学校综合素质评价方案

2023-04-16

一份优秀的方案要对活动的各个环节进行详尽的安排，包括实施细节、步骤等，也许你已经写过不少方案，但你真的懂得方案撰写的精髓吗？今天小编给大家找来了《学校综合素质评价方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：学校综合素质评价方案

榆树学校综合素质评价实施方案

根据抚松县教育局[2009]4号文件精神，促进学校整体工作的和谐开展，结合学校实际制定本方案。

一、指导思想

以“为学生一生发展全面奠基”为出发点，推进学校素质教育工作的落实，以“和谐人文愉悦”的办学理念为基点，努力促进学生的自我管理、自我教育的形成，最终形成书香满园、文化引领、环境友好的具有榆树学校特点的教育环境，推动学校工作高质量开展。

二、评价共组组织机构

1、榆树学校综合素质评价工作委员会

主任：丁伟(校长)

副主任：唐世明(副校长)崔艳国(政教处主任)宋洪波(工会主席)

委员：苑芳生(教务处副主任)田立五(教务处副主任)李强(政教副主任)毛海霞(少先队辅导员) 李巾杰毛风程纪家有耿善康(班主任代表)

杨振华从显龙邵明国(任课教师代表)

家长委员会10人

学生代表5人

2、个评定小组

⑴公民素养与道德品质小组

组长：崔艳国

副组长：李强

组员：李强毛海霞班主任

⑵学习能力评定小组

组长：唐士明

副组长：苑芳生田立五

组员：个任课教师

⑶运动与健康评定小组

组长：崔艳国

副组长：李强

组员：毛海霞体育教师

⑷交流与合作评定小组

组长：唐士明

副组长：苑芳生田立五

组员：任课教师班主任

⑸审美与表现评定小组

组长：崔艳国

副组长：李强

组员：毛海霞音乐教师美术教师

三、评价的流程

(一)平时评价

1、学生自评

参照本学期自己制定的目标，进行总的自我评价;至少要写出自己的一条优点和缺点，并有相应的简要的实例佐证。

2、同学互评

对要评价的学生写的自我发展评价进行简要的评价;对班主任指定的和自己选定的同学(本小组的)进行互评，至少写出一条优点和缺点，并有相应的实例佐证。

3、教师主评

班级任课教师要在班主任统一安排下开展评价;班主任所安排的学生必须是在任课教师实际教学中表现良好或者兴趣特点突出的学生，评价要要用发展性的语言引导或激励学生;班主任对那些任课教师不能给出科学的、激励的、准确的评价的在其他方面比较特殊的学生进行评价，评价要具有发展性和激励性的鼓励，要因人而异。

4、家长助评

家长在参看以上三种评价之后，结合孩子在家的表现进行全面的或者几种某一方面的评价，可以提出自己的希望或要求，也可以对学校、老师提出建议。

(二)期终评价

1、过程：学生平时评价结果的审核与整理-----学生学科以及其他竞赛成绩的整理-----学生学科以及其他能力测试能力结果的整理-------学生所有项目成绩的归纳整理------确定该生的期终等地------综合性评语的撰写-----学校审核意见-----班级公示一周----学生本人签字确认-----家长签字确认。

2、期终评价要由班级综合素质评价小组共同完成。小组由班主任担任组长，成员包括任课教师三人，班长、学委员(学生代表二人)。

3、评价要严格依据所见材料据实统计并核实，严禁一言堂或评感觉或情绪评价的现象发生。这是硬

性要求并贯穿于所有的评价之中，是评价的底线。

4、当有期终等地并列而A等超出情况发生时，采取查小项中优秀的数量，多着优先，如果还是有并列的则由评价小组成员投票表决。

5、A等地要严格控制在≤30%的比例内;C等地要严格控制在<5%的比例内。

6、班级综合素质评价小组一般应该实行“意见一致原则”，有意见分歧实行“少数服从多数”原则。

7、期终等地要家长签字同意之后才能对《综合素质评价手册》填写。

8、学校意见：主要是有针对性审查本学期在行为表现上有过突出问题或违纪行为的学生;关注在心理健康、思想波动方面的学生的评价等地和评语的撰写。有问题要责成班级综合素质评价小组重新评定，并盖政教处签章，以示学校意见，通过的不用盖章直接通过。

9、关于公示

期终等地结果出来后，班主任将在班级公示一周，无异议后，学生和家长在班级制作的通知单上签字生效。

(三)评价课的一般流程

1、教师导入

2、学生评价：

首先学生主动进行自我评价，要至少说出一条优点和缺点，要有实例佐证。然后由教师指定的评价人(同学或老师)对其进行评价，对该同是否能客观公正地评价自我进行认证，要有实例佐证。再然后可以有其他同学进行补充评价。

3、互动环节：

小组内互评;同学请某位同学或老师对自己进行评价。

4、教师点评：

任课教师对班级的某些同学进行简要的评价;班主任可以对近阶段表现突出的同学或小组进行鼓励性的评价。

5、班主任组织评选出本月进步最大的个人和最合作的成功小组。

6、学生代表小结：评价本堂课的效果，说出自己的感受。

7、布置作业：填写评价表;与家长交流自己本月的综合情况(德育作业)。

8、下课。

四、评价的要求

1、评价采取打分制，打分范围在65----100分之间。各项评价最终使用平均分。

2、任课教师要在课堂上对学生的课堂表现(如听讲、思考、回答、质疑等)进行评价打分每学期每位同学2次。

3、班级小组要在当节课后马上对小组成员的合作交流情况(如是否积极参与情、是否积极讨论、是否合作或合作的态度、是否敢于坚持观点不随大流等)进行评价打分。每学期每位学生4次。

4、任课教师(艺体教师除外)要对作业情况(工整度、上交是否及时、有无抄作业等)做好评价打分面对班级全体每学期4次，做好评价书面资料的留存，对于迟交、不交、抄袭等情况要当面请该生签字确认。

5、体育教师要按照国家标准及时准确公正地做好学生体质检测工作，并评价打分;要做好乒乓小本课程的测评工作，并检测打分，要根据不同年级不同年龄段，科学设计好评价内容和评价标准。

6、所有任课教师是学生语言能力和书写能力的第一责任人，要在工作中及时对学生出现的错误语音、语调以及不正确的朗读给予及时的纠正、点拨和指导，要积极、经常的关注学生的书写姿势书写态度开展引导教育工作。每学期末学校将对全校学生开展朗读和写字的检测并打分。

7、各班级要积极配合并组织班级学生开展名曲欣赏工作，要把工作真正落到实处，要让绝倒多数学生有能力接受一般性的检测，学校在期末要进行名曲欣赏的测评并打分。

8、各班级要积极做好班班合唱工作，在音乐教师的技术帮扶下，持续开展合唱活动或者练习，努力使合唱成为班级舆论、班级文化建设有力支撑点，学校将在学期末对学生的声乐进行测评并打分。

9、五项评价中各项评价的操作运用

⑴五项评价分别为：公民素养与道德品质学习能力交流与合作运动与健康审美与表现 ⑵公民素养与道德品质一项：在评价课中的自评、互评、教师评完成。

⑶学习能力一项：在评价课中的自评、互评、教师评作为一部分;学生平时的作业情况一部分;读写能力测评一部分，并参考个人学科竞赛情况。

⑷交流与合作一项：在评价课中的自评、互评、教师评一部分;班级小组当堂关于小组合作情况的评价一部分;教室当堂的对于学生上课情况的评价一部分。

⑸运动与健康一项：在评价课中的自评、互评、教师评作为一部分;乒乓球小本课程的学习情况评价作为一部分;学生体能测试作为一部分。

⑹审美与表现一项：在评价课中的自评、互评、教师评作为一部分;名曲欣赏情况评价作为一部分;合唱中的声乐能力评价作为一部分。

五、评价内容

(一)公民素养与道德品质

爱国爱党，遵守社会主义公民道德;自尊、自信、自强;关心集体，奉献社会，热爱公益活动;遵纪守法，遵守校规校纪，有组织纪律性和集体荣誉观念;关注并参与环保，有环保意识。

1、有参加社区服务或公益活动以及校园环境整治维护活动的记录或者证明。

2、对班级和学校有贡献。

3、遵纪守法，遵守校规校纪。

4、努力进行自我教育，改正不良习气。

5、其他

有下列不良之一者，本项评价等地不能评定为“A”

⑴一次社会活动或者学校公益活动记录也没有，不按时完成德育作业的。

⑵无故旷课的。

⑶有小偷小摸，破坏公共财物。

⑷涉足舞厅、游戏厅、网吧场所的。

⑸攀爬树木，乱扔垃圾的。

⑹打架骂人的。

⑺被学校纪律处分或者被公安机关处以警告、罚款和拘留的。

(二)学习能力

有强烈的学习兴趣和求知欲，勇于克服学习中的困难，有良好的学习习惯;能够制定并适时调整学习目标和计划，采取有效的学习方法和策略;能独立思考，自主完成学习任务，善于反思，善于质疑和探索。

1学习态度认真，有按时完成作业的记录。

2有反映学生各学科学业水平考试或考察成绩的记录。

3校级或者校级以上的学科获奖记录。

4自主学习能力的证据，如课外阅读的笔记、心得或者本人书写的文章等。

5探究学习成绩、做平或者记录等，如实验研究报告、社会活动记录方案。

6、其他。

有下列情形之一的，本项评价等地不能评定为“A”

⑴个学期学科期末考试成绩有不及格现象的。

⑵缺乏自主学习精神，每学期无故不交作业各学科累计15次或者有一次抄作业的(抄和被抄的)。 ⑶字迹潦草，朗读滞涩，毫无进步的。

(三)交流与合作

乐于参加各种集体性活动;尊重、理解他人，善于并主动与他人交往和交流;有团队精神，乐于与他人合作并协商共同完成任务。

1、参加各种兴趣小组或者社团活动记录的。

2、在班级小组中能团结协作，注重集体荣誉感的。

3、其他。

有下列情形之一的，本项评价等地不能评价为“A”

⑴只顾自己，不参加小组或者班级的合作学习与交流活动的。

⑵无故不完成班级或者小组安排和分配的学习活动任务的。

(四)运动与健康

坚持体育锻炼，身体素质良好;讲究卫生，有良好的卫生习惯;有健康的心理和生活方式，无不良嗜好。

1、各学期的体育与健康课程的考查或测试。

2、国家标准的体能测试成绩。

3、参加体育俱乐部活动情况。

4、大课间参与情况。

5、各种体育竞赛的获奖证书。

6、其他

有下列情形之一的，本项等地评定不评定能为“A”。

⑴无生理上或者疾病上的特殊原因，经常不上体育课和不参加大课间活动的。

⑵不注意个人卫生，缺乏良好的卫生习惯的(包括衣着、寝室床铺、桌面整理等)

⑶有较严重的心理偏差并且不能自我调控，造成伤害他人的。

(五)审美与表现

能够发现美、欣赏美、珍惜美，有基本的审美意识和正确的爱美观念;认真参与艺术学科学习、各种艺术活动以及创作。

1、各学期艺术学科测评的原始记录。

2、参加学校各种艺术活动情况(合唱、名曲欣赏、艺术社团)

3、各种艺术作品。

有下列情形之一的，本项等地不能评定为“A”

⑴艺术类课程期末测评不及格的。

⑵从不参加艺术类活动或拒不参加学校组织的艺术活动的。

六、班级综合素质评价小组职责

1、要站在促进学生发展、进步、成长的高度，学习领会综合素质评价的重要而积极的意义，把评价工作用好、用实、用活。

2、在评价过程中，要严格依据本方案的有关规定，做到公平、公正、公开。

3、保存原始评价过程材料，做好文本材料的填写并及时归档。

七、综合素质评价结果的运用

1、校级以及校以上级优秀学生的评选必须是上学期综合素质评价等地为“A”的学生。

2、学校、班级每年奖励的学生必须是上学期综合素质评价等地为“B”或“B”等以上的学生。

八、保障措施

1学校依照放干，做好评价工作的宣讲、解读工作，努力使家长、学生、教师能深刻认识评价的意义，把评价工作作为推进学校整体工作进步的常规之一。

2、全校教师要高度重视评价工作，正确认识自己在评价工作的责任和义务，要积极的将评价工作运用到教育教学中的整个过程中。

3、各班级要认真做好公示，严格执行学生、家长签字制度。

4、学校综合素质评价工作委员会要及时、深入了解各评价小组的工作和各任课教师的评价工作，严格执行评价工作责任追究制度，一经发现营私舞弊、敷衍了事者，立即清出评价小组，在“两考一评”中一票否决，通报批评。

5、本方案未尽事宜和解释权归学校综合素质评价委员会。

榆树学校综合素质评价委员会 2011年3月16日

第二篇：2016学校学生综合素质评价实施方案

为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

实施学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到综合素质标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥师生的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

二、综合素质评价的内容

主要内容有：从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。

三、学校成立领导班子

组长：校长

副组长：初中教导、小学教导成员：各班班主任

职责：实施《学生综合素质评价方案》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理;制定评定工作的实施细则与具体程序;认定评定小组成员;对校内各班级评定工作进行指导;认定评定结果;监控评定过程。 (1)班级评定工作小组

组成人员：由班主任和任课教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于2人。职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

2、健全相关制度

(1)公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。

(2)申诉制度。对评定结果有异议者，可向学校评定小组提出申诉和举报，学校评定小组要力争将问题化解于校内。学校评定小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

(3)诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。

(4)监控制度。学校评定小组要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后学校评定小组应认真进行质量分析并撰写工作汇报。

四、评价方法。

1.学生自评。自评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出一定的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。评完后统一交回给老师，再由老师检查核定。 3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。

4、家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。

第三篇：综合素质评价方案

砂坝小学学生综合素质评价实施方案

促进小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，建立具有我校特点的中小学生综合素质评价体系，指导中小学校对学生综合素质的评价，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中办发【2004】8号)、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基【2002】26号)、《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基【2005】2号)和省政府办公厅转发省教育厅《关于全省中小学深入实施素质教育规范办学行为的意见》的文件精神及灵璧县教体局关于中小学生综合素质评价的有关要求，结合我校教育实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，从德、智、体、美、劳诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导学校全面实施素质教育。对学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映中小学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到小学生毕业标准要求的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，从而推动我校素质教育的深入实施和办学行为的进一步规范。

二、基本原则

砂坝小学小学生综合素质评价应坚持如下基本原则：

1.发展性原则。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有利于推进基础教育课程改革，有利于激励学生发展。

2.激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给以鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意激励学生。

3.差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异。

4.科学性原则。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。

5.参与性原则。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

三、综合素质评价的基本内容和标准 1.根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中关于“对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力”的要求和教育部《基础教育工作分类推进与评估指导意见》中关于“形成学生学业质量定期抽样监测的制度”精神，确定中小学生综合素质评价的内容分为基础性发展目标、学科学习目标和个性特长发展目标三个方面，具体分为道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素。

2.综合素质评价要在中小学学生综合表现翔实纪录的基础上进行。综合表现翔实纪录是指能够表明中小学生在学校期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料，特别要注重学生在原有基础上的发展与提高。综合表现翔实纪录一般由以下几个方面构成：

(1)考试成绩。指小学非毕业年级期末学业测试、小学毕业年级毕业学业测试和初中非毕业年级期中、期末学业测试及初中毕业年级学业水平测试。其中测试成绩和考查科目的成绩，主要表明学生的学习能力和学习质量。体育、艺术(音乐、美术)、综合实践活动、地方课程、校本课程等课程的学业状况和学习成绩以及技术、科学和理化生实验操作的测试结果，也是考试成绩的主要内容。

(2)社会实践活动。主要体现学生的社会实践能力，包括学生参加各类社会实践活动的过程、活动成果、感悟和反思等。

(3)个性特长与获奖情况。参与文化艺术、体育科技竞赛活动或社会实践活动及见义勇为等方面获得的表彰、奖励及证明特长与潜能的材料。小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在市(县)级以上组织的相关活动中获奖;在市(地)级以上报刊杂志发表作品;在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖;荣获市(县)级以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团干部”、“创造型中学生”等荣誉称号。

(4)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

(5)学习成绩与能力。在质量监测和毕业学业测试过程中取得较好成绩;有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的科学、技术、物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

(6)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

(7)运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

(8)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

中小学生学籍档案和学校按综合素质评价标准、内容和要求所做的关键性原始记录是学生评价的重要依据。

3.对学生综合素质评价结果以“综合性评语+等级”的方式呈现。

(1)综合性评语。评语对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点和发展潜能;

(2)等级。用A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四个等级描述中小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生在某一方面的表现评为“待合格”时应极其慎重，必须要有充分资料予以支持。

4.为了便于操作，在具体评价中将六个维度化为十二个要素，将关键表现记录细化为若干个关键评价点，由学校组织或学生自行搜集详实表现记录材料并提交给评价小组进行评价，并评定等级。

四、组织领导

1.学校成立学生综合素质评价领导小组，由校长任组长，班子和部门负责同志为成员。负责指导全校各年级的综合素质评价工作，监控评价过程，纠正评价过程中存在的问题，查处评价过程中的违规行为。

2.各班级也要成立班级评价小组。学校学生综合素质评价领导小组负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果。班级评价小组由班主任、任课教师和学生代表组成，评价小组人员需班级学生一半以上认可，方可入选。班级评价小组负责对班级中的每个学生进行综合素质的评价工作。评价委员会及评价小组的人员组成必须具有代表性，人数应在5人以上，任课教师在对应评价班级任课时间应在1年以上。

五、工作程序

1.宣传培训。学校应就综合素质评价的意义、内容、标准、程序、方法、过程、制度等内容，组织教师、学生和家长进行学习并进行培训，做好宣传动员和培训工作。

2.组织自评。学生依据《砂坝小学小学生综合素质评价标准》所列的评价标准写出自评报告，整理并提供相关证据，确定六个维度的自评等级。所搜集整理的有关材料要求提供完整的原始记录，保证材料的真实性。自评报告应如实总结评价自己的优点和缺点，字迹工整。要让学生明白自己既是被评价的对象，又是参与评价活动的重要主体，所提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对学生进行综合素质评价的重要依据。

3.班级评价小组负责审核学生的个人评价材料。

4.组织班级学生互评。各班分二至三组开展互评。先由学生自我介绍自评意见，出示相关表现材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对每个学生的六个评价维度共十二个评价要素分别根据各要素的权重打出得分，得出互评等级建议。A等达60%以上的记为A等，A+B达60%以上的记为B等,A+B+C达60%以上的记为C等，否则记为D等，对每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料，供班级评价小组参考。

5.家长评价学生。家长对学生每学期和每学年的发展情况进行评价，撰写描述性评语，并以等级形式呈现评价结果。

6.班级评价小组评审。根据学校制定的评价标准，结合学生自评、互评和家长评价意见，以及各项客观佐证材料，班级评价小组综合各方面的意见后，初步确定学生的各项评价等级，并将评价结果报学校学生综合素质评价领导小组审议后，对被评定为A等的学生名单应及时在学校公示(公示时间不少于3天)接受监督;B、C、D等级的学生，由班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

7.收集反馈意见，对评价结果有异议的进行复评。再次公布复评结果。对有重大分歧的评议意见，应提交学校学生综合素质评价领导小组集体审议裁定。

8.撰写综合性评语，填写《学生综合素质评价报告书》，整理相关材料归档，待学生毕业时，一并归入《毕业生档案》。

9.总结上报。学校学生综合素质评价领导小组每学年末将对毕业生的评价情况写出书面总结与《毕业生综合素质评价等级名册》(电子文稿)一并报市教育局评价领导小组备案。

六、评价结果的使用

学生综合素质评价的结果是学校改进教育教学工作的重要依据。 1.作为毕业依据综合素质评价结果中，如果“道德品质”被评为“D”等(待合格)，则不能毕业。综合素质评价结果是高中阶段学校录取的首选条件，是学业考试成绩同等条件下优先录取的条件。

2.作为学校改进教育教学工作的重要依据

学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求、诊断和改进教育教学工作的重要依据。

七、实施要求

1.评定主体要多元化。要将学生自评、学生互评、家长评价、教师评价有机结合起来，充分重视学生自评、互评意见，保证评价的客观性。建立诚信协议书制度，教师和学生应签定诚信协议，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

2.确定等级应反映学生综合素质实际水平，并与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。

3.对学生综合素质评价应注意以综合素质评价标准内容为抓手，教师、学生和家长都应及时将相关数据和评语做好记录，同时应充分参考学生和教师提供的关键表现记录和学生思想品德、学习能力的发展过程状况资料，从学生的整体表现入手把握所评价的等级。

4.班级评价小组要客观公正的对待学生自评、互评意见，参考自评、互评所提供的信息，在集体评议的基础上进行等级评定，撰写综合性评语并逐一签名。如果出现经过讨论后仍不能达成一致意见的情况，应根据少数服从多数的原则得出结论;如有重大的原则性分歧，应提交学校学生综合素质评价领导小组裁定，并逐一在学生的综合素质评价报告上签名。建立诚信责任追究制度，对不讲诚信的教师和学生，实行责任追究。 5.评价结果应及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校学生综合素质评价领导小组应进行核实与裁定。公示制度要得到保障，对评价的结果，被评定为A级的学生名单应予公示，其他等级通知学生本人和家长，评价结果经公示后，校长应签名并加盖公章，存档备查。

八、特殊情况的处理办法

1.对借读生的综合素质评价，原则上在其就读学校进行，就读学校要对借读生认真评价。

2.对弱智生、伤残生的评价，根据以人为本、实事求是的原则，依据本方案进行评价。

3.本方案自2015年9月1日起执行。

灵璧县砂坝小学 2015年9月1日

第四篇：学校学生综合素质评价工作总结

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程;对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、教导主任为副组长、各年级的组长为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组”。并研究制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。

二、明确评价目的，转变评价观念

1、明确“一个目的” 学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。

2、树立“两个观点”

在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了《学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。

(一)是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程;

(二)是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”

学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识;有利于培养学生对学习的兴趣;有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作

“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：

(一)独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

在评价中，每个学生都能领到一本色彩明丽的书，是通过评价方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《小学生综合素质评价手册》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习上的真实面貌。

我校根据“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求，又根据学生的年龄特点，设计评价表，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系，并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言，更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。

(二)内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己 1 的优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程;对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。

四、综合素质评价的实验效果

《学生成长记录袋》的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素质发展。

《学生成长记录袋》比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。 2.受到学生和家长的欢迎。

可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过精心设计的“综合评价手册”时是多么的欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。

3.转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。

学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平;同时也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，《学生成长记录袋》一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣!

五、当前存在的问题和下一步采取的措施

我们在看到成绩的同时，我们的工作中还有不少问问题，同学们中也有不少问题，并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的现象。如：

1、有的同学上课能认真听讲，有的同学则不能;

2、有的同学能按时完成作业，有的同学则不能;

3、有的同学能尊重老师，有的同学则不能;

4、有的同学能团结同学，有的同学则不能;

5、有的同学能说普通话、语言文明，有的同学则不能;

6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌，有的同学则不能;

7、有的同学能按要求留合格发型，有的同学则不能;

8、有的同学能按时到校，有的同学则不能;

9、有的同学能遵守楼内、室内纪律，不跑跳、不吵闹，有的同学则不能;

10、有的同学能按要求做好两操、干好值日，有的同学则不能。等等。对于这些问题，虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上存在，但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围，影响了大家。同时，我们小学部的全体老师强烈的责任心驱使我们，不允许一个同学掉队。可能有些同学由于多方面的原因，学习习惯、生活习惯不是很好，但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进步的。

同学们身上存在问题归纳了这样四种形式：

1、思想品德不高。

有些同学没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心;有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己 2 与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感;有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知。

2、心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气;在日常道德行为上言行不能统一; 在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事;情感不稳定，变化多端，喜怒无常;有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，心理健康问题严重的人爆发出来其行为导致的后果更严重，危害性更大。

3、行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强;有的意志薄弱，自控能力差;有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃，打架闹事;有的经常出入网吧，和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

4、学习成绩不佳

这种情况主要表现为对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。这其中有的智力较差，理解力不强;有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”;有的学习无目标，态度不端正，无心读书。在下一步的综合素质评价工作中，我们将进一步完善评价体系，采取以下措施：

1、增加班主任评价、任课教师评价、学生互评等环节;

2、实行A等直通车和D等直通车政策，对于荣获市县校级三好学生、优秀班干部、优秀共青团员等荣誉称号的，直接划为A级，对于打架斗殴、吸烟喝酒、顶撞辱骂老师等严重违纪现象直接划为D级;

3、加强过程记录，使考查内容全方位;

4、学生的考试成绩只作参考，对于高分低能尤其是高分低德坚决不划为A等，对于成绩较低，但学习态度好、道德品质好的则予以充分的照顾和适当的提高等级;

5、获得优秀班集体的班级适当增多优秀名额;

6、坚持在评价过程中遵循既不能主观臆断，也不能“唯证据论”的原则，强调评价结论应有客观依据，但客观依据不等同于“看得见、摸得着”的证据，平时的课上、课下表现，给老师、给同学的印象也是重要依据。