学习动机培养论文

[摘要]学习动机的培养要贯穿在整个教育教学过程中。教师应充分利用各种教学途径激励学生的学习动机。[关键词]品德教育教学目标设置榜样教学活动学习动机所谓学习动机是指推动学生学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机的培养贯穿在整个教育教学过程中。以下是小编精心整理的《学习动机培养论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习动机培养论文 篇1：

探究高中历史教学中的情感教育与学习动机培养

摘要：基于探究高中历史教学中的情感教育与学习动机培养。首先分析出高中历史教学中情感教育与学习动机培养的意义。其次分析出高中历史教学中情感教育与学习动机培养的有效策略，通过充分挖掘历史教材，激发情感、设计教学方法，调动学习动机两种途径。最后分析出高中历史教学中情感教育与学习动机的培养，有利于提高学生的历史学习成绩，调动学生的学习兴趣和积极性，提高高中历史教学的有效性。

关键词：高中历史;情感教育;学习动机

在素质教育的背景下，高中历史教学也发生了改革与创新。高中历史教学将情感教育与学习动机教育有效的融合，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的历史学习成绩。从而历史教师结合教学内容，对学生进行情感教育与学习动力教育，来丰富学生的情感体验，加深学生对历史知识的理解与掌握，使学生对学习历史产生浓烈的热爱，提高高中历史教学的质量和教学效率，促进学生综合能力的发展。

1.高中历史教学中情感教育与学习动机培养的意义

高中历史是一门综合性的学科，所涉及的知识内容较多。在传统的教学模式中，枯燥乏味的课堂教学，不仅使学生对历史不感兴趣，还使学生难以理解历史知识，导致历史教学不理想。因此历史教师在教学中实施情感教育与学习动机教育，来激发学生对历史的兴趣，调动学生的学习积极性。历史教师根据教学内容，将学生对历史人物的情感、历史事件的产生，转化为对国家的热爱，将情感融入到历史教学中，来陶冶学生的情操，使学生逐渐养成良好的道德品质。并且学习动机是学生学习意志和学习能力的体现，学生有了正确的学习动机，就会有明确的学习方向。在历史教学中培养学生的学习动机，启发学生的思维，刺激学生的情感，提高学生学习历史的积极主动性。所以历史教师将情感教育与学习动机有效的结合，来促进学生的学习动力，提高学生的历史学习能力和学习成绩。

2.高中历史教学中情感教育与学习动机培养的有效策略

2.1充分挖掘历史教材，激发情感

在高中历史教学的过程中，历史教师要充分的挖掘教材内容，对学生进行有效的情感教育和学习动机培养。因此历史教师要准确把握教学内容，理解内容背后的教育意义，结合学生的实际学习情况，为学生制定一套完整的教学方案，让学生在情感的世界里潜移默化的学习到历史知识。^[1] 例如在人民版历史《伟大的抗日战争》的教学中。历史教师要让学生了解关于抗日战争的有关内容，掌握日本侵华罪行和中国人民抗日的具体历史事实，引导学生的情感体验和价值观升华。首先历史教师要根据教学内容，在讲述时要避免与初中教材的重复，要注重历史与现实的联系，本课容易使学生限于仇日情绪，历史教师要注意对学生理性的引导，为学生渗透情感教育，帮助学生树立正确的价值观念，培养学生的历史思维能力。其次通过史实让学生理解全民族团结抗战的重要性，激发学生对于抗战无名英雄的关注和尊敬，对学生渗透德育教育，培养学生的学习动机。从而历史教师让学生根据教材的学习，体会国难当头，民众对国家、民族的历史使命感和社会责任感，促进学生自我人生理想的提升，使学生形成关爱世人、追求和平的人生态度。

2.2 設计教学方法，调动学习动机

在高中的历史教学过程中，历史教师要为学生设计丰富多样的教学方法，来调动学生的学习动机。因此历史教师对学生进行情感教育和学习动机的教育，来加深学生对历史知识的理解与体会，提高学生的历史学习效率。^[2] 例如在人民版历史《俄国十月社会主义革命》的教学中。历史教师要引导学生了解十月革命的重要事件，培养学生对材料的解读获取历史信息的能力，借助形象思维来感知历史，体验历史，学会汲取人类创造的优秀文明成果，感悟伟人的人格魅力。首先历史教师可以利用多媒体技术，为学生播放视频《列宁的葬礼》，使学生处于悲伤的情境之中，丰富学生的情感体验，体会列宁为俄国做出的贡献。其次历史教师可以让学生开展小组合作探究俄国爆发革命的原因，来激发学生的学习动力，学生在小组合作中产生共鸣，实现知识的互补，拓展学生的学习思维，提高学生对当时历史事件的记忆。从而学生通过不同的方法，获取最佳有效的学习动机，提高学生的历史学习效率。

结束语

综上所述，高中历史教学中情感教育与学习动机的培养，有利于提高学生的历史学习成绩。通过历史教师丰富多样的教学手段，将情感教育与学习动机教育有效的融合到历史教学中，激发学生对历史学习的兴趣，调动学生的学习积极性，丰富学生的情感体验，使学生有了正确的学习方向和学习动机，加深学生对历史知识的理解与掌握，提高学生的历史学习能力。从而有效的提高了高中历史教学的质量和教学效率。

参考文献：

[1] 白汝汝.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养[J].现代职业教育，2017（35）：90-91.

[2] 曹燕.高中历史情感教育渗透路径研究[J].情感读本，2017：11.

（作者单位：四川省内江市第三中学）

作者：卢明国

学习动机培养论文 篇2：

学习动机培养途径新探

[摘要]学习动机的培养要贯穿在整个教育教学过程中。教师应充分利用各种教学途径激励学生的学习动机。

[关键词]品德教育 教学目标 设置榜样 教学活动 学习动机

所谓学习动机是指推动学生学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机的培养贯穿在整个教育教学过程中。教师应充分发挥和利用各学科的育人功能,从以下几个方面入手培养、激励学生的学习动机。

一、通过思想品德教育,深化学生学习动机的培养

学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分,坚持不懈地进行爱国主义教育和学习目的教育,抵制社会上不正之风的影响是培养学生学习动机的重要基础。教师应该有意识地通过学习目的的教育使学生树立以掌握为目标的动机,启发学生的求知需要,通过表扬、赞赏、激励的方法,培养学生争取成功,克服困难的意向,并使得这种意向因学习而得到强化,从而产生更强的学习动机。

二、设置具体教学目标,让学生有所追求

教师在教育教学中,不能只给学生一些如“努力学习”“好好学习”等抽象的建议,要给学生提出明确而具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的,确保学生能够知道他们将从学习中学到什么,教学生学会如何达到目标,并针对学生的目标提出具体的建议。

三、用设置榜样的方法,激发学生明确而持久的学习动机

以社会上具有明确学习目标,克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的优秀分子为榜样。使学生掌握成就动机高的学生的思考方式和行为方式的特点。如学习敢于冒险、不怕失败等品质,提高和增强自己的学习动机。榜样的设置应符合学生的发展特点要求,使学生向榜样的学习,既不是高不可攀可望而不可及,又不是轻而易举唾手可得的事情。

四、通过具体的教学活动,培养学生持久的学习兴趣

学习兴趣是学习动机的主要心理因素,其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的精神体验,从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。在培养学生的学习兴趣上,以下几点是很重要的。

1.以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义,引起他们进一步探讨认知需要。例如,创设问题情景,在生物学教学过程中,不断地创设问题情景,在讲解生物遗传和变异前,先提出与遗传有关的一些问题,如“为什么龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞?”“克隆羊是怎么回事?”“基因移植获得新产品,普通小麦怎么来的?”等,以引起学生的好奇心,把学生引入一种与问题有关的情景,使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,达到智力活动的最佳状态,使学生迫不急待地想学习新知识。

2.使学生参与力所能及的学习活动,在参与活动中让学生扮演不可缺少的角色,体会到一种受到尊重的满足感。角色的要求又促进了他对学习意义的认识。从而增强学习动机。

3.各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣,增强学习动机上常常起着不可估量的作用。

五、利用原有动机的迁移,使学生产生浓厚的学习动机

有经验的教师常常在学生缺乏学习动机时,将该生对其它活动的积极性迁移到学习活动中。教师要用极大的爱心去发现学生身上的闪光点,利用对该闪光点发扬光大迁移到学习上,这一点对转化后进生方面是很重要的。

六、注意学习的归因倾向,升华学生的学习动机

根据归因理论,将成功归因于内部因素(个人努力、能力)。将失败归因于外部因素(任务难度、运气)的学生认为他们能够控制自已的行为。将失败归因于缺乏努力和方法不当,不会对学生的坚持性产生消极的影响。正相反,失败会带来一些有益的学习经验,在一些任务中的失败能够使学生设立更合理的目标,尝试新的学习策略,提高自己应对挫折的承受能力。而将成就归因于外部因素,将失败归因于内部因素(能力)的学生,往往认为他们没有成功的能力,他们无力避免失落感。这就是学习无助感。

归因倾向是后天形成的,教师可根据学生情况加以引导。学生刚入学有着很高的自我概念,踌躇满志,“我一定努力学好某某学科,某某理论,达到一定的目标”,从而向着这个目标努力。当他们遇到挫折时,他们便将失败归因于坏运气或任务太重太难,渐渐地在他们重复经历多次失败后,他们便将失败的原因归结于自身,便会产生一种无能、无助的感觉。在这种感觉的支配下,学生便不愿再去学习,再去尝试,造成了失败、缺乏能力、失落感等表现,降低为一种学习的恶性循环。这就要求教师采取积极的措施帮助学生。①帮助学生了解自己的优点和缺点,并为他制定切实可行的目标。②制定出具体的行动,以帮助他们达到目标,使他们成为自己控制自己而不是受别人控制的人。而且要改变他们的归因倾向,让他们将失败归因于缺乏努力,而不是缺乏能力,要他们明白,只要付出努力,就会成功的道理。③正确地评价和适当地表扬与批评。一般说来,表扬、鼓励比批评指责更有效地激励学生积极的学习,使学生产生成就感,使学生在学习无助感中解脱出来,从而更加积极地参与学习活动。在行使表扬奖励措施的过程应侧重于奖励他的努力与进步,而不应侧重于他的智力,增强他们对自己学习的责任感。

作者：何 勇

学习动机培养论文 篇3：

大学生学习动机培养的困境及解决途径

摘要：大学生学习动机是直接推动其努力学习的内部动力，也是维持其努力学习的内部动力。改革开放以来，多元化的社会充满各种诱惑和挑战，使大学生学习动机培养陷入高尚正确动机与低级错误动机相冲突、远景动机与近景动机相冲突的困境中。在学校、家庭、社会三位一体机制的共同影响下加强教育，有利于大学生走出学习动机培养困境，形成正确的学习动机观念，落实立德树人根本任务。

关键词：学习动机;教育;大学生

大学生处于身心发展的关键期，学习动机不仅直接影响大学生现阶段的学习成绩和我国高等院校教学质量，还关乎大学生的终身学习和终身发展。改革开放以来，我国经济飞速发展，但许多不良思潮也纷纷兴起，例如拜金主义、功利主义等，这都对大学生正确学习动机的培养带来挑战。通过学校教育中的思政理论课教育和选修课教育、家庭教育中的家长榜样示范教育和优良家风教育、社会教育中的社会主义核心价值体系引领，大学生能够培养正确的学习动机。

一、大学生学习动机培养的困境

（一）高尚正确动机与低级错误动机相冲突

我们根据学习动机内容的社会意义，把学习动机划分为高尚正确动机与低级错误动机。高尚正确动机的核心是社群主义，意味着大学生能把当前的学习与社会和国家利益联系在一起，认识到如果自己现在努力学习，那么将来可以为中国特色社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴贡献力量。低级错误动机的核心是利己主义，学习动机来源于个人利益，即个人努力学习只是为了自己取得好成绩，然后有一份好工作，只顾自己未来的发展。

在多元化的社会背景下，社会思潮纷繁复杂，大学生的学习动机难免会受这些思潮的影响，部分大学生学习动机已经有了低级错误的倾向，即局限于个人，忽视国家和社会利益。这些人没有认识到个人学习与国家前途命运的紧密联系，没有认识到当个人利益与国家利益相冲突时，国家利益摆在第一位。部分大学生应该把只顾一己私利的低级错误学习动机转向将个人命运与国家命运相连的高尚正确学习动机。

（二）远景动机与近景动机相冲突

我们根据追求学习效果实现时间的远近，把学习动机分为远景动机和近景动机。远景动机与个人前途和国家前途息息相关，即动机来源于实现自己远大抱负的强烈愿望，来源于作为社会主义接班人建设祖国的责任感。这种动机一般具有持久性和稳定性，能指导大学生坚持目标不动摇，使其不会因为没有取得近期学习效果而放弃学习。拥有这种学习动机的大学生往往具有坚韧不拔的毅力和艰苦奋斗的耐力。此种学习动机有助于大学生践行终身学习理论，有助于其长远的发展。近景动机与个人现阶段的成败得失等因素有关，实质是受拜金主义、功利主义影响而形成的急功近利动机。急功近利的学习动机易使大学生投机取巧，通过作弊的方式追求高分，而且这种动机持久性和稳定性差，一旦学习中遇到困难，近期学习效果没有达到自己的期望值，便很容易使人丧失学习斗志，半途而废。持有此种动机的大学生往往毅力和耐力差，抗挫折能力不强，缺乏艰苦奋斗的品质，不利于其终身学习和终身发展。

二、帮助大学生培养正确学习动机的途径

（一）加强学校教育

1、用思想政治理论课培养正确的学习动机

思想政治理论课首先是传播马克思主义基本理论、党政方针的基本载体。思想政治理论课要光明正大、理直气壮地宣言党的理论、党的意志，目的是提高大学生四个意识，帮助大学生树立四个自信，最后使他们坚决维护党中央的领导，引导部分大学生从个人利益为核心的低级错误动机转向以党和国家利益为核心的高尚正确动机，把大学生培养成为社会主义的接班人。

思想政治理论课其次是宣扬中华优良传统美德的基本载体。在思政课堂中，加强思想品德教育，例如，进行诚信教育，告诫学生不要拿作弊当作取得好成绩的手段，宣言艰苦奋斗精神，告诫大学生不要有急功近利的心态，使他们懂得成功往往需要长时间的努力，不因学习上暂时的成败而否定自己、丧失斗志、放弃学习。引导部分大学生从急功近利的近景学习动机转向着眼长远，坚持奋斗的远景学习动机。

2、用选修课培养正确的学习动机

在高等院校中，可以开设专门培养学习动机的选修课，即设立培养学习动机的学科课程。设立学科课程，将学习动机的培养系统化、规范化、知识化、科学化，使大学生在严谨的系统知识逻辑上对学习动机这一概念有整体、科学的认识，为帮助其树立正确的学习动机观念打下知识理论基础。

3、用良好的学校氛围来培养正确的学习动机

学校氛围会潜移默化地影响大学生正确学习动机的培养。在教学楼周围树立伟人雕塑，在教学楼中粘贴伟人画像、革命英雄事迹，可以加强大学生对伟人和革命英雄的崇敬感、热爱感，从而自觉将学习动机和国家前途命运结合起来，使动机向正确的方向强化。良好的学校氛围对大学生正确学习动机的培养是潜移默化、深远持久的。

（二）加强家庭教育

1、用良好家长形象培养正确的学习动机

家长在家庭教育中起主导作用，家长要以身作则，起到榜样带头作用。家长的性格、言语、行为、品质甚至家长与孩子之间的关系都会影响孩子价值观的形成和发展。拥有坚毅品格、奋斗精神、爱国情怀的家长，往往可以培育出能继承他们优良品质的孩子，所以家长须以身作则，用自己的优秀品质和模范行为为孩子正确学习动机的培养施加正面影响。

2、用优良家风培养正确的学习动机

优良家风是现代公民德育的基石，也为大学生学习动机的培养创造健康家庭环境，家风对个人的影响是终身的。开展家庭文明创建活动，在社会主义核心价值觀与中华优秀传统文化的影响下，创建爱国爱党，艰苦奋斗的家庭氛围，使个人从小就树立正确的价值观，为高尚正确学习动机和远景学习动机的培养打下基础。

（三）加强社会教育

用社会主义核心价值体系培养正确的学习动机

社会主义核心价值体系对我们提出四个方面的要求。首先，在文化虚无主义和历史虚无主义等错误社会思潮仍存在的背景下，我们必须坚持马克思列宁主义的指导地位不动摇。其次，大学生应该将个人理想与中国特色社会主义共同理想相结合，在为实现“中国梦”而奋斗的过程中实现个人的理想;再其次，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，来培育大学生浓厚的家国情怀，弘扬以改革创新为核心的时代精神，来培育大学生的创新思维和奋斗精神。最后，大学生要树立正确的荣辱观，要辛勤劳动、艰苦奋斗、热爱祖国，不要好逸恶劳、骄奢淫逸、危害祖国等等。构建社会主义核心价值体系，对大学生进行社会教育，淡化其功利主义，培养其对祖国的热爱之情，来帮助他们树立正确的学习动机。

作者：廖俊智 隆蓝翔