让师生体验幸福

让师生体验幸福（精选6篇）

篇1：让师生体验幸福

让师生体验幸福

——湖口县第三小学2011年度目标管理考评汇报材料

李晓峰

二0一一年我校继续以 “让人民满意、让孩子快乐”，创建“示范一方、影响全市”的一流和谐校园为办学目标；继续走“以德立校，以文兴校，以研强校”的办学之路。扎实推进发展提升年活动，认真开展创先争优活动，为教师发展铺路，为学生成长奠基，学校成为师生体验幸福的地方。

一、管理，求的是务实。

1．建设一个团结高效的领导班子。不断加强“党风廉政建设”，推进“廉政文化进校园”活动，班子成员以身作则，廉洁自律。落实了民主管理，重大决策经过校委会、教代会甚至是教职工大会决定。做到了校务公开，对群众敏感的如财务、评先、晋级等情况该上墙的上墙，该通报的通报，坚持做到公正公平公开。做到民主监督，诚恳接受社会各界及广大家长的监督。教育收费是热点问题，我们严格执行收费政策，收费坚持公示，实行责任追究制。控制经费支出，广泛开源节流。

2．营造一种平等民主的和谐氛围。

（1）构建共同愿景。“每位教职员工都是学校管理者”，我们充分尊重信任教师，畅通渠道，广开言路，鼓励教师参与学校管理。如倡导民主，反对家长制，利用教代会、校务公开等让教师参与学校管理的决策，畅通教师发表意见的渠道，增强教师在学校管理中的主人翁意识，在教师中形成了“校兴我荣，校衰我耻”的共识。学校的发展与教师个体的发展是相辅相成的，从而将学校办学理念，如校风、校训、学风、教风等内化为教师共同的思想，将学校的办学目标，即把学校建成示范一方影响全市的一流小学，转化为每一位教师自我努力的目标。

（2）注重人本管理。充分突出教职工的主体地位，让教师充满幸福感，从而调动教职工的积极性。在管理上，我们力求避免管得太死、太宽、太多、太细，力求人性化管理，做到用情感激励人，把遵守各项管理制度变成教师个人的自觉行为，实现管理的和谐。如关心每一位教师在政治上的成长和进步，做好教师队伍中积极分子的培养工作，关心每一位教师的生活，尽可能创造条件解决实际问题，尽可能满足教师的合理要求，尽可能丰富教师的文化生活。“三八”、“五四”、教师节等都开展了健康向上的文体活动，教师享受到了团队的幸福。又如遵循“颂善于公堂，归过于密室”的处理原则，平时对优秀的教师和成功的做法，在大会上大力宣传和表扬；对失误和问题则单独谈心，并一起寻求解决的办法。又如考勤，我们没有进行刚性的强制性的签到，但教师都能自觉按时上岗守岗。广大教师在尊重、理解、沟通、信任的人文环境中及充满人情味的校园文化中愉快工作，自我发展。

3．落实一套科学规范的管理制度。我校制定了一系列管理制度，如《安全制度》、《教职工学习制度》、《行政蹲点制度》、《第三小学教学教研管理制度》、《课题管理制度》、《教师培训提高制度》、《第三小学教师业绩奖励办法》、《第三小学集体备课实施方案》等。在执行这些制度时，我们力求不断创新、充实、调整、完善；力求做到刚性与柔性相结合，刚性体现在认真的态度上，柔性体现在最大程度地尊重教师的个性。极大调动了老师的积极性，从而激活了管理机制，提高了管理效果。

二、师训，促的是发展

为教师发展铺路是我校一贯遵循的办学思想，学校已成为教师尽显价值的乐土，体验幸福教育的乐园。

1．把师德作为教师发展的前提。（1）学习提高。结合创先争优活动，营造学习氛围，带动人人参与学习，人人爱学习。充分利用党

支部会对广大党员进行党性教育，利用班主任例会、教师例会组织教师学习新知识、新理论，学习先进模范典型等，让广大教师体会到学习的幸福。（2）活动促进。结合新形势要求，结合学校实际、教师实情我们广泛开展了“尊重学生待生如友”主题教育。通过让学生评“我最喜爱的老师”，组织征文演讲、查找问题、落实整改等，着力解决教师中存在的问题，让教师享受成长的幸福。（3）典型带动。身边的典型最具有教育感染作用。对在各类活动中获奖的教师，都及时在电子屏上、在教师会上进行公布。对优秀教师，在教师节、年终都进行表彰。目前我校“十佳教师”评选工作正在进行中，我校退休教师王龙火老师已参评我县首届道德模范。教师们享受到了成功的幸福。（4）制度规范。建章立制是规范教师管理的有效手段。我们落实了教师宣誓制、教师承诺制、教师考核制等。在开学典礼上组织全体教师面向全体学生宣誓。在“让孩子快乐，让人民满意”的办学宗旨下，通过多种形式向社会向家长作出服务承诺。落实教师考核制，如教师业绩月考核，班主任月考核等。以为学生服务为先的师德建设促进了广大教师依法执教、廉洁从教、敬业爱教。让教师享受到职业的幸福。

2．让读书成为教师生活的方式。鼓励教师进修提高，当前我校教师专科学历以上 63人，占全体教师总数的 71.6%，现有11 位教师正在进行本科学历学习。积极推进读书型学校建设，以三月份开展的“读书节”活动为抓手，要求每位教师多读书、乐读书、善读书。主动为教师推介有价值的书，如《为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》、《基础教育课程纲要解读》、各科《新课程标准解读》等，为教师订购了《江西教育》、《九江教育》、《小学语文教学》、《小学数学教师》等二十余种期刊杂志及音像资料，满足了教师学习、教学、研究的需要。并通过心得笔记交流、学习笔记检查等形式，促使老师们积极主动地读书学习，形成了良好的学习氛围。

3．将学习插上信息网络的翅膀。借助网络，教师可以感受最前沿的理念，捕获最丰富的信息，表达最自由的思想，实现最广泛的交流，展示最个性的风采，描绘最绚丽的教育。我校每个办公室电脑的全部到位，每位在岗教师的笔记本电脑的全部配备，为每位老师的网络学习提供了硬件保证，并且为每位老师在网络上的可学习和能学习提供全面支撑。老师们的视野更为开阔，学习途径更为多样。

4．为教师提供专业发展的平台。舍得投入，广泛组织教师参加各级各类培训学习，一年来，出外培训百余人次。外出学习的老师回到学校后要撰写学习心得（或上公开课），先在班子会上进行汇报，然后对全体教师进行培训，达到“一人学习，大家受益”的目的。加强了与兄弟学校之间的交流探讨，如分别与东庄、文桥、舜德等学校进行了业务交流；同时我们还加强与县外兄弟学校的联系，我们分别和九江县二小、市双峰小学等兄弟学校进行了教学交流。落实了校本教研，每周二下午语文组活动，周三下午综合组活动，周四下午数学组活动。新编了校本教材《好习惯伴我成长》供师生学习。抓实了集体备课。落实六步流程，即科备组长科内分工——个人初备形成初稿——集体交流形成正稿——课堂教学——提出修改二次备课——课后反思。集体备课让我们的课堂“活”起来，学生“动”起来，极大地调动了教师“教”的积极性与学生“学”的快乐感。

5．帮教师搭建展示才能的舞台。（1）争创省市语言文字示范学校。加强师生语言文字规范化工作。（2）带动青年教师自我加压。如本学期开学前两周，教务处就听了调入我校的4位年轻教师的见面课并进行了指导。（3）发挥骨干教师引领作用。对去年被评为市骨干教师和县“五二一”优秀园丁的教师提出具体的拔高的要求，要求他们发挥骨干教师的引领和示范作用，与新教师结对子、带徒弟，在各方面上档次，出精品。（4）校内广泛组织各种竞赛。如：教师基本功大赛、教师朗读大赛，青年教师优质课大赛、骨干教师示范课等。教师

参与面达到百分之百，形成了老、中、青互帮互学，共同提高的良好局面，切实提高了教师的专业水平。（5）大力实施“以研强师”。加大教育科研力度，激发教师主动参与教学研究活动，积极参与科研课题研究，国家级子课题《小学数学有效情境创设研究》正在研究，已取得了一系列成效。原有县级课题《口算（心算）思考策略及训练模式研究》也研究顺利，准备申请结题。

一大批教师得到了专业成长，教师各级各类获奖120余人次，其中，李晓峰、蔡颂祖、张华、沈静等16人论文获国家级奖励；李清华、潘小英、许晓敏等18人论文获省级奖励；周韦、黄红平、陈欢欢等57人次获市级奖励。张胜荣老师三篇文章在人民教育网站发表，另外还有多位教师在县级活动中获奖。

三、育人，求的是成长

为学生成长奠基是我校遵循的又一重要办学思想，学校的办学目的是育人，育人的目的是让学生健康成长。

1．安全保障是前提

（1）强化责任。做到人人重安全，人人抓安全。层层签订安全责任状，年初，学校都和每位教师签订学生安全责任状，实行行政人员包班蹲点制，使安全管理不留死角。（2）强化教育。做到天天提安全，会会讲安全。一是树立教师责任意识。我们利用行政例会、班主任例会、教师例会强化了广大教职员工“安全至上，人人有责”的意识，在安全工作上做到了“捕风捉影、小题大做”。二是提高学生自护能力。在教学中渗透；利用开学典礼、“国旗下讲话”，广播站广播、课间操后情况通报，班队会、少先队活动等进行安全宣传教育；组织专题讲座，邀请交警、民警、消防战士、防疫人员等来校对学生进行交通、法律、消防、卫生防疫等宣传教育。（3）强化值日。做到时时保安全，处处重安全。加大了值日护送力度，发挥专职安全保卫组、行政值日、值日教师等作用，强化了门卫管理措施、放学护送

措施、校园内巡视措施。（4）强化治理。做到细细查安全，事事求安全。一是落实安全自查自纠制度，每学年至少组织四次以上全校性安全隐患排查，重点检查校舍及附属设施、电线线路、学校饮食卫生、交通安全管理状况等，建立安全隐患排查台帐，发现问题及时处理，落实整改。二是根据实际情况建立落实切实可行的各项安全应急预案。三是积极配合职能部门整治校园周边环境，教育学生不买零食，不吃零食，不进游戏室网吧等，发现情况及时向有关部门报告。四是配合卫生防疫部门对学生进行体检和加强各种传染病的防治工作。五建立了校园视频监控系统，添置了安全设施，形成了人防、物防、技防于一体的校园治安防控体系。一年来，我校未出一起安全事故，学生在学校幸福快乐地学习生活。12月先后接受市、县两级综治委检查，受到好评。

2．养成教育为重点。培养学生良好习惯，是我校工作的重中之重。我们以“创优胜中队、做文明学生”的评比活动为抓手，以“班务工作”为着力点，对学生的日常行为一天一广播（早七点），一天一小结（课间操后），一日一表扬，一周一通报（每周一升旗仪式后颁发流动红旗），一月一总结（班主任月考核）。并广泛开展活动，让学生在活动中成长。

3．主题活动展风采

我校结合“和谐校园”创建，开展了一系列主题活动，塑造了学生品格，提升了学生素质。如3至5月份开展了主题为 “读书、明理、做人”的首届读书节活动，号召全体师生同读一本书、同诵一首诗、同过一个节。要求教师读一本教育专著，撰写读书心得，摘录经典语句。组织学生开展了美文朗读、经典诵读、习作比赛等活动，真正让教育充盈书香，让书香浸润心灵，让优秀经典读本为师生打开一扇扇心灵之门，让书香伴随着学生健康成长。3月“我的妈妈我最爱”主题教育，6月“庆六一”活动，10月“我爱红领巾”

少先队礼仪大赛，10月开始的“三城同创”活动，我校以“八个一”活动为抓手，以“小手拉大手”活动为重点，做到发动一个学生、联动一个家庭，带动整个社会。11月运动会，以及下学期开展的 “感恩我们要行动”主题教育等，通过开展这一系列主题教育，学生得到了成长。

4．人文教育显特色

我们极为注重校园文化建设，不断地充实完善，力求让每一面墙壁都能说话，让校园的每一个角落都成为学生受教育的场所。我们立足校情，着力于学生的思想道德教育,深化“诵古典名著、讲伦理道德”活动，形成了自己的教育特色。引导学生学习中国传统文化，《论语》、《三字经》、《弟子规》，做到人手一册读本，通过经典诵读，体验实践、汇报演出等，让学生在激励中自觉励志，在成长中享受成长。

5．帮扶关爱感化人。关注贫困生，争取社会资助。关注学困生，加强对学困生的辅导，做到思想上不歧视，行动上有计划，使每位学困生都能感受到集体的温暖。关注留守儿童，使每一个留守儿童能在学校感受到家庭的温暖。注重育人方式的拓展与优化，通过召开家长会，加强学校与家庭、社会的联系，构建“学校、社会、家庭”三位一体的整体教育网络。

6．第二课堂我能行。我校广泛开展学科兴趣小组活动，成立了 音、美等兴趣小组，积极组织他们参加活动。如音乐合唱团活动、读书活动、英语口语才艺展示、英语听力比赛、数学速算比赛等。让学生在小组活动中充分体验到快乐，展示了自我，张扬了个性。

我校学生综合素质得到普遍提高。在各级各类比赛中累计获奖320人次。李洁、叶倩倩等16名学生作文在《素质教育报》发表；梅胜同学获省英语听力大赛一等奖；曹楠楠、孙文轩等264名同学在市个性化阅读大赛中获奖；刘宇帆、段涛涛等15名同学作文在《浔阳晚报》发表并获得稿费；周扬、曹芸等20位同学在县小学英语朗

读大赛获奖等。

2011年我校取得了可喜的成绩，1月份被评为江西省“提升质量年”活动先进单位、九江市民主评议基层站所群众满意基层站所，3月份学校被评为2010年全县目标管理考评先进单位、教学教研工作先进单位；4月份通过市语委会检查，被评为市语言文字示范学校；5月份通过省语委会检查，被评为省第三批语言文字示范学校；5月份被评为县义教课改先进单位；在11月份全县五年级数学评估中，我校取得了第二名的好成绩。11月份在双钟镇行风评议中获得第一名。

为教师发展铺路，让教师享受幸福教育；为学生成长奠基，让学生体验教育幸福。这是我们不懈的追求，我们将为此继续放飞激情，挥洒智慧，启航2012！

二0一一年十一月廿八日

篇2：让师生体验幸福

——湖口县第三小学2011目标管理考评汇报材料

李晓峰

二0一一年我校继续以 “让人民满意、让孩子快乐”，创建“示范一方、影响全市”的一流和谐校园为办学目标；继续走“以德立校，以文兴校，以研强校”的办学之路。扎实推进发展提升年活动，认真开展创先争优活动，为教师发展铺路，为学生成长奠基，学校成为师生体验幸福的地方。

一、管理，求的是务实。

1．建设一个团结高效的领导班子。不断加强“党风廉政建设”，推进“廉政文化进校园”活动，班子成员以身作则，廉洁自律。落实了民主管理，重大决策经过校委会、教代会甚至是教职工大会决定。做到了校务公开，对群众敏感的如财务、评先、晋级等情况该上墙的上墙，该通报的通报，坚持做到公正公平公开。做到民主监督，诚恳接受社会各界及广大家长的监督。教育收费是热点问题，我们严格执行收费政策，收费坚持公示，实行责任追究制。控制经费支出，广泛开源节流。

2．营造一种平等民主的和谐氛围。

（1）构建共同愿景。“每位教职员工都是学校管理者”，我们充分尊重信任教师，畅通渠道，广开言路，鼓励教师参与学校管理。如倡导民主，反对家长制，利用教代会、校务公开等让教师参与学校管理的决策，畅通教师发表意见的渠道，增强教师在学校管理中的主人翁意识，在教师中形成了“校兴我荣，校衰我耻”的共识。学校的发展与教师个体的发展是相辅相成的，从而将学校办学理念，如校风、校训、学风、教风等内化为教师共同的思想，将学校的办学目标，即把学校建成示范一方影响全市的一流小学，转化为每一位教师自我努力的目标。

（2）注重人本管理。充分突出教职工的主体地位，让教师充满幸福感，从而调动教职工的积极性。在管理上，我们力求避免管得太死、太宽、太多、太细，力求人性化管理，做到用情感激励人，把遵守各项管理制度变成教师个人的自觉行为，实现管理的和谐。如关心每一位教师在政治上的成长和进步，做好教师队伍中积极分子的培养工作，关心每一位教师的生活，尽可能创造条件解决实际问题，尽可能满足教师的合理要求，尽可能丰富教师的文化生活。“三八”、“五四”、教师节等都开展了健康向上的文体活动，教师享受到了团队的幸福。又如遵循“颂善于公堂，归过于密室”的处理原则，平时对优秀的教师和成功的做法，在大会上大力宣传和表扬；对失误和问题则单独谈心，并一起寻求解决的办法。又如考勤，我们没有进行刚性的强制性的签到，但教师都能自觉按时上岗守岗。广大教师在尊重、理解、沟通、信任的人文环境中及充满人情味的校园文化中愉快工作，自我发展。

3．落实一套科学规范的管理制度。我校制定了一系列管理制度，如《安全制度》、《教职工学习制度》、《行政蹲点制度》、《第三小学教学教研管理制度》、《课题管理制度》、《教师培训提高制度》、《第三小学教师业绩奖励办法》、《第三小学集体备课实施方案》等。在执行这些制度时，我们力求不断创新、充实、调整、完善；力求做到刚性与柔性相结合，刚性体现在认真的态度上，柔性体现在最大程度地尊重教师的个性。极大调动了老师的积极性，从而激活了管理机制，提高了管理效果。

二、师训，促的是发展

为教师发展铺路是我校一贯遵循的办学思想，学校已成为教师尽显价值的乐土，体验幸福教育的乐园。

1．把师德作为教师发展的前提。（1）学习提高。结合创先争优活动，营造学习氛围，带动人人参与学习，人人爱学习。充分利用党

支部会对广大党员进行党性教育，利用班主任例会、教师例会组织教师学习新知识、新理论，学习先进模范典型等，让广大教师体会到学习的幸福。（2）活动促进。结合新形势要求，结合学校实际、教师实情我们广泛开展了“尊重学生待生如友”主题教育。通过让学生评“我最喜爱的老师”，组织征文演讲、查找问题、落实整改等，着力解决教师中存在的问题，让教师享受成长的幸福。（3）典型带动。身边的典型最具有教育感染作用。对在各类活动中获奖的教师，都及时在电子屏上、在教师会上进行公布。对优秀教师，在教师节、年终都进行表彰。目前我校“十佳教师”评选工作正在进行中，我校退休教师王龙火老师已参评我县首届道德模范。教师们享受到了成功的幸福。（4）制度规范。建章立制是规范教师管理的有效手段。我们落实了教师宣誓制、教师承诺制、教师考核制等。在开学典礼上组织全体教师面向全体学生宣誓。在“让孩子快乐，让人民满意”的办学宗旨下，通过多种形式向社会向家长作出服务承诺。落实教师考核制，如教师业绩月考核，班主任月考核等。以为学生服务为先的师德建设促进了广大教师依法执教、廉洁从教、敬业爱教。让教师享受到职业的幸福。

2．让读书成为教师生活的方式。鼓励教师进修提高，当前我校教师专科学历以上 63人，占全体教师总数的 71.6%，现有11 位教师正在进行本科学历学习。积极推进读书型学校建设，以三月份开展的“读书节”活动为抓手，要求每位教师多读书、乐读书、善读书。主动为教师推介有价值的书，如《为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》、《基础教育课程纲要解读》、各科《新课程标准解读》等，为教师订购了《江西教育》、《九江教育》、《小学语文教学》、《小学数学教师》等二十余种期刊杂志及音像资料，满足了教师学习、教学、研究的需要。并通过心得笔记交流、学习笔记检查等形式，促使老师们积极主动地读书学习，形成了良好的学习氛围。

3．将学习插上信息网络的翅膀。借助网络，教师可以感受最前沿的理念，捕获最丰富的信息，表达最自由的思想，实现最广泛的交流，展示最个性的风采，描绘最绚丽的教育。我校每个办公室电脑的全部到位，每位在岗教师的笔记本电脑的全部配备，为每位老师的网络学习提供了硬件保证，并且为每位老师在网络上的可学习和能学习提供全面支撑。老师们的视野更为开阔，学习途径更为多样。

4．为教师提供专业发展的平台。舍得投入，广泛组织教师参加各级各类培训学习，一年来，出外培训百余人次。外出学习的老师回到学校后要撰写学习心得（或上公开课），先在班子会上进行汇报，然后对全体教师进行培训，达到“一人学习，大家受益”的目的。加强了与兄弟学校之间的交流探讨，如分别与东庄、文桥、舜德等学校进行了业务交流；同时我们还加强与县外兄弟学校的联系，我们分别和九江县二小、市双峰小学等兄弟学校进行了教学交流。落实了校本教研，每周二下午语文组活动，周三下午综合组活动，周四下午数学组活动。新编了校本教材《好习惯伴我成长》供师生学习。抓实了集体备课。落实六步流程，即科备组长科内分工——个人初备形成初稿——集体交流形成正稿——课堂教学——提出修改二次备课——课后反思。集体备课让我们的课堂“活”起来，学生“动”起来，极大地调动了教师“教”的积极性与学生“学”的快乐感。

5．帮教师搭建展示才能的舞台。（1）争创省市语言文字示范学校。加强师生语言文字规范化工作。（2）带动青年教师自我加压。如本学期开学前两周，教务处就听了调入我校的4位年轻教师的见面课并进行了指导。（3）发挥骨干教师引领作用。对去年被评为市骨干教师和县“五二一”优秀园丁的教师提出具体的拔高的要求，要求他们发挥骨干教师的引领和示范作用，与新教师结对子、带徒弟，在各方面上档次，出精品。（4）校内广泛组织各种竞赛。如：教师基本功大赛、教师朗读大赛，青年教师优质课大赛、骨干教师示范课等。教师

参与面达到百分之百，形成了老、中、青互帮互学，共同提高的良好局面，切实提高了教师的专业水平。（5）大力实施“以研强师”。加大教育科研力度，激发教师主动参与教学研究活动，积极参与科研课题研究，国家级子课题《小学数学有效情境创设研究》正在研究，已取得了一系列成效。原有县级课题《口算（心算）思考策略及训练模式研究》也研究顺利，准备申请结题。

一大批教师得到了专业成长，教师各级各类获奖120余人次，其中，李晓峰、蔡颂祖、张华、沈静等16人论文获国家级奖励；李清华、潘小英、许晓敏等18人论文获省级奖励；周韦、黄红平、陈欢欢等57人次获市级奖励。张胜荣老师三篇文章在人民教育网站发表，另外还有多位教师在县级活动中获奖。

三、育人，求的是成长

为学生成长奠基是我校遵循的又一重要办学思想，学校的办学目的是育人，育人的目的是让学生健康成长。

1．安全保障是前提

（1）强化责任。做到人人重安全，人人抓安全。层层签订安全责任状，年初，学校都和每位教师签订学生安全责任状，实行行政人员包班蹲点制，使安全管理不留死角。（2）强化教育。做到天天提安全，会会讲安全。一是树立教师责任意识。我们利用行政例会、班主任例会、教师例会强化了广大教职员工“安全至上，人人有责”的意识，在安全工作上做到了“捕风捉影、小题大做”。二是提高学生自护能力。在教学中渗透；利用开学典礼、“国旗下讲话”，广播站广播、课间操后情况通报，班队会、少先队活动等进行安全宣传教育；组织专题讲座，邀请交警、民警、消防战士、防疫人员等来校对学生进行交通、法律、消防、卫生防疫等宣传教育。（3）强化值日。做到时时保安全，处处重安全。加大了值日护送力度，发挥专职安全保卫组、行政值日、值日教师等作用，强化了门卫管理措施、放学护送

措施、校园内巡视措施。（4）强化治理。做到细细查安全，事事求安全。一是落实安全自查自纠制度，每学年至少组织四次以上全校性安全隐患排查，重点检查校舍及附属设施、电线线路、学校饮食卫生、交通安全管理状况等，建立安全隐患排查台帐，发现问题及时处理，落实整改。二是根据实际情况建立落实切实可行的各项安全应急预案。三是积极配合职能部门整治校园周边环境，教育学生不买零食，不吃零食，不进游戏室网吧等，发现情况及时向有关部门报告。四是配合卫生防疫部门对学生进行体检和加强各种传染病的防治工作。五建立了校园视频监控系统，添置了安全设施，形成了人防、物防、技防于一体的校园治安防控体系。一年来，我校未出一起安全事故，学生在学校幸福快乐地学习生活。12月先后接受市、县两级综治委检查，受到好评。

2．养成教育为重点。培养学生良好习惯，是我校工作的重中之重。我们以“创优胜中队、做文明学生”的评比活动为抓手，以“班务工作”为着力点，对学生的日常行为一天一广播（早七点），一天一小结（课间操后），一日一表扬，一周一通报（每周一升旗仪式后颁发流动红旗），一月一总结（班主任月考核）。并广泛开展活动，让学生在活动中成长。

3．主题活动展风采

我校结合“和谐校园”创建，开展了一系列主题活动，塑造了学生品格，提升了学生素质。如3至5月份开展了主题为 “读书、明理、做人”的首届读书节活动，号召全体师生同读一本书、同诵一首诗、同过一个节。要求教师读一本教育专著，撰写读书心得，摘录经典语句。组织学生开展了美文朗读、经典诵读、习作比赛等活动，真正让教育充盈书香，让书香浸润心灵，让优秀经典读本为师生打开一扇扇心灵之门，让书香伴随着学生健康成长。3月“我的妈妈我最爱”主题教育，6月“庆六一”活动，10月“我爱红领巾”

少先队礼仪大赛，10月开始的“三城同创”活动，我校以“八个一”活动为抓手，以“小手拉大手”活动为重点，做到发动一个学生、联动一个家庭，带动整个社会。11月运动会，以及下学期开展的 “感恩我们要行动”主题教育等，通过开展这一系列主题教育，学生得到了成长。

4．人文教育显特色

我们极为注重校园文化建设，不断地充实完善，力求让每一面墙壁都能说话，让校园的每一个角落都成为学生受教育的场所。我们立足校情，着力于学生的思想道德教育,深化“诵古典名著、讲伦理道德”活动，形成了自己的教育特色。引导学生学习中国传统文化，《论语》、《三字经》、《弟子规》，做到人手一册读本，通过经典诵读，体验实践、汇报演出等，让学生在激励中自觉励志，在成长中享受成长。

5．帮扶关爱感化人。关注贫困生，争取社会资助。关注学困生，加强对学困生的辅导，做到思想上不歧视，行动上有计划，使每位学困生都能感受到集体的温暖。关注留守儿童，使每一个留守儿童能在学校感受到家庭的温暖。注重育人方式的拓展与优化，通过召开家长会，加强学校与家庭、社会的联系，构建“学校、社会、家庭”三位一体的整体教育网络。

6．第二课堂我能行。我校广泛开展学科兴趣小组活动，成立了 音、美等兴趣小组，积极组织他们参加活动。如音乐合唱团活动、读书活动、英语口语才艺展示、英语听力比赛、数学速算比赛等。让学生在小组活动中充分体验到快乐，展示了自我，张扬了个性。

我校学生综合素质得到普遍提高。在各级各类比赛中累计获奖320人次。李洁、叶倩倩等16名学生作文在《素质教育报》发表；梅胜同学获省英语听力大赛一等奖；曹楠楠、孙文轩等264名同学在市个性化阅读大赛中获奖；刘宇帆、段涛涛等15名同学作文在《浔阳晚报》发表并获得稿费；周扬、曹芸等20位同学在县小学英语朗

读大赛获奖等。

2011年我校取得了可喜的成绩，1月份被评为江西省“提升质量年”活动先进单位、九江市民主评议基层站所群众满意基层站所，3月份学校被评为2010年全县目标管理考评先进单位、教学教研工作先进单位；4月份通过市语委会检查，被评为市语言文字示范学校；5月份通过省语委会检查，被评为省第三批语言文字示范学校；5月份被评为县义教课改先进单位；在11月份全县五年级数学评估中，我校取得了第二名的好成绩。11月份在双钟镇行风评议中获得第一名。

为教师发展铺路，让教师享受幸福教育；为学生成长奠基，让学生体验教育幸福。这是我们不懈的追求，我们将为此继续放飞激情，挥洒智慧，启航2012！

篇3：师生共同体验爱与被爱的幸福

作为一名体育教师, 要对体育事业有深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动, 教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业保持深切的热爱、执著的追求, 才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质, 全身心地投入到教育、教学中去, 克服重重困难, 很好地完成教学任务。

对学生要有真挚的热爱。教师自己必须带着爱心去上课, 并把这种感情体现在行动上。教师要处处关心、爱护学生。比如, 上课时天气较热, 教师就要想到减少学生活动量;天气较冷时, 教师就应想到学生衣着的厚薄, 出汗后是否会感冒;遇到学生头疼脑热, 教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事, 如果处理得当, 就能使学生感到温暖, 感到被爱的幸福, 从而调动学生学习的积极性。有一次, 上课时突然刮起了大风, 学生直捂着眼睛, 我马上命令学生向后转, 背对风站, 自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事, 但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护, 从而激发了学生的尊师之情。有了这种爱, 学生才会把教师当成亲人、知心朋友, 师生之间才能建立起感情, 才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理, 教师也能体会到被爱的幸福, 从而把这种情感迁移到教师和学生的教与学的互动上。心理学关于模仿的研究表明了这一点:“人们总是趋向于模仿他所爱的人, 而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见, 教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验, 唤起他们的学习热情, 使之渴望获得知识, 主动模仿教师所教授的动作, 提高教学效果。

篇4：幸福教育：让师生体验幸福

2003年，二经二校提出“幸福教育”办学思想，把“为师生发展服务，让师生体验教育的幸福”作为办学宗旨。基于这样的理念，开始构建和打造幸福教育体系。这种体系构建的出发点，就是全程性——让师生在学校管理、环境建设、队伍建设、课堂教学、课外活动中都能感受到幸福；全员性——让师生共同体验学校生活的幸福，让师生中的每一个成员都体验到学校生活的幸福；特色化——让师生的个人才华得到发扬和展示，让学校活动有自己的独到之处。经多年的实践、探索，积淀成二经二校“五维一体幸福教育”的办学策略，即通过管理引导师生走向幸福，通过环境建设浸润师生幸福，让教师体验专业幸福，让学生感受学习幸福，为师生创造多彩幸福。

一、管理过程充满幸福元素

1.认识与理念

校长的工作是为了师生幸福和发展服务。是要求教师们抛开一切，一心扑在工作上，还是设身处地的关注、帮助他们，体贴他们，帮他们解决难处？积极心理学家塞利格曼提出了一个幸福公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的理性力量。美国心理学索尼娅·柳博米尔斯基教授更是很具体地给出了一个量化的幸福感公式：幸福感=50%的遗传+10%的环境+40%的个体行为。两个公式都表明，先天的因素是无法控制的，但后天的环境，可以通过管理创造和生成，而占40%的个体行为体验，同样也与管理者的引导、调控有重要的关系。作为校长，要真诚地尊重教师，关注教师，依靠教师，重视教师内在的自我价值的实现。

2.探索与实践

（1）以人为本。学校在管理工作中树立“师生利益无小事”的观念，把教职工个体的发展与学校发展目标紧密联系起来，在学校工作目标实现的同时，使教职工的物质文化水平和精神文化水平都能得到显著提高。使学校成为师生身心愉悦的成长乐园和幸福的精神家园，从而提升工作和学习的效率。

（2）服务发展。教师发展是教师在工作岗位上，实现自我价值与社会价值的过程与结果的统一。合格教师—骨干教师—学科带头人—名教师—专家型教师。这是我校为每一位教师设计的发展阶梯，让每一位教师都能在广阔的平台上体验磨炼的乐趣、享受发展的幸福。

（3）民主平等。恪守公开、公平、公正的原则。在日常管理中，及时肯定教职工在工作过程中的点滴成绩，使个人发展与学校发展利益的有机统一及时得到强化，促使管理工作落到实处。

（4）弹性要求。好的教学管理不应是一种对教师被动的行政约束，而是将外在要求变成一种促进其自我发展的内在需求。在管理中，要有收有放，“收”是集中、统一。“放”是有的放矢，不是“齐步走”，更不是“一刀切”，而是根据教师的个性和专长，留给一定的工作弹性与空间，特别是对教师创造性的开展工作积极鼓励，给足教师特长发挥的时间与空间。

二、环境建设展现幸福氛围

1.认识与理念

学校环境是学生赖以成长和发展，并不断走向社会化的重要土壤，它是指学校中能够对师生的身心感受与发展产生实际影响的重要条件。怎样为学生提供最先进的设施、设备？怎样形成自己独特的校园文化，让孩子六年的小学生活留下深深的文化印迹？怎样让教师、孩子在二经二校都有一处自己喜欢的、放松身心的小角落……学校力求通过幸福的校园环境，发挥出凝聚功能，把师生行为系于一个共同的打造幸福校园的理想信念和价值追求之上，发挥激励功能。

2.探索与实践

（1）改造“硬件”。学校努力把八十多年历史的老校沉淀的文化底蕴展现在师生面前。学校多方筹措资金，2012年对学校进行了全面建设，原南北两个楼设计风格以沉稳、大气、丰厚底蕴作为基础，恢复了1927年时建校的老校门，同时建起5000平米的综合楼，学校地下停车场的建立，让教师引以为自豪。现在学校建筑面积14159平方米，我们有近三十间专用教室，创建教育强区省评估组组长评价为：辽宁省设备、设施最全使用最好的学校。

（2）升级“软件”。在注重美化物质环境的同时，学校更着力凸显幸福内涵的深化。在主楼正厅的右侧，用学生可以理解的一组词语体现着幸福的来源与本质，多种相关词语的并存，意在与师生不同的幸福感受对接、碰撞，激发出对幸福教育新的体验与感悟。让三座楼有名字有内涵，乐知楼、悦学楼、跃动楼，近30个专用教室的名字正在师生、家长中征集。在乐知楼的一楼，学生的个人书法展正在展出，并定期更换。学校把教育现代化作为推进学校幸福教育的重要手段，把推广学校数字化校园建设作为推动学校内涵发展的切入点，以学校门户网站为平台，实施“一站式”管理模式，班级网站的开发和利用，方便了教师和家长的沟通，学生也能在班级网站上发表作品，表达自己的心愿，在网络中追寻自己的幸福学习生活，实现了学校、家庭教育的无缝对接。

三、队伍建设体验职业幸福

1.认识与理念

教师的幸福感就是教师在教育实践中实现自己职业理想的一种教育主体生存感受。教师作为教学的实施主体，是引领学生走向幸福人生的重要资源。只有教师“幸福地教”，才有学生“幸福地学”。教师一旦拥有职业幸福感，就能以积极的心态快乐地、智慧地面对教学中遇到的各种问题。

2.探索与实践

（1）以科研为抓手带动教师教学工作，提升教师的职业素养。一是在学校层面组织教师参与国家、省市级课题研究，营造科研兴校的积极氛围，培养教师的科研意识，提升教师的科研能力。尤其关注“小课题研究”、“日常积累”、“读书笔记”、“业务积累”四个版块。二是积极为教师间分享研究经验和成果创造条件，使教师在与同事的交流过程中不断加深对自身教学实践的理解，教师逐渐由新手向专家型教师发展，进而从成长中不断体验到自我实现的满足感。

（2）针对教师多元需求搭建教师专业发展平台。为了促进全校教师的整体提升，我们制作二经二校教师幸福感问卷、深入课堂熟悉每名教师的教学水平与专业能力、通过与每一名教师倾心交谈了解他们的专业发展需求。一是整合学校的名师资源，做强学科骨干教师队伍并充分发挥其专业引领作用优势。成立名师工作室，实施订单式预约教研；开展“捆绑式”草根教研，实施“动态”备课，即新老教师捆绑、同伴互助式捆绑、名师走班式捆绑，实现优秀教师的“传帮带”。二是坚持“请进来和走出去”的策略，定期请市、区教研室等业务指导部门人员到学校调研指导，提升了教师专业素养能力、开阔了教师的教育视野与工作思路。三是以读书为途径强化教师内在素养的提升。倡议教师多读书、读好书、深读书和研读书，引领教师树立“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功”的理念，鼓励个人与团队素质提升相结合，定期开展“悦读汇”、“科研沙龙研讨”，鼓励教师畅所欲言展示才智，互相启发开阔思路。

四、课堂学习听到幸福音符

1.认识与理念

幸福课堂的最大特点是将以往的灌输变成了学生的自主探究、群体探究，教师的一言堂变成了学生的百家争鸣。学生体验到无边的遐思、闪光的追问、新奇的创造、情感的共鸣、观点的碰撞、灵感的激发、潜能的释放和个性的张扬。课堂成为学生生命成长的温床、精神发展的殿堂。

2.探索与实践

基于幸福是一种主观体验与客观境遇的结合体的认识，二经二校对幸福课堂的探索经历了两个阶段：第一个阶段重点探索幸福课堂应具备什么特点，即应该为学生营造出一个什么样的学习环境。我们总结出幸福课堂应体现出的“十大特点”：优化设计的课堂；学生主体的课堂；教法多样的课堂；有效合作的课堂；充分展示的课堂；民主和谐的课堂；赏识激励的课堂；跨越学科的课堂；提升学习力的课堂；多元评价的课堂。幸福课堂的“十大特点”，实质是侧重于通过教学方式的改变，为学生营造幸福课堂的“环境”。

第二个阶段，是探索幸福课堂应该如何触及心灵，即应该给学生一个什么样的心理感受。我们总结出幸福课堂要为学生提供“十大体验”：生活化——体验知识的起源与价值；生动性——体验学习中轻松的氛围；激励性——体验迎接挑战的愉悦；趣味性——体验好奇心满足的快乐；竞争性——体验超越的效能与韵律；科学性——体验知识的严谨与美感；全员性——体验团队的智慧分享；生成性——体验现实科学中的张力；童真性——体验原生态真实的感动；民主性——体验悦纳彼此的合力。这“十大体验”实质是关注师生通过共同的努力去体验和享受幸福课堂。

五、特色活动展现幸福风采

1.认识与理念

小学生精力充沛，活泼好动，富于幻想，对周围一切都感兴趣。在开展特色活动上，既要让学生体验到参与的幸福，也要引导教师从学生的成长中分享幸福。我们让教师组织各种活动的同时，是让教师真正理解活动的意义，让他们在活动中，感受到对孩子的提升，感受到教育的幸福。

2.探索与实践

多年来，特色活动已成为师生营造幸福、展示交流的有效载体。推进学校幸福教育理念向各种生活细节的渗透与拓展，进而推进学校文化与学校特色的形成与落实。通过活动形式的丰富化和多样化，让师生感受学校生活的快乐并形成一技之长，让学生为今天的成长而自豪，并促进师生的多元化发展。

（1）丰富的活动，形成亲和的“磁场”。当今社会，丰富多彩的实践活动随着人的发展的本质变化而极具亲和力、吸引力、凝聚力。它本身所蕴含的各种学习资源也被学生在体验中得以内化。鉴于以上认识，学校努力弘扬人文精神，让学生在广阔的活动天地里尽情体验、领悟。除了演讲、文艺演出、器乐比赛、主持人选拔等文艺活动外，学校还定期开展凸显学校特色的校园文化活动： 开展“艺术节”、“读书节”主题教育活动。连年开展“文明礼仪、书香童年读书”活动。努力营造书香氛围，打造“书香校园”。开展“向雷锋学习活动”、庆“三八妇女节”，庆“五一”，庆“六一”、“庆七一”等常规庆祝活动。

（2）感恩教育，打造品学兼优的学生。为了扎扎实实地把感恩思想植根于每一个学生的心灵，我们挖掘身边一切可以动用的力量，抓住每一个教育契机渗透感恩教育。每年感恩节当天的“护蛋行动”，孩子们根据自己的喜好，把自己的蛋宝宝设计、装扮成自己认为最可爱的形象，并小心翼翼地保护它。老师们会给学生们的创意蛋宝宝拍照留念，孩子们还要写下自己护蛋的心得，在班会上交流。孩子们不仅在“护蛋”的过程中体验到做父母的艰辛，体验到付出爱的欣喜与辛酸，体验到创意的快乐与思想的自由，体悟到解决问题方法的巧妙，还感受到担负责任的成就与迷惘。

（3）艺术教育，张扬学生个性。我们本着“广泛培养与集中选拔相结合，爱好熏陶与特长塑造相结合”的双结合原则，发动全校科任教师专长，不惜重金聘请专家、艺术家执教，组建了多个“校本”特长班，教学生学表演、学跳绳、学乐器、学舞蹈、学围棋……孩子们艺术天分被充分开发的同时，时刻感受着校园生活的多姿多彩。

（4）大课间活动，强健师生体魄。丰富多彩的体育大课间活动，保证了学生每天的体育锻炼时间，改革了以往课间操单一的形式和内容，优化了课间操的时间与结构，组织形式灵活、趣味性强的体育项目，缓解了学生的学习压力，培养了学生良好的行为、品质、个性、情感、兴趣等多项素质，增强学生体质健康水平，提高学习效率。

“快乐篮球、健身篮球”让学生在娱乐、健体、励志的基础上全身协调性和反映速度得到了发展，“花式跳绳、跳出学习力”让学生体验成长与健康。大课间形成了一幅千人千球、彩绳翻飞“闹”校园的美丽画卷。

活动让师生走得更近，使师生得到锻炼，得到放松。师生们积极参与大课间活动后身体素质明显增强，对教育教学工作的协调发展起到了积极作用，学校学生体质健康达标率大大提高，真正做到了以“达标争优，强健体魄”的目标。

（5）班本项目，丰富、内化学校特色。为了丰富学生的课余生活，彰显学校的办学特色，充分调动、挖掘教师的潜能，各个班级还创造性地开展了“班本项目”活动。班本项目展示了师生的专长，开阔了学生的视野，丰富了学生的内心世界，增强了幸福感受。

“星级读书”是个经典积累与能力提升兼而有之的班本项目。班级设计了五星级的“我的星级读书卡”，阅读了推荐书目为一星级，积累了好词佳句为二星级，动脑思考绘制了思维导图就能得到三星级，写下了自己的感受则可晋级为四星级，有些孩子还在班级里交流了他们的读书心得，这样就可以得到五颗星。“星级读书”活动的长年坚持，使学生爱读书了、明整理了、视野广了，语文综合素质提升了。

除“星级读书”这种阅读提升类，还有益智游戏类、经典积累类、运动健身类班本项目，可以说，班本活动的创设和开展丰盈了教师的教育技能，丰盈了教师的工作底蕴，更逐渐丰盈着适合每一个孩子的幸福教育。

幸福不是一个空洞的词，让一切孩子在学校感受到快乐，在学习中感受到收获和成功；为了孩子的一切，我们老师在孩子获得幸福和成长的同时，得到了自身价值的体现，他们也在幸福的工作着。这就是我的工作理念和追求目标。

篇5：让高效成为常态 让师生幸福成长

让高效成为常态 让师生幸福成长

“让特色铸就品牌，让师生享受福祉”、“让学生得到发展，让社会更加满意”就是学校的不懈追求。

“321”教学模式包括：三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个教学环节”是：自主学习、交流展示、反馈提升；“两种学习方式”是：自主探究、合作交流；“一个最终目的”就是落实真正意义的学习。

篇6：让师生体验幸福

摘要：以人为本，促进师生的生命成长是学校现代教育的核心理念，是育人的核心定位。基于两个“核心”提出对于“阳光教育”的思考和实践探索。所谓“阳光教育”是通过“爱智共育”的教育意象，让师生在参与、融入的过程中，享受爱与智的心灵体验，收获生命成长的快乐，充实“阳光人生”的底蕴。这便是笔者所要阐述的“阳光教育”的教育意蕴。

关键词：“阳光教育”；意蕴；生成；演绎

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-012-2

一、“阳光教育”的内涵

“阳光教育”就是要发展理想的教育，让师生共享生命成长的快乐和幸福。“阳光”是一种比喻、一种意象。阳光是富有生命力的象征,是世间万物勃发的基础。阳光给人以爱的感觉,又给人以光明,启迪人的智慧；其次，阳光公平、公正；另外阳光活力四射。因此,阳光是教育意韵的生动演绎。“阳光教育”是温暖的教育、爱的教育、光明的教育、智慧的教育，公开、公正、公平和民主的教育，快乐、积极向上的教育。

爱是阳光教育意域的内核。“阳光教育”就是以爱和智慧促进学生健康成长。所以我们说，“阳光教育”思维本质是“爱智共育”。它强调以爱心呵护生命成长,以智慧引导素质全面发展,培养“阳光少年”,成就“阳光人生”。因此，爱和智慧是“阳光教育”的两个凸显的重点。

在这里,“爱”、“智慧”、“学生成长”都有着很丰富的内蕴。我们所提倡的“爱”不是一种单向的爱,而是一种相互尊重的爱,不仅老师爱学生,学生也爱老师,师生之间相互尊重、相互信任、相互包容、相互扶助、相互激励，教学相长。于是,“阳光教育”成为了一种相互感染、相互呵护和相互促进的教育,包含生命教育、关爱教育、合作教育、挫折教育、理解教育、赏识教育等内容。

我们所谓的“智慧”也包含着丰富的内容，既指学生成长所需要的一切知识、智能和创造力。智慧育人是素质教育的责任与追求，也是“阳光教育”的蕴意。没有了智慧，人便如坠入云雾，远离了阳光，迷失了方向。而“阳光教育”正是要拨开云雾，用知识和智慧之光照亮学生走向成功的道路。它要通过知识引导学生智慧地成长，唤起探究的入围和热情，开启思维的闸门，点燃智慧的火花，在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造。

二、“阳光教育”理念下的“阳光课堂”

如果我们把课堂看成是万物生长的“土地”的话，我们就应该能够意识到“阳光（爱、智慧、民主）”是多么的重要，没有了“阳光”，学生从“土地”中汲取的营养就会缺乏。课堂是学生和教师生命活动和生命成长的空间。课堂上教师与学生都在展示着他们的生命存在，生活情景。因而，作为教师，应把课堂同生活形成广泛的意义建构，让课堂成为生活的课堂，让教学演绎真切生动的生活情景。

1．融入生活情感。

以往的教育仅把课堂教学看作是一种特殊的认识活动，一切都为着知识而存在，教师为传授知识而活着，学生为接受知识而存在，以知识为中心、以教材为中心、以教案为中心的现状主宰了课堂，割断与生活的种种联系，造成生命活动体验的缺失，与人的生活环境、与人的生活需要不相适应。

生活的课堂以生活为背景，启迪人性的美好。在课堂上学生不仅仅是以认知体而存在着，更是以一个完整的生命体生活于此。课堂是生活人的世界，是活的世界，是一个丰富多彩的情感世界。在这个世界中，情感不仅是学习活动得以正常运行的重要前提性因素，也使得这种学习生活变得有自由、有意义、有价值。

学生正处在人生的成长发展阶段。他们的成长过程无论是智慧成长，还是精神生成都是生命使然，内在的，符合当下需要的，而不是外力所能强加的；是全面的、整体性的。学生的学习过程就是学生生命活动的具体表现，在学习中，学生用自己的身心经历着、感受着、体验着认知的、情感的、生理的、心理的、交往的、精神的――整个生命活动的全部意义。因此，为了学生的全面成长，我们必须坚持从完整的人的现实生活、完整的人的现实存在、完整的现实活动出发，去解读课堂的存在价值和生活意义。

构建生活的课堂，就是要关注学生的生命活动、关注学生的当下需要、关注学生的生命经历、经验、感受与体验，在学生用其经历而形成的自我经验感受生活、感受他人、感受世界的过程中实现理想需要和社会需要。由此，关注学生作为人在课堂生活中的当下存在，满足学生在这个空间里的多种需求，便成为生活的课堂的逻辑起点。

2．弘扬教学民主。

课堂属于学生。学生的课堂是知识民主，没有霸气的课堂。在民主，自由，安全的课堂氛围中，学生才会自主探究知识，才会以主人的身份与教师建立良好的合作伙伴关系。

（1）爱心是构建和谐师生关系的源泉。

“教育根植于爱。没有爱的教育是苍白无力的”。爱学生要面向全体，教师若倾向少数优生，冷漠差生，无形中就会拉大教师与学生的距离，使学生对学习产生畏惧心理从而造成严重的两极分化，教学质量难以提高。只有爱播撒到每一个学生，学生对教师有了爱的感知，师生间才会缩短距离，师生交流才会畅通无阻，学生才会把对教师的爱转化为接受教师教育行为。“亲其师，信其道”。如果教师用真诚的爱叩开了学生的心扉，使每一位学生得到并感受到这种爱，一定会赢得学生的尊重。

（2）宽容是构建和谐师生关系的法宝。

宽容是一种非凡的气度。宽广的胸怀，是一种高贵的品质，崇高的境界，是对别人的释怀，也是对自己的善待。师生关系紧张时，教师表现出“退一步，海阔天空”的豁达，多反思自己的不当，设身处地为学生着想，求同存异。

（3）实施民主教学是共创和谐师生关系的需要。

教师必须树立民主、平等的师生观，这是现代师生关系的核心要求，也是多年来一直倡导的。“一切为了学生的发展”得以实现的基本条件就是要尊重每一位学生，教师具有民主、平等的意识，还要建立教学民主的策略和规划。教学方法不民主，漠视学生的主体作用，一节课给学生反馈和质疑的时间所剩无几，这样一来，学生就会处于被动学习的境地。而平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间、生生间形成良好的人际关系。教师用饱满的激情，热情的语言来鼓励学生，感染学生，使学生产生强烈的求知欲望，从而主动地参与教学活动，愉快地接受教育，积极地探究问题。

3．绽放教学的智慧。

（1）教学智慧是教师面临复杂的教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，可以说，智慧要比智力、能力更高。教学智慧是教学能力和教学艺术的合金，教学能力与教学艺术的和谐统一、相辅相成才构成教学智慧，有的老师可能很善于把握教材，安排很合理，但不合适学生。教学智慧体现着满足学生对学习的种种需求，善于唤醒学生的潜能，点燃学生的智慧火花，让其绽放。

课堂教学是一个复杂的人―人系统，它时刻充满着变化和问题。任凭事先如何周密设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，教与学不能和谐共振。而富有教学智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能得心应手地“驾驭”，或创造“一石激起千层浪”的美好课堂情景，或以一个设问拓展了问题思维空间，或借题发挥生成课堂精彩，或以一句赏识的话语打开了智慧之门……

（2）课堂应是实践、体验、理解、创造的场所。

教育的作用始终都是传递着某种文化，追求着某种文化，并意图通过课程让学生建构生成新的文化。这就意味着，学生不但在复制式地接受、服从某种外在的社会文化，而且在批判、反思与解放中构建新的文化，最终达到文化的提升。然而传统的课堂剥夺了学生在教育过程中追问、批判与反思的资格与权力；它剥夺了学生文化创新、知识创新的资格与能力。

所以有智慧的教育应在应对千变万化的课堂上，在知识传授层面上，要立足于怎样才能使我们的课堂不是在复制已有的文化，而是在生成新的文化品性，让学生在学习中批判，在理解中建构。这种学习过程是一个主动参与和探究的过程，而不是被动接受与掌握的过程。这就意味着：课堂，应是学生实践、体验、理解、创造的空间；教学活动应成为触发学生生命涌动、生命投入的实践活动。