第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)（共9篇）

篇1：第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

千米的认识

上课时间：4月13日，累计课时：30。

教学内容：教科书第P44~46页

教学目标：

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义;在丰富的

操作活动中建立l千米的长度观念，知道l千米=1000米。能进

行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千

米的应用价值。

2.在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体

会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信

心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学过程：

一、互动对话--生成“千米”的概念

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位?用你喜欢的

方式表示1厘米、1米。

2.填空：给下面物体填上合适的长度单位。

橡皮长4();

学校跑道一圈长250();

安镇到无锡的公路大约长14()。

我们安镇到无锡的公路长度，为什么要用千米做单位?

3.讲述;计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。(板书：千米km)学习千米的读法。，

4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米?

二、实践体验--建构“1千米”的概念

1.初步体验千米和米之间的进率。

(1)猜测：千米在生活中的应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢?猜猜看!

(2)1千米到底有多长呢?教师举例。

(3)提问：你知道，1千米里面有几个100米吗?

(4)小结：1千米=1000米。

2、回忆课前活动--进一步体验“1千米”的概念。

(1) 算一算：课前已经量出我们学校的跑道一圈有多长，几圈是1千米?明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。

(2)估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟?你能估计出大约走多少步是1千米吗?

走1千米大约要用多少分钟呢?

(3)说一说：你感觉1千米长吗?

(4)找一找：从学校到附近什么地方大约是l千米?你还能在生活中找出1千米吗?

三、生活应用--活化“千米”的知识

1.进一步认识“1千米”。

(1) 做“想想做做”第1题。

(2)做“想想做做”第2题。

引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。

2.进一步理解“1千米=1000米”。

做“想想做做”第3题。

组织交流。

3、进一步明确各种长度单位。

做“想想做做”的第4题。

4.综合运用新知解决实际问题。

(1)做“想想做做”第5题。

(2)做“想想做做”第6题。

四、全课小结

今天你又学到了什么新知识，和以前学习的哪些知识有关?学了有什么用?

学习过程：

(学生用手势、米尺或身边物体的长度表示1厘米、1米)

学生讨论，全班交流。

学生举例回答。

学生猜想。

学生体验1千米到底有多长。

学生自由交流。

让学生独立描出1千米的长度。

交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。

独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。

学生独立完成。

说一说是怎样思考的。

学生讨论用什么长度单位比较合适。

让学生直接比较河流的长短。

说一说每一条河流大约有几千米。

第l小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。交流想法。

认识吨

上课时间：4月14日，累计课时：31。

教学内容：教科书第47～49页。

教学目标：

1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像

和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计

物体质量的能力。

2.知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数

学的兴趣和学好数学的信心。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.挂图出示水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果，然后从一筐中挑出一个苹果，请同学们说出这个苹果重200()，一箱苹果重15()。

2.接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场，请学生估计这一车的苹果重3()。

3揭示课题：吨的认识。(板书课题)

二、参与实践，充分体验

1、直观感知，初步认识吨。

①算一算4个学生的体重大约是多少千克。(100千克)

②再推算一下，40个这样的同学大约重多少千克?

③40个同学站起来排成8人一队，前后看看，再想一想1000千克有多重。

(1)讲述：为了简便计量1000千克，我们把1000千克规定为1吨。

(板书：1吨=1000千克)

吨也可以用英文字母“t”来表示。

(2)谈话：请同学们再看看40个同学排成的队，看一看、想一想1吨有多重。

2、结合实际，进一步认识吨。

谈话：我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗?你认为多少张桌子或者椅子合在一起，大约重1吨?

(1)提问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的呢?

讲述：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨做单位。

(2)看一看，算一算。挂图演示

①1棵白菜重1千克，多少棵白菜重1吨?

②1袋大米重100千克，多少袋大米的重量是1吨?

③1头奶牛的重量是500千克，多少头奶牛的重量是1吨?

④1袋水泥重50千克，多少袋水泥的重量是1吨?

⑤1桶油重200千克，多少桶油的重量是1吨?

(3)照样子填一填。

1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。

一箱苹果重10千克，一副哑铃重5千克，一袋面粉重25千克，那么重1吨。

(5)在括号里填上合适的单位名称。

①卡车载重4()。

②小明体重35()。

③一块橡皮的重量是8()。

④浙江举重运动员占旭刚，在第二十七届奥运会上以挺举207.5()的成绩再一次获得冠军，为国争光。

三、巩固练习，加深认识

1、填一填。

5吨=()千克9吨=()千克

3000千克=()吨7000千克=()吨

2、试一试。

出示一幅电梯照片，上面标注：限重量1t，13个成人。出示问题：

(1)如果是孩子，每次可以乘坐几个?

(2)如果全班同学(56人)都要乘电梯，至少要乘几次?

四、全课总结，布置作业

想想做做第4、6题。www.xkb1.com

学习过程：

学生回答。

让学生说说自己的体重，请出4个体重大约是25千克的同学站在一起。

学生独立思考。

引导学生在小组内展开讨论，小组汇报讨论结果。

学生举例说明。

学生讨论后回答。

小组合作。

学生回答。

填好后，分别请学生说说是怎样想的。

练习六(一)

上课时间：4月18日，累计课时：32。

教学内容：P50--51第1--6题。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步感知千米、吨的大小，能正确地使用有关单位。

2、使学生能运用所学的知识解决生活中的数学问题，提高学生分析问题解决问题的能力。

教学过程：

一、 口算训练

78×24×1950×3040×2350×60480÷652-2756+36102-96

二、复习有关单位名称及其进率。

1、我们学过了哪些长度单位?它们之间的进率分别是多少?

千米1000米10分米10厘米10毫米

2、我们学过了哪些重量单位?它们之间的进率分别是多少?

吨1000千克1000克

三、括号里填上合适的单位名称。

练习六的第1题

四、单位互化

4吨=()千6千米=()米

8千米=()米9000千克=()吨

5米=()厘米3000=()千克

五、解决问题

1、练习六第3题

图中告诉我们什么信息?你能用线段表示出它们之间的关系吗?可以解决什么问题?书中要求解决什么问题?

2、练习六第4题

3、练习六第5题

图中告诉我们哪些信息?你可以提出哪些用除法计算的问题?

4、练习六第6题

六、全课总结。

七、布置作业

练习六第2题

学习过程：

学生口答。

新课标第一网

学生在书上填写后集体讲评。

学生回答。

学生看图理解题意。

学生独立完成，再组织交流。

学生看懂题意，了解题中所提供

的信息，从不同的角度去分析问题，然后再组讨论。

学生提出问题，并解答。

学生先要认真观察图形，从图中获得哪些信息?再由学生独立完成，然后集体交流。

练习六(二)

上课时间：4月19日，累计课时：33。

教学内容：练习六第7---9题。

教学目标：

进一步巩固千米、吨的有关知识，能利用所学的知识解决生活中的数学问题，提高学生分析问题解、决问题的能力。

教学过程：

一、 口算：

880÷4300×950×60

25+7620×34

750-3400×800120÷839×30960÷6

二、在括号里填上合适的单位名称。

(1)一条公路长城5( )

(2)一袋盐重500()

(3)一辆货车的载重量是6( )

(4)小红的身高142()

(5)一个西瓜重4()

(6)一幢楼房的高40()

三、练习六的第7题

图中给了我们哪些信息?怎样求生产5吨石油用水多少吨?又怎样求生产5吨钢材或纸呢?

通过这一题的练习，你发现了什么?(水资源在工农生产中有着重要的地位)

四、练习六第5题

对学生进节约用水的教育。

五、练习六第9题

对学生进行节约木材保护环境教育。

六、思考题

重视对学生解决问题方法和策略的训练。

怎样才能正好运完?怎样才能安排车辆用的运费最少?

七、全课小结。

学习过程：

学生口答。

学生回答。

学生独立解答后集体讲评。

学生先认真审题，再独立解答。

在小组里交流你家每月用水大约是多少吨?然后说说你你家有哪些节约用水的办法。

学生认真审题后独立解答，最后集体讲评。

学生可先在小组里讨论，然后在班上汇报交流。

了解千米

上课时间：4月20日，累计课时：34。

教学内容：教科书第54～55页。

教学目标：

1.通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立l千米的长度观念。

2.在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心;学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学过程：

一、激趣引入

1.谈话：同学们喜欢上室外课吗?今天这节课就和同学们出去走一走，看一看，了解千米。

教师把学生带到100米跑道的起点处，告诉学生两面彩旗之间的长度就是100米。

2.看一看。

3.估一估。

谈话：如果让你沿着100米跑道走一走。估一估大约要走多少步?

二、实践活动

1.走一走。

2.说一说。

问题一：谁来告诉同学们，走100米大约走了多少步?用了多少分钟?

谈话：刚才同学们都走了100米的路程，知道了走100米大约需要多少步，用了多少时间。如果让你在100米的跑道上走一共要走多少个来回，知道走了多少米吗?走几个来回就是l千米呢?

3.算一算。

谈话：照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走l千米大约要多少分钟。

4.分组活动，进行验证。

谈话：你们计算出的走1千米的步数和所用的时间对吗?想验证一下吗?

5.分组活动，再次体验l千米的实际长度。

谈话：你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。究竟从校门口到哪里是1千米呢?大家按刚才在跑道上走1千米的时间和速度或步数走一走，看能走到哪里。

三、全课总结：

提问：今天我们一起去室外了解了千米，你有什么收获?，

学习过程：

让学生观察100米的实际长度。

学生估一估。

分组让学生沿着100米跑道走一走，边走边数出走的步数，并记录所用的时间。

分小组在跑道上来回走走，验证走1千米是不是需要这么多步，是不是需要这么多时间，并把得到的数据记下来。

把学生分成两组，一组留在学校大门口，一组走出1千米。

两组学生在距离1千米的地方互相看看，挥挥手，说说话，看能不能听到对方的说话声。

单元测试+试卷讲评

上课时间：4月21日，累计课时：35。

篇2：第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

教学反思:

本课教学我觉得体现这样一些特点：

1、重视情境的创设。无论是导入课题还是感知面积或者是体验面积单位都力求从情境中来到情境中去。

2、学生学习过程。感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。在面积单位教学过程中通过类推、冥想、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。

3、在人人参与的操作活动中体会面积概念，体验数学化的过程。数学学习的对象是儿童体验着或能够体验的。在学习之前，儿童已经体验了许多数学，因此最有效的教学是积极唤醒儿童的体验，在教师的引导下，主动将这些体验“数学化”。

作业反馈:此次作业学生很有兴趣，完成得也比较理想。只是他们在表述面积时，时常忘记用上面积单位。

面积单位与长度单位的比较

教学反思：本节课内容是在学生理解了面积的含义，认识了常用的计量单位的基础上，来教学面积单位与长度单位比较的，本课主要采用先估计，再测量验证，增强体会，逐步加深，结合讨论、研究等主要形式，初步培养学生的主动参与、解决问题的能力，学生掌握较好。

作业反馈：这次作业其他完成得较好，但在改错上出错较多，尤其是“三毛”的头发长2米，较大多数的学生改为长“2厘米”，他们对“三毛”这个人物的形象一点儿也不熟悉。在单位的使用上，学生还有较多的混淆。

长方形和正方形的面积计算

教学反思：本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入;不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。

作业反馈：此次作业有5道题目，第一个判断题，部分学生对“面积为1平方厘米的图形一定是边长为1厘米的正方形”这句话认为是对的。说明他们认识地还比较局限。第2、3、4题的面积计算，学生完成得比较理想。第5题是有三个长方形的菜地叠成L型，求三种菜的种植面积及总面积。部分学生只求出总面积，没有认真审题，还有些学生求出了周长，说明他们对求面积与求周长有混淆。还需要进行对比练习。

长方形、正方形的面积与周长对比练习

教学反思：通过本节课的练习，大多数的学生对长方形与正方形的周长与面积有个整体的认识，练习进行得也比较顺利。在解决练习九第11题时，较多的孩子受上节课的练习“求菜地的种植面积”的影响，也把它分割成3块，而没有想到用大的正方形减去空白的部分求出剩下的面积，求3个图形周长方面，学困生有些吃力。

作业反馈：练习中的1-3题学生完成得比较好，但在解决第4题时，由于24米长的篱笆围的是三面，(有一面靠墙)，要先求出一面的边长，是24除以3，而不是除以4，有些学生理解为，一面的篱笆长为24米，用上了24乘24。有的学生将24除以4，当成四面算。此类的，已知正方形的周长，求正方形的面积的题目还需要练习。

面积单位间的进率

教学反思：这部分内容是在学生初步认识了面积和学会长方形、正方形面积计算的基础上教学的，结合本课的重、难点以及学生的知识水平，本课设计主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、应用等主要形式进行教学。复习题的设计是为了让学生在寻找解决问题的过程中产生新旧知识的矛盾点，为学生猜想面积单位间的进率，做了必要的铺垫，起到铺路搭桥的作用。学生首先猜想、悟出“1平方分米与1平方厘米有什么关系?”然后设计实验进行验证得出：1平方分米=100平方厘米，最后利用迁移类推的规律使学生明白了1平方米=100平方分米。学生在猜想、验证的过程中，自己获取知识，树立了自信心，增强了克服困难的勇气和毅力，形成了初步的探索和解决问题的能力。我在这部分教学中，尽量做到放手让学生自己去尝试、探究，这样学生独立设计试验，在组长的组织下真正的探究。但是有一个问题，学生在这个过程中会做、也明白，可是自己的方法不能用语言很好的表达出来。不利于学生对知识的理解和体验成功，我会注意在以后多让学生用语言自己去表达。

作业反馈：在这次的作业中有两道题目出错较多，一是：一个足球场长65米，宽比长短19米。这个足球场的周长和面积各是多少?此题长已知，宽未知，但部分学生却将19米当成宽来计算。二是：把两个长3厘米、宽2厘米的长方形拼成新的长方形，你能拼出几种?分别求出面积和周长。学生能拼出两种情况，但在画时出现失误较大，影响到后面面积与周长的计算。下次再出现此类题时，应让学生把拼成的图形及时地画出来，并标上长与宽的长度，有利于学生接下来的计算。

公顷、平方千米

教学反思：学生对公顷与平方千米面积概念的建立很难,何时选用“公顷”何时选用“平方千米”，有时候自己觉得都比较难把握。因此做题目时，我都是先从网上进行查阅后，心里有数了，才让学生练。普遍说来，在种植园、或花园、公园之类的用“公顷”，在说地区面积大小时用“平方千米”，不知我的这种理解对不对。

作业反馈：此次作业中有这样两道题目错的较多：1、判断：用6个相同的正方形拼成一个长方形，只有2种拼法。有些学生把相同拼法的不同方向摆放认为是不同的方法。2、一面墙粉刷，长8米、宽4米，里面有两扇窗，是边长2米的正方形。此题，用图出示。很多同学算出墙的面积后，也知道要减去窗户的面积，但从算式上看，都减去正方形的周长。看来，学生对面积与周长分开独立计算时情况好一些，混在一起，有些混淆。需要再进行对比练习。

面积的整理和复习

教学反思：这节课当学生将知识点进行梳理后，时间已经占去了大半，因此进行练习的时间不多，练习的第7题学生对洒水车的运行不大能理解，因此在第二个班级上课时，把第7题提到课堂上进行练习，并讲解洒水车的运行情况，使之明白，求洒水的大小是求一个长方形的面积。

篇3：第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

一、内容的科学性

《太阳》介绍的是与太阳相关的一些知识, 说明太阳和人类有着非常密切的关系;《月球之谜》是一篇介绍月球知识的短文, 文章从皓月当空的美好景象落笔, 继而列举了一些与月球有关的不解之谜, 最后以“对神秘的月球, 人类还将继续探索下去”结束, 在介绍月球知识的同时, 激发起人们探索月球和宇宙的兴趣;《我家跨上了“信息高速路”》以“我”的一次上网经历, 介绍了网络的特点和作用, 让我们真切地感受到现代科技带给人们的便利;《果园机器人》以服务于丰收果园的机器人为主人公, 通过它能采摘成熟的水果, 介绍了电脑的相关知识。

二、结构的严密性

就篇章结构而言, 四篇文章的主要特点是清晰缜密, 逻辑性强, 在介绍科学知识的同时, 准确地反映了客观事物发展变化的过程。如《太阳》一文, 全文共有两部分内容, 一是介绍有关太阳的知识, 二是说明太阳与地球有着怎样密切的关系。这两部分内容有着内在的因果联系, 文章的叙述层次非常清楚:正因为太阳很大很热, 离我们又很远, 所以才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖, 人类生活的世界才会这么美丽可爱;再如《月球之谜》的第三至第六自然段, 这几段文字以并列式的结构分别具体地列举了月球的不解之谜, 其中每个谜的提出都是先列举实验结果, 然后对实验结果进行分析, 从而揭示其中的神秘之处。

三、表述的趣味性

四篇课文都是以儿童喜闻乐见的形式来介绍科学知识, 文章或采用拟人法、故事法, 或用比喻法、描写法, 灵活多变, 趣味盎然。如《太阳》以羿射九日这个古老的传说为文章的开头, 吸人眼球, 引人入胜;《我家跨上了“信息高速路”》不仅内容有趣, 角度新颖, 课题亦给人以耳目一新的感觉。文章名为讲述上网经历, 实为介绍网络知识, 中间穿插“我”爸爸妈妈的讲解, 使得深奥专业的网络知识变得浅近且有趣。

四、语言的生动、准确、形象性

语言的生动、准确、形象是这四篇短文的又一显著特点。如《太阳》一文, 作者在介绍太阳时, 运用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、分类等多种方法, 这些方法语言生动、准确、形象, 使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了;《月球之谜》第一段用优美的文字, 渲染了月光给人们留下的美好印象, 不但突出了月亮本身的魅力, 而且与下文中月面的荒凉形成对比。文章在介绍月球的几种难解之谜时, 又巧妙地运用疑问句和感叹句, 强化了月球的神秘。

综上所述, 四篇文章就其内容、结构、表述、语言等方面都有着共同的特点, 是一组向学生进行科学知识教育的科普类短文。那么, 这类课文应怎样教学呢?仅谈三点建议:

一、把握教学目标, 落实教学重点

“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度, 初步掌握科学的思想方法。”这是《全日制义务教育语文课程标准》 (实验稿) 中课程总目标的一段文字。我们认为, 这段文字对教学科普类短文具有一定的指导意义。应在教学过程中得到贯彻和落实。此外, 就此类课文的教学而言, 笔者认为, 下列三项目标不容忽视:1.在课文学习中了解自然科学知识, 学习用联系的眼光看待自然界, 激发学习自然科学的兴趣;2.学习、体会、借鉴运用文章的表达方法, 积累语言, 培养读写能力;3.加强思维训练, 渗透唯物辨证观点。进行适当的科学世界观的启蒙教育。总之, 在总体把握教学目标的前提下, 以科学知识教学为重点, 以培养学生热爱科学、学习科学为出发点, 以培养学生的语文综合能力为归宿, 学好、教好此类课文。

二、搜集相关资料, 拓展课外知识

教者在教学此类课文时, 可根据课文内容, 布置学生搜集、阅读、整理相关的知识资料, 拓展学生的知识。如教学《月球之谜》时, 课前布置学生围绕月球收集材料, 可以是月球的图片, 可以是与月亮有关的故事传说, 也可以是描写月亮的诗句, 通过相关资料的收集以增加学生对月球的进一步了解。

三、读、说、写有机结合, 培养学生的综合能力

根据本组教材在内容、结构、表述、语言等方面的特点, 教学中可充分利用这一资源, 将读、说、写有机结合起来, 培养学生的综合能力。

读———感悟表达效果。

这几篇短文, 在写法上很有特点, 语言优美, 文字流畅, 既浅显易懂, 又具体明了。因此, 在教学中我们可以通过指导学生阅读来体会、感受。如在教学《太阳》的第一自然段“有这么一个传说, 古时候, 天上有10个太阳, 晒得地面寸草不生”及篇末最后一句“一句话, 没有太阳, 就没有我们这个美丽可爱的世界”这两句时, 教师可通过范读、领读等方式指导学生读出句中恰当的停顿, 读出语气的轻重缓急, 以更好地感悟文章所表达的思想感情。读前句时可在“有”后面稍做停顿, 读“这么”时, 语气可稍重些, 之后语气稍变, 用娓娓道来的语气读“古时候……”一段, 在叙述中给人一种神秘之感, 从而产生对太阳的好奇之心、对探究宇宙的浓厚兴趣。读篇末一句中的“一句话”、“没有”、“美丽可爱”等词, 要读得重些, 慢些, 以表示肯定的语气。

说———表达奇思妙想。

教学本组教材时, 应结合《语文园地六》口语交际的安排, 借助口语交际中的示例和本组教材的学习, 引导学生打开思路, 以奇特合理的想象, 大胆地说出自己在发明创造中的奇思妙想, 在激发学生学科学、爱科学的同时进行口语表达能力的训练。

写———训练综合能力

篇4：第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

例1：横向条形统计图

简单的数据分析

例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

例1：平均数的含义和求法

求平均数

例2：用平均数来比较两组数据的总体情况

13--14简单的数据分析

教学目标：向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

教学重点：会看两种统计图

教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

教学时间：2课时

第1课时第38页例1

教学过程：

一、创设情境

(出示挂图、引导学生观察并理解图意)

如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法?(统计)

二、引导学生自主探索、合作交流。

1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同?

2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗?

3、学生讨论并说明如何完成统计图。

4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图?

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?

8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种品牌的矿泉水应该多进些?你能说说理由吗?

三、引导学生进行小结

在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。

四、巩固练

课本40页第一、第四题

五、全课小结。

今天我们一起学习了什么?你有什么收获?

第2课时例2

教学过程：

一、创设情境

1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，(出示班级座位图)

如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白?

2、提问：你打算怎样完成这份统计图?

3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。

4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适?

5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。

你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?

用折线表示的起始格代表多少个单位?

其他格代表多少个单位?

这样画有什么好处?

6、小组合作学习，学生汇报。

在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。)

7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图?这种统计图的优点是什么?

9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位?其他每格表示多少个单位?

9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同?

10、独立完成书上的统计图

小组进行学习小结。

这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上)，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米)，统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大(如第二个统计图中每格表示10千克)，又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。

10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息?进一步体会统计的作用。

11、你想对这些同学说些什么?

出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

(实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。

巩固练习：40页2、41页3、5

全课小结。

14--15平均数第42页例1

教学目标：使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

教学过程：

一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。

1、他们在干什么?其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的(给出数据、、7个、、5个、、4个、、8个、、、、、、、)。

2、看了这些数据，你获得了那些信息?你是怎么发现的?

二、探索新知

1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思?

2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗?

3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢?请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。最后，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。

反馈

小组汇报

4、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下，(教师把一根水平线移到7块的高度)，平均数会是这么多吗?(继续往下移动水平线到4块的位置)会是这么多吗?(继续把水平线慢慢往上移)体验平均数。为什么呢?

5、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗?

(板书)还有其他方法吗?(以多补少)

6、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢?为什么?

(7+5+4+8)表示什么?

总数量(板书)4又表示什么呢?

总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗?

7、刚才同学们通过自己讨论，尝试，发现了平均数，学会了求平均数。知道这个红领巾小队平均每人收集6个。如果我们全班40名同学都去参加，一次可以收集多少个呢?你是怎么想的?

、、、、、、这就是平均数的一个用处。我们还可以推想出全年级的收集的个数。

3.巩固

我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗?老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。出示下列信息：

(1)美食节开幕后，第一天参观的有3万人;第二天参观的有4万人;第三天参观的有1万人。

(2)李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环，第三次与第四次共中了16环。

2、你能求什么问题?请大家做在练习本上。

反馈时强调：我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系。

3、平均数问题在我们生活中有很广泛的应用，我从统计部门了解了一组平均数。出示：

(1)1959年南宁市女性平均寿命是52岁，南宁市女性平均寿命是72岁。

(2)1978年南宁市平均每人住房面积4平方米，19南宁市平均每人住房面积9平方米。

你发现了什么?是不是南宁市每个人都拥有住房面积9平方米呢?

我们同学家里的住房面积有多大?

你们能算出你们家里平均每人的住房面积吗?

我们同学家里的人均住房面积比9平方米大的有多少?

100%的同学都比9平方米大。生活是很幸福的，我们一定要珍惜这样幸福的日子，好好学习。

4.拓展

1、生活当中还有那些地方也用到平均数呢?

学生举例

2、平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等，(出示班级座位图)：

如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的平均身高的情况，你们想一想老师还需要了解些什么?

4、老师了解了这么些数据：(出示)

你们能求出这一小组同学的平均身高吗?自己试一试。

5、请一位同学来说一说。

老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高吗?说说你是怎么求的?

6、这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢?

请认为是135厘米的同学说说理由。

总结

篇5：第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

教学反思：

学生对年月日的几个基本知识点还是有所认知的。但存在较大的个体差异。应该是如何处理更好?

困惑：在课堂中有无必有无必要在课堂中花大量的时间游戏巩固大小月?要想熟练记住大小月，尤其是本课的游戏，不仅仅比的是学生的记忆能力，更考察学生的反应速度。所以游戏中很多学生都缺少思考的时间。

建议：这个游戏学生非常感兴趣，但数学课不应提倡为玩、乐而游戏，需要留个学生更多思考的时间。可以在老师出月份后，给学生先思考的几秒时间，再活动。这样可尽量避免学生左顾右盼的现象。

作业反馈：学生大多不知道自己父母的生日,还有较多的孩子连国庆节、劳动节、教师节是哪一天都不知道。以前七天的长假都白玩了。

认识平年、闰年

教学反思：本课的教学设计，着力体现了这样两点：一是以学生熟悉的、典型的生活素材，激发学生积极探索的兴趣。数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。过生日是儿童喜欢的活动。教学中，通过帮小明在年历卡上找弟弟生日的活动，引发思维冲突，促使学生主动地比较和的年历，找出不同点，有利于学生抓住问题的关键，确定解决问题的策略，自主地解决问题。二是关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力。本课时的设计，通过组织学生自主地进行两次探究活动，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。

作业反馈：学生的作业完成得较好,但学生对年、月、日理解得还比较模糊，不会运用。

24时计时法

教学反思：

1、导入趣味化，激发学生的学习积极性。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。

2、设置启示性的问题，使学生积极主动地探索新知。

在学生初步接触24时计时法后，教师设置了一系列富有启示性的问题：如出示19时后问学生你还在哪里见过这样的计时法;为什么用这样的计时法;什么是24时计时法;24时计时法和普通计时法有什么区别等等，让学生自己去思考，去探索，使学生的思维一直处于积极状态，把学生学习的权利真正的交给了学生。

3、利用多媒体技术，让学生充分体验24时。

在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。(时针继续移动)天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时(一天)的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

作业反馈：学生的作业不是很理想，错在两处地方较多，一是用24时计时法时用上时段词。二是上午不用变的，也将它加上12，进行变换，还得进行强调说明。

求经过时间

教学反思：时间单元的知识虽然已经全部完成，但是本单元的教学工作远远不能结束。计算和年月日的应用仍是学习的大难题，错误率非常高!如何提高学生的解题能力值得刻不容缓地思考。

篇6：第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法。

2、会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

3、结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

二、数学思考：

1、突出所学内容与学生生活的联系。

2、重视发挥数学的文化功能。

3、帮助学生建立时间观念。

三、解决问题：

1、会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

四、情感态度：

使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的运用，帮助学生建立时间观念，会合理地安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

五、教材说明：

首先教材能突出所学内容与学生生活的联系。利用学生熟知的、感兴趣的素材来进行教学。如教学24时记时法和有关经过时间的简单计算时，都选用了学生非常感兴趣的电视节目预报的情境提出问题、开展学习活动。同时还注重相应知识在生活中的应用，如让学生设计周末一天的安排等。其次教材在编写时，充分发挥数学的文化功能，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。以“你知道吗”的形式，介绍了一些古人记时的方法，介绍在同一时刻世界不同时区的时间各不相同这一常识。同时，在时间活动中引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活习惯。

六、课时安排：5课时

24时记时法(5-1)新授课

教学内容：教科书第49-52页的内容。

教学目标：

1.通过具体的生活情境了解24时记时法。

2.会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

3.在参与认识的过程中，体会24时记时法在生活中的应用。

4.帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

【教学重点、难点】

了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

【教学过程】

一、创设情境，初步感知

1、欣赏《天线宝宝》片段。

瞧，是谁来了?

2、提问：这是《东方儿童》栏目中的一个节目，你知道《东方儿童》是晚上几时播出的吗?(晚上8时)你知道播音员阿姨是怎么报的吗?(20时)这是怎么回事呀?

3、揭题：大家说的晚上8时用的是普通记时法，而播音员阿姨说的20时用的是24时记时法，其实啊这是同一时刻的两种计时法。今天这节课我们就要研究24时记时法。(出示：24时记时法)

二、操作演示，深化认识

1、提问：关于24时计时法你了解多少呢?

刚才同学们的回答中有的是对的，有的是不完全正确的，到底什么是24时记时法，怎样用24时记时法表示一天的某一时刻呢?

2、认识0时到12时

(1)我们把晚上12时看作是一天的开始，用24时记时法表示也就是0时。那时你在干什么呢?(睡觉)

可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天开始了。

(2)(时针转动，时针转到6：起床了)起床了!现在是什么时间了?(6时、上午6时)

上午6时用24时记时法表示就简单地说成6时。

(3)(时针转至7出现：上学了)上学了!现在又是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴互相说一说，谁来说?

上午7时用24时记时法表示就简单地说成7时。

(4)(时针继续转动到10，汇报，再转到12)时针走了一圈，现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?自己轻声说一说，谁来说?

中午12时用24时记时法表示就简单地说成12时。

(5)小结：从0时开始到12时已经经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻有什么不同?小组讨论一下，谁来说?

(在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加上午或者下午;用24时记时法表示的时刻，前面不要加上午或者下午。)

在这12个小时中，除了起床、上学，你还有可能做哪些事呢?

3、认识13时到24时

(1)(时针继续转动到13)现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴讨论一下，谁来说?

大家的想法到底对不对呢，请电脑告诉我们吧。(下午1时就是13时)13时，你是怎样想到的呢?可以用数数的方法，也可以用计算的方法12+1=13更加方便。

(2)(时针继续转动)抢答，用24时记时法表示，你是怎么想的?(选择几个：)

(3)这一天终于结束了，同时意味着新的一天又开始了。从13时到24时又经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻又有什么不同?小组讨论一下，谁来说?

在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加下午或者晚上;用24时记时法表示的时刻，前面不要加下午或者晚上，而且要把钟面上的时刻加上12。

三、巩固练习，发展延伸

学生课前收集资料

1、提问：现在我们知道了从0时到24时就代表一天，在一天当中可以做很多事，让我们来看看小朋友一天的安排吧。

2、出示四副图，让学生依次汇报：你会用24时记时法来说一说什么时候在干什么?

养成了良好的生活习惯，希望大家向她一样珍惜时间，做守时的小主人。好吗?

3、提问：了解了一天的安排，你能提出哪些数学问题呢?隐去两副，剩上学图和睡觉图。

同样是时针指着9，分针指着12，为什么一个是9时，另一个却是24时?小组讨论一下，谁来说?(因为一个是上午的9时，一个是晚上的9时。)

4、资料展示

提问：我们已经认识了24时记时法，那么哪些地方是用它来记时的呢?大家在课前已收集了一些，愿意和大家共享吗?(学生书面或者网络资料汇报)

提问：除了同学们介绍的那些，还有这些(出示：营业牌、通行标志、火车票)你能用24记时法和普通记时法分别读一读吗?学生读。

师：生活中各行各业都有自己的规章制度，我们每个人都要严格遵守这些制度，这样我们的生活才有可能井井有条、蒸蒸日上。

四、全课总结

这节课你学到了什么?是怎样学到的?

教学后记：

简单的时间计算(5-2)新授课

教学内容：教科书第53-55页的内容。

教学目标：

1、结合生活实际，自主探究计算时间的算法，能根据具体灵活地进行有关计算。

2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。

教学重点：计算经过时间的思路与方法。

教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

教学过程：

一、情境导入，探究方法。

谈话：现在的电视节目内容时丰富多彩，你喜欢看什么电视节目?这个节目从什么时候开始，到什么时候结束，播放了多长时间?

出示电视节目预报表。

在这张节目预报中，你会选择收看哪个节目?根据你的观察，你知道哪个电视节目播放的时间比较长?哪个电视节目播放的时间比较长短?你是怎么知道的?

学生交流计算的方法。

教师选择一些板书。

基本分两类,一类是整时段时间计算，这一类计算比较简单。另一类是计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间。

着重教学第二类的思考方法。让学生充分交流并说说计算思路，师生共同分析。

如“金色童年”播放了多长时间?学生可能想到读的算法有:

(1)先算从8时50分到9时50分是1小时，9时50分与9时30分比，超过了20分钟，所以一共播放了60分-20分=40分

(2)从8时50分到9时是10分钟，从9时到9时30分是30分钟，10+30=40分。

二、联系生活实际，解决数学问题：

做“想想做做”第1题到第5题

让学生仔细读题，认真思考。做完后交流。

三、阅读资料，拓展知识

学习“你知道吗?”

教学后记：

周末一天的安排(活动课)

教学内容：教科书第56-57页的内容。

教学目标：

1、结合生活实际，巩固对24时记时法的认识，进一步掌握求经过时间的计算方法。

2、在制作时间安排表的过程中，体会24时记时法在生活里的应用;建立时间观念，受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们，上个周末你们时怎样度过的，和大家说说好吗?

指名回答。看来同学们周末的生活还真是丰富多彩呀!这节课我们就运用刚才学过的知识一起来探讨怎样科学、合理地安排时间，才能让我们的周末过得既充实又有意义，好吗?(板书课题：周末一天的安排)

二、创设情境，感悟体验

1、引导学生研究小华的时间安排表。

出示挂图“小华周末一天的安排“，引导学生观察。

问：你从这张作息时间表中了解到哪些信息?你想提出什么问题?在小组里讨论。再交流。

(1)小华做家务用了多少时间?

(2)小华做作业用了多少时间?

(3)小华购书用了多少时间?

(4)小华参观动物园用了多少时间?

(5)小华制作航模用了多少时间?

在班上交流解答方法和结果。问：看了小华周末一天的生活安排，你有什么收获?

2、引导学生制作自己的时间安排表。

学生自己设计一张安排表。设计好后，在小组里交流，再调整自己的活动，使活动安排更合理，更有意义。选择一些贴在黑板上展览。

谈话：看了同学的时间安排表，你有什么新的想法?

评一评，谁的时间安排表安排得最合理、最科学?

三、总结评价

学习“你知道吗?”通过刚才得认真学习，同学们都给自己周末一天做了详细的安排，希望今后你能把你的周末安排得更丰富、更科学、更合理，周末过得更愉快、更充实。

篇7：第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

教学目标：

1、认识“神、州”等11个生字。会写“夕、与”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重点、难点：

1、识字，写字

2、通过朗读感受祖国的伟大

3、“族”的书写有点难

教学流程：

第一课时

一、借图导入，初识生字

1、师：小朋友，祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子。我们都爱伟大的祖国。瞧，这就是我们的祖国！现在我们的祖国叫中国，而在古代我们的祖国还有很多的美称。如：华夏、神洲、九洲。课件随机出示“华夏、神州、九州”。

2、随机介绍：

师：这就是有名的乐山大佛所在地----四川省

这就是我们可爱的家乡------温州

师：你还知道哪些带州的城市？

这就是我们可爱的宝岛------台湾岛

师：你还知道哪些岛？

相对台湾来说，这就是------大陆

大陆与台湾相隔的是-----台湾海峡

师：大家看“峡”，山和夹合在一起，想想什么意思？（师板画：两座山之间的地方），学生扩词：山峡、峡谷等。台湾与大陆“隔海峡”，明白了吗？那么能给“隔”找个朋友吗？（隔壁、隔墙、隔断、隔离……）

3、州----川

（1）比较

（2）书写州、川

二、自主探究，朗读感悟

1、生自由读课文，要求读通读顺。

2、同桌伙伴合作读，互相检查，正音。

3、指名分句读，师生正音。

4、再自由读读，说说你读懂了什么？还有哪些不懂的？

5、师生交流，随机进行朗读指导

☆根据课堂生成预设如下：

●第一、二句：

●“山川”不懂？解决方案：（感悟一、二句）

A、师板画（即川的象形字），由川的象形字理解川的含义，即指大河流。

B、随即转入下一步教学：韵文中哪一句写了我们祖国的山川美啊？

C、出示第二句，反复朗读，结合课件及教师对黄河长江长城珠峰的旁白进行感悟：黄河长江气势澎湃、奔涌不息，长城雄伟壮丽，珠峰高耸入云……

E、读出气势、读出自豪、读出节奏和韵律……

F、如此壮美的祖国山水，如此悠久的历史文化，所以说：我神州，称华夏，山川美，可入画。（齐读）进而理解“入画”的意思。

☆第三、四句：

●“隔海峡”什么意思？（感悟三、四句）

A过渡：小朋友们，我们的祖国山河壮美、地大物博，各民族团结统一，可是有个孩子离开祖国妈妈的怀抱，你知道是谁吗？生：台湾！

B齐读第三句，还读懂了什么？自由感悟：台湾与祖国本是一个国家，有些人想把祖国妈妈的孩子抢走，分裂祖国，使台湾不能回到祖国妈妈的怀抱，祖国得不到统一，台湾与祖国遥遥相望，台湾人民日夜思念祖国亲人……（阅读《我是中国人》）

c虽然台湾还暂时不能回到祖国妈妈的环抱，但是我们的祖国五十六个民族是一家，大家团结齐心，奋发向上，使祖国兴旺发达。（随机播放《爱我中国》）

D齐读第四句，指名读，在读中品评学生读时的精神状态、动作气势，然后教师范读、引导读、比较读等，感悟：奋发、争朝夕、兴中华等字词的表面意思和内在涵义，学生只要有一点感觉，整体上理解就行了，尊重学生的感悟差异，不强求深刻理解，不提倡以词解词。

6、齐读（男-女-齐）

三、 写字指导

1、出示田字格中“民族”两字，要求学生仔细观察，说说写时要注意什么？

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

2、教师范写

3、学生书写

作业：

☆：认字，练字，熟读课文

☆☆：课后实践活动（任选自己感兴趣的话题独自或与别人合作去收集并整理资料，预备汇报。）

1、少数民族知识知多少？

可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

2、宝岛台湾知多少？

3、名川、名岳、古迹知多少？

第二课时

一、复习巩固：

1、记一记：让学生通过生字与熟字比较，通过组词识记字形。如，申-神、勇-涌、鸟-岛、夹-峡、写-与、眠-民、旅-族。

2、读一读：

山川  四川  民族  人民  市民

台湾  海湾  大陆  陆地  陆地

神州  广州  隔壁  隔壁  隔断

3、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；

黄河长江，奔涌不息；

宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。

二、展示台：说说我们的祖国

1、小朋友们，课前我们分组一起在书上、网上收集了很多祖国各地的风景名胜、文化古迹以及各个民族的生活习俗等资料，现在我们分组汇报介绍。

2、在介绍的过程中共同分享大家课外识字的乐趣。

三、写字指导

1、出示：台、争，说说这两个字写的时候应注意什么？（争：第四笔横要长）

2、出示：夕、与，注意字的笔顺，范写（夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。）学生练写。

作业：

☆：认字，读词语，听写，有感情朗读课文读课文

☆☆：把搜集的资料做成剪报。

篇8：第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

教学内容：课本第86、87页（综合练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。

2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。

教学重难点：使学生正确理解分析题意，解决问题。

教学过程：

一、复习。

1、整理本单元学了那些知识？

2、板书。

二、练习。

1、填空。

3米=（       ）分米          3平方米=（      ）平方分米          900平方分米=（      ）平方米

1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（        ）平方米。

1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（          ）。

2、判断。

（1）、边长是4米的正方形的面积和周长相等。（      ）

（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。（     ）

（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。（    ）

（4）用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。（        ）

（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。（        ）

3、课本第86页5、6、7题。

学生独立完成，讲评，交流自己的想法。

4、完成课本第87页8、9题。

第一课时      认识小数

教学内容：实验教材三年级下册P88---P89例1及“做一做”，练习二十一第1、2题。

教学目标：

1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

重点：使学生正确理解小数的含义。

难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学过程：

一、复习铺垫：

二、新课：

1、创设情景认识小数

出示主题图

问题：

（1）从这幅图中你发现了什么？

（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

学生汇报，老师板书（略）

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。

动手填一填（P88中间表格）

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

教师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法（教学P89例一）

小结归总：

（1）这节课你们认识了什么？

（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

三、巩固

1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数.

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成P89做一做1、2、题。

第二课时       小数的大小比较

教学内容：小数的大小比较。

教学目标：

1、使学生初步会比较小数的大小。

2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。

重点：会比较小数的大小。

教学过程：

一、复习并导入新课。

提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？

老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。

口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）

16 ○ 12            28 ○ 38        86 ○ 84          4/5 ○ 3/5          7/12 ○ 5/12            16/20 ○ 9/20

导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）

二、新课。

1、小组探究学习：P90 例2。

2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？

要求：从小数的含义上理解得出：      0.4 < 0.7

紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：

这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？

学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。

2.5 ○ 1.8

3、学生试练。

2.5 ○ 2.3             8.6 ○ 8.9              0.23 ○ 0.53                 3.22 ○ 1.28 …………

使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。

4、教师简单小结比较小数的方法。

比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。

三、练习：

P90下边的“做一做” 。

补充练习，在○里填上合适的小数。

○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○

篇9：第六单元千米和吨 教案教学设计(人教新课标三年级下册)

1.出示例6。

怎样列式?结果是多少?你是怎么得到的?

其他同学会用竖式计算吗?

(教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。)

指板演题，问为什么十位上要写0?

再出示学生中的典型问题，如：

103

3309

3

0

0

9

9

0

你有什么看法?

学生讨论后，教师把省去的这步去掉。

小结在：这题我们是怎样计算的?

2.试一试。

535÷5618÷66015÷3

指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0?

3.出示605÷8

你会计算吗?验算一下自己对否，为什么商是70而不是7?

4.计算

420÷3

140这个0能省略吗?为什么?

3420

3

12

12

0

5.小结：今天我们学了什么?注意什么?

三、练习

1.第28页做一做

2.第29页的第一题。

8教学内容：31页例7及做一做

教学目的：通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。

教学重难点：被除数中间不够商1怎么办

教学过程：

一、复习

1.口算：32÷845÷563÷742÷654÷925÷5

13÷426÷833÷652÷846÷961÷8

2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

760÷4405÷2

3.被除数末尾或中间有0时怎么办?

二、新授

1.出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人?

⑴读题，做什么方法，为什么做除法?怎么列式?

⑵832÷4=?自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演

⑶汇报：你是怎么算的?3÷4不够商1，怎么办?为什么要写0，不写行不行?还有没有不同的写法?

⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好?为什么?

2.做一做：615÷3624÷6218÷2525÷5

⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。

⑵请学生板演

⑶集体订正

3.判断对错33页，第2题

⑴这些计算对吗?把不对的改正过来。

⑵集体订正

4.总结：今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

三、作业

33页第1题：306÷3360÷3680÷4608÷4

9教学内容：32页例7的第二题及做一做

教学要求：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

教学重难点：掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

教学过程：

一、复习

1.5分钟口算练习

2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

415÷3280÷6

二、新授

1.出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人?还剩几人?

⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息?做什么方法?怎么列式?

⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

⑶汇报：你是怎么算的?2除以4不够商1怎么办?为什么要商0，不写行吗?为什么?

⑷全班口答

2.做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

⑵请学生板演，说算法。

⑶集体订正

3.巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米?

⑴独立完成后同桌说算法

⑵集体订正

4.总结：今天这节课你学会了什么?还有什么问题?

三、作业

1.33页第一题：517÷5403÷8262÷6564÷7

2.33页第四题。

10练习内容：33页练习八5至8题

练习要求：进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法

练习过程：

一、基本练习

1.口算：30÷736÷868÷960÷7

44÷653÷827÷414÷3

2.列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法

218÷2704÷5

3.游戏：比比谁跑得最快

⑴700÷77200÷94000÷8880÷4

⑵600÷25400÷65500÷5390÷3

二、综合练习

1.643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆?

⑴读题，学生独立完成，请学生板演

⑵集体订正

2.3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算?

票价

成人10元

学生6元

团体6元

⑴学生独立思考怎样买票合算。

⑵四人小组讨论：你是怎么想的

⑶全班汇报。

三、数学游戏

1.每人从0-9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。

2.求出商和余数

3.记下余数，作为自己的得分

4.每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分

5.思考：从这个游戏中你发现什么?

11--12整理复习：除数是一位数的除法

复习要求：把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。

第一课时

一、整理本单元的知识点

1.请学生把书本从13页看到34页，看看本单元学了哪些内容。

2.在四人小组里说说自己的想法，互相补充

3.汇报：本单元学了哪些内容?还有什么问题?

二、练习

1.选择合适的方法解决下面的问题

⑴这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地?

⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米?

⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人?

2.读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么?

3.小组讨论：你选择什么方法做，为什么?

4.汇报：你是怎么想的?还有不同的想法吗?

5.小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。

三、巩固。

商的位数估算的结果准确值

876÷3

242÷4

896÷8

644÷7

753÷5

417÷6

四、作业

36页2、3题。

第二课时

一、复习;

1.估算：

70÷844÷979÷2161÷2344÷9688÷899÷5

85÷451÷513÷246÷723÷381÷2176÷8

2.解决问题：

有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树?还剩几棵树?

二、练习：

第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方式进行。让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。

783÷6584÷5

824÷4920÷8

720÷3204×3

238+647412-298

第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。

576÷3÷481×7÷9

201+232-365399÷7+294

672÷(2×3)(601-246)÷5

第6题：

是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。

待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。

3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱?平均每天卖了多少根冰棍?

三、小结：

你觉得这个单元你学到什么?

你对这个单元的那些知识还不是很清楚?