摩擦力教学设计一等奖

第一篇：摩擦力教学设计一等奖

摩擦力教学设计

一、课标要求 (1)知识与技能

知道滑动摩擦力与什么因素有关;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。 (2)过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 (3)情感态度与价值观：

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

二、教材的重难点

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

三、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

四、教学过程

(一)新课导入：

新课引入：现在我们进行一项有趣的比赛，同学们推荐我们班力气最小的女同学和力气最大的男同学进行比赛。(学生推荐后)请两位选手登场，讲台上有一个橡胶棒(一端涂有香油)，请两位选手用手向相反的方向拉棒的两端(男生手握涂有香油的一段)，看谁的“力气大”，能将橡胶棒从对手中抢过来。待女生轻松夺取橡胶棒后，教师接着问：是男生力气没有女生大吗?是谁帮助女生获得胜利的，不是别人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我们一起研究摩擦力。(展示课题) 【设计意图】课堂一开始，老师创设了比赛情境，从生活现象引入，巧用趣味比赛活跃课堂气氛，让学生一开始就进入激奋的学习状态。

(二)新知探究： 任务一：体验摩擦力的存在

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，。感受有没有一个阻碍手运动的力?

【设计意图】指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。 任务二：归纳摩擦力的定义

用螺旋弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动。弹簧被拉长了，证明了我们对物体施加了力的作用。受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的“隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力。继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗?这种摩擦力就是滑动摩擦力。 【设计意图】在学生初步感知生活中存在的一些摩擦力的场景后，利用该实验直观展示，借助“隐身力”，使学生本来理解起来比较抽象的摩擦力概念变得浅显易懂。

引导学生讨论：说出三个实验中你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。

【设计意图】引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到：阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。 任务三：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

根据摩擦力的定义思考：摩擦力的方向如何?摩擦力的作用点在哪里?(学生会很快答出摩擦力的方向和作用点)

摩擦力的大小与什么因素有关?(引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关)

1、引导学生猜想。(如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力有什么不同 ?用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力有什么不同?学生就很容易猜想了。)

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想;有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?是否与滚动有关?是否与表面积的大小有关?

2、学生制定探究计划与设计实验

先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的实验方案?”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划和表格。

3、探究实验，记录数据。

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动?(匀速直线运动);在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。

4、分析论证交流评估。

组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。(对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象) 无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

【设计意图】通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标3。 在得到实验结论后，继续引导学生总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办?这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到?试着回答一到两个实验。 任务四：摩擦力的增大与减小

1、自由辩论：刚才通过分类研究，学生对生活中不同类型的摩擦有了粗浅的了解，请同学们思考：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的?请正反双方各派一名代表阐述自己的观点。

2、交流讨论：增大和减小摩擦的方法。增大和减小摩擦的很多事例都是学生们所熟悉的，在学生们通过实验获得了滑动摩擦的有关知识后，组织学生对于这个问题进行交流讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。

【设计意图】将辩论引入课堂，学生情绪高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，促使他们迫不及待地参与挑战，收到了事半功倍的效果。通过改变摩擦

猜想因素 不变因素 变化因素 摩擦力 实验结论 压力的大小 接触面粗糙 程度 运动速度 接触面积 的大小 力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标4。) 任务五：讨论假如生活中没有摩擦力

从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?试着说说将有哪些情景发生。

视频播放工业、科研、国防等各种情况下增大和减小摩擦的方法(磁悬浮列车、气垫导轨、气垫轴承、气垫船、滚动轴承等)

【设计意图】通过“开眼界”更进一步激发学生的求知欲和对科学的热情。

(三)达标训练：配套练习册61页：

1、

2、

4、5 【设计意图】通过

1、4题检测目标,2的达成;通过2题检测目标4的达成，通过5题检测目标3的达成。

(四)布置作业：

观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

【设计意图】检测对摩擦力的认识、及目标

3、4的达成

五、教学反思

1、物理新课程注重让学生获得体验。科学探究在需要结论的同时更注重过程。因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成。摩擦力这个概念对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而已。本节课，我力求通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息，得出结论，表达与交流等过程，进行学习。

2、作为我们物理教师，不能只关注学生学习的结果，还要重视学生的学习过程，“收获”不仅是指学到了什么知识，而且在学习过程中学生的情感体验，包括学生尝到成功的喜悦及与同伴合作的快乐，即使是失败了，学生经历情感上的波动，这也是一种难得的经历，学生失败后会反思，会进行再实践，再验证，这也是他们的收获。

3、课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件，从而得到摩擦力与面积有关的结论，作为教师，这时候不能把你认为正确的结论强塞给学生，不要把学生当作一个装知识的容器，而应及时作好指导，让诊断与矫治伴随学生的学习过程，真正走进学生发展的真实世界。在学生的探究过程中，教师作适时的指导。该什么时候指导，指导的程度如何?这都是需要我们物理教师适时把握的。过早地介入，学生思考得不够成熟，丧失了反思的机会。过迟地介入，学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决，会丧失以后探究的信心。

第二篇：摩擦力-教学设计

13.3 摩 擦 力

富顺一中 张百伦

【教学目标】 1.知识与技能：

(1)知道摩擦力的概念及摩擦现象 (2)知道影响滑动摩擦力大小的因素

(3)知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义 2.过程与方法

(1)通过常见的事例知道摩擦力的应用

(2)体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 3.情感、态度与价值观

(1)通过了解摩擦在生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣 (2)培养学生将学到的物理知识与生活实际密切联系的意识 【主要教学法】

实践体验法、自主探究法 【教学准备】

长木板、长方体木块、钩码、毛巾、弹簧测力计、细线、多媒体课件及演示设备 【教学过程及设计思路】

一、复习提问

1.力的三要素是什么?

2.二力平衡的条件是什么?

3.物体在平衡力作用下运动状态如何?

二、引入课题

师：生活中做匀速运动的物体多吗?

三、新课教学 1.摩擦力

师：现在请同学们跟老师一起做个小实验，将一只手按在课桌上向前移动，感觉桌面对于手的前进有什么样的作用。 生：桌面阻碍手前进。

师：很好。其实手受到了桌面给它的摩擦力。那什么是摩擦力呢?(课件)

师：摩擦力是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。 2.摩擦力产生的条件

师：为什么会产生摩擦呢?摩擦力产生的原因是什么呢?摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论.一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑。下面同学们相互讨论，结合摩擦力的定义，思考：摩擦力的产生要满足什么条件?

学生讨论后回答：要相互接触，要有相对运动或相对运动趋势。 其他学生补充：要相互挤压，接触面粗糙。 师总结：摩擦力产生的条件是：两物体接触面不光滑;两物体相互接触且有挤压作用;两物体有相对运动或有相对运动趋势。 3.摩擦力的分类：

师：摩擦力可以分三类：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力(课件展示) 4.滑动摩擦力 (1)定义

师：像同学们刚才做的这个小实验，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一种，叫滑动摩擦力，即一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力。请同学们举例说明生活中哪些物体受到滑动摩擦力。 学生举例：刷牙、洗脸、梳头等。 (2)作用点、方向

师：以往我们对某个力进行研究，是从力的哪些方面进行分析的? 生：力的三要素。(力的大小、方向、作用点)。

师：现在我们首先来分析滑动摩擦力的作用点和方向。请同学们结合摩擦力的定义，然后讨论就能找到答案。 生：(讨论、回答)滑动摩擦力的作用点在接触面上，方向与物体相对运动的方向相反。

师：不错。为了研究方便我们一般将摩擦力的作用点画在受力物体的重心上。如：小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的滑动摩擦力向左。(课件展示) (3)探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

师：解决了滑动摩擦力的方向和作用点两个问题，我们再来重点探究滑动摩擦力的大小，请同学们大胆猜想：滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢? 生：讨论、猜想。(滑动摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度、重力、速度、接触面的面积„„) 师：滑动摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究? 生：保持其他因素不变(即控制变量法)。

师：要研究滑动摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出滑动摩擦力的大小，那么如何测木块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢? 用什么方法。请同学们讨论一下。

师：针对情况引导学生分析(怎样运动?为什么匀速?怎样判断?)并找出研究问题的方法(转换法)。找到了测量滑动摩擦力的方法，请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流。 (学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动) 课题一：滑动摩擦力与压力大小的关系

我们将一个长方体木块分别平放木板上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为分别为F1。 课题二：

将长方体木块平放在水平放置的长木板上，在木块上放两个钩码，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F2，比较F

1、F2，证明滑动摩擦力的大小与压力大小的关系。

课题三：滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系

在长木板上铺上毛巾，将长方体木块平放在毛巾上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F3，比较F

1、F3，证明滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。 师：我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什幺结论?同学们讨论。 生：我们得到的结论是：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关。在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大;在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。(课件展示)

师：通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法。现在我们一起来解决一个实际问题。

师演示实验：用长木板与桌面构成一个倾角较大的斜面，将木块置于木板顶端，木块会沿木板滑至底端。

师：此时木块有没有受到摩擦力?是什么摩擦力?方向如何? 生：受到滑动摩擦力，方向沿斜面向上。 5.增大、减小摩擦力的方法

师：刚才我们通过分类研究，对生活中不同类型的摩擦有了粗浅的了解，请同学们思考：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的? 生：自由辩论。

师：由于时间关系自由辩论到此结束，请正反双方各派一名代表阐述自己的观点。 生：分别说出本方的想法。

师：通过辩论可以看出：摩擦力，让人欢喜让人忧!对于有益摩擦，要设法增大它，对于有害摩擦要设法减小它。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢?(学生结合科学世界中的“摩擦与我们”讨论回答。)

师：增大、减小摩擦力的方法(课件展示)

四、课堂小结

师：同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获?哪些知识给你留下了深刻的印象?还有哪些不明白的地方?

学生讨论小结：知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。 知道了三种不同类型的摩擦力。

知道了影响滑动摩擦力大小的因素是压力和接触面的粗糙程度。

知道了增大、减小摩擦的方法。

师：对学生提出的不明白的问题进行解释。

五、巩固练习

利用多媒体课件展示

六、布置作业

完成课堂内外

板书：

12.5 摩擦力 1.摩擦力的定义

符号：f 单位：牛顿 2.摩擦力产生条件 3.滑动摩擦力 ①定义

②方向：与相对运动方向相反 作用点：物体的中心

③滑动摩擦力大小的影响因素： 原理：二力平衡条件 实验方法：控制变量法

结论：①滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关，与接触面的面积大小无关。 ②滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 4.滚动摩擦力 5.静摩擦力

6.增大、减小摩擦力的方法 7小结

第三篇：《摩擦力》教学设计

《摩擦力》(第1课时)

教 学 设 计

宜昌市上海中学

马明彦

【教学目标】 1.知识与技能 ①知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。 ②知道决定摩擦力大小的因素。 2.过程与方法 ①经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 ②经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法及转换法。 ③学习分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 3.情感态度与价值观 提高学生的探究能力，激发学生从身边事物中探求物理规律的兴趣。 【教学重点】 探究摩擦力的大小与什么因素有关。 【教学难点】 测摩擦力的方法及过程。 【教 具】 长木板、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、投影仪等。 【教学过程】

一、情景导入：

1、作用在 个物体上的两个力，如果 、 、 则这两个力平衡。

2、平直公路上匀速前进的汽车，若所受牵引力为100N，则汽车所受阻力为 N。

3、汽车关闭发动机后，仍能继续前进是因为 ，而滑行一段距离后停下来是因为 。

二、出示目标： (投影)

三、导引自学： 学习活动1：请同学们用1分钟时间阅读课本60页第一自然段，回答：行驶的自行车慢慢停下来的原因是:_______________________________________________________。 学习活动2： (1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力; (2)、手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;

1 (3)、手不挨着桌面，用力推或拉，使手在桌面上方运动，感受有没有一个阻碍手运动的力; 通过以上体验请思考下面问题：

1、产生摩擦力的条件是________、___________

2、摩擦力的方向如何?

3、谁能总结得出摩擦力的概念? ★说明： ◆、摩擦力是产生于两个互相接触的物体之间，不互相接触的物体间是不会产生摩擦力的.而且，一旦产生摩擦力，两个物体表面都要受到摩擦力的作用. ◆、当两个物体间发生相对运动时，有摩擦力的产生，这种摩擦力叫滑动摩擦力. ◆、因为摩擦力是阻碍相对运动的力，因此摩擦力的方向总与物体相对运动的方向相反.

四、合作探究： 学习活动3： 问题1：:在水平地面上推轻的箱子容易推动，重的箱子不容易推动，你知道是为什么吗? 教师简单介绍“压力” 问题2：:下雪后路很滑，汽车司机师傅如何才能保证安全行驶? 学生猜猜看：摩擦力的大小可能与什么因素有关?(学生讨论)。 学习活动4：探究摩擦力的大小与什么因素有关 (1)、问：探究的总体思路什么?(以一个木块为研究对象，让它在不同的面上滑动，测出木块受到的摩擦力。) (2)、小组讨论解决： A、怎样测摩擦力?(二力平衡的知识)。 B、你计划采取什么办法来研究自己的课题?(控制变量法、转换法)。 C 、实验过程中需要注意什么?(拉力方向与水平木板平行、保证木块匀速直线运动) 学习活动5：分小组实验，将实验数据填在《高效课堂》47页的表格中 次数 1 2 3 4 5 6 压力情况 接触面的粗糙程度 接触面的大小 摩擦力 学习活动6：小组分析自己的实验数据，讨论得出结论：

2 ●摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关：接触面一定时，压力越大，摩擦力越大;压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与接触面的大小没有关系。

五、反思拓展： 探究1： ：摩擦力的大小与接触面积是否有关 探究2 ：摩擦力的大小与物体间相对运动的速度是否有关? 探究 3：如图所示,同一水平面上有长方体木块和铁块各一个.现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙,请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计,设计一个实验来验证你的猜想.写出实验的步骤现象和结论.

六、当堂检测：(见投影) 【课堂小结】

1、摩擦力的概念。

2、影响摩擦力大小的因素。

3、“控制变量法”、“转换法”。 【板书设计】 摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，叫摩擦力。 摩擦力的大小： (1)测量原理：二力平衡原理 测量方法：转换法 (2)、影响因素：压力的大小、接触面的粗糙程度 2011年10月27日 3

第四篇：《摩擦力》教学设计

太白初中 陈兰甲

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。

2.知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。

3.能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

二、过程与方法

1.通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。

2.通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。

3.培养学生实验设计和实验数据处理的能力。

三、情感态度与价值观

1.通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。

2.通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。

【教学重难点】

本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。

难点是实验的操作(让弹簧测力计拉动物块匀速运动)和记录测量数据的表格的设计。

【教学方法】

直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。

【实验器材及教学媒体选用】

对于每个实验小组，准备了相同的器材：

一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一张砂纸、一块棉布、本节课的多媒体课件。

【教学活动过程】

一、创设情境

利用多媒体先播放一段画面：(汽车在雪地上很难行走，而在轮胎上裹有铁链后就能前进自如了;沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了;生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了;运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等。)

请学生思考一下这些都是什么原因?

二、进行新课

1.摩擦力的概念及种类

请大家观察下面的实验，思考后回答下面的问题

教师演示实验：用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

播放幻灯片1

(1)摩擦力产生的条件是什么?

(2)摩擦力产生在什么地方?

(3)摩擦力向什么方向?

(4)摩擦力的作用是什么?

(5)摩擦力的概念是什么?

全班讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫着摩擦力。

播放幻灯片2

(简介三种摩擦的概念，指出当两个物体虽相对静止但有相对动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦。)

2.探究摩擦力的大小与哪些因素有关

引导学生进行猜想(可以引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，所以要从生活实践中总结寻找。)

学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确。要求小组之间通过讨论各确定一个实验方案来验证一个猜想，并设计出记录数据的表格。完成方案后，小组派各一名代表上讲台阐述并画出记录表格。

(1)每个小组对其所选的猜想进行实验验证。

(2)实验结束后，各派代表上黑板填上实验记录，并对结果进行分析。

(3)全班一起总结。

播放幻灯片3

摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。

摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。

3.摩擦与我们

提醒学生注意开始播放的媒体短片，人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的，并要求在阅读教材的基础上，从生活中再举出一些不同的例子。

鼓励学生大胆发言，教师做适当的表扬和点评。

(说明：这部分的内容让学生对刚刚学过的知识起到了加强巩固的作用，对它们的运用也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。)

4.交流评估

(1)摩擦力的分类及决定因素。

(2)物理学研究方法的重要性。

(3)增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法。

5.布置作业

观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的;分别是采用什么办法来增大或减小它们的。提出问题：摩擦力大小与什么因素有关?作用点在什么地方?方向指向哪儿?

2、摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。 小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。

3、滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢?(提出问题)

猜想：滑动摩擦力的大小可能跟接触面粗糙程度、压力、接触面的面积、重力、速度、……

滑动摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究?

结论：滑动摩擦力大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。

结论：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 结论：滑动摩擦力大小和接触面积无关。 结论：滑动摩擦力大小和速度大小无关。

板书：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面的面积大小无关。

三、滚动摩擦力

演示：在桌面上滚动一只篮球，很快听下来。

师问：球在桌面上运动了一段距离，为什么会停下来呢?

定义：当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦叫滚动摩擦(接触面阻碍物体运动的力叫做滚动摩擦力。)

四、静摩擦力

师：了解了滑动摩擦、滚动摩擦后，我们大家先来看老师做这样一个实验：平木板放一木块，慢慢倾斜木版，木块保持相对静止，没有滑下来，为什么呢?

师讲事例：生活中的静摩擦力 手握杯子、步行鞋子与地面、传输带(投影) 师问：生活中的大家还遇到哪些静摩擦力的现象

生答：公交车上，把手与手之间、鞋子与地面之间、……

五、增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法

1、增大有益摩擦

①增大压力 ②使接触面粗糙 ③用滑动代替滚动

2、减小有害摩擦 ①减小压力

②使接触面变光滑 ③用滚动代替滑动

④使接触面彼此地分开

六、总结本节课的知识点

七、随堂练习：

第五篇：运动与摩擦力教学设计

运动与摩擦力

【教学目标】

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。

过程与方法：测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

【教学过程】：

一：导入

师：同学们在家里有没有帮爸爸妈妈打扫卫生的爱打扫吗?拖过地?

生：有。

师：前两天，老师也在打扫卫生，分别在这两个地方朝一个方向拖地，一个是在水泥地上，一个是在瓷砖上，你们认为老师在哪个地方拖地相对来说累点? 生：水泥地上。

师：真聪明，还真被你猜对了，拖完地老师觉得是水泥地上比较累，为什么是水泥地上会相对累点呢这是为什么呢? 生：水泥地粗糙。

师：嗯，这个大家在生活中都有感触，你觉得我在粗糙的水泥地上拖地比较累的原因是什么? 生：有摩擦。

师：这摩擦对于我往前拖地起到了什么作用? 生：阻碍。

引出摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 师：今天我们就一起来学习运动与摩擦力。 板书：运动与摩擦力

师：生活中你有感受到摩擦力吗?并请你演示一下。 生：走路。。。。

二、摩擦力的测量

师：摩擦力无处不在，那我们能不能把这摩擦力测出来?

下面我们一起来看一段视频，看看他是如何测量摩擦力的。

师播放视频

师：那老师要看看检验大家有没有仔细观看视频了，在这段视频里，她在介绍操作方法时，还强调了一些注意细节，说说看测量摩擦力时要注意什么?

生：水平拉、慢慢拉、刚拉动时读数。

(如果学生说不出，再看一遍视频)

师出示注意点，师：老师标注的红色字体一定要注意。

师：现在老师让你们来玩一下，但是有要求：利用桌上给定的材料，想办法使小木盒获得最大的摩擦力与最小的摩擦力。

生开始游戏。

生汇报最大摩擦力和最小摩擦力，并询问如何得到。

师：在这个游戏中，你觉得摩擦力的大小跟什么因素有关?

生：物体的重量、接触面的光滑程度。

师：摩擦力大小与物体的重量有什么关系?

生：物体越重，摩擦力越大;物体越轻，摩擦力越小。

师：与接触面的光滑程度有什么关系?

生：接触面越光滑，摩擦力越小;接触面越粗糙，摩擦力越大。

师在猜测中打2个问号。

三、摩擦力大小与接触面状况的关系

师：这只是你们的猜测而已，老师有桌面上这些材料，想想如何用实验来验证摩擦力大小与接触面光滑程度关系的猜测是否正确?

生：用砂纸，木板，砂纸的反面来分别拉小木盒，看看测力计上的读数是多少。

师：那请同学们摸一下，这三个面的光滑程度是怎么样的，如何给它们排序?

生：砂纸最粗糙，砂纸的反面最光滑，木板较粗糙

统一三种材料的光滑程度排序。

师：这是你们改变了接触面的光滑程度，不变的条件是什么?

生：物体的重量。

师：我们统一3个钩码。

师：你觉得在这个实验过程中，有哪些注意事项需要提醒同学们?

生：固定这三个面，水平拉动，刚好拉动读数，记录并分析，整理器材。

师：很好，请同学们把数据记录在记录单上。Ppt，并分析数据写出你们的发现。

生实验，师巡导。

师请几组学生汇报，同时展示数据。

师：所以你们刚才对于接触面越光滑，摩擦力越小;接触面越粗糙，摩擦力越大的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。

四、摩擦力大小与物体重量的关系

师：验证摩擦力大小与物体重量的关系这个实验根据上一个实验，你们能否自己做呢?

生：可以

师：谁来说说这个实验当中的改变条件和不变的条件分别是什么?

生：不变的条件：接触面光滑程度。改变的条件：物体重量。

师：你打算在哪个面上实验?

生：砂纸上。

师：物体重量打算怎么改变?

生：0个、2个、4个钩码

师：好，我们就按照这同学的说法进行实验，都统一在砂纸上做实验，分别放0、

2、4个钩码。同时完成你们的记录单。

生实验，师巡导。

师找学生汇报。

师：所以对于摩擦力大小与物体重量的关系的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。

五、课堂总结

师：通过今天的学习，你学到了什么知识?

六、课后思考

如果老师穿着轮滑鞋与你拔河，你有信心把我拔赢吗?

板书：

运动与摩擦力

接触面

光滑

小

粗糙

大

摩擦力

物体

重

轻

阻碍运动 大 小