作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《米与千米的换算教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：米与千米的换算教案
米与千米之间的换算教学设计
米与千米之间的换算
学习目标：
1.熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算.
2.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力. 学习重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算.
学习难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算. 学习过程： 复习旧知 引入新知
复习学过的长度单位和进率.
教师依次点击鼠标出示：1千米=1000米， 1米=10分米，1分米=10厘米，
1厘米=10毫米，1米=100厘米
做合格的小小列车员.(开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”)
8米=()分米→50分米=()米→9分米=()厘米→60厘米=()分米
3厘米=()毫米←2米=()厘米←100厘米=()米←1千米=()米
二、自主探索 获取新知
1.学习例1.
(1)出示：3千米=( )米 6千米=( )米(任选1题试做)
(2)自主探索，汇报交流.
提问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、汇报.
说明：如3千米=( )米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000(米)，所以3千米=(3000)米.
想6千米=( )米，方法同上.
(3)归纳总结、概括算法.
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么?再算法上有什么相同之处?
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书：3千米=3000米
6千米=6000米
(4)初步练习.
仿照例题，学生互相出题考一考.并说明思考过程.
三、展示交流 点拨归纳
(1)出示：5000米=( )千米 4000米=( )米(任选1题试做)
师问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、交流.
(2)学生汇报.
说明：5000米=( )千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5(千米)，所以5000米=(5)千米.
4000米=( )米，与此同理.
(3)总结算法.
问：通过例2的学习，你又有什么收获?
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”.
板书： 5000米=5千米
4000米=4千米
四、巩固练内 当堂检测
1、练习二3，做完后同桌交流。
2、练习二4，思维训练，小组内交流，集体展示。
3、自我检测：练习二5
五、互评交流 体验成功
同桌交流换算方法，集体交流。
第二篇：平方千米平方米公顷 之间的单位换算
60000平方米=()公顷450平方千米=()公顷300平方千米=()公顷680公顷=()平方千米 0.8平方千米=()公顷 4平方千米=()平方米 7900平方米=()公顷8公顷=()平方米
5.32公顷=()平方米3200平方千米=()公顷 900平方千米=()公顷56000平方米=()公顷 6公顷=()平方米58平方米=()公顷
6.91公顷=()平方千米3.88公顷=()平方千米 40.23平方千米=()公顷5.74平方千米=()公顷 480000平方千米=()公顷960平方千米=()公顷
6.902公顷=()平方米 48.48公顷=()平方千米 70000平方千米=()公顷60平方米=()公顷 5900平方千米=()公顷5.98平方米=()公顷 68平方千米=()公顷58.67平方米=()公顷 78公顷=()平方米900平方千米=()公顷 70.5公顷=()平方米56平方千米=()公顷
1.78公顷=()平方米89.7平方千米=()公顷 40平方千米=()公顷66.8平方米=()公顷 5公顷=()平方米678平方米=()公顷 54.31平方千米=()公顷33公顷=()平方米 77.89平方千米=()公顷45公顷=()平方米
第三篇：山米与白鹤教案及反思
《山米与白鹤》教学设计
晋江侨中吴瑞红
【课程目标】
1、文化价值：学会阅读小说。
2、人文价值：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
3、审美价值:进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。 【核心概念】 爱的教育 【问题思辨】
1、根据文中描述山米对白鹤和外祖父的态度是怎样的?有什么变化?产生这样变化的原因是什么?(设计意图：掌握山米情感变化的过程及原因)
2、小组分工合作从文中找出刻画两位主人公的语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点。
3、山米对外祖父由恨到爱的转变仅仅经历了一天一夜，到底是什么促使山米发生了这种情感的变化和认识的飞跃，真的是这只鹤产生的作用吗?从中你感悟到什么?请找出文中体现他情感变化的语段，读一读，想一想、议一议。(可出示一些问题引导学生找出相关语段、语句) 【教学建构】
1、新课导入，整体感知，复述情节
2、精读课文，品评人物，感受情感
3、品读语言，悟出主题，畅谈感受 【教学设计】
第一课时
一、导入新课
2006年感动中国中有一个8岁的小女孩，她的名字叫佘艳，她在这个世界上仅存在8年，她是一个孤儿，把全世界华人给她捐的治病的救命钱分成7份
留给其他需要的人，自己放弃治疗。她的最后一句话是“我来过，我很乖”。所有人都为之感动，生命是我们所有人都应该尊重热爱的，人生尚短，不容虚度。今天，我们来学习一篇关于爱和生命的小说《山米与白鹤》。
二、作者简介
三、出示本课学习目标：
1、理清故事情节;
2、把握人物形象;
3、理解文章主题。
四、朗读课文，整体感知，把握故事情节
1、字音识记
2、默读课文、简略复述故事
3、明确文章结构：
4、根据文中描述山米对白鹤和外祖父的态度是怎样的?有什么变化?产生这样变化的原因是什么?(设计意图：掌握山米情感变化的过程及原因)
5、师小结。
五、布置作业
第二课时
一、歌曲导入：《一个真实的故事》
让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。 出示学习目标和学习方法“欣赏小说四部曲”。
二、精读课文，把握人物形象(第一步：评人物)
以“假如山米就生活在我们当中，你愿意跟他交朋友吗?为什么?”引入，在对山米的形象整体感知后，教师讲授把握人物形象的方法。
要求：默读课文，小组分工合作从文中找出刻画两位主人公的语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点。(小组交流、讨论) (进一步促进学生掌握人物形象的刻画方法)
性格特点：山米：倔强、任性、天真、善良
外祖父：善良、倔强、正直、热爱一切生命
三、第二步：读内心。复习明确山米对外祖父情感的变化过程。
出示体现山米对外祖父情感态度变化的语句让学生判断分析。
对外祖父的感情：厌恶——接近——理解——爱
四、第三步：品语言，悟主题。
1、导入： 山米对外祖父由恨到爱的转变仅仅经历了一天一夜，到底是什么促使山米发生了这种情感的变化和认识的飞跃，真的是这只鹤产生的作用吗?从中你感悟到什么?请找出文中体现他情感变化的语段，读一读，想一想、议一议。(可出示一些问题引导学生找出相关语段、语句) 学生齐读11段、18段、
22、23段后讨论明确：
1、是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的 。
2、外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。
3、生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。
小结：概括小说主题：爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
五、第四步：谈感受，情感释放：
学习本文后，相信你对“爱”一定有了新的认识，请结合你的感受，仿造下列句式，创作一句关于“爱”的格言：爱是冬日里的一缕阳光，使饥寒交迫的人感到分外温暖;
——学生写完后轮流起来朗诵自己写的格言，并配上钢琴曲《秋日私语》，给学生有一种听即兴散文诗朗诵的美的享受。
六、小结
1、师配乐朗诵诗歌《假如今天是我生命中的最后一天》。(设计意图：通过诗歌让学生能够体会生命的珍贵及珍惜生命学会感恩)
2、学习这篇文章，要懂得施予爱，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西，让自己的生命沐浴在祥和温馨的爱的光芒中。
七、写作练习：为小说写续集
让学生为山米出如何向外祖父表达自己的情感的妙计，并想象山米与外祖父接下来在一起的生活会是怎样的呢?试写一个续篇。
教学反思：
本节课基本遵循了学生的认识规律，从培养学生学会学习，精心设计了本节课，把学生自主探究知识的理念与课堂教学设计融为一体。课堂上，教师设计的问题层层递进，目的是鼓励更多的学生参与到课堂的讨论和活动中。
由于学生课前做了充分的预习，老师设计的问题由易到难，层层深入，较好的调动了学生探究问题的积极性，学生发言踊跃，课堂气氛融洽。但遗憾的是，一节课的时间毕竟有限，在“把握人物形象”这一环节，由于花费的时间太多，影响了后面环节的顺利开展，后面的环节就显得比较紧张，学生的讨论发言就不够深入。
第四篇：《千米的认识》教案
教学目标
、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的换算。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重点、难点
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学过程
(一)复习导入
、一米大概有多长?
2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3、当我们测量数学本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量?当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的?
4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到底有多长?你有没有办法?根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米(板书题)。现在我们就来认识千米。
(二)新教学
、认识千米
(1)认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米?
(2)认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米?
(3)认识1000米。
上此的前几天体育老师已经利用体育组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为20米，问实际上就是跑了多少米?
2、单位间的换算。
(1)1000米就是1千米，1千米就是1000米(板书千米、米关系)，千米有时也叫公里。
(联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点)
(2)教学
以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题?请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算：3千米=(
)米
学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：2千米00米=(
)米
6千米30米=(
)米
练习后说说想法。
尝试练习：000米=(
)千米，并说说练习过程的依据?
再练习：10000米=(
)千米
尝试练习：430米=(
)千米(
)米
想：4000米是4千米，430千米是4千米30米
(3)试一试：6千米720米=(
)米
830米=(
)米
3、归纳整理长度单位
经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位(千米除外)的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位?
答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相邻长度单位间的进率都相同吗?不同在哪里?
答：基本的进率关系式有四个，分别是：1千米=1000米，1米=10分米
分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基础上可以推算出以下的进率关系式：
千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
米=100厘米=1000毫米
分米=100毫米
小结：今天你有哪些新的收获?还有哪些问题?你是用哪些方法学会这些知识的?
(三)、巩固应用
学了这些知识你觉得能解决哪些问题?
那么多实际问题，后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗?
、填上合适的长度单位
一根拔河绳长12(
)
小冬肩宽30(
)
一辆汽车每小时行60(
)
一本数学书厚8(
)
北京到温州之间相距210(
)
杭州到温州之间相距367(
)
学校到温州动物园相距12(
)
2、有A、B、、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是(
)
A、680毫米
B、4分米
、2米
D、216厘米
3、你能说出一些具体例子吗?
(1)约6分米长的物体(举出2个例子)。
(2)用千米作单位最合适(举出2个例子)。
第五篇：千米的认识教案
千米的认识
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第7-8页《千米的认识》。
二、 教学目标
1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
三、教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
四、教学过程
(一) 复习导入
1、一米大概有多长?
2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量?当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的?
4、 如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长?你有没有办法?根据学生的回答整理，当测量路程的长度
时，我们通常用比米大的长度单位千米(板书课题)。现在我们就来认识千米。
(二) 新课教学
1、认识千米
(1)认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米?
(2)认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米?
(3)认识1000米。
上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米?
2、单位间的化聚。
(1)1000米就是1千米，1千米就是1000米(板书千米、米关系)，千米有时也叫公里。
(联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点)
(2)教学例
5以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题?请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算：3千米=()米
学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：2千米500米=()米
6 千米 30米=()米
练习后说说想法。
尝试练习：5000米=()千米，并说说练习过程的依据? 再练习：10000米=()千米
尝试练习：4350米=()千米()米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
(3)试一试：6千米720米=()米
5830米=()米
3、归纳整理长度单位
经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位(千米除外)的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位?
答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相邻长度单位间的进率都相同吗?不同在哪里?
答：基本的进率关系式有四个，分别是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基础上可以推算出以下的进率关系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
小结：今天你有哪些新的收获?还有哪些问题?你是用哪些方法学会这些知识的?
(三)、巩固应用
学了这些知识你觉得能解决哪些问题?
那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗?
1、填上合适的长度单位
一根拔河绳长 12()
小冬肩宽 30()
一辆汽车每小时行60()
一本数学书厚8()
北京到温州之间相距2510()
杭州到温州之间相距367()
学校到温州动物园相距12()
2、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是()。
A、680毫米B、4分米C 、2米D、216厘米
3、你能说出一些具体例子吗?
(1)约6分米长的物体(举出2个例子)。
(2)用千米作单位最合适(举出2 个例子)。
五、说板书设计
千米(公里)的认识
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例5：
3千米=()米
5000米=()千米
4350米=()千米()米