要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《语文教育类论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：在大语文观下，语文类少儿期刊应该着力构筑“语文环境”。辅助的教育功能不应该是语文类期刊的重要功能，它要以生活为土壤，反映社会生活中的现实语言环境。所以语文类少儿期刊应该是动静结合的、包罗万象的、主题鲜明的、高屋建瓴的。
第一篇：语文教育类论文范文
农科类专业创业教育与专业教育相互渗透探析
摘 要 自创业教育被提出以来，各大院校创业教育开展的如火如荼。然而在开展创业教育的过程中，也要注意到专业教育与创业教育的关系，促进二者的相互融合。本文以农科类专业的创业教育为例，简要的分析一下农科类专业创业教育与专业教育的相互渗透。
【关键词】创业教育;农科类专业;相互渗透
1 农科类院校创业教育的现状
1.1 创业教育体系不健全
我国各大院校的创业教育开展不久，创业教育体系还不够完善，创业教育的整体结构相对松散，相较于一些创业教育开展比较早的欧美国家来说，我国的创业教育经验明显不足，这种创业教育体系不健全，创业经验不足的情况，在我国的农科类院校中更为明显。为了学习欧美发达国家在创业教育上的先进技术和经验，我国许多的创业教育教材都是通过翻译欧美国家的教材而得来的，但是我国的国情又与欧美国家存在着巨大的不同，对欧美国家教材的直接使用，不仅无法促进我国创业教育事业的开展，反而还会使我国在发展创业教育的时候逐渐失去了自身的特色，得出的成果也无法适应现实社会的需要。
1.2 创业教育模式落后
我国的各大高校创业教育的模式上相对落后，农科类高校由于其自身性质决定了这种落后相较于其他高校来说，更为明显。主要体现在创业教育模式上的僵化、缺乏有效的改革，长期以来一直沿用着以往的创业教育模式，创业教育工作难以取得突破。各大高校在对学生教育的过程中，还是以专业知识的教育为主，着重培养学生专业知识的高水平，却忽略了创业教育的培养，使许多学生缺乏创业的意识，对创业教育的学习兴趣不足，缺乏主动性，毕业后难以适应社会的发展。甚至有的学生为了生存，为了谋求一份好的工作，选择了放弃本专业而去学习其他专业的课程。
1.3 从事创业教育的教师数量不足
农科类高校的创业教育对高校的师资队伍建设提出了相当高的要求，要求从事创业教育的教师既拥有强大的理论知识作为基础，又要拥有足够的实践经验以指导学生的创业实践。这是农科类专业的专业性质决定的，也是社会对农科类专业人才的要求。我国农科类高校从事创业教育的教育多数都是从事思想政治教育工作的，这些教师在创业教育的理论知识上比较丰富，但是农科类高校的毕业生在创业的方向多数都是涉农项目，这些从事思想政治教育工作的教师无论是在涉农相关专业知识还是涉农的专业实践中能力都明显不足，很有可能对学生的创业方向造成误导。
1.4 缺乏创业实践的条件
我国作为一个农业大国，农科类专业的学生本应拥有很多专业实践机会。但是，由于我国农科类专业的相关院校对创业实践的重视程度不足，很难为农科类2专业的学生提供相应的创业实践机会，使农科类专业的学生缺少足够的创业经验。使许多学生在走出校门以后，由于缺乏创业经验而导致创业失败，更有的学生为了谋生转而学习了其他的专业。
2 构建农科类院校创业教育的全新模式
2.1 完善创业教育体系
农科类高校在创业教育模式的构建中，要注意将创业教育与专业教育相结合，根据我国的实际国情以及学生毕业后的创业方向，对课程体系进行不断的完善。在学习欧美先进的创业教育模式的时候，要取其精华，去其糟粕，根据我国的实际情况和农科类专业在创业市场上的实际情况构建创业教育课程体系的框架，通过对课程体系的不断完善，保障农科类高校学生创业教育课程开展的效率，提高创业教育模式的科学性。
2.2 将创业教育与专业教育相互渗透
在农科类高校进行创业教育的过程中，要逐渐突破传统创业教育模式的束缚，要将学生的创业教育与专业知识教育放在同等重要的位置上来展开。专业教育提高了学生的专业知识水平，创业教育可以增强学生的创业能力水平，农科类专业的学习讲究的是学以致用，全力开展专业教育固然可以使学生的专业知识水平得到显著的提高，但是学生毕业后适应社会的能力会很差。如果全力开展创业教育，那么的专业知识水平就会受到影响，在未来的创业过程中会因为理论知识不足而导致失败。所以，要将创业教育与专业教育相互渗透，在创业教育中融入专业知识，在专业教育中增强创业实践。只有这样，才能促进农科类专业的毕业生拥有更强的社会实践能力，有利于创业活动的展开。
3 总结
在农科类专业创业教育模式的构建中，除了完善农科类专业创业教育的模式，将创业教育与专业教育相互渗透以外，还要加强师资队伍的建设，大力发展校企联合，为农科类专业学生提供更多的创业实践的机会，提高学生的创业经验，增强学生的创业能力，为农科类专业学生毕业后的创业活动提供了实践经验与实践基础。
参考文献
[1]张亚红，曹云娥，刘慧燕.理论、时间、科研相结合提高农科雷大学生创新能力的探索与实践[J].教育教学论坛，2011(35).
[2]尹新明，彭文博.农科类创新创业人才培养模式改革的探索与实践[A].全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛文集，2010.
[3]李长春，李国元，胡波，邓青云，戴余军.农科雷专业人才培养与新农村建设相结合模式的实践与探讨[J].湖北工程学院学报，2014(03).
作者简介
赵世浩(1978-)，男，湖南省常德市人。现为湖南农业大学助理研究员。研究方向为大学生创业教育。
作者单位
湖南农业大学 湖南省长沙市 410128
作者：赵世浩
第二篇：从“大语文”观构想语文类少儿期刊
摘 要：在大语文观下，语文类少儿期刊应该着力构筑“语文环境”。辅助的教育功能不应该是语文类期刊的重要功能，它要以生活为土壤，反映社会生活中的现实语言环境。所以语文类少儿期刊应该是动静结合的、包罗万象的、主题鲜明的、高屋建瓴的。
关键词：大语文；语文环境；动静结合；少儿期刊；
“大语文”，顾名思义就是大语文教育，是由张孝纯先生在19世纪80年代首先提出的[1]。他认为语文教育要以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓和发展，全方位地与他们的学习生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，要把语文教育与教做人相结合，把发展智力素质与非智力素质有机结合，读写听说四方面的培养和训练。张孝纯先生主要是围绕学校教育展开，强调了语文的教学目的和教学方法。他将其归纳为“一体两翼”，体即是课堂教学，两翼是指语文课外活动和语文环境。2001年，“大语文教育”被写入《语文课程标准》在全国倡导。
张孝纯先生的“一体两翼”是就学校与教师的角度而言。在此我们不对学校的语文教育做论述，我们只从出版的角度而言，语文类少儿刊物在大语文观下的定位。语文环境不仅仅限于老师设计的课堂教学环境，学校教学环境，与语文相关的环境都可以归属其中，推而广之，它应该包括我们生活的方方面面，如日常的对话交流、网络热评事件、热播的影视剧、流行的音乐曲目，甚至时下潮流服饰……总之，生活中一切与汉语言有关的我们都可以称其为语文环境。引用美国教育家华特.B.科勒涅斯克的话来概括再精辟不过了：“语文学习的外延和生活的外延相等。”客观而言，学校教育的有限时间和教学任务的所限让这一任务无法实现。弥补学校教育在构筑“语文环境”上的不足，延伸语文学习的外延就需要借助其他的方式。这就为语文类期刊提供了切入点。
据中研普华统计，我国现有136种少儿期刊，主要分为两大类：一类是综合性少儿期刊，共92种；一类是少儿画刊，44种。其中，汉语期刊有127种。从读者年龄层次看，92种综合性少儿期刊中，婴幼儿和小学低年级的占到47种，小学高年级和初中低年级占到45种，而44种少儿画刊婴幼儿和低幼阶段的占到38种从这个数据来看，少儿类综合性期刊主要是以婴幼儿和小学阶段的读者为主要对象，少儿画刊以婴幼儿和低幼儿童作为主要读者对象。换言之，小学阶段及婴幼儿是少儿期刊的主要阅读群。又因为小学阶段是语文学习的基础阶段，所以本文所指的语文类少儿期刊主要是指小学阶段语文类期刊[2-3]。
从发行量来看，少儿期刊的发行量一般都不大，只有《少儿画报》的发行量比较平稳。这种数据在街头报刊亭同样可以印证，报刊亭的少儿类杂志基本是集中在低幼阶段的画册类，且多为动漫卡通类。在市场上，语文类的少儿期刊少只有少。从综合性的期刊内容来看，同类刊物多，内容趋同，基本围绕综合类、教辅类、科技类、作文类、文学类、休闲类等，教辅类居多。所以，综合性的、动态性的、跳出教学框架的同样少只有少。因此说，大语文观的少儿期刊在期刊市场并不多。
最早把“大语文教育”作为自己的办刊方针的是《学语文》《语文学习》。《学语文》主要介绍实用、系统的语言学和教学方面的经验，《语文学习》致力于提高语文教学质量、教师教研能力及教学能力，所以它们都是理论探索性的刊物。《语文世界》也是较早倡导“大语文”观的刊物，它是以学生为读者对象的，根据不同的学龄段来区分版，但是每个版都以阅读、知识、写作、能力四大板块组成。在小学版中除服务于学校语文教育的栏目，有部分栏目颇具灵活性，栏目内容也很丰富，比如摄影文学、海外看台等栏目，视野颇为开阔，也有一定见解上的高度。从听、说、读、写四大板块的划分上可以看出它的教育功能还是重点，且在“世界”（语文环境）的延伸上不足[4-5]。
因此，“大语文观”的语文类期刊应该是立足生活，打造语文环境，深化大语文教育，化教育于无痕。
生活是语文的土壤。语文来源于生活，语文融化于生活，所以语文类少儿期刊的宗旨就是语文生活化，生活化的语文.。语文不再是课堂的任务，语文不再是识字量、造句和作文的单独任务，语文就是随处可见、触手可及的生活。语文期刊不是苦心孤诣的制造，而是随手拈来的现实。
一、动静结合
生活是鲜活的，语文也应该是鲜活的，所以语文类少儿期刊也应该是充满着生命力的。它的生命力體现在与生活的同步性。虽然期刊的新闻性逊色于报纸，系统性、深入性不及书籍，但是这恰恰是其优势所在，它可以及时地报道生活、又可以提供关于生活的总结或者深入的见解。因此少儿期刊也应该是兼具新闻性和系统性的，即动静结合。动，就是动态，适时而动，紧贴社会的脉搏；静，就是静态，冷静的思考和客观的总结。动静结合，就是说语文类少儿期刊既要把社会生活中与其相关的新闻热点及时反映出来，又要以冷静客观的态度加以审视、分析、判断。
从少儿的个体角度来说，他们具有广泛的信息获取途径。现代通信设施的全面覆盖，他们可以通过手机、电脑、电视、广播等接收到，也可以通过与父母的谈话、朋友的聊天获得。少儿对于外界的好奇欲特强，有着了解广阔世界的冲动；且现代父母都提前介入孩子的教育，孩子已经具备了一定的理解思考力；而且在许多家庭中，父母与孩子采取西方式的交流，会给孩子充足的自由度。由此而言，动态的事实报道，应该是切合少儿的心理诉求的；静态的思考，应该是期刊所承担的社会责任。
如当嫦娥一号升天时，语文类期刊可以借此推出航天知识专题；当校园伤害事件频频发生时，可以帮孩子们做一个自我保护的讲座；当中国好声音风靡各地时，也不妨从中选出几首适合孩子们的歌来从词曲和节奏等角度来与他们共赏；当高考英语何去何从的讨论如火如荼进行时，也给孩子们一个发言的机会……这样，既培养了孩子敏锐的社会感知力，又丰富了他们的知识储备，培养了他们的独立思考能力，活跃了他们的思维。同时，也起到了少儿期刊的思想和精神引领的作用。
二、包罗万象
语文的外延等于生活的外延。生活有多大，语文就有多大。生活丰富多彩，语文就该包罗万象。包罗万象是就语文类少儿期刊的内容而言的，囊括宇宙，纵横古今。
目前的少儿期刊一般都突出某项功能，如图画类、活动类、教学类、科技类，特色比较鲜明。即便是语文类刊物，也一般都以听、说、读、写的训练为其主要功能。但是，相比较而言，语文类期刊的内容的宽泛度较大，如《语文学习》栏目在“课文聚焦”“阅读金钥匙”“开心月考”等内容以外，还设计了“海外看台”“卡通一族”等栏目，既配合了学校的语文教学，又跳出了教学的框架，向孩子们介绍海外内容和热门的卡通影视节目。这点确实值得称道，但能否让语文类期刊完全摒弃学校教学的辅助功能，构筑大语文环境呢？
目前，市面上配合语文类教学的辅助书籍层出不穷，有配合课本的参考用书、测试练习、拓展练习，书籍中使用的方法也比较灵活。应该来说，就辅助语文教学功能而言，在衔接性、系统性、篇幅上等语文类期刊明显不及辅助教学书籍。所以，语文类期刊没必要一定要与辅助教学类书籍抗衡，应该另辟蹊径。
因此，语文类少儿期刊应该以其为基点构筑大语文环境，即包罗万象。如暖暖的春日可以推荐几篇描写春日的诗词散文来赏析，赏析罢后不免慨叹春光的明媚，顺势来谈谈沙尘暴与雾霾的形成，那就来个“一句话的建言献策”，保护生态环境。还可以把近期召开的人大会中关于环保的问题作为新闻来报道。这样的语文类期刊既有文学作品赏析，又有时事热点关注，还有社会问题思考。当然，大环境中的语文不仅仅此，一首流行的歌曲、一句街头的标语，一部经典的名著、一本校园流行的小说，无论保尔柯察金、阿Q还是蓝精灵、奥特曼……都可包容其中。
三、主题鲜明
但是万象的生活反映到语文类期刊中并不可以成为“八宝粥”的一锅熬，而应该是每期都有”特色粥”，即主题鲜明。
其实，在语文类的少儿期刊中也可以借鉴成人期刊的形式。读过《三联生活周刊》的人都知道，生活周刊每期都会有一个核心，或者是人物或者是事件，围绕其核心，周刊会用大篇幅从不同角度来展示、分析，力求全方位、多角度把一个真实的人物和事件呈现在读者面前。语文类少儿期刊也可以每期都有“应景”的主题，围绕主题多角度分析，这样有助于提高孩子们的认识问题的能力，训练孩子们的多角度思维能力。
如三月可以把“学雷锋”定位主题。雷锋其人其事、关于雷锋的题词、歌曲《学习雷锋好榜样》、关于雷锋的电影、不同时代的学雷锋典型以及不同时代的人对雷锋精神的认识、当代的雷锋精神，这些内容都可以围绕此主题展开。另外还要就前段时间的热议问题“扶不扶”收集相关报道，展开讨论，在思想的激烈交锋中辨明真理。
四、高屋建瓴
语文类少儿期刊是语文环境的提供者，更是孩子们思想的引领者、精神的领袖，所以它在大舞台呈现的同时，一定要追求高起点。这个高起点并非是拔高语文类期刊内容的难度，而是能提供给广大少儿读者高屋建瓴的认识。也就是说在期刊的设计中能够尽量考虑视野的开阔、思维的活跃、见解的睿智和独到等等，能够跳出遣词造句构篇的传统语文框架，多着力于孩子们思维能力的提升。
同样拿《三联生活周刊》来说，在每期周刊的“天下”栏目中，都会有来自世界各地的图片，并配有简短的文字说明。精美的图片捕捉到了世界各地的瞬间，囊括政治、经济、科技、体育、艺术各个领域，动态与静态的画面完美呈现，读者不免感叹世界的精彩与美妙，唤起心底对世界的一种热爱之情。语文类少儿期刊中同样也应该具备这种大视野的元素。
在每期的周刊中还会有“环球要刊速览”，总会选出全球的四到五本要刊中的重量级内容向读者介紹，可以说汇聚全球的思想语言。语文类少儿期刊也应该有此种思想的高度。
语文类少儿期刊不应该仅仅停留在“文字”的层面，它一定要具有思想的高度。
大语文观的践行，需要学校教育与语文类少儿期刊的并行发展。语文类少儿期刊应该摒弃辅助教学的功能，着力为少儿构筑一个语文大舞台：动静结合，密切联系社会现实；包罗万象，最大囊括语文生活；主题鲜明，深刻辨明人生真理；高屋建瓴，着力丰富思想认识。
以上认识仅限于笔者碎片式的思考，有诸多不足，关于语文类少儿期刊年龄段划分、板块的划分、内容的采集等等细节问题还有待进一步研究。
参考文献：
[1]张孝纯，张国生.“大语文教育”中的近现代史和国情教育[J].课程教材教法，1993（01）
[2]王长庆.当前我国少儿期刊出版社存在的问题及对策[J].中小学图书情报世界，2006，（7）
[3]汤建华.当前少儿期刊发展面临的问题[J].传媒，2003，（09）
[4]于立威.浅论大语文教育与语文素质教育[J].科技风，2009，（17）
[5]楼彦彬.引领学生走进“大语文”教育[J].教学与管理.2006（18）
作者：申玉琴
第三篇：美术类教育“双一流”创新思维研究
课题：线上线下混合式课程视频《漫画角色造型与构图》入选江苏省乡村振兴课省级课题。
内容提要：近年来高校教育发生了翻天覆地的变化，美术类的教育不仅要实现理论方面的提高，同时还要指导学生线上互动教学，对课程质量的精品化要求极高，由于网络课渐成规模，并可以在极短的时间内吸收更多社会关注，并拥有更多的学员，从主题到内容，课程环节到课后作业布置的方式，都面临重大改革。拥有新的创新思维方式，掌握各种高效率的软件，生产高质量的原创型课程，就成为了高校高等教育的本质需求，本文主要是讲述课程制作的相关经验。
关键词：双一流 线上线下混合式 创新
1. 高等院校线上线下混合式课程的特点
2020年学校通知制作“双一流”线上线下混合式课程，在2019年以前，就已经有了微课竞赛，各个学校极力倡导网络课制作，仅1/10的教师制作微课。2020年逐渐发展为线上教育，后又发展出线上线下混合式课程。
2020年开始，全国的课程教育全部进入网络时代，创作原创课程是高校提高教学质量的必由之路。线上课程具有不少弊端，学生明面到课率很高，但是注意力集中方面、实操培训方面，相对缺乏教师监督。因此线上线下混合式课程成为了教育部研究的新课题，并逐步往下推广线上线下混合式课程，有经验的教师，成熟的运用合适的百分比将线上和线下共同进行。此类课程的课程教案、教学大纲、设计方案、验收方法都都与线上课程不同，有了更高的课程要求。线上线下混合式课程是新的课程制作方向，并在研究案例积累方面，有所不足。
2. 数字化教学课程创新思路和课程框架
2.1数字化课程创新思路总结
数字化课程创新，到目前为止，已经出现了部分线上线下混合课程的经典案例。在江苏省组织的线上线下混合式课程的培训中，可以看到，跨学科设计、游戏化设计、传统故事设计。是目前国内线上线下混合式课程的创新点。
一些理工科院校引入了文科思路，将枯燥的课程教学添加有趣的图像和文字作为辅助。有的高等院校以课程为目的设计相关的趣味游戏，大大的增加了教学互动和趣味性。和高等院校教师将《三国演义》的故事引入数学课程，制作了简单有趣的动画。
线上线下混合式一流课程主要指基于专属在线课程或其他在线课程的课，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造，安排20%—50%的教学时间实施学生线上自主学习，与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”，对课程的时间安排也是其中的一个重要的部分。
2.2课程框架安排
在课程框架安排上，线上主要有六个环节，立德树人环节、课程设置展示环节、理论讲授环节、教学互动视频、教程环节、作业环节。
在线下教学方则注重学生的实操，主要是对学生的专业教育进行面对面的互动，并且监督学生在课程中完成作业，学生作业质量的把控非常关键。
作为范例的优秀视频，后期制作优秀、课程环节紧密，对于人物拍摄的用光，场景选择，都有很高的要求。当然还有更多的院校，主要以绿背抠像為主。将教师和课程演示文件合在一个画面上。
作为美术教学方面的课程框架，虽然是线上教学，但仍需引进大量的实操视频。据我观察，好的视频比教师现场指导更为细腻。在教学的空间中，学生有前后座位的区别，因此有的学生看的很清楚，有的学生看的不清楚。但据学生反映，线上线下混合式教育，在线上部分，他们可以录制教学视频进行回放。也能任意对需要看清楚的图片，放大缩小。截屏进行笔记。因此有些学生对线上线下教育的高效率比较认可。
本人制作的线上线下混合式课程结合原创小说故事进行知识点演示，将知识点埋在有趣的故事里。根据需要我分为课程设置展示、理论、故事、角色表演和作业内容这几个环节。
3. 课程数字化短片制作风格和线上线下混合式课程的应用前景
3.1 课程短片制作风格
数字化课程的制作主要穿插以下几个方向，纪录片式、影视短片式、PPT翻页式、现场互动式。
制作色彩风格上主要有冷色系、灰色系、高明色调暖色风、高明色调冷色风，从材料分有岩彩色系、工笔画色彩体系、油画色彩体系、版画色彩体系、水彩风色彩体系、特殊材质色彩体系。
在有比较好的制作条件的情况下，可以适度的加入配音、配乐、配字幕各种合适的方式。
3.2 线上线下混合式课程应用前景
由于我国教育事业的发达，很多高等院校都有海外学生，部分学生在海外上课部分需要双语教学，而现有的线上线下混合式课程，既能适应线上学习的需要，也能适应线下教学的需要。在线上和线下可酌情切换。
线上线下混合式课程更少的占用学校的公共资源。鉴于目前各个学校的设备都老旧的情况下，既能提高效率。也能留给学校一定的设备更新换代的时间。让学生的课程体验好一些。同时，教务处课程安排可以更为灵活。
4. 相关网络课程经验教训：
在学校老师进行慕课课程的过程中，也发现了一些问题。首先是到课率，从开始到课程中到最后呈现缓慢下滑趋势。其次是作业设计，由于相关课程可选学生数目比较多。很多实操类的课程在改作业上，给学校教师形成了极大的压力。在教育系统中，主观题批改较为困难，客观题改题比较容易，可以委托系统代理批改。因此，教师不断的面临新的教学挑战。并在教训中进行学习和改进。网络课程最大的问题就是无法监督学生同时开了几个网页，学生未必会在固定的教室，网络情况也不一定很好。听课体验会有所打折。所以这个后台监督是教师比较头疼的部分。线上线下混合式教育给了教师和学生一定的自由度。但由于制作时间短，经验不足，也会遇到很多新的问题。
作者：朱晓飞