英语专业文学论文提纲

论文题目：语篇前景化对英语专业学习者文学阅读情感及移情能力的影响—认知诗学视角

摘要：随着中国经济、文化的飞速发展,中国在国际社会中扮演着越来越重要的角色,这也为国内的英语教育提出了新的要求和挑战。重视对英语专业人才人文素养的培养、恢复英语文学教育在人才培养体系中的核心地位是培养符合新时代社会发展要求的高素质国际化专业英语人才的必由之路。在这一背景下,本文从认知诗学视角对我国英语专业学习者的文学阅读过程展开实证研究。认知诗学的诞生使认知科学、心理学、神经学等领域的研究方法和研究成果得以与语言学及文学研究有机结合,并为基于真实读者的文学阅读情感研究提供了具体可行的实证方法。国外学者围绕文学语篇前景化对读者阅读情感的影响展开跨学科研究。虽然这些成果尚未形成一个系统的理论框架,但是为我们进一步探讨中国读者在英语文学阅读中的情感体验和移情能力发展情况提供了启示。国内的认知诗学研究还刚刚起步,以理论述介和语篇分析为主,针对真实读者英语文学阅读情感展开的跨学科研究尚不多见。鉴于此,本研究以江苏省某211高校大学三年级的173名英语专业学习者为研究对象,借鉴心理学研究方法,围绕经典英语短篇小说的前景化对读者阅读情感及移情能力的影响作用进行探究。研究立足于认知诗学关于文学阅读的互动体验观,在一个基于“阅读是投资”概念隐喻的分析框架内探讨语篇前景化、读者个性化特征和读者真实社会情感体验经历三大因素之间的交互影响。具体研究问题如下:（1）英语文学语篇前景化是否会对中国读者获得的文学阅读情感（包括审美情感、叙事情感、阅读反思）产生影响?如果是,会产生何种影响?（2）英语文学语篇前景化是否会在提升中国读者的移情能力方面产生积极的即时影响?如果是,会产生何种影响?（3）中国读者的个性化因素（英语文学阅读动机、英语文学阅读经验、本身具备的特质移情、哀伤情绪体验经历）是否会在读者与英语文学语篇前景化进行互动的过程中发挥影响作用?如果是,会有怎样的影响?本研究采用定性定量相结合的研究方法,分别通过文学阅读情感实验（研究一）、移情能力测试（研究二）和个性化因素研究（研究三）对读者获得的文学阅读情感、移情能力变化情况以及个性化因素在这一过程中发挥的影响作用展开研究,以回答上述三个研究问题。基于数据分析,获得如下三方面的研究发现:研究一发现,英语文学语篇前景化对中国读者的阅读情感体验具有显著影响。根据本研究的分析框架,可以从三个层次来阐述:（1）在以智力投资为主的初级层次,读者主要与语篇互动,情感收益以审美情感为主,且语篇前景化仅对读者“新异效果”的审美体验存在显著影响,而对读者“艺术魅力”的感知影响不显著。（2）中级层次的阅读投资在读者与叙事世界之间展开,读者同时投入智力资本和情感资本,情感收益以叙事情感为主。语篇前景化对移情体验的影响尤为显著,而且前景化越丰富,读者获得的参与感越强烈、产生负性情绪的可能性也越小。（3）高级层次的阅读投资是基于真实世界与叙事世界的相互交融而产生的,随着社会资本的加入,读者也可以获得包括阅读反思在内的更深层次的情感体验。这一阶段,语篇前景化对读者阅读情感的影响不显著,而由读者在现实社会中的情绪体验经历所构成的社会资本在唤起读者阅读反思方面发挥着重要作用。根据研究二的结果,阅读前景化丰富的英语文学语篇有助于提升中国读者的移情能力,但提升程度并未达到显著水平。从“投资”隐喻的角度看,作为一种增值性的情感收益,移情能力的提升依赖于更多的资本投入。这就在一定程度上削弱了前景化的影响作用。尽管如此,即使只阅读一篇英文小说,中国英语专业学习者阅读后的移情能力测试得分还是有所提高的。该结果对进一步考察长期的英语文学阅读是否有助于提升中国读者移情能力这一课题具有一定的启示意义。研究三结果表明,在分别控制读者的英语文学阅读动机、英语文学阅读经验、特质移情及哀伤情绪体验经历这四项个性化因素的条件下,英语文学语篇前景化依然对中国读者的阅读情感产生显著影响。同时,四项因素均未对移情能力产生显著影响。从“投资”隐喻的角度看,读者的个性化资本总体上未对其情感收益产生显著影响。然而,就具体因素来看,特质移情与读者的叙事情感密切相关;而哀伤情绪体验经历对读者产生的阅读反思存在显著影响。此外,“学习语言”这一阅读动机在一定条件下会在语篇前景化与读者审美体验的交互过程中发挥积极作用。至于英语文学阅读经验,本研究未发现该因素对读者的阅读情感产生显著影响,这在很大程度上与本研究参与者阅读量少、英语文学阅读经验不足有关。本研究的主要贡献体现在研究内容、研究方法及理论建构三个方面。首先,本研究在研究内容方面呈现主体性、体验性和超越性的特点。研究超越语篇本身的局限,从真实读者的视角出发,在一个融文学语篇前景化和读者个性化因素于一体的互动框架下,对中国英语专业学习者的文学阅读情感体验过程进行探究,在一定程度上拓展了文学阅读的研究范围。其次,本研究在研究方法上呈现跨学科性和实证性的特点。研究将心理学领域的人际反应指数量表、创伤性哀伤量表、眼神读心测试等标准化测量工具运用于文学阅读的情感研究,有助于推动国内认知诗学向实证科学方向发展。再者,相关研究成果可望为本土化的认知诗学理论体系建构提供有益补充。本研究以中国读者为研究对象,并将读者真实的社会情感体验经历纳入文学阅读的认知研究框架,对认知诗学的本土化发展有所助益。

关键词：认知诗学;前景化;文学阅读情感;移情能力

学科专业：外国语言学及应用语言学

中文摘要

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第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 英语文学教育面临的困境

1.1.2 文学阅读研究的认知转向

1.1.3 文学阅读研究的情感回归

1.2 研究意义

1.3 研究问题

1.4 论文结构

第二章 主要概念和理论

2.1 认知诗学

2.1.1 认知诗学研究的起源与发展

2.1.2 认知诗学的学科界定

2.2 文学阅读

2.2.1 文学性的内涵

2.2.2 文学阅读的本质属性

2.2.3 本研究关于文学阅读的界定

2.3 文学阅读情感

2.3.1 文学阅读情感的界定

2.3.2 文学阅读情感的分类

2.3.3 本研究关于文学阅读情感的界定及分类

2.4 移情能力

2.4.1 移情能力的界定

2.4.2 文学阅读与移情能力的关系

2.5 基于认知诗学的前景化认知理论

2.5.1 前景化理论的起源与发展

2.5.2 前景化认知理论模型

2.5.3 前景化分层体系

2.6 小结

第三章 国内外相关研究及本研究框架

3.1 国外研究

3.1.1 前景化与文学阅读情感关系的相关研究

3.1.2 前景化对移情能力影响的相关研究

3.1.3 读者个性化因素影响作用的相关研究

3.1.4 前景化与读者体验交互过程的相关研究

3.2 国内研究

3.2.1 理论述介

3.2.2 分析实践

3.2.3 实证研究

3.3 小结

3.3.1 相关研究述评及研究空间

3.3.2 本研究的分析框架

第四章 研究设计

4.1 研究一：文学阅读情感实验

4.1.1 研究对象

4.1.2 阅读材料

4.1.3 研究工具

4.1.4 研究步骤

4.1.5 数据分析

4.2 研究二：移情能力测试

4.2.1 研究对象

4.2.2 研究工具

4.2.3 研究步骤

4.2.4 数据分析

4.3 研究三：个性化因素研究

4.3.1 研究对象

4.3.2 研究工具

4.3.3 研究步骤

4.3.4 数据分析

第五章 前景化对文学阅读情感及移情能力的影响

5.1 语篇前景化对文学阅读情感的影响

5.1.1 前景化对审美情感的影响

5.1.2 前景化对叙事情感的影响

5.1.3 前景化对阅读反思的影响

5.1.4 前景化对文学阅读情感体验的整体影响

5.2 语篇前景化对移情能力的影响

5.2.1 组内对比分析

5.2.2 组间对比分析

5.3 综合讨论

5.3.1 读者与语篇

5.3.2 读者与叙事世界

5.3.3 真实世界与叙事世界

第六章 个性化因素对文学阅读情感及移情能力的影响

6.1 个性化因素对文学阅读情感的影响

6.1.1 英语文学阅读动机对文学阅读情感的影响

6.1.2 英语文学阅读经验对文学阅读情感的影响

6.1.3 特质移情对文学阅读情感的影响

6.1.4 哀伤情绪体验经历对文学阅读情感的影响

6.2 个性化因素对移情能力的影响

6.2.1 英语文学阅读动机对移情能力的影响

6.2.2 英语文学阅读经验对移情能力的影响

6.2.3 特质移情对移情能力的影响

6.2.4 哀伤情绪体验经历对移情能力的影响

6.3 综合讨论

6.3.1 英语文学阅读动机对情感收益的影响

6.3.2 英语文学阅读经验对情感收益的影响

6.3.3 特质移情对情感收益的影响

6.3.4 哀伤情绪体验经历对情感收益的影响

第七章 结论

7.1 本研究的主要发现

7.2 本研究的主要贡献

7.3 本研究的启示

7.4 本研究的不足和对未来研究的建议

参考文献

附录 :研究中使用的相关材料

附录1 《最后一片叶子》原版及改版材料节选

附录2 《遗孀》原版及改版材料节选

附录3 《最后一片叶子》情感体验反馈问卷

附录4 《遗孀》情感体验反馈问卷

附录5 阅读前―眼神读心测试卷‖

附录6 阅读后―眼神读心测试卷‖

附录7 英语文学阅读动机调查表

附录8 英语文学阅读量调查表

附录9 人际反应指数(IRI)量表

附录10 创伤性哀伤(TGI)量表

致谢