高职学校学生专业课成绩模糊综合评价

2022-10-30

高职专业课的学习一般要经过理论、课程试验、课程设计、课程实习等环节的学习, 而现行对学生学习情况的评定实行的是单项考核。而对学生某一门专业课综合掌握的情况及能力是无法从某一单项成绩中得出结论的, 也不能断章取义评价一个学生对某一门专业课学习掌握的好坏。因此, 在学生完成了某一专业课程的各环节的学习之后, 有必要对该门课程总体情况进行评价, 一方面可从整体的角度综合考核各环节教师对该门课程教学效果的整体水平;另一方面是综合衡量学生专业理论和实践能力的一个全面、客观、公正的尺度, 有利于教师对学生专业综合能力的全面了解, 也可为学生根据自己的就业方向和专业薄弱环节选择毕业设计 (论文) 提供参考。

基于以上考虑, 本文考虑指标选取的代表性、现实性、准确性和可操作性等几项原则, 结合专业课程学习和实践特点, 以及湖南民族职业学院学习成绩评价指标, 选取了课程教学、课程试验、课程设计、课程实习等评价项目, 建立了专业课学生学习总体情况的二级模糊综合评价模型, 并以《路基路面工程》课程为例, 对学生学习综合效果进行了模糊评价。

1 模糊综合评价数学模型

模糊综合评价法是应用模糊 (Fuzzy) 集理论对系统进行综合评价的一种方法, 即根据给出的评价标准和实测值, 经过模糊变换后对事物作出评价[1]。这种方法将不确定的信息用定量的方法加以处理, 变定性决策为定量决策, 增加判断的直观性和准确性。该方法的基本思路是:第一步先按一类中的各个因素进行综合评判;第二步再在类之间进行综合评判, 即先按最低层次的各个因素进行综合评判, 再按上一层次的各个因素进行综合评判, 这样一层一层依次往上评, 一直评到最高层次, 最后得出总的评判结果。

1.1 建立模糊综合评价指标体系 (即因素集)

影响评价对象的各因素组成的集合叫做因素集, 因素集是个普通集合, 用表示。根据教学经验及对专业课有经验的教师进行问卷调查, 我们分析研究认为, 学生专业课综合评价指标筛选时应遵循代表性、现实性、准确性和可操作性原则, 并考虑学校的要求, 建立了如表1所示的评价指标体系。

1.2 建立综合评价集

评语集中的元素表示各衡量指标的高低程度。根据评估结果要求设置相应的评价等级, 本文采用五级评价等级制, V={v1, v2, v3, v4, v5}相应分值集因素的评语为V={优, 良, 中, 及格, 不及格}, 并利用百分制赋予评语集各元素量值 (这里采用中值进行分析) , 即采用V={95, 85, 75。65, 45}。

1.3 确定评价指标体系的权重集

采用层次分析法 (analytic hierarchy process, AHP) [2]作为确定评价指标权重的基本方法。邀请12位有丰富经验的专业教师和专家组成的专家组, 根据专业课特点和学生需要掌握的程度, 对各项指标打分, 从而可构造两两比较判断矩阵, 计算判断矩阵特征向量及最大特征值, 然后对判断矩阵进行一致性检验, 直到判断矩阵通过检验, 用方根法求解判断矩阵, 确定各指标的权重。

将回收的专家调查表进行统计, 采用层次分析法得到学生专业课学习成绩综合评价的权重为:

1.4 进行模糊综合评价

(1) 一级评判。

通过模糊变换得到单因素模糊评判矩阵进行一级评判:

如果Bi中各分量之和不等于1, 则需经过归一化处理, 处理后为:

(2) 二级评判。

根据前述第 (3) 步得到的权重及上述一级评判得到的单因素模糊评判矩阵进行二级评判:

如果R中各分量之和不等于1, 则需要进行归一化处理, 处理后为R′。

(3) 综合评价最终得分值。

最终学生专业课学习成绩综合评价的最后得分值为:。

根据以上建立的评价模型, 开发计算机辅助学生学习成绩评定程序系统, 建立学生名单和各项指标及权重数据库, 教师只要输入各项指标得分值, 程序就可自动计算综合成绩, 并可实时查询和输出成绩表。当在工地或野外实习时, 教师可用程序自动生成的学生名单和各项指标打分表进行打分。

2 应用实例

应用以上方法对某位学生《路基路面工程》专业课各环节学习情况进行总的综合评价。

该学生《路基路面工程》学习成绩综合评价的最终得分值:

3 结语

对学生专业课学习情况进行模糊综合评价, 可以较公平、全面地反映学生对所学专业课程理论知识的理解和掌握的程度以及专业课实践能力的等级高低, 有利于调动学生专业课各环节学习的积极性, 并可用于师生双方进一步指导毕业设计 (论文) 选题工作, 特别是可以让用人单位方便、准确、及时了解学生专业综合能力, 以便尽快签订用人合同。

综合成绩评定, 对于教师而言, 虽然增加了考核难度, 但只需对各项指标进行打分, 其余工作由计算机计算、统计和评分评价客观、公正、数据可靠性高。本文根据教学经验建立的指标体系还要进一步完善和扩充, 由于每年都有专业课各环节学习成绩的报送工作, 而且工作量较大, 本文开发的计算机辅助评分系统有待与学院学生成绩报送系统接轨, 从而减少教师成绩报送的重复工作, 并有助于建立学生专业课各项学习成绩的电子档案数据库。

摘要：对高职专业课程学习环节进行了分析, 建立了专业课综合能力考核指标体系, 并采用模糊分析理论建立评价模型, 开发相应的计算机辅助评价系统。

关键词：学习管理,专业课,指标体系,模糊综合评价