音乐课程主体教育教学模式研究

1 模式内涵

“主体教育”教学模式是以培养学生的主体意识、自主能力为教学目标。在教学中应全面建立起合作的民主师生关系, 创设有助于启发学生主体意识和锻炼学生自主能力的教育氛围, 这种模式要求体现多层性, 坚持“个性发展和面向全体的原则”。在课堂中采用“主体教育”模式能充分发挥作为主体的学生学习积极性。教师的引导也起着关键性的作用。通过创设情景、启发尝试、示范引导、效果回授、合作分享等几个步骤完成学习任务。这种模式要根据学生的认知接受水平来调整引入的深度和提供信息的多少, 可以一节课使用多个步骤, 也可以一节课进行单一步骤。“主体教育”模式体现了音乐新课程改革的理念, 义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才, 而应面向全体学生, 使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体, 师生互动, 将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

2 理论依据

从科学教育理论上来看, 让学生成为学习活动和社会生活的主体, 这既是社会发展对人的素质发展的客观要求, 也是人自身发展的内在需要。教育作为培养人的社会实践活动, 只有不断激发人的主体意识, 培养人的自主能力, 才能真正实现其社会创造功能和个体发展功能。现代教育学和心理学理论研究表明, 人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。教育活动就是教育者引导受教育者不断内化教育要求, 从而不断发展学生主体意识和形成自主能力的活动。

教学活动本身就是一个创造性的过程, 教师要十分了解学生的所在。新的音乐教学应是教师为主导, 学生为主体, 参与教学全过程为特点的一种变灌输型为审美体验型的开放式教学, 着重突出学生听学审美感受与情感体验。它主要通过各种音乐教学活动使学生广泛参与、接触、感受各种音乐要素, 在教学者的正确引导下, 学生自主研究探讨音乐, 主动获取知识, 进而引发学生学习音乐兴趣, 诱发学生参与创新的激情, 激发学生的创造思维能力, 全面提高学生的素质。

我们必须形成一种有助于学生创新意识和创新能力培养的师生关系及课堂环境, 转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观, 构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、和谐合作关系。

3 模式流程

教师:创设情景—启发尝试—理性深入—积极拓展—效果回授—合作分享—课后反思

学生:明确学习任务—吸收相关信息

鉴赏感受—探索创造—合作分享—反思总结

4 操作程序

(1) 创设情景, 引发学习兴趣; (2) 提供信息, 引起学生关注; (3) 体验感受, 引领学生情感升华; (4) 激励创新, 学生自主参与; (5) 反思总结, 体现音乐课人文属性。

5 比较优势

(1) 传统教学模式是注重知识性的学习, 主要由教师讲述音乐知识, 介绍作者, 而“主体教育”模式从感性引入, 注重过程和方法, 有效地激发起学生自主学习的兴趣和欲望。 (2) 这种教育模式注重将音乐与相关文化、人文知识联系起来, 注意将音乐作为一种文化使其成为学生终身学习的对象。 (3) 设计多样学生活动, 不仅增强体验, 而且培养学生合作精神。

6 模式适应范围

“主体教育”模式要根据教学内容、教学目的、教学条件、学生情况来应用到课堂中, 可以说它适用任何专题教学中, 即使象“京剧音乐”这样学生较陌生、知识性较强的课题, 如果教师能从实际出发, 根据不同班级情况正确引导, 因材施教, 也能够达到其变“要我学”为“我要学”的效果。

7 模式实践中的几点体会与思考

(1) 音乐课是人文学科的一个重要领域, 所以在欣赏分析音乐作品时, 若只做理论性的描述则掩盖了音乐的人文属性。因此, 在音乐欣赏教学中我们应从多方面入手, 采用相应的教育方法让学生从音乐欣赏中获得对生活和人生的感悟, 真正发自内心地去关照人的生存, 关注人内心的感受, 学会间接地与创作者或作品在思想、情感上的交流, 从而学会认识自身, 改善自身, 提高自己的人文素质。如京剧音乐欣赏这个课题, 如果我采用传统教学方式, 以教师讲述知识为主, 学生被动学习, 那么课堂气氛将会枯燥沉闷。但是我采用学生自主参与方式去欣赏, 通过让学生念白、当票友, 读人物简介并质疑, 对音乐进行各种形式的再创造等教学活动, 让他们感受到了京剧音乐作为一种艺术文化的魅力, 情感得到了升华。

(2) 即使教师为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件, 学生的音乐技能还是存在客观差异, 因此我们应对所有学生给予普遍的关怀和鼓励, 赏识他们, 使他们自信地参与各项音乐活动。

(3) 音乐教学活动应该是过程与结果并重。教师作为教学的组织者和指导者, 是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学中建立平等的师生交流互动关系, 教学要突出学生在教学过程中的主体地位, 创设充满音乐美感的课堂环境, 便于学生参与各项音乐活动, 便于教学过程中的师生交流。

(4) 在教学中利用信息技术结合相关文化, 扩展了音乐教学的容量, 丰富了教学手段和教学资源。因此我深深感到在今后的教学中要继续学习运用现代信息技术, 利用其优点, 更好地为教学服务。同时, 也要引导学生利用现代信息技术学习音乐。

(5) 现代的教学观中的知识是个体在一定的环境中利用相应的学习资料, 通过学习伙伴的帮助、合作而不断建构形成的, 那么, 现代课堂的知识不仅包括教材知识和教师个体知识, 还应该重视师生、生生之间互动产生的知识。在教学中, 我发现学生的思维非常开阔, 他们能够产生许多对音乐不同的观点与看法, 有些观点让我这个老师也自愧不如。因此, 我们要重视与学生的交流, 才能认识到教师自身的不足, 加强自身修养, 做一个不落伍的教师。

摘要：新《音乐课程标准》定位于面向所有的孩子, 而不是面对有特殊才能的学生组合, 这充分体现了以人为本, 以学生发展为中心的教育观。基于这种理念, 高中音乐欣赏课就应该在淡化音乐知识技能的同时, 更加注重学生在感受和体验过程中所反映出来的生活态度, 对人对事的看法和价值取向, 以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。因此我在教学实践中使用“主体教育”教学模式, 本着音乐标准“以审美为核心, 面向全体学生”, 注重个性发展等基本新理念, 引导学生体验蕴涵在音乐音响形式中的美和丰富的情感。

关键词：“主体教育”,教学模式,音乐课程