学习者动机在外语学习中的作用

1 动机及动机策略简介

动机是一种内部需求或欲望, 促进一个人去行动, 以满足个人价值观 (Givens 1993) 。价值观主要包括:思想上的宁静、安全感、拥有财富, 与配偶、孩子及父母的密切关系, 有一份有意义的工作或职业, 拥有权力、自由、快乐、友谊, 乐于助人, 有成就感及来自他人的尊重等等。由于动机来自个人内部的需求与欲望, 因此他人不能使其具有动机但却可以通过管理动机产生的环境变量使动机增加或减少 (Gardener1966) 。

动机策略在外语学习中得到广泛成功的应用。语言学习研究者已经建立了许多外语学习中的动机策略。教师在教学活动中可结合学生需求, 尽力活跃学习氛围、找出学习者学习的“催化剂”, 同时注意学习任务难度及结果评估策略的应用。

2 几种有效的动机策略

首先是学生需求策略。该策略来自Hoxmeier (1987) , 基于Maslow之人类需求模型 (Maslow 1987) 。Maslow总结出人类的五种需求并将其绘制成金字塔形状。金字塔底端代表人类最基本的需求:食物、睡眠、庇护所;其次为安全需求;再次为社会需求;位于其上为自尊需求;最后为自我实现需求。

安全需求是指身体上及情感上的安全需求、财产安全、工作安全、信息科技的掌握能力。 (1) 正确对待畏惧感:高度畏惧会起反作用。教师在试图激发学生时应避免使用畏惧, 因为畏惧会破坏安全感。但是对于处于激烈竞争环境中的成人学习者可以适度使用畏惧, 主要通过增加其外语学习压力, 因为日后工作中需用外语与外国客户进行广泛沟通 (Bardwick 1991) 。教师在教学中应找出学习者不能有安全感的方式, 然后通过提供给学习者能带来安全感的具体行动指导, 以增进学习者的安全感。 (2) 强调积极作用:学习者需要对其能力表现有安全感。教师应根据学习者实际能力表现设计教学任务。对有成功完成机会的学习任务, 学习者会更受激励去做。

社会需求和自尊需求指被视为某个群体中一员及受人尊重。人们寻求对其技能的认同感和崇敬感。 (1) 真诚的赞扬:教师可通过鼓励学习者很小的成就或密切关注其学习进程激发学习者。不过, 在这个过程中, 教师应避免使用含糊的赞扬或做出判断性的评论。评论应具体。 (2) 对学习者所取得成功及目标完成的适时暗示:教师和学习者均可使用日志记录每一次成功的日期及具体情况, 以监控学习上及社会上的成功。除此之外, 还可试图将手边正在做的任务与一个或多个目标联系起来, 强调该任务的完成情况会影响到目标的实现。

动机可来源于个人对自我实现的需求或个人表达创造能力的需求以及实现个人潜能的需求, 应创造期望:教师可以创造期望激发学习者学习。该策略并不等同于食品工厂为让人们买其生产的食品而使用广告。在课室里, 教师可预览一个题目, 鼓励学习者就紧接着发生的事情提问或让其提出某种假设以创造出某种悬念激发学习。

动机策略的第二个方面则是关于如何创造兴趣。增加动机的一个重要方法为创造学习者对特定学习任务或谈论话题的兴趣。 (1) 多样性:另一种策略即为从多方渠道获得有关任务的信息。不同角度来看主题有助于兴趣的产生。在书中陈述的某个话题可能并不有趣, 但如以其他形式情况会截然不同。 (2) 应用知识:为创造兴趣, 可将一门可上学到的新知识应用于另外一门课程。学习者可将学校学到的知识应用于工作或将工作中获得的知识应用到学习中。

最后关于如何改变对语言学习的态度:学习者的态度大大地影响外语学习中的动机。对学习任务负面的态度常会导致动机的缺乏, 而正面积极的态度则会促进学习的动机。不过, 态度是可以改变的。某些学习者厌恶或讨厌对某种语言的学习, 或他们视自身在该语言学习中没有能力。因此, 他们缺乏开始或完成某种学习任务的动机。在该种情况下, 需做到对自身某种语言学习任务中的表现作出客观评价。事实上, 学习者对自身缺乏能力的评价并不准确。很多时候, 是因为准备得不够充分或当时的健康状况不是很好。因此有必要建立一种模拟情景, 让个人来操作该任务或使用问卷调查出可能会致使个体在真实任务种欠缺表现的情况。教师可试图列出某学习任务有价值的所有原因。通常学习者如果知道其工作或评级需要该学习任务的完成, 则会受激发去做自己并不喜欢的任务。其他情况下, 可将学习者的任务完成情况与其长期目标联系在一起, 如, 以优异成绩大学毕业或在工作中得到晋升。

3 结语

本文陈述了动机的本质及其在心理学上的研究:一种内部需求或欲望, 促进一个人去行动, 以满足个人价值观。还介绍了几种有效的动机策略, 即通过整合学习者各个层面的学习需求、提高其外语学习的兴趣以及改变其对外语学习的态度。掌握并运用以上动机策略, 学习者可有效地学习外语, 对其产生兴趣, 且不会感到任何的负担与压力。

摘要：Maslow动机理论作为一重要工具, 教师可将其用于课程设计、阅读材料筛选以及教学方法选择。一些有效的动机策略包括:整合学习者五个层次的学习需求、激发学习者学习兴趣以及改变对语言学习的态度。

关键词：动机,学习者,外语学习

参考文献

[1] Charles J.Givens.1993.SuperSelf-Dou-bling your personal effectiveness.Simon&Schuster.

[2] R.C.Gardener.1966.Motivational vari-ables in Second Language learning.Canadian Journal of Psychology.

[3] Gardner, R.C.1982.Language attitudesand language learning.In E.BouchardRyan&H.Giles, Attitudes towards lan-guage variation (pp.132～147) .EdwardArnold.

[4] Gardner, R.C., &Lambert, W.E.1972.Attitudes and motivation:Second lan-guage learning.Newbury House.