让师生互动教学更多更好

2022-09-11

1 师生互动教学的一般性意义

(1) 师生互动教学应属于教学实施过程中的一种教学策略, 何谓“策略”, 在教育领域, 策略主要是指教育教学活动的顺序安排和师生间连续的有实在内容的交流。他强调的是教学组织实施的计划性、互动性和学习理论基础。

(2) 师生互动教学, 他是相对于学习策略和教授策略而言的, 是以师生群体行为为主体, 以促进师生之间和生生之间的交流互动为特征, 以促使学生发展为根本目标的教学策略。

(3) 他强调教与学的有机统一, 并以师生行为的共同参与为起点, 注重师生之间和生生之间的互动、交流和信息传递。现在, 随着我们对学生学习的日益重视, 师生互动教学策略的制定、选择与运用也愈加注意以一定的学习理论为指导, 遵循学生的学习规律, 特别注重和突出学生的学习策略和方式方法。

(4) 从互动的教学形式来观察, 主要有师生互动、生生互动、群体互动和个体自我互动四种形式。

2 师生互动教学的准备和技术

(1) 师生互动教学的准备。在教学过程中, 为了促使课堂中各种交流互动形式有序、流畅的推进, 教师必须创设一定的情境, 为教学活动的顺利开展做好必要的物质和精神准备。

(1) 场景的创设。它有助于确定师生相互交往的特定场合, 进而注意自己行为的分寸。如果是课堂教学的话, 当然还包括课堂中的布置和安排, 如互动的规模、座次的调整以及场地的布置等。

(2) 融洽的师生关系、良好的互动氛围和积极的教师期待也是促使学生积极参与的有利因素, 应当为学生创造一个宽松舒畅的心灵氧吧, 以激发学生的学习动力, 达到师生互动交流的目的。

(2) 师生互动教学的技术。在师生互动教学的实施过程中, 要真正实现互动、双向交流, 需要教师掌握和使用行之有效的交流互动技术。

(1) 发问的技巧。发问在师生互动教学中装扮着很重要的角色。可以肯定的说, 一个教学有方的或卓有成效的老师一定也是一个很好的提问者。适宜的发问可以激发学生参与和交流的动机, 实现教学由教师中心向学生中心的转移, 由以教为主向以学为主的转变, 加强师生之间、生生之间的联系与交流, 营造和谐宽松的课堂气氛。有效的发问技术主要有转向、启发和追问。另外, 等待在发问中也是经常用到的一种非常重要的技巧。发问的实质是调动学生的主动积极性, 特别是思维的主动积极性, 而不是过分的追求一些形式上的东西或故意的做作。

(2) 讨论的技术。在师生互动教学中, 如果要增强师生之间、生生之间的相互作用, 讨论和以小组为单位的互动交流学习为最恰当的选择。真正的小组讨论意味着所有的学生积极的学习和参与, 以达到相互的全面的交流和促进。讨论也是学生与教师、学生与学生的相互作用的活动过程, 它应该允许学生阐述自己的观点或提出新的看法, 让学生充分施展自己的个性和才华。

3 教师角色的转变

在传统的教学实施过程中, 教师习惯于唱“独角戏”, 师生之间是一种单向传播系统。无须很大的组织教学才能。师生互动教学则截然不同, 这种教育传播网络提供的是一种“智能环境”, 其中教师的重要性不但没有削弱, 而且有所不同和更为重要了。这要求教师具有高超的领导艺术和很强的组织才能, 才能组织和推动这种复杂多变的互动交流活动。

在这种多向互动教育网络中。教师应是多种角色的综合体和统一体。

(1) 互动过程的引导者。应给予师生互动交流更多的指导和帮助。

(2) 师生群体的推动者。寻找师生兴趣的契合点, 找到“过渡区”, 推动师生之间、生生之间的相互作用和自我表达。

(3) 中立的主席。既要控制活动的程序但又不能包办代替学生的互动交流。

(4) 学生的顾问。当学生需要帮助时, 适当的及时的提供帮助和有效的信息。

(5) 活动的观察者。发现问题、评价得失, 以利以后活动的开展。

4 师生互动教学的功能

(1) 尊重学生的人格和尊严。把学生当作人, 当做主体来看待。使他们在集体活动中尽量的发挥自己的爱好兴趣, 积极参与自主的、创造性的活动, 培养他们具有丰富人性的人。

(2) 珍爱学生的好奇心, 尊重学生的主体性, 培养学生的创造性。创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识和创新能力, 是现代教育的本质特征, 也是我国素质教育的重点。

师生互动教学, 可以培养学生强烈的好奇心, 触发催化师生的创造性思维, 成为他们进行创造性活动的内驱力, 鼓励学生大胆想象、勇于冒险, 初具敢为天下先的冒险精神。通过讨论交流, 给学生提供表现创造力的舞台, 树立学生的自信心, 为学生的全面发展打下重要的基础。

(3) 有意识的培育学生独特的、自主的个性。尊重他们的有棱角, 甚至出格或者异想天开, 绝不是把学生的能力、动机、意志一律化, 甚至连学生的情绪、情感和意志的表达方式也要模式化, 否则只能抹杀和摧残学生个性的培育和发展。

(4) 促使师生双方接受教育影响和获得主动发展。活动是人的生命的基本形式, 也是人的发展的基本前提。通过师生互动教学, 人的思想品德、知识、智力、能力等得以形成和发展, 并通过互动交流得以表现。如果互动教学多从学生感兴趣的实际问题着手, 这样容易激发学生的探索兴趣和学习动机, 又容易取得较好的教学效果。

在这种较为丰富多彩、生动活泼的互动教学活动中, 学生才能得到较为全面和主动的发展, 人的潜能才有可能得到比较有效的开发。

在师生的互动交流活动中, 不仅能培养学生的自主意识和自主能力, 而且有助于培养学生的意志力和敢于探索的积极态度, 形成主动探索的心理倾向, 从而培育学生的活动意识和活动能力。

师生互动教学, 通过群体间思想和经验的交流, 不但表现了学生的个性与才能, 也使他们互相启发, 产生更多的探索愿望, 形成自信、自主的精神。同时, 同学之间的交流还有助于破除以自我为中心的态度, 养成容纳不同意见的习惯, 从而使谦虚与自信相结合, 有利于师生之间和学生之间的交流与碰撞。

在师生互动教学的实施过程中, 对提高教师驾驭课堂的能力和技巧, 融洽师生感情, 无疑将取到积极的作用。

(5) 有效的转变学生的学习方式。师生通过互动教学平台, 实现学生的学习方式从被动、接受、封闭到主动、发现、合作的有效转变, 提倡自主与探索, 发挥学生的主体意识、创造性和实践能力, 使学生真正成为学习的主人。师生利用这一互动平台, 可以构建许多行之有效的学习样式, 如问题解决学习、探究学习、发现学习、活动学习、掌握学习、合作学习以及合作活动学习等, 特别是合作学习, 实用性较强, 更是受到了老师们的倍加重视而被广泛应用。

总之, 师生互动教学的作用和功效肯定还有许多, 笔者希望广大同仁大胆采用, 积极探索, 将师生互动教学的功能更多的开发出来。让我们做得更好!

摘要：本文首先明确了师生互动教学的内涵, 接着讲述师生互动教学的准备和技术, 然后论述了教师在师生互动教学实施过程中角色的转变, 最后着重阐明师生互动教学的功能, 以期广大教师在以后的实践中不断的去挖掘和发挥.让师生互动教学更多更好!

关键词：师生互动教学,场景,角色转变,学习方式