计的高度统一阶段。总体来看，会计电算化虽然是会计技术手段的一次重大变革，但没有对传统会计理论和基本结构产生本质影响，其发展对传统会计模式、会计工作及教学的影响并不深刻，在高校专科层次会计教学中则突出表现为会计电算化教学与传统会计教学各据一方的“割裂”现象。而会计信息化在会计技术手段上具有重大变革，其使用的现代信息技术尤其是网络技术甚至开始动摇传统会计的理论根基，使得既有会计假设、会计原则等理论合理性受到进一步质疑，促使现代会计学在与信息技术融合发展过程中不断打破学科藩篱，从管理学、信息学、经济学等多学科中寻求更坚实的理论基础，并由此表现为会计学、计算机学、信息学和管理学等多学科教学间的“互融”现象。由此可见，会计信息化比会计电算化更准确地反映了当前信息技术与现代会计等多学科融合与发展的现实，其全面推进必然对专科层次会计信息化现行教学模式提出新的变革要求。目前，我国会计信息化教育已建立起以大专、本科、硕士和博士为主要层次的人才培养体系。其中，专科层次会计信息化教学培养的是初级会计信息化人才，具有培养人数众多、覆盖面广、应用性强和主要面向社会基层单位就业等特点，对于我国普及会计信息化起着不可替代的基础性作用。在全面推进会计信息化工作的新形势下，我国必须确立专科层次会计信息化新人才培养目标，用以指导现阶段专科层次会计信息化教学工作，以满足初级会计信息化人才培养的需要。确立既满足社会需求又符合教学实际的专科层次会计信息化人才新培养目标是当务之急，对于我国会计信息化工作的全面推进也将具有重大意义。

( 二 )专科层次会计信息化人才基本培养目标及阶段目标的确立 随着信息化教学成为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，会计信息化已经成为我国高校会计电算化、经济管理等财会类专科专业的核心课程，并对其他专业课程教学产生了巨大影响。专科层次会计信息化教学效果的好坏，决定了能否培养出适应新形势要求的复合型初级会计信息化人才。基于我国当前会计信息化全面发展趋势和高校专科层次会计信息化教学对象的特点，我们认为，专科层次会计信息化人才基本培养目标应当确定为培养适应信息技术与现代会计融合与发展以及现代企业管理要求的操作型、应用型和复合型初级会计信息化人才。为实现这一培养目标，必须根据现阶段高校实际对专科层次会计信息化教学做以下调整及设置。首先，教育部门应当对会计电算化专业名称及课程设置作出统一调整。目前，在部分高校专科专业设置中，会计电算化专业仍是招生热门专业之一。在部分高校该专业课程设置中《会计电算化》课程也依然占据着重要地位。为适应会计信息化发展新形势，教育部门应当参照《指导意见》要求，加紧进行会计电算化专业名称及课程设置的调整。高校应当尽快把会计电算化专业统一更名为会计信息化专业，制定新的专科层次会计信息化专业教学方案。同时，要在专科层次财会类专业中全面开设《数据库技术》、《管理信息系统》、《会计信息系统》、《会计信息化实验》等会计信息化基础和专业课程。其次，各高校应根据本校实际确立专科层次会计信息化人才阶段培养目标。第一阶段是会计信息化低阶理论和技能培养目标，重点培养学生会计信息化实务操作能力。开设课程应包括计算机原理、会计基本理论、手工与电算化会计实训、会计信息化基本理论教学、SAAS在线会计、财务软件操作等会计信息化基础及专业课程。第二阶段是会计信息化高阶理论和技能培养目标，重点培养学生会计信息化应用与开发能力。开设课程应包括中高级会计理论、数据库技术、高级程序设计、管理信息系统、会计信息化实验、会计软件开发等会计信息化基础及专业课程。这两个阶段共同组成了掌握会计、计算机、信息技术和管理知识及技能的实践型、应用型和复合型初级会计信息化人才培养体系。最后，由于各高校应结合自身实际逐步实现初级会计信息化人才两阶段培养目标。由于高校客观上划分为综合类、文科类、理工科类、财经类等，在信息技术、管理学和会计学等学科基础、优势和侧重点不同，在专科层次会计信息化人才培养层次上设定的具体目标也可有所差异。会计信息化基础薄弱的文科和财经类院校，可以着重强调第一阶段会计信息化教学，讲授会计信息化基本理论，使学生掌握会计信息化基本操作技能，更好的为会计信息化实践服务。会计信息化基础较好的综合类和理工类院校，则应在第一阶段会计信息化教学顺利开展的基础上，继续讲授网络技术、数据库技术、信息系统以及会计软件开发等内容，逐步使学生达到第二阶段初级会计信息化人才培养目标要求。

二、专科层次会计信息化教学现状及问题

( 一 )专科层次会计信息化教学理念落后 美国著名信息系统管理学家托马斯·达文波特教授指出，过去的四十年应该更确切地描述为“数据时代”，而不是信息时代。实际上，真正意义上的信息时代才刚刚开始。近年来，信息技术在全球取得了突破性的进展。2008年，中国XBRL地区组织的建立标志着我国进入了以XBRL为代表的会计信息化第二次浪潮。当前我国会计信息化发展之迅猛，丝毫不逊于始于20世纪80年代以会计电算化为代表的会计信息化第一次浪潮。信息时代的大门正在向我们敞开，我国高校会计信息化教学也面临着诸多挑战及机遇。然而当下许多高校对XBRL、SAAS、云计算、全程电子商务等会计信息化新进展和信息时代 “时不我待” 的特征缺乏足够认识和深刻把握，认为开设一两门会计信息化课程就能满足会计信息化教学需要。在专科层次会计信息化教学中，则具体表现为脱离管理信息化长远目标，仅就目前需要讲授一两门会计电算化或会计信息化课程，既不能从深层次角度来认识企业信息化需求，也不能引领学生从管理信息系统产生及发展历程对会计信息化新进展及其未来发展趋势进行认识。目前，专科层次会计信息化的落后教学理念严重限制了会计信息化教学进展，有可能会造成严重后果。如果专科层次会计信息化教学继续忽视会计信息化新进展而贻误追赶时机，必将被迅猛发展的信息时代快速抛弃，初级复合型会计信息化人才新培养目标将难以实现。

( 二 )专科层次会计信息化实验设施陈旧 专科层次会计信息化实验设施建设普遍处于停滞状态。部分高校由于未能认识到现代信息技术对传统会计教学的冲击，对专科层次会计信息化教学重视程度不够，在会计信息化方面的投入较少，没有根据会计信息化新进展继续购置新型实验教学设施。另有部分高校虽对会计信息化新进展有所认识但由于经济条件限制等原因而投入不足。部分高校自身教学硬件设备并不落后，但未能与管理软件厂商进行合作交流，会计信息化教学很难获得并讲授管理软件最新版本。此外，专科层次会计信息化教学所选用的教材更新缓慢，部分高校主要选用的是会计电算化或计算机会计方面的教科书，难以反映当前会计信息化教学要求。图书馆中大部分会计信息化教学配套书籍资料是上世纪末关于会计电算化的理论和实验书籍，介绍会计信息化新进展的书籍所占比重较小，难以保证传播会计信息化新理念及知识的需要。总体来看，相对于当前会计信息化领域的迅猛发展，相当一部分高校专科层次会计手工及电算化实验室已不能适应当前会计信息化发展新形势的要求，专科层次会计信息化教学选用的教材和教学参考用书等已普遍陈旧落后，这严重影响了现阶段专科层次会计信息化理论及实验教学的质量和水平。

( 三 )专科层次会计信息化课程不合理 专科层次会计信息化教学应当是一个系统工程。然而由于诸多高校教学管理人员对会计信息化的新进展不甚明了，其课程更新速度明显滞后于会计信息化实践应用需要，而且对专科层次会计信息化各课程之间逻辑关系把握不清，对会计信息化课程设置不合理，导致毕业生所掌握的会计信息化知识技能与经济社会要求之间存在较大差距。目前专科层次会计信息化课程设置问题主要有以下表现：(1)课程设置定位不符合专科层次会计信息化人才培养目标要求。许多高校专科层次会计信息化课程设置层次较低，部分高校甚至不开会计信息化而只开会计电算化课程，SAAS、ERP管理软件、XBRL等跟进会计信息化学科前沿的教学内容更难引入课堂。(2)会计信息化基础课程开设不足。会计信息化专业课与基础课的比例失调，强调传统会计理论教学的课程越来越多，然而培养学生会计信息化综合素质的通用基础课不够，如部分高校绕过数据库技术、网络技术和管理信息系统等基础课程直接开设会计信息系统课程，导致会计信息化教学成为“无源之水”。(3)会计信息化基础课程与专业课程教学“割裂”现象严重。会计信息化基础与专业课程没有根据会计信息化人才培养新目标设置，造成了会计信息化基础课程依据计算机技术教学体系开设，会计信息化专业课程依据会计理论教学体系开设，两类课程各自为政的后果，割裂了原本一体的会计信息化知识体系，使得会计信息化教学难以收到良好效果。(4)会计信息化实验和实践课程所占总课时比重较低。按照专科层次会计信息化人才培养新目标的要求，会计信息化实验及实践课程本应在专科层次会计信息化课程体系中占据较大比重，而实际上由于诸多高校专科层次会计信息化教学实验室条件落后、工学结合较少、实习基地缺乏以及教学师资不足等原因，已成了专科层次会计信息化教学的“短板”。

( 四 )专科层次会计信息化复合型师资缺乏 随着我国高校扩招使得办学规模不断扩大，专科财会类专业作为热门专业招收的学生人数不断增多，从事专科层次会计信息化教学师资力量相对匮乏，而高校在短期内难以获得充足会计信息化师资力量。同时，会计信息化作为一门边缘学科的特点，要求任课教师能够掌握数据库技术、计算机网络技术、经济和管理理论、会计理论、财务管理理论等多学科知识并在教学过程中综合运用，指导学生在整体上认知企业管理信息化后开展会计信息化专业学习。而从事专科层次会计信息化教学的教师中相当一部分是“半路出家”，要么在会计理论方面要么在计算机能力方面有欠缺，或者会计信息化理论水平不高或者实验实践能力不足，对会计信息化全面发展往往缺乏足够认识和把握，实际上难以胜任会计信息化教学的要求。此外，专科层次会计信息化教学主要是在会计既有教学基础上开展，而相当多的会计专业教师对会计信息化新进展缺乏认识或足够重视，不了解信息技术发展对当前传统会计教学的新挑战，对于会计信息化对传统会计教学的冲击普遍缺乏认识。同时，由于会计信息化是新兴学科，目前高校专科层次教学中普遍缺乏教授级学术带头人，使得会计信息化始终不能在会计教学中获得重要地位。高校专科层次会计信息化教学难融入传统会计教学的“割裂”状态使得对现有会计师资力量整合困难，难以发挥现有会计教学团队的整体优势，难以形成新型会计信息化教学团队并带动会计信息化教学进步。

( 五 )专科层次会计信息化教学方法落后 现代信息技术对会计审计和相关人员信息化知识与技能水平提出了更高要求，而专科层次会计信息化人才的既有教学方法也显得相对落后。专科层次会计信息化教学应当侧重对学生实践和应用能力的培养，在不断的实训和实践中提高学生应用会计信息化知识和技能的能力，必须以实践为主，强调教学互动。目前，专科层次会计信息化教学一般是沿袭传统讲授教学模式，学生一味依赖教材和教师，只要能够接受教师传授的理论知识即可，缺乏对SAAS在线会计等先进会计信息化技术的学习和运用，其会计信息化能力发展受到了极大妨碍。专科层次会计信息化实验教学内容一般是要求学生在教师指导下按部就班地完成既定实验项目内容就万事大吉，学生自身缺乏足够思考，会计信息化教学自然也失去了应有效果。在专科层次会计信息化实践性教学方面，由于高校与企业、会计及审计师事务所等业界联系松散，缺乏长期固定的合作关系和联系机制，不能为学生开拓广泛的参与会计信息化社会实践的渠道，从而不能使会计信息化专业实践性教学环节形成良好的运行机制。

三、专科层次会计信息化教学对策

( 一 )转变专科层次会计信息化教学理念 面对会计信息化发展新形势，专科层次会计信息化教学理念亟需更新。我们要从整体上重新审视会计信息化教学理念，认清会计信息化终将融于管理信息化中的发展趋势。必须从管理信息化出发，用管理前沿思想指导会计信息化教学，精心进行课堂设计，在管理信息化知识和理论基础上讲授会计信息化，强调对网络技术等新信息技术的掌握和运用。同时，应当将企业信息化理念贯穿于财会专业各门基础和专业课程教学中，这样才有助于在学生心目中牢固树立起企业信息化整体概念并在此基础上开展专业学习。高校应当切实围绕信息化条件下会计教学这一目标，确立以管理信息化带动会计信息化教学理念，并从“会计教学导向”下“割裂式”的会计电算化教学，转向“管理教学导向”下多学科“融合式”的会计信息化教学。专科层次会计信息化教学要直面现实、立足现有条件，根据专科层次会计信息化人才培养目标构建会计信息化教学体系，改革会计信息化课程教学内容，使会计信息化专业毕业生真正满足社会对新型初级会计信息化人才的需要，这是专科层次会计信息化教学改革的核心问题。

( 二 )抓好专科层次会计信息化教学设施建设 高校首先应认清会计信息化迅猛发展的形势，跟上会计信息化发展的步伐，逐步加大对专科层次会计信息化实验室建设及基础教学设备的投入，增加新型会计信息化教学设施，购置企业管理沙盘和会计信息化软件等会计信息化教学工具，重点提高学生的会计信息化技能。高校还可借助政府对高校信息化的支持，争取政府科研项目经费以增加会计信息化投入。同时高校还可以学生订单培养定向就业的方式与企业开展会计信息化联合办学，既赢得企业经济支持以解决会计信息化实验室建设问题，又可以在企业中建立实习实训基地，充分整合校内外资源，在减轻学校经济压力的同时拉近学生学习与就业的距离。在其他条件不具备的情况下，高校专科层次会计信息化教学还可以迎合中小企业的要求，利用SAAS在线会计等新技术成本低的特点，利用网上全程电子商务平台开展教学。在教材和参考书籍方面，高校应当主动采购或编写符合专科层次会计信息化教学需要的教材，为图书馆及时购置最新会计信息化书籍，以满足会计信息化专业教师及学生的教学和学习需求。

( 三 )改革专科层次会计信息化课程体系设置 在会计信息化工作全面推进的新形势下，高校必须根据专科层次会计信息化人才培养目标，重新设置会计信息化课程体系。我国高校专科层次会计信息化课程设置首先应是开设会计基础课程、计算机基础课程、SAAS在线会计、会计信息化课程等会计信息化基础课程，满足会计信息化低阶教学目标要求。在此基础上，始终把突出专科层次会计信息化教学实践中心地位和努力提高教学质量作为工作重点，满足会计信息化高阶教学目标要求。在会计信息化发展新形势下，一方面，要加强会计信息化课程的研究与改革，使专科层次会计信息化课程体系更加科学化、规范化，增加会计信息化实验课程的课时来加强实验教学。另一方面，高校应该鼓励财会类课程教师在适应会计信息化发展趋势的前提下，根据会计信息化需要对传统会计专业课程开展教学改革，自觉调整并在传统会计课程中会计信息化教学内容，努力打破会计教学与计算机教学二者之间的“割裂”局面。会计信息化专业教师还应当开展会计信息化前沿讲座课程，传播管理信息化理念，打破管理各学科的藩篱并将各课程中割裂的知识加以整合，使学生全面理解会计信息化理论并在实践中加以应用。

( 四 )加强专科层次会计信息化师资队伍建设 教师素质复合化是培养复合型初级会计信息化人才的前提。高校对专科层次会计信息化教学师资要采取引进来和走出去的原则，鼓励教师成为高层次会计信息化人才，不断培养高素质的会计信息化教学人才为学校所用。首先，高校要不断引进既有较高理论水平又有实践能力的高层次会计信息化专业人才充实教学师资队伍，完善既有师资结构。其次，从事会计信息化教学的教师应当努力充电，使得自己具备在会计信息化基础上多学科知识综合运用的能力，并且将这种优势发挥出来，用以指导整个会计研究的进步。再次，高校应当鼓励从事会计信息化教学的教师定期到企业财务部门进行实践锻炼，培养解决会计信息化实际问题的能力，切实提高自身整体素质。最后，高校应当在转变理念、改革教学模式和整合师资队伍的基础上重新构建专科层次会计信息化教学体系，建立会计信息化教学团队。高校应当鼓励全体财会类课程教师参加会计信息化培训，开设会计信息化前沿讲座，组织研讨会进行交流，消除会计教学师资与会计信息化教学师资之间的隔阂，建立起真正意义上的高校会计信息化教学团队。这不仅有利于整合财会类专业既有资源，而且能够更好地实现会计信息化人才培养目标。

( 五 )改革专科层次会计信息化教学方法 信息技术的飞跃必然会推动会计的发展，信息技术发展也必然会带来会计方法、手段和功能的进步。专科层次会计信息化教学具有很强的实践性，教师必须根据专科层次会计信息化人才新培养目标大胆改革，锐意进取，采用情景式教学、启发式教学、项目教学等新教学方法，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习会计信息化课程的积极性。教师要用科学管理理念综合会计学、经济学和管理学等多学科理论知识，利用计算机技术、通信技术和网络技术，充分融合多学科知识分析处理现实问题。在会计信息化教学中，一定要以实践运用为导向，在课堂教学设计细节方面下足功夫，真实再现企业会计信息化场景，让每一个知识点生动鲜活起来，这样学生喜闻乐见，自己教授起来也兴味盎然。教师还可以充分利用会计信息化课程特点，将课堂教学与课外实习实践有机结合起来，比如加强校企合作，把教学课堂设在企业会计信息化办公现场和项目实施现场，为学生提供创造性地运用会计信息化工具的机会，切实培养和提高学生的会计信息化实务操作能力。教师在教学中要倡导信息化生活理念并身体力行，让会计信息化领域最新成果以多种方式走进课堂，引导每一名学生将信息化理念应用于生活之中，让学生在进行会计信息化实践学习的同时提高自身综合素质，努力成为会计信息化浪潮中的弄潮儿。

参考文献：

[1]中华人民共和国财政部：《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》。

[2]庄明来：《会计信息化教程》，北京师范大学出版社2007年版。

( 编辑 聂慧丽 )

作者：王盛

第三篇：新医改下公立口腔专科医院财务管理创新

摘 要：与普通口腔医院相比，公立口腔专科医院有其自身的特点，在新医改背景下，如何确保可持续发展是摆在公立口腔专科医院面前的重要问题。本文论述了新医改背景下财务管理在公立口腔医院发展中的作用，分析了公立口腔医院财务管理的现状，提出了公立口腔专科医院财务创新途径。

关键词：新医改;公立口腔专科医院;财务管理

新医改是一项旨在减轻居民医疗费用负担、完善医疗体制、促进我国医疗体制改革转型的医疗体制改革政策。随着新医改政策的逐步实施和推进，医疗福利明显下降。在公立口腔专科医院收入渠道紧张的情况下，公立口腔专科医院卫生用品成本不断上升，政府的补偿机制不完善，为进一步提高卫生服务质量，公立口腔专科医院应采取积极有效的措施节约成本，提高资金使用效率，更好地适应新医改政策的要求，促进公立口腔专科医院可持续发展。

一、新医改背景下财务管理对公立口腔专科医院发展的作用

（一）为公立口腔专科医院短期目标与长期战略的实现提供财务支持

通过合理的成本控制、价值链管理、预算管理和内部财务控制体系，建立成熟的财务管理体系，提高财务资源配置的效率和质量，从而有效节约成本，为公立口腔专科医院管理目标和策略的实施提供资金保障;此外，高质量的财务信息和管理系统可以为公立口腔专科医院的管理决策提供信息支持，及时反映公立口腔专科医院管理的潜在风险，通过对其风险的抵消，为实施公立口腔專科医院的发展目标和战略提供依据。

（二）及时规避财务风险

公立口腔专科医院必须根据实际情况全面分析自身情况，了解日常运营及后续发展中可能出现的财务风险，并实时组织总结，制定和完善当地的财务风险控制方案。此外，公立口腔专科医院应充分利用标准成本控制和内部财务控制，建立风险防范机制，充分发挥财务管理的实用价值，并重视相关财务制度的建立。

二、公立口腔专科医院财务管理的相关概念

（一）公立口腔专科医院财务管理的含义

为了满足居民的日常健康需求，公立口腔医院必须投入足够的资金开展咨询活动，公立口腔专科医院正逐渐由一种价值形态向另一种价值形态转变。为了保证资金投入的合理性，公立口腔医院对资金流动的全过程进行了财务管理。公立口腔专科医院财务管理是一项经济管理活动，涉及到公立口腔专科医院之间的财务关系，以保证资金的有效运行，它还参与公立口腔专科医院的经济活动。因此，财务管理对公立口腔医院的长远发展有着重要的影响。

（二）公立口腔专科医院财务管理的目标

1、实现社会效益的最大化

公立口腔医院不是营利性医院，而是为社会提供公共卫生服务的单位。因此，在确定公立口腔医院财务管理模式时，应以社会效益最大化和资源配置优化为目标。

2、确保公立口腔专科医院的日常运作

公立口腔医院需要足够的资源以确保基本运作。因此，公立口腔医院的财务管理不仅要保证资金的流动性，更要注重资金的有效利用。

3、更好地为人民服务

改进公立口腔专科医院财务管理，不仅可以提高公立口腔专科医院财务管理水平，而且可以保证公立口腔专科医院工作方针，切实为居民提供医疗服务，充分保障和改善民生。

（三）公立口腔专科医院财务管理的内容

1、预算管理

公立口腔医院应制订长远发展计划和策略目标，坚持超预算原则，按规定平衡收支和使用，继续定期编制预算。通过部门间的协调与配合，确保预算的准确性和真实性。

2、筹资以及投资管理

公立口腔医院的财务管理与公立口腔医院的长远发展息息相关。公立口腔医院应严格遵守国家的指示和规定;同时，在合理投资资金的基础上，控制各类资金的比例，降低财务风险;公立口腔医院的投资管理尤其涉及到公立口腔医院在发展过程中不断购买先进设备、进行投资、开发和无形资产。为了进一步提高公立口腔医院的核心竞争力，公立口腔医院必须了解投资规模，避免盲目投资。

3、财务分析与评价体系

公立口腔医院的财务分析主要依靠日常核算，收集各部门的信息，审核公立口腔医院的预算执行情况，为各部门提供可靠的财务分析数据。

三、公立口腔专科医院财务管理现状

（一）补偿机制不明确

根据公立口腔专科医院近十年的收支统计，公立口腔专科医院只能靠及时的财政补贴生存，由于政府定价、基本医疗服务和岗位补偿机制等原因，公立口腔专科医院医疗费用过高，药品销售收入是弥补公立口腔专科医院资金的主要手段。相比之下，公立口腔专科医院的药品收入还不到其收入的10%。因此，药品销售激励补偿机制对公立口腔专科医院的支持有限，只有一些公立口腔专科医院取消了行政管理，以减少损失。例如，90%的价格与基金的全面补偿政策有很大的不同，亏损约1500万美元，财政援助严重短缺。同时，"以药养医"也成为社会关注的焦点，因为它增加了患者和社会的医疗负担，使药品分离势在必行，药品销售收入的补偿能力将逐渐下降。

（二）内控机制不健全

内部控制制度的不完善已成为制约公立口腔专科医院发展的主要障碍。特别是国内财政体制不完善，金融监管薄弱，金融机构内部设置不合理，导致公共财政缺乏活力，财政效率和财政收支不能得到有效利用，增加了财政风险。与此同时，一些公立口腔专科医院在建立外部口腔咨询服务方面遇到了一些延误。目前，公立口腔专科医院门诊患者的需求和发展策略难以适应医疗市场的特殊环境，此外，公立口腔专科医院预算弹性不足，内部机制不完善，阻碍了公立口腔专科医院的发展。

（三）全面的绩效预算管理体系缺失

全面绩效预算管理体系是公立口腔专科医院稳定均衡发展的重要保障，首先，在公立口腔专科医院财务预算管理体系中，预算编制内容不完整，只关注企业的收支指标，忽视投资和资金。其次，总预算仅用于财务报表和数据管理，不注重财务预算管理的实际应用，限制了公立口腔专科医院核心业务预算分析和内部管理评价机制。

四、公立口腔专科医院财务创新途径

（一）建立公立口腔专科医院发展新模式

随着新医改政策的出台和经济环境的变化，公立口腔专科医院必须进一步改革发展模式，否则将在自然选择的过程中被市场淘汰。目前，为使公立口腔专科医院积极引进合作基金，同时继续重视对外投资，以公立口腔专科医院为股东，建立非公立口腔专科医院，可以保证非公立口腔专科医院的规范化。

（二）构建全面预算管理的财务管理体系

公立口腔专科医院有自己的特点，公立口腔医院必须摒弃传统的大规模预算管理模式，实行完善的全面预算管理，制定公立口腔专科医院综合设备采购、維护、改造的预算计划。在详细预算的基础上，预算流程的优化和改进。鉴于公里口腔医院的现状，建立具有科学规范特点的全面预算管理体系是公立口腔专科医院健康发展的基础，企业按照严格的管理程序，对经营活动进行全面预算管理。

此外，科学全面的预算编制是保障体系的基石，不同的预算方法在实际应用中有不同的效果，其优缺点也不同。在编制公立口腔专科医院总预算时，应根据公立口腔专科医院的实际发展情况，根据公立口腔医院的特点，选择合适的方法。利用各业务部门的现有数据和业务信息预测未来的发展趋势，最终得出各业务部门的年度预算收入，根据公立口腔专科医院的特点，在固定成本、变动成本与混合成本的基础上，及时进行成本预算分配。同时，应将公益支出纳入相关成本预算，这也是公益和效率的具体体现，为全面管理各部委年度预算，采用支出模式改进预算。

（三）加强绩效财务管理机制

公立口腔专科医院应加强财务绩效管理机制和财务管理体系建设，合理安排公立口腔专科医院财务工作。落实财政收支和企业收入，落实各项指标，邀请财务绩效相关专业人员帮助改进公立口腔专科医院绩效管理模式。

五、新医改背景下公立口腔专科医院财务管理创新注意事项

（一）做好相关的成本控制工作

新医改建议公立口腔专科医院在实际财务管理中，应最大限度地控制医疗费用，充分提高资金使用效率，确保公立口腔专科医院资金的合理使用。其主要目的是节省医院的医疗投资，公立口腔专科医院在医疗服务过程中注重公益服务，推进公立口腔专科医院财务管理现代化，作为公立口腔专科医院财务管理创新的一部分，应根据新医改的成本控制要求，在购买药品和机械设备前提供全面的市场调研信息，严格执行以病人为中心的理念，关注病人的利益，优化资源配置，保证公立口腔专科医院财务管理的质量和效率。

（二）做好相关的预算控制工作

在编制收支预算时，公立口腔专科医院必须完善相关监督管理方法，平衡收支，防范财政危机，加强监督管理的效果，确保公立口腔专科医院经费的合理使用。

（三）做好相关的风险控制工作

在公立口腔专科医院的实际发展过程中，可以避免财务风险。公立口腔专科医院可以采取合理措施降低财务风险，保证财务管理的正常运行。特别是新医改对公立口腔专科医院提出了严格的财务风险控制要求，只有合理控制相关财务风险，才能符合新医改的现行标准。在这种情况下，公立口腔专科医院在财务管理创新时期应全面分析财务管理的特殊性和不确定性因素，建立预警机制和风险防范体系，完善风险规划，防范财务风险。

（四）做好相关的人才管理工作

在新医改背景下，公立口腔专科医院应在财务管理创新的过程中建立一支高素质的人才队伍，在合理的人员管理条件下提高公立口腔专科医院的财务管理水平。第一，公立口腔专科医院在具体工作中需要高素质的财务管理人才，这就需要丰富的经验和对新医改政策、标准的理解;第二，对现有人才的教育和培训，使公立口腔专科医院财务管理人员能够根据新医改的实际情况，掌握各种专业知识和技能，有效履行各项财务管理职责，确保各方面工作的效率。第三，要积极开展思想政治教育活动，提高职业道德，树立责任意识，切实履行职责，有效推进财务管理的创新与改革，按照新医改要求，积极开展各项工作。

六、结束语

总之，财务管理创新是公立口腔专科医院在新医改环境下实现稳定可持续发展的一项重要、紧迫、长期的工作。只要坚持预算的详细分类，建立以成本为基础的管理制度，制定相关措施，根据公立口腔医院的实际情况和特点，完善公立口腔医院的财务管理，建立科学全面的预算和财务管理机制。最后，在新医改背景下，实现公立口腔专科医院的战略目标。

参考文献：

[1]潘宏霞.新医改背景下医院财务管理创新研究[J].中国科技投资，2021（2）：111，113.

[2]窦建华.新医改形势下医院财务管理的创新与发展分析[J].财会学习，2020（1）：60-61.

[3]顾一平.新医改制度下公立医院门诊财务管理创新研究[J].消费导刊，2020（9）：226-227.

[4]周宁.基于新医改条件下的医院财务管理创新研究[J].环渤海经济瞭望，2019（1）：118-119.

[5]郝彦花.新医改政策下医院财务管理内控制度的创新研究[J].财经界，2019（33）：212.

作者：张秀红