摩擦力教学课例范文

第一篇：摩擦力教学课例范文

《摩擦力》教学反思

《摩擦力》这节课是《运动和力》这一章节中比较重要的一节，也是学生不容易掌握的透彻的一节课。

摩擦力在我们生活中非常的普遍，而摩擦力又分为滑动摩擦力和静摩擦力两类，因为静摩擦力是一个变化的力，所以初中阶段不做过多的讲解。重点是滑动摩擦力的大小和方向，以及滑动摩擦力的大小更哪些因素有关。

为了达成教学目标，本节课我设计了下面几个环节：

一 引入:我用了“筷子提米”实验，这个实验趣味性很强，能够引起学生的兴趣。

二、感受摩擦：我让学生自己用手在桌面上推来感受摩擦力让学生亲身体会摩擦力“阻碍相对运动”这个性质。

三、通过毛刷在桌面上弯曲的方向观察摩擦力的方向，看出摩擦力与利的运动方向相反，增加直观性。同时这个知识点也是学生不易掌握透彻的就是运动方向跟相对运动方向的区别。

四 摩擦力的测量，根究而立平很，通过弹簧测力计拉着物体匀速运动，这是的示数就等于摩擦力。这是弹簧测力计，测量的其实是拉力。只是匀速拉动运动时拉力等于摩擦力。

五、学生分组实验 探究摩擦力跟压力、受力面积、接触面粗糙程度是否有关。通过这三步实验总结滑动摩擦力跟哪些因素有关。

通过以上五步教学的实施来完成这节课的教学目标。但计划的实施要

以40分钟的时间为限制以及课堂的控制为基础。引入环节我为了增加趣味性用了两个不同的容器，这就增加了时间后面重要的内容就连少了，得不偿失。在让学生知道摩擦力跟相对运动方向相反时，可以演示的慢一点，让学生有足够的时间来观察和对比总结出摩擦力的方向跟运动方向无关，只跟相对运动方向相反。在讲如何测量摩擦力是我让学生动手的时间过长，也不利于学生操作的规范，这一点应该有我来演示，后面的实验中用到摩擦力的测量学生是有机会练习的。最后一个环节是本节课的一个重点，一定要给学生留出充足的时间让学生自己动手亲自体会之时的生成过程，才有利于学生更好地掌握和应用实验结论。

一节课，不但知识点要完整，还要有节奏感，对每一个知识点都要规划好合理的时间，并设计好反馈问题，关注学生的掌握情况。

第二篇：摩擦力教学反思

本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。这一节主要以学生探究为主，教师演示实验为辅，在教学设计过程中，注重培养学生的讨论交流、实验设计能力以及友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。

学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象);初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。

本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。

1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点： ①体现学生的主观能动性和探索性

本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。 ②重视科学思想和科学方法的教育

从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。 ③培养学生的创造性思维能力

在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案;其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。

2、本节的不足之处及建议：

①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。

②这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚。应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中。

2011.11.21

第三篇：《摩擦力》教学设计

摩擦力》教学设计 教材分析：

一、本节包括以下三部分的内容：1.摩擦力;2.探究实验：摩擦力大小与什么因素有关;3.科学世界：摩擦与我们。

二、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。

三、在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。 学生现状分析：

一、通过八年级物理学习，已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法。

二、学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。

三、本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。 教学目标：

一、知识与技能

1.知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。

2.知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。

3.能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

二、过程与方法

1.通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。

2.通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。

3.培养学生实验设计和实验数据处理的能力。

三、情感态度与价值观

1.通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。

2.通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。 教学重难点：

本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。

难点是实验的操作(让弹簧测力计拉动物块匀速运动)和记录测量数据的表格的设计。 教学方法

直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。 实验器材及教学媒体选用

对于每个实验小组，准备了相同的器材：

一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一张砂纸、一块棉布、本节课的多媒体课件。 教学活动过程：

一、创设情境

利用多媒体先播放一段画面：(汽车在雪地上很难行走，而在轮胎上裹有铁链后就能前进自如了;沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了;生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了;运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等。)

请学生思考一下这些都是什么原因?

二、进行新课

1.摩擦力的概念及种类

请大家观察下面的实验，思考后回答下面的问题：

教师演示实验：用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

播放幻灯片1

(1)摩擦力产生的条件是什么?

(2)摩擦力产生在什么地方?

(3)摩擦力向什么方向?

(4)摩擦力的作用是什么?

(5)摩擦力的概念是什么?

全班讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫着摩擦力。

播放幻灯片2

(简介三种摩擦的概念，指出当两个物体虽相对静止但有相对动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦。)

2.探究摩擦力的大小与哪些因素有关

引导学生进行猜想(可以引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，所以要从生活实践中总结寻找。)

学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确。要求小组之间通过讨论各确定一个实验方案来验证一个猜想，并设计出记录数据的表格。完成方案后，小组派各一名代表上讲台阐述并画出记录表格。

(1)每个小组对其所选的猜想进行实验验证。

(2)实验结束后，各派代表上黑板填上实验记录，并对结果进行分析。

(3)全班一起总结。

播放幻灯片3

摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。

摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。

3.摩擦与我们

提醒学生注意开始播放的媒体短片，人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的，并要求在阅读教材的基础上，从生活中再举出一些不同的例子。

鼓励学生大胆发言，教师做适当的表扬和点评。

(说明：这部分的内容让学生对刚刚学过的知识起到了加强巩固的作用，对它们的运用也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。)

4.交流评估

(1)摩擦力的分类及决定因素。

(2)物理学研究方法的重要性。

(3)增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法。

5.布置作业

观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的;分别是采用什么办法来增大或减小它们的

教学反思：本课充分调动学生的积极性，对学生掌握知识有帮助，同时还培养了学生的团结合作、手脑配合。学以致用又可以激发学生的积极性。

自我评价：能调动学生的积极性，发挥了合作、探究的学习方式，但是个别学生的语言组织和表达能力需要加强培养。

同伴评价：符合新课标的教学，能够体现学生的合作、探究，能调动学生的积极性，照顾到了全体学生。

第四篇：《摩擦力》教学设计

教 材：浙教版《科学》七年级下册第三章第六节 教学片断：摩擦力

一、教材分析

本章节选自义务教育教科书(浙教版)《科学》七年级下册第三章《运动和力》中的第六节《摩擦力》。本章节首先通过简单的体验活动，让学生体会摩擦力的存在，并构建摩擦力的科学意义包括产生条件、方向、作用等;在理解摩擦力含义的基础上，通过科学探究，得出影响摩擦力大小的因素，再根据实验结论并结合生活经验，学习改变摩擦力的方法，以此体会到摩擦力的利与弊。

二、学情分析

学习本课的初一学生已有一定的认知和生活经验，学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但也仅此而已，一些具体的问题如“怎样的两物体间会产生摩擦力”“摩擦力大小与什么有关”“有哪些方法可以改变摩擦力的大小”“摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力”等。所以本课在讲授、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。

三、教学目标

1、参与实践活动，体验摩擦力的存在，讨论并能用自己的语言解释摩擦力的含义。

2、列举生活中有关摩擦力的现象，归纳摩擦力的产生条件、方向。

3、讨论假如没有摩擦将会出现的情景，叙述摩擦力的作用。

4、观看水上滑梯、航天器碎片经过大气层等视频，归纳摩擦力的存在范围。

5、参与设计、完成探究实验，分析、归纳出影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。

6、应用影响摩擦力大小的因素，正确的说出至少两种改变摩擦力大小的方法以解决实际问题，养成将科学与生活联系的习惯。

四、教学重难点

构建摩擦力的概念;完成探究实验得出影响摩擦力大小的因素，并运用分析解决实际问题。

五、教具与学具

小木块、长木板、钩码、弹簧测力计、砂纸、气球、有机玻璃底座

六、教学策略

基于建构主义学习理论，遵循学生认知规律，主要采用问题链驱动的探究教学，在学生最近发展区建立新的认知。

七、教学过程设计

1、创境激疑

【创设情境】：演示筷子提米实验

【提问】：为什么一根筷子这样插在米里可以提起一杯米? 在师生讨论基础上，提出今天的主题——摩擦力。

2、摩擦力的存在

让学生带着思考完成第一个活动。

【活动】：(1)用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。

(2)将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。你的手掌有什么感觉? 学生完成活动，教师让学生回答问题，并引导学生说出摩擦力的概念：

当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

(课程标准中提出活动建议"讨论假如没有摩擦力的现象".对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。)

【提问】：根据摩擦力的概念，摩擦力的产生需要满足什么条件吗? 摩擦力有固定的方向吗?一定是与物体运动方向相反吗? 两个物体相对静止时是否也会产生摩擦力呢?

摩擦力一定是阻力吗?有没有可能在某些情况中是动力? 【图片演示】：走路、扫地、写字、滑雪、传送带、爬树„„ (可以让学生再体验一下刚才的活动)学生回答，师生共同归纳：

产生摩擦力的条件：①两物体接触面粗糙;②两物体相互接触且相互存在压力;③两物体之间必须有相对运动或相对运动的趋势。

摩擦力的方向：平行于接触面，物体相对运动的方向相反。 两个物体相对静止时(有相对运动的趋势)也可能有摩擦力。 摩擦力可能是阻力，也可能是动力。

【播放视频】：人们坐水上滑梯和航天器的碎片经过大气层的情景。

【提问】：为什么人们在水中运动最终也会静止?航天器的碎片经过大气层时为什么会燃烧?

学生回答，师生共同得出结论：不但固体与固体之间会产生摩擦，液体、气体与固体之间也会产生摩擦。

(以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。)

【提问】：你能说说生活中其他存在摩擦力的例子吗?假如没有摩擦将会出现怎样的情景?你能用身边的物体制造摩擦力吗?

(课程标准中提出活动建议"讨论假如没有摩擦力的现象".对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。)

3、影响摩擦力大小的因素

【提问】：根据你的生活经验，你猜想摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?

学生可能提出猜想：物体的重力、物体间的压力、运动速度、接触面积大小、接触面的粗糙程度„„

【提问】：那么我们怎么测出小木块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢?

学生讨论，针对情况教师引导学生分析(怎样运动?为什么要匀速直线运动?怎样判断?)并找出研究问题的方法，得出测量摩擦力的方法。

根据学生提出的猜想，师生共同讨论、分析，建立假设，设计出实验方案。 建立假设：①摩擦力大小可能与物体的重力有关 ②摩擦力大小可能与物体间的压力有关 ③摩擦力大小可能与运动速度有关 „„

学生分组实验，每次实验验证一个猜想，自行设计表格记录数据，最终根据数据得出实验结论。

检验假设:①： 实验数据表格：„„ 结论：„„ 检验假设②：„„

小组实验结束后请学生汇报实验结果，互相交流。

师生共同归纳总结：大量实验表明，当一个物体在另一个物体的表面上滑动时，摩擦力的大小跟作用在物体表面上的压力有关，还跟接触面的粗糙程度有关。压力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重力、运动速度、接触面积大小无关。

(这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议"探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关".学生经历这个探究过程，体会实验设计中控制变量法的应用，并通过实验观察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习实验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。)

4、增大或减小摩擦力的方法

【提问】：摩擦力在生活中是普遍存在的，虽然摩擦力会阻碍物体之间的相对运动，但在许多情况下，这种摩擦作用对我们来说是有益的。你能说说生活中哪些摩擦是有益的吗?能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增加有益摩擦力的方法? 【播放视频】：在泥坑中打滑的汽车，请学生想办法。 学生讨论分析，回答问题。

师生共同归纳总结：增大有益摩擦力的方法：①增大压力;②增大接触面的粗糙程度;③改滚动为滑动(播放汽车刹车时的视频)。

【提问】：有时，摩擦也会给我们带来麻烦。你能说说生活中哪些摩擦是有害的吗?有什么办法来减小有害摩擦力? 学生讨论分析，回答问题。

基于学生的回答，教师演示课本图3-82的活动，让同学边观察边思考问题： (1)如图3-82甲，轻击一下有机玻璃底座，让底座沿桌面滑动。底座容易滑动吗? (2)通过粘在底座中心的橡皮塞小孔，将气球打足气。再将底座放在桌面上(如图3-82乙)，当气球内的气体从小孔中泻出时，轻击底座，底座容易滑动吗? 根据学生回答，教师讲授减小摩擦的另一种方法：使接触面分离。 课件展示气垫船等图片，简要介绍工作原理。

师生共同归纳总结：减小有害摩擦力的方法：①减小压力;②减小接触面的粗糙程度;③改滑动为滚动;④使接触面分离。

5、课堂小结

学生总结：①知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。 ②知道了影响摩擦力大小的因素。 ③知道了增大和减小摩擦力的方法。

6、课外拓展

(1)观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。

(2)课后回家观察卫生间，找出摩擦力，分类并说出增减摩擦力的方法。

七、板书设计

第五篇：《摩擦力》教学设计

《科学探究：摩擦力》教学设计

一、教材分析

1、教学内容分析

本节课包括三方面内容，一是通过日常生活中的摩擦现象，理解滑动摩擦力的概念。二是通过“控制变量法”研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，并让学生了解“控制变量法”是研究物理规律的一种重要方法。三是增大与减小摩擦的方法，这也是“从物理走向社会”的良好素材，课本通过大量生活中的实例来突出这一新课程理念。

2、教材的地位及作用

摩擦力是初中力学中继重力、弹力后的又一种力，是力学中最基础的知识，它为今后学习运动和力、二力平衡等内容做好铺垫。通过学习本节知识提高学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 二 教学目标

1、知识与技能：

(1)、通过对生活实例和实验的观察知道摩擦力。

(2)、通过实验探究理解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 (3)、通过探究学习知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

2、过程与方法

(1)、通过实验培养学生的观察能力、动手能力和分析概括能力。

(2)、通过合理的科学猜想、合理的实验设计及控制变量法的运用，培养学生探究问题的科学方法。

3、情感态度与价值观

(1)、培养学生勤观察、多动手、多动脑的学习习惯。

(2)、培养学生实事求是的科学态度和“一分为二”看问题的辩证方法。

三、教学重点与难点

重点：探究摩擦力大小与什么因素有关，以及控制变量法的实验设计。 难点：实验中使用弹簧测力计在水平方向拉动物块做匀速直线运动。

四、 教学过程设计

(一)设置情景，引入新课

以《西游记》唐僧师徒四人巧渡通天河的视频为背景,让学生谈谈走在冰面上和走在普通的地面上的感受。学生气度学习目标，引入新课。 【设计意图】激发学生学习兴趣。

(二)进行新课

1. 感知摩擦，构建感念

学生活动1：将手掌按在课桌上，向前滑动，感受桌面对手掌的阻碍作用。

引导学生交流讨论这是一种什么样的力?力的作用点在哪里?力的方向如何?总结出摩擦力的概念。

学生活动2：让滑块在木板上运动，学生观察木块静止、滑动、滚动的情况，引导学生观察总结摩擦力的种类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力，强调这节课重点学习滑动摩擦力。

引导学生总结滑动摩擦力的感念，从力的三要素大小、方向，作用点来认识滑动摩擦力。让学生关键理解物体间的相对运动，通过举例人向前运动的例子，说明强调滑动摩擦力是阻碍物体相对运动的力，而不是阻碍物体运动的力。

【设计意图】培养学生观察问题、分析问题和总结问题的能力。 2.合作探究、建构新知

第一环节，讨论测量滑动摩擦力大小的方法。

此环节，通过回忆测量物体重力的方法，从而引导学生联想是否也可通过测量拉力，用转换法间接测量滑动摩擦力的大小，此时，再引导学生阅读课本加油站信息，找出滑动摩擦力的测量方法：当用弹簧测力计水平拉动木块匀速滑动时，弹簧测力计的示数的大小反映滑动摩擦力的大小。

第二环节，猜想影响滑动摩擦力大小的因素

此环节，通过观看两个实验视频，即“筷子提米”和“冰壶比赛”，让学生谈谈活动过程中的感受。进而启发学生讨论影响滑动摩擦力大小的因素有哪些?我会将合理的猜想板书出来。

【设计意图】培养并保护学生的想象力，让学生展开想象的翅膀，大胆猜想。同时变过去的“授之以鱼”为“授之以渔”，最大限度的突出学生的主体地位。

第三环节,设计方案、提升自我

引导学生根据猜想选择桌面上的器材进行分组讨论设计实验。在讨论的过程中，提醒学生注意实验方法。经过讨论，总结出探究影响滑动摩擦力大小的方法，应采取“控制变量法”。 并参考课本设计出记录数据的表格。由优秀的小组代表口述展示实验

一、二的操作方法。 实验一:探究滑动摩擦力与压力的关系。

实验二:探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。 实验三:探究滑动摩擦力与接触面大小的关系。 实验四:探究摩擦力与物体速度的关系。

【设计意图】通过挖掘教学内容中蕴藏的科学方法——控制变量法、转换法。适时对学生进行方法教育，同时，本段教学能培养学生之间的沟通交流能力。

第四环节,分组实验、探究规律

在这里，我对实验器材做了如下改进;在长方体木块的一个面粘贴了一块砂布，这样可以方便的探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。为了节省实验的时间，获得最佳的课堂实验效果，实验

一、二探究结束后，把实验

三、四分别分配不同的小组探究，在学生实验过程中，老师巡视及时指导。最后，选出小组优秀代表上台将实验

一、二进行操作演示，并对实验过程进行说明讲解，老师对展示小组进行适当的鼓励。

实验结束后，先让同学对记录的数据进行分析总结。

得出结论后在交流过程中，针对学生在实验中发现的木块难以匀速拉动及出现的指针晃动导致读数困难等问题，引导学生对实验进行改进。

(1)弹簧测力和木块固定不动，拉动长木板，读出弹簧测力的示数。

(2)用铁架台将测力计悬挂起来，并通过定滑轮改变力的方向，将水平的力改为竖直方向，这样就很方便进行读数。

【设计意图】希望通过组内合作探究，培养学生的动手能力、用物理语言描述问题的能力和团体合作意识。 3.回归生活，突出应用

先由学生列举生活中常见的增大或减小摩擦的例子，再通过视频资料，展示鞋底花纹、泥坑中打滑的汽车垫草垫的生活现象;气垫船和磁悬浮的科技应用;最后引导学生总结增大和减小摩擦的方法。

【设计意图】培养学生善于发现问题，总结问题的能力。体现学以致用的教学原则，渗透从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。 4.同步演练、拓展提升

3

1、(双选)在测量摩擦力的实验中，用弹簧测力计拉一木块沿水平方向做匀速直线运动，下 列选项中属于平衡力的是( )

A.本块受到的重力与木块受的支持力 B.地面受的摩擦力与木块受的摩擦力 C.木块受的拉力与木块受的摩擦力 D.地面对木块的支持力与木块对地面的压力 若不匀速呢?若加个砝码呢?此时砝码和木块间的摩擦力是多大?

2、如图所示，用10N的力把一个重为2N的黑板擦压在竖直黑板上，黑板擦处于静止状态;当压力减为8N时，黑板擦沿黑板匀速下滑。则在下滑过程中() A.受到黑板的摩擦力为8N B.因为是匀速下滑，所以机械能保持不变 C.黑板由于形变产生的弹力与压力F是一对相互作用力 D.黑板擦的重力与黑板对黑板擦的摩擦力F是一对平衡力

3、用3N的水平推力推一个物体，没推动，则摩擦力为 ;

2、用5N的水平推力推一个物体，没推动，则摩擦力为 ;

3、用10N的水平推力推一个物体在水平地面上做匀速直线运动，则摩擦力为 ;

4、若把推力增大到20N，让物体在该水平地面上运动，则摩擦力为 ;

5、若把推力撤掉，让物体由于惯性在该水平地面运动，则摩擦力为 ?

【设计意图】这样安排既加深了学生对新知识的理解，也使教师了解了学生对知识的掌握情况，从而对掌握较薄弱的地方在小结时加以强调。

这一环节，我将请一位同学总结出本节收获，不全面的可由其他学生补充。 最后我设计了两道作业题：

(1)、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小摩擦。

(2)、以“没有摩擦的世界”为题，写一篇科幻小论文。

【设计意图】使学生成为学习的主人，并将知识系统化、结构化。体现学生的主体地位。从而也使学生将学到的知识在课外得到延伸与巩固。

五、板书设计

§6.5 摩擦力

一、滑动摩擦力

1、定义：一个物体在另个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体间相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

2、方向：与物体相对运动方向相反。

二、影响摩擦力大小的因素

1、压力大小：在接触面粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。

2、接触面的粗糙程度：在压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

三、增大和减小摩擦的方法：

1、增大方法：①增大压力;②增大接触面的粗糙程度;③变滚动为滑动。

2、减小方法：①减小压力;②减小接触面的粗糙程度;

③变滚动为滑动。④使接触面彼此分离。

【设计意图】摩擦力这节课，知识点多、信息量大，初学者容易感觉混乱。为更好的让学生把握重点和难点，我采用提纲式的板书形式。这样的板书，条理清晰，重难点突出，方便学生记录，又利于学生理解和记忆。

六、教学反思

1、注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目标，将学习的重点转化为知识的探究过程。

2、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性;对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。