运动与摩擦力教学设计

第一篇：运动与摩擦力教学设计

《运动与摩擦力》教学设计

一、教学目标

根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨”，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，我确定了以下三维目标：

1.知识与技能

(1)知道产生摩擦力的条件;

(2)知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系; 2.过程与方法

(1)让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小;

(2)通过科学探究活动学习设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比实验;

3.情感态度与价值观

通过一系列的活动，让学生在活动中形成认真实验。根据数据得出结论的科学精神。

二、教学重点

1.知道摩擦力的概念;

2.用实验探究影响摩擦力大小的因素;

三、教学难点

做摩擦力大小的对比实验。

四、教学准备

弹簧测力计、砝码，能拉动的小车、木板、毛巾。

五、教学过程

1.创景激趣

引出课题

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激发学生的注意力，更难拉住学生的思维，引发思考。教学一开始，就设置了一个小游戏(如PPT图

5、图6)。先让两位同学把两本书的少部分页码交错在一起，让这两位同学拉这两本书，他们很轻松的就拉开了。接下来，再让这两位同学把两本书的全部页码交错在一起，让两位同学拉。这个时候，无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。这时，老师追问：到底是什么什么样神秘的力量使这两本书拉不开呢?就就是摩擦力的力量呀。从一个小游戏，引出摩擦力，进入今天的新课学习。

2.学习概念

初步感知

学习摩擦力的概念和感知摩擦力是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了一个小活动(如PPT图

7、图8)。让两位同学把手放在空中，移动一段距离。在让这两位同学把手紧压桌面，移动相同的距离。让他们比较一下两次手移动距离的难易程度，这两位同学感受到，手紧压桌子运动时，受到了阻碍，移动起来比较困难。其实，这个时候是产生了摩擦力，所以手移动起来很困难，从而得到摩擦力的概念是：一个物体在另一个物体表面运动时，会产生摩擦，这时产生的力我们把它叫做摩擦力。

3.提出猜想

设计方案

同学上节课已经学习了力的大小的测量，今天这节课又学习了摩擦力。那么你们分小组测量身边物体在桌面上运动时受到摩擦力大小，并记录数据。同学们发现不同的物体受到的摩擦力大小不一样，这是由什么原因导致的呢?接下来，我们设计研究摩擦力大小的两个对比实验。 实验一：摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系 实验二：摩擦力大小与物体重量的关系 实验一步骤如下: (1)在实验前老师先准备实验器具：有弹簧测力计(8只)、能拉动的小车(8只)、砝码、木板、毛巾若干。老师出示材料，学生设计实验;

(2)老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是接触面的光滑和粗糙，不变的是物体的重量;

(3)各个小组交流实验方法;

(4)学生实验，教师指导(每种测量三次，减小误差，填写记录单); (5)得出数据，总结实验结论。 实验二步骤如下: (1) 老师出示实验材料，学生设计实验;

(2)老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是物体的重量，不变的是接触面的光滑和粗糙;

(3)各个小组交流实验方法; (4)学生实验，教师指导(每种测量三次，减小误差，填写记录单); (5)得出数据，总结实验结论。

4.实验验证 得出结论

实验一结论：(1)物体间接触面光滑，摩擦力小;

(2)物体间接触面粗糙，摩擦力大; 实验二结论：(1)物体重，运动时摩擦力大;

(2)物体轻，运动时摩擦力小。

5.课堂总结 实践延伸

(1)小结：我们知道了影响摩擦力大小的因素是接触面的光滑程度和物体的重量。

(2)在我们生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务。

可以通过汽车轮胎上制有凹凸不平的花纹来增大摩擦力。或者机械手表戴久了要给它上油，减小摩擦力

六、教学反思与自我评价

根据科学课程强调，要培养小学生的科学素养，在科学教学过程中我注意培养学生的探究质疑精神。课堂教学中，我没对学生进行生硬的科学知识讲授，而是引导学生自己观察、自己发现、自己思考、自己设计、自己操作，在实验中去获得科学知识与体验。

在课堂教学中，我通过“提出猜想，设计方案”实验中这一步骤，培养学生的自主创作精神;我通过分组实验，培养了学生合作探究的精神，通过对比实验，培养了学生动手实践的能力。整堂教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方。在实验时，我的教学时间把握不够好，由于我的经验尚浅，我的教学应变能力还有待提高。

第二篇：“运动与摩擦力”教学设计

【教学目标】

知识与能力目标：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。

过程与方法：测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系

【教学难点】做摩擦力大小的对比实验

【教学准备】弹簧测力计、纸盒、钩码、干毛巾或砂纸、实验报告单。文具盒、改正液、笔袋、小书等和学生同样的材料。

【教学过程】

一、对比观察，感知摩擦和摩擦力

1.师：同学们看看鞋底有什么变化?学生观察，说说是什么原因造成的。

师：生活中还有哪些地方存在摩擦?学生举例

师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的?板书：运动

总结：当一个物体在另外一个物体表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。

教师示范：伸出右手在空中滑动，再贴住桌面向前推动，有什么感觉?

师：发生摩擦时，相互接触的两个物体，在接触面上会发生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力(增加板书：力)

2 理解摩擦力)

师：如果物体受到拉力向这边运动，摩擦力应该向哪个方向?(补充图示两个方向)

2.、测量摩擦力.师：(出示小车)车子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向?(出示盒子)盒子往左运动时，摩擦力会朝哪个方向

师：盒子受到的摩擦力会是多大呢?(生：用测力计测量)

当学生回答测力计时，教师拿出测力计说：那好，你来试一下，并且请你的同桌上来帮你看一下数据。

师：他们测出的摩擦力是xN，不过在他们做的过程中我也发现了几个问题：为了测量的数据更准确，我们应该沿水平方向拉，因为摩擦力的方向和你给的拉力方向是相反的。当物体刚好被拉动起来的力就相当于它受到的摩擦力，但为了能够让我们更准确的读出数据，我建议大家把物体拉动起来后保持一个匀速前进的状态，然后读出数据。

二、研究影响摩擦力大小的因素

师：摩擦力除了可以感觉，也可以测量。

我们用测力计沿水平方向拉一个物体，当物体作匀速直线运动时，测得的力的大小就等于物体受到的摩擦力。(演示)

那么不同的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗?

师：的确摩擦力的大小是不同的，那你觉得摩擦力的大小与哪些因素有关呢?如果在冰上拉动讲台桌，你觉得会怎样?

(板书学生说到的各种因素，后面写上“?”——预计回答：物体的重量、与接触面的光滑程度、接触面的大小、运动的方式„„)

三、设计实验，进行验证

师：我们猜测摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，今天我们先选择“与接触面的状况”和“物体的重量”这两个问题进行研究。

(一) 摩擦力大小和接触面光滑程度的关系

1.猜测：摩擦力大小和接触面光滑程度是什么关系呢?你有什么理由这么猜测?

2.出示实验材料，利用这些材料，小组讨论设计实验。

提示：实验中要改变的是什么?准备怎么改变?不能改变的是什么?怎样保持它们不变?做这个实验要注意些什么?测量时要注意什么?

3.交流实验方法。

4.学生实验，教师指导;汇报实验结果，师进行统计。

5.学生观察表格，发现：物体间接触面光滑，摩擦力小;物体间接触面粗糙，摩擦力 大。

(二) 摩擦力大小和物体重量大小之间的关系

1.推测：摩擦力的大小和物体重量之间有什么关系呢?你这样推测的理由是什么?

2.学生自主设计实验来验证，并实验。

3.交流实验方法和结果。

4. 我们的发现：物体重，运动时的摩擦力大;物体轻，运动时的摩擦力小。

四、课堂总结，实践延伸

1、小结：通过以上实验的研究，你发现物体在运动时，摩 擦力的大小和哪些因素有关?

2.摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢?大家一起来看一看。

课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油„„ 3.生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力?学生交流。 4.做个小小设计家

张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢?

五.拓展应用

利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗?

六、板书设计

4 、 运动与摩擦力

接触面光滑程度有关

光滑

小

粗糙

大

运动物体的轻重有关

轻

小

运动方式

运动速度

重

接触面的大小

大

第三篇： 《运动与摩擦力》教学设计及反思

【教材分析】

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量;然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

本课的探究活动可分为三个部分：第

一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第

二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第

三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

【教学目标】

知识与能力：

1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力; 2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小;表面粗糙，摩擦力大;

3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大;物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法 ：

1.学习测量摩擦力的大小;

2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系; 3.做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 1.养成认真进行实验的习惯; 2.了解摩擦力在生活中的作用。

【重点和难点】

重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

【教学准备】 学生准备：弹簧测力计(5N)，供拉动的小车，钩码一盒(作为载重物)，毛巾。

教师准备：弹簧测力计(5N)，供拉动的小车，钩码一盒(作为载重物)，教学课件。

【教学过程】

一、导入

上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊?(用弹簧测力计勾起物体)，那这样呢(用弹簧测力计拖动笔袋)。那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。

(一)认识摩擦

1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。(出示轮胎的图片)这里有新旧轮胎和旧轮胎的图片，仔细观察一下，轮胎上的花纹有什么不同，是如何造成的。(一个学生回答即可)

2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。

3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢?(5、6个学生说即可)

(二)摩擦与运动密不可分

1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗?

2、感受摩擦力认识摩擦力。我们把手放在桌面上，感觉用了多大的力?把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力?对比一下，两次用力大小有什么不同?那手放在桌面上不动感觉得到摩擦力吗?

3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦?(它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦)

4、你真善于思考!一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。

二、了解摩擦力

(一).感受认识摩擦力的大小。

师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢?请问使用测力计时应注意什么问题呢?(用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。)其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。

(二).测量摩擦力的大小

(1)用弹簧测力计测量摩擦力的大小。 当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。

(2)学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。

(3)(如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。)

三、研究摩擦力的大小与什么有关系。

(一)推测摩擦力的大小与什么有关系

1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少?

2、很好，从这些数据中我们发现了什么?摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢?

3、学生讨论，提出假设。

4、(适时板书接触面光滑程度和物体的重量)你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢?想探究吗?

(二)探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。

1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料(运货小车、钩码，测力计，鼠标垫)完成这个实验呢?

2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。

3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗?实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好?

4、生分组实验，教师巡视。

5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗?

(三)探究摩擦力与物体轻重的关系。

1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿?其他组是这个数吗?同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢?接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿?其他组是不是也不同呢?这是为什么呢?(被测物体重量不同)

2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢?

3、指出1-2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗?让学生看大屏幕的提示。

4、生分组实验，教师巡视。

5、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢?被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢?

6、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。

四、课堂总结。

1、通过今天的学习，我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。总结板书。

2、我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢?对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。

3、为了检验大家的知识掌握情况，老师出了一些题，看看你们能解决吗? 板书设计：

运动与摩擦力

一、 摩擦力

二、 影响滑动摩擦力大小的因素

压力大小、接触面的粗糙程度

三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

《运动和摩擦力》教学反思

本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学： 1.认知摩擦

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让学生观察轮胎上的花纹有什么不同，激起孩子们的探究欲望。 2.感知摩擦力、测量摩擦力

在教学中我让学生先体验摩擦力，并用自己的语言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

3.设计实验、验证猜想

首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关?根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。 4.总结延伸应用

让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后出了个个小检测题目，考查学生对知识的掌握情况。

整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方： 1.教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

2、在小组合作中更加注重分工合作，培养学生的目标意识，做到每个同学都有事可做，小组汇报的同学有话可说。

第四篇：五上四.5运动与摩擦力教学设计

教科版五年级上册

四单元第5节

运动与摩擦力

执教者：罗倩

【教学目标】 1. 科学概念: 一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;在水平面上运动的物体,摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力越大;又与物体的轻重有关,物体越重,摩擦力越大。 2. 过程与方法: 测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验; 3. 情感、态度、价值观: 逐渐形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神;了解摩擦力在生活中的作用,能够辩证地看待摩擦力;逐渐培养学生的动手能力。 【教学重点】

用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】

做摩擦力大小的对比实验 【教学准备】

弹簧测力计、小车(无轮子)、砂纸、钩码、记录单、视频素材、图片素材 【教学过程】

一、导入

师播放一段幽默视频——人在雪地上走路滑倒(设计意图：激发学生兴趣) 师：谁能解释一下刚才看到的现象呢? 生1：雪地很滑，人在上面走路容易摔跤。

生2：因为雪地摩擦力很小，所以人在上面走路容易摔跤。 师：刚才同学提到了摩擦，谁能说说关于摩擦的例子吗? 生举例

师总结：也就是说当一个物体在另一个物体表面运动，接触面之间会发生摩擦，此时会产生摩擦力;今天我们就来探究运动与摩擦。(板书揭示课题)

二、探究运动与摩擦力

1、感知摩擦力

师：看来摩擦力是可以感受到的，现在我们一起来感受一下，我们将手平放在桌子上推动，再将手离开桌面推动，感受两个力有什么不同。 生体验

生：我感觉在桌子上推动更费劲，摩擦力更大。

师：我们再来观看另一个摩擦现象，师播放牙刷在砂纸上运动的视频(设计意图：深刻体会摩擦力就是阻碍物体运动的力，并且摩擦力方向与运动方向相反)。

师：当牙刷向前运动的时候，牙刷毛有什么变化呢? 生：牙刷毛向后弯曲。 师：为什么呢? 生：因为摩擦力。

师：牙刷毛向后弯曲是由于砂纸会阻碍它向前运动，这个力就是摩擦力也可以说是阻力，摩擦力的方向呢? 生：向后。

师：当向后拉动牙刷，它受到的摩擦力方向是? 生：向前。

师：所以摩擦力的方向是与运动方向相反的。

2、测量摩擦力的大小

师：我们可以测量出摩擦力的大小吗? 生：用弹簧测力计测量。

师：是的，接下来测量一下笔袋在桌面运动时的摩擦力大小，我们先来了解一下如何用弹簧测力计测量摩擦力的大小——播放微视频。 师：现在大家会测量摩擦力大小了吗? 生：会! 师：行动吧!

生测量，师观看各小组同学实验的方法是否正确 师：说说你们的结果吧!

生1：笔袋在桌面运动时的摩擦力大小是.... 生2：...

三、探究影响摩擦力大小的因素

1、推测影响因素

师：看来摩擦力有大小的不同(师板书)，那影响摩擦力大小的因素可能有哪些呢? 生：物体的重量。

师：怎样的重量摩擦力大，怎样的重量摩擦力小，表达完整。 生：物体重摩擦力大，物体轻摩擦力小(师随机板书)

生：我认为与运动的物体表面有关，光滑的摩擦力小，粗糙的摩擦力大。 师：非常好，表达十分完整，还有其他猜测吗?

生：我认为还和拉动的速度有关，快摩擦力大，慢摩擦力小。

生：我觉得和接触面积的大小有关，接触面积大摩擦力大，接触面小，摩擦力小。 ... 师：各位科学家们都非常棒，只是现在我们只能打一个问号，我们可以用实验的方法来验证这些猜测吗? 生：可以。

2、摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系

师：我们先来探究第一个——接触面的粗糙程度与摩擦力大小的关系，请大家根据材料盒中现有的材料说说你们准备怎么做，改变哪些条件? 师：怎样改变，你选择什么材料描述具体些吧!

生：一个选择桌面作为光滑的接触面，另一个选择砂纸，作为粗糙的接触面。

生1：我们也可以选择用砂纸的背面作为光滑面，正面作为粗糙面，这样能够保证接触面的大小都一样，会更好。

师：其实两种方案都可以，有光滑与粗糙的对比就可以了，对比实验只有一个条件改变，那么不改变的条件是什么?怎样保持不变呢?

生1：不改变小车的重量，沿直线匀速拉动小车。 生2：接触面的大小也要相同。

师：很好，大家已经将实验方案设计好了，我们来看看(图片出示)分别让小车在光滑和粗糙的表面匀速运动，当然也可以同时让小车载上同样多的钩码，都可以，只是改变的条件只有接触面的粗糙程度不同。现在大家开始实验吧，最后将你们的票贴到相应的结果上。 生实验，师巡视并指导

生将实验结果张贴到相应的位置。(设计意图：短时间呈现各小组的结论，同时各组编有序号，如果有的组数据和大家不同，可以很直观呈现)

师：各小组实验已经结束，从大家的实验中我们可以得出的结论是： 生：物体表面越光滑摩擦力越小，物体表面越粗糙摩擦力越大。

3、摩擦力大小与重量的关系

师：接下来物体重量与摩擦力的关系大家可以独立设计并实验了吗? 生：可以!

师：太棒了，请大家带着这几个问题先走设计之路吧(出示课件)，给大家三分钟时间设计你们的方案。 生设计方案

生汇报设计方案：我们先测出小车在桌面匀速运动的摩擦力大小，再在小车上加上两个钩码在桌子上拉小车，观察摩擦力大小，我的汇报完毕请问大家有什么意见和补充吗? 生1：你只能改变物体的重量，所以两次的运动速度要一样。 生：谢谢你的补充。

师：还有和他们方案不同的吗?

生：我们组不同之处是我们选择两次都在砂纸上运动，只是第一次不妨钩码，第二次放两个钩码。 师：请问大家可以吗? 生：可以!

师：都是可以的，只要你控制好只改变重量这一个条件，现在大家开始探究吧! 生实验，师巡视指导

生将实验结果张贴到相应的位置

师：通过实验我们的结论和最初的猜测一致，因此当物体越重运动时，摩擦力... 生：越大，物体越轻运动时，摩擦力越小。 师生小结

四、生活中应用

师：我们已经知道了影响摩擦力的因素，接下来想请大家来帮帮忙——浴室里的砖你选哪个你会怎么选呢?(师出示图片)

生：我选择第一幅图中的砖，因为它的表面比较粗糙，摩擦力大，人不容易滑倒。 师：很好，接下来自行车的链条最近总是卡主或者掉落，怎么办? 生：涂点机油，这样表面光滑减小摩擦力。

师：太棒了!现在你们来说说我们生活当中的物体，哪些设计是在增大摩擦，哪些设计是在减小摩擦?

生1：鞋底的花纹，是为了增大摩擦。

生2：饮料瓶的盖子很多纹路，是为了增大摩擦。 ... 师：所以摩擦力有时对我们有利，有时对我们不利，我们可以通过改变条件来创造出对我们有利的方式。这就是科学的力量!

五、课后思考 师：推动小车(带轮子)这个小车是怎样运动的呢? 生：车轮滚动。

师：和我们刚才实验的运动方式是否不同呢，是否会影响摩擦力的大小呢，大家下去思考一下!

六、板书设计

运动与摩擦力

因素 大 小

接触面粗糙程度 粗糙 光滑

重量

重 轻

第五篇： 教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计

莒县第三实验小学

王桂晓

一、教学目标

科学概念：

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小;表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大;物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法： 测量摩擦力的大小。

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观：

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

二、教学重点、难点

重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。

难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在。

三、教学准备

课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧测力计使用”掌握情况。 演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、钩码、。

分组实验材料：弹簧测力计、50g的钩码几个、毛巾、记录纸一张。 教学过程设计

1、创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力

⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化? ⑵、是什么使它们变得光滑了?

⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生?请学生举例。

⑷、体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，使劲地向下滑动1次，有什么感觉?

⑸、小结：(课件出示)由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力(阻碍物体运动的力)，这种力叫摩擦力。(教师板书)

2、测量摩擦力 ⑴师示范，测量粉笔盒运动时与桌面产生的摩擦力。(并强调测力计的使用方法，水平拉动物体，物体刚运动时读数。)

生试着测量铅笔盒与与桌面产生的摩擦，并汇报测得的结果。他们测得结果大小不同。

3、讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系” ⑴、(出示几种有代表性物体)这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗?物体运动受到的摩擦力与什么有关呢?

⑵、组织学生分小组讨论、猜测。 ⑶、教师组织集体交流讨论、猜测的结果。

(物体表面粗糙和光滑;物体重量不同;接触面积不同;滚动和滑动;……)

教师板书： 接触面的光滑程度 物体重量

接触面积 滚动和滑动 ⑷、教师小结：看来摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?”“物体的重量不同，哪个摩擦力大?”这两个问题进行研究。

4、实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大?” (1)、同学们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了一个测力计、塑料盒子(里面有几个50g的钩码)、一面粗糙的毛巾，还有光滑的桌面。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗?请你们小组讨论，设计实验方案。(填写实验计划表)

(2)、小组讨论，制定实验计划。

(3)、组织交流实验计划表，教师适时询问：实验要改变什么条件?怎么改变?实验中不能改变什么条件，怎么保持它们不变?我们的实验做几次比较好?

(4)、学生分组实验(填写实验记录单1)，教师巡视个别指导。

(5)、交流反馈，得出结论：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小;物体间接触面粗糙，摩擦力大。” 板书：光滑 小 粗糙 大

5、研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大?”(整个过程放手由学生分小组独立完成)

各小组独立完成实验并填写记录单2 教师巡视指导。

⑹、学生根据实验报告单反馈实验结果：物体轻，摩擦力小。物体重，摩擦力大;

板书： 轻 小 重 大

6、课堂小结。

(1)、通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?

(2)、运动和摩擦力还有哪些关系呢?我们下节课继续研究。

7、教学反思: 这节课是一节以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。在课堂中教师放手让学生自己实验，自己获得信息，从学生的活动中，总结出有关这节的课的几点做法：

(1)、创设生活化的教学情境，调动学生的学习兴趣。 在教学中，情境的创设不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以放松学生身心，使学生以一个愉快的心态去挑战新的知识。在创设情境时我注重体现对学生的全面关怀，即满足学生情感、体验、态度与价值观各方面的发展的需求，满足学生成长的需要。努力使教学情境生活化：“从生活出发，走近生活，走进生活”。在学生生活经验、生活基础上充分调动学生的积极性、主动性以及想象力。

(2)、教师参与、指导实验，培养学生的实验能力。 实验是科学探究的中心环节，也是科学实践的重要形式，是获取信息和检验理论的基本手段，所以在科学探究课中，实验是主要的教学形式，但由于学生对实验的方法和内容不太熟练，很容易出现错误，故而教师的参与、指导是不可少的。教师在参与实验的过程中，不仅要教给学生实验的方法，而且要引导学生认真观察，并教给学生怎样把观察到的现象记录下来，还要引导学生怎样通过这些现象获得准确的信息。 (3)、让学生在合作中学习，在交流中提高。 合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的选择，让学生根据不同推测意见来分组，按不同研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。整个过程学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见，以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人。在教学中我不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生整体素质。