英美文学大学英语教学论文提纲

论文题目：对大学生英语课堂口头展示的现状调查研究

摘要：随着英语教学改革的进一步深化,“以学生为中心”的教育理念已逐渐占据主导地位,越来越多的英语教师将口头展示引入到课堂教学活动中,课堂口头展示也引起了研究者的广泛关注。本研究基于产出导向法理论,从大学生的感知角度出发,通过问卷调查、课堂观察和访谈等三种研究方法,了解英语课堂上学生口头展示的现状及存在的问题,以提高英语课堂口头展示的有效性。共有来自42所院校的307名大学生参加了问卷调查,其中在英语课堂上进行过口头展示的为264人（120人为英语专业学生,144人为非英语专业学生）,43位同学未做过课堂口头展示。根据研究目的,问卷内容包括受试者的基本信息、课堂口头展示的频率、主要形式和主要内容、教师对课堂口头展示的评价方式,以及受访者对课堂口头展示有效性的看法和建议等。在问卷调查的基础上,进行为期3周共7次课的课堂观察,涉及大学英语、英美文学、学术英语写作和英语词汇学等课程,每次课时长90分钟。另外,在湖北工业大学14级英语班进行了对比观察,了解教师在课堂口头展示不同阶段的支架作用以及受试者在问卷调查中的感知在实际课堂展示中的真实情况。基于问卷调查和课堂观察的结果,进而对来自3所高校的5名同学进行半结构式访谈,调查学生对英语课堂口头展示的切身感受,以探讨造成课堂口头展示中存在的问题的原因。研究表明,在英语教学中,课堂口头展示能有效提高大学生的英语综合能力。其中,学生通过准备课堂口头展示内容,可提升其英语阅读、概括以及思辨能力;通过课堂上的口头展示,可增强其自信心和口头表达能力,顺利实现语言的输入和输出。但是部分受试者认为英语课堂口头展示的频率较低、分组方式单一、展示内容课本化、教师评价和支架作用形式化,这些因素都降低了课堂口头展示的有效性,使得部分课堂口头展示流于形式而并未起到提升语言能力的作用。此外,英语课堂口头展示的有效性是否与个人专业、班级规模、教师引导方式等因素相关,还有待进一步的实证研究。

关键词：英语课堂教学;产出导向法;口头展示;学生感知

学科专业：外国语言学及应用语言学

摘要

Abstract

1. Introduction

1.1 Background of the study

1.2 Purpose of the study

1.3 Significance of the study

1.4 Overall structure of the thesis

2. Theoretical Framework and Literature Review

2.1 Definition of key terms

2.2 Production-oriented approach (POA)

2.2.1 Teaching concepts

2.2.2 Teaching hypothesis

2.2.3 Teaching process

2.3 Literature review

2.3.1 Factors affecting the oral Presentation

2.3.2 Techniques in the oral presentation

2.3.3 Assessment of the oral presentation

2.4 Summary

3. Research Design

3.1 Research subjects

3.1.1 Subjects in the questionnaire survey

3.1.2 Subjects in the classroom observation

3.1.3 Subjects in the personal interview

3.2 Research instruments

3.2.1 Questionnaire

3.2.2 Classroom observation

3.2.3 Interview

3.3 Research questions

4. Research Results

4.1 Questionnaire

4.1.1 Frequency of students’ presentation

4.1.2 Grouping of students’ presentation

4.1.3 Main Content of students’ presentation

4.1.4 Teachers’ assessment of students’ oral presentation

4.1.5 College students’ perceptions of the effects of their oral presentations

4.1.6 College students’ suggestions towards the oral presentation

4.2 Classroom observation

4.2.1 Teachers’ role in the oral presentation

4.2.2 Presenters’ performance in the oral presentation

4.2.3 Peers’ reaction to the oral presentation

4.3 Interview

5. Discussions and Implications

5.1 Discussions

5.2 Implications

6. Conclusions

6.1 Major conclusions

6.2 Limitations of this research

Bibliography

Appendix Ⅰ Questionnaire

Appendix Ⅱ Classroom Observation

Appendix Ⅲ Interview Outline

Acknowledgements