儿童版画教学范文

第一篇：儿童版画教学范文

儿童版画创作辅导

f95 儿童版画创作及辅导(一)2007-06-30 10:19 版画，线条清晰，色调明快，黑白对比简练有力，深受广大青少年和儿童的欢迎。版画制作手段多种多祥，适应了儿童好奇和探索的心理，让儿童在版画的“游戏”中去发挥他们的创造潜能。版画没有那些高深的技法理论，也没有那么多传统程式的束缚，不那么文稚高贵、不需要更多的经费，一般的屮小学教育单位都可以承担得了，材料也容易搜集，版画容易普及和入门。版画品种较多，可以根据客观条件进行选择，在小学里，搞一点筒单的版画，如吹塑纸版画、堆叠纸版画和纸漏版画。版画创作与其他美术形式创作一样，需要引导和启发儿童认真仔细地观察周围的生活和事物，需要展开想象的翅膀，利用幻想去进行一幅画的构思。其他美术形式创作过程，版画都经历过，都能办得到而毫不逊色。完成一幅赏

要“以刀代笔”将形象刻出来，组织刻痕和印痕去表现物体的结构及其他属性。由于版画的工具和材料的原因，不能像其他画种那样忠诚地细敛入微去描绘、去再现自然，而要将眼睛看到的物象归纳成版画所能承担的绘画语言，这里有综合、有归纳、有概括、有提炼。版画的拓印过程同样也是创作过程，纸张的选用、油墨和颜色的调配、水印木刻水分的掌握、特殊肌理的应用，都可以按主题的需要进行选择和改造，都可以冲破传统，根据自己的能力和爱好将现有的手法进行移植、分解、综合、嫁接，创造出全新的手段。总之，儿童的创造能力在画、刻、印各个环节中都能得到充分的发挥。版画这门“图画和手工综合的艺术”，对培养儿童动手动脑、手脑并用的能力，对于现在日益增多的独生子女的教育是极其

重要的。版画在创作和制作过程中的连贯性;构思、画草稿、上版、谨慎的刻版、细心的拓印，都能培养儿童耐心而有秩序的工作习惯、埋头苦干精神、坚韧不拔的优秀品格。将儿童组织起来，集体创作的大幅版画作品还能培养儿童识大体、顾大局、协调一致、团结互助的集体主义精神。

版画的复数性是有别于其他画种的显著特点。版画通过版式这个媒介可以制作多幅原作，作品可以同时在许多地方展示，馈赠给多位朋友，便于交流，这些长处使人们更增加对版画的青睐。世界很多国家都将版画教育放在非常重要的地位，人所共知，日本国将版画正式列入中、小学生正式课程。在我国，版画在社会上也很普及，版画活动极为频繁，已经成为社会的一种文化行为、一种文明和素质标志。

一、实物版画

实物版画比较容易掌握。它是利用生活中常见的具有漂亮的外形和纹理的各种实物(树叶、有纹理的布等)经过儿童的加工，再通过擦印或压印等手段，使实物的外形和内部纹理在纸上再现出来。此种版画适于学前儿童和小学低年级儿童，通过实物版画制作实践，儿童对版画会产生极大的兴趣，破除版画的神秘感。在近似游戏的制作中使儿童认识到版画的基本特征和制作规律。

准备用具和材料：

各种形状的树叶或有纹理的布等实物。

白纸(32开)多张、垫板一块、浆糊或胶水、铅笔、毛笔、水彩颜料、调色盘、水杯、剪刀等。

实物版画的制作：

儿童用树叶或其他实物按自己的意愿拼贴成自己喜欢的小动物(可以将制成

的小动物先粘在垫板上，以防止在印刷时错位)。

用擦印的方式印制;将白纸覆在做好的图样上，用手抚平，用左手捺在纸的一边，右手持铅笔在纸上轻轻来回磨擦。注意不能错位，铅笔磨擦尽可能均匀，可爱小动物的形象就会在白纸上显现出来。

用压印的方式印制;用毛笔将造型和垫板轻轻刷湿，然后再用毛笔蘸上颜色，涂在造型上，注意要涂匀不要出现笔痕，颜色可以适当浓-些。垫板也可以适当的涂上颜色，迅速将白纸覆在造型上，用手轻轻按压，用-个轻而平滑的物件磨擦，尽可能用力均匀都磨擦到，轻轻揭开白纸，一个反方向的可爱的小动物就印出来了。

儿童第一次接触版画。通过实际操作教师要引导儿童着重领会如下几方面，版画与其他绘画品种有什么不同?“版”的作用是什么?⑴版画的基本特点和制作规律，⑵擦印所得形象与“版”上形象方向相同，压印所得形象与“版”上形象方向相反，让儿童记住;将来凡是对印都会出现这种现象。

儿童通过擦印和压印实物版画学习以后，对版画产生了浓厚的兴趣，教师应该因势利导提出一些问题，鼓励儿童去探索;⑴用树叶还能粘贴那些形象?⑵将一个粘好的形象进行擦印和压印后，再用其它颜色试印一下，看看效果如何?⑶还有哪些实物可以用来做实物版画?⑷实物版画除了擦印和压印二种方法进行 印制外，还有哪些印制方法?

二、吹塑纸版画

吹塑纸是一种装璜材料。在文化用品商店都可以买到，由于吹塑纸质地较松软，容易制作。近年来，很多学校用它来作手工材料或做儿童版画的版材。实践证明吹塑纸版画很适合低年级儿童采用。

准备材料和用具：

吹塑纸、刻刀、圆珠笔、铅笔、白纸等 fc1 。

制作过程：

(一)画稿：吹塑纸版画制作前要儿童画出画稿。因为吹塑纸质地较软，不能制作精细版画，所以画稿时就要考虑到这一点。画稿完成后，检查一下，如果没有反正关系的地方(如文字等)就可以进行刻印。

(二)刻制;吹塑纸版画的刻，实际上是用铅笔或圆珠笔在吹塑纸上画，在初步刻印时吹塑纸已经有凹陷的痕迹，不够深度的地方再稍用力画一遍就可以了。如果画面需要粗线或小白点、大块白时，可以用较粗的硬物划，用圆头硬物压，或用刀子将需要大块白

的地方刻掉。如果画面需要背景是全白的，那就需要将背景部分全剪掉，形象的细部再阴刻出来，这样的吹塑纸版画拓印出来很有整体感，我们叫它阴刻与阳刻相结合。

(三)印制是版画创作的最后一环须教育儿童要十分小心。一般吹塑纸版画适于油印，因为油印这种手段在今后的版画实践中经常使用，但小学生不容易掌握，我把它改为粉印(方法略)

吹塑纸版画与实物版画相比，版画创造过程更加完整，程序也较复杂。教师要有意识地引导儿童加深理解如下儿个问题;画面形象的组织和塑造难度大了，对印中产生了画面的反正关系问题，教师要用示范直观的方法讲清楚，由于反正

关系的原因，所产生的转写和反面转写的步骤等等。教师的示范和大同学帮助小同学都很有必要;通过印制过程培养儿童养成良好的工作习惯。

教师可在如下几点启发诱导儿童自己去探索：(1)用阴刻法再创作几幅吹塑纸版画。(2)阴刻法表现什么题材最仓适，(3)试用其他颜色和过渡色来印吹塑纸版画，(4)吹塑纸版画在制版刻版方面还能有哪些方法?

儿童版画创作及辅导

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2三、纸版画

纸版画的版材是各种厚薄不同而有纹理的纸张。因为材料容易搜集，纸版画制作过程也比较简单，表现力比较丰富，很适于低年级儿童制作。纸版画首先出现在日本，现在已经传到世界很多国家，成为儿童版画教育的主要版画品种。有些成年画家也用纸版画进行创作，取得了可喜的成绩。根据制版方法和印刷原理不同，可将纸版画分成;剪贴纸版画(堆叠纸版画)、凸版纸版画和凹版纸版画。

1、剪贴(堆叠)纸版画

剪贴(堆叠)纸版画是纸版画中最普及的一种。制作用具有铅笔、胶水或乳白胶、剪刀、厚纸板，也可以准备实物如墙纸、粗布、纱网、线绳等。

(一)画稿;儿童首先要画草图，草图要解决画什么、每个形象位置和动作等问题。有了草图做依据，就可以将形象的各个部分分开转移到纸版上。纸版要稍厚而光滑些。经过

一、二次实践以后，儿童就可以根据自己的想法直接剪成形象，不用画草图了。

(二)剪贴制版;找一块较厚的纸版做底版。把分开转移的形象按外轮廊剪下来，有时为了特殊效果可以用手撕，将纸故意弄皱等。按先外后里、先大后小

的顺序，涂胶水或乳胶将大部件都组装好，画面形象也组装好后，在底版上摆一摆，上下左右移动，觉得位置妥当，构图合理，就可以将各个形象用胶水或乳胶粘在底版上。有时为了有个干干净净的画面背景，把没有粘在底版上的单个形象，一个一个的涂上色彩,然后挪到一张干净纸上，再摆好位置，覆纸印制后，形象轮廓清楚，背景干干净净。儿童第一次接触剪贴纸版画，教师一定要将贴的顺序讲清楚。比如粘贴小女孩的形象，先剪出脸部，再贴上头发、口、鼻、眼、眉毛等，最后贴眼珠，脖子从面的后面贴。再找一块有纹理的纸做上衣，从脖子的前面贴，.....用胶水粘有时不够牢固，用乳白胶粘较好，每粘贴一处要用手压实。剪贴纸版画可以适当用些实物如细纹布、墙纸、线绳等。这些材料的纹理会使画面更有变化，更丰富起来。

(三)印制：剪帖纸版画可以油印也可以水印。这里介绍水印的方法。 纸版水印过程：

(1)着色;用准备好的毛笔蘸颜色，均匀的涂在版面上。先涂印浅颜色，根据画面需要可以反复涂色和磨印。后涂深颜龟，黑颜色要多印几次才能达到饱和程度。

(2)磨印;着色后将纸盖好，再盖上一张较光滑的纸，开始压磨。如果需要特殊效果，可在颜色、湿度、压磨力量上做些调整。

(3)印完一边，再印另一边。经过检查，认为印制阶段已经圆满完成，就可以揭开印画纸。千万不要拖着纸揭开，这样会把画面弄脏。如果有些小的纰漏，可用毛笔蘸颜色修补一下即可。水印印制过程中，如果纸变干，可以适当再喷点水。印完后，将作品用干净纸夹干或立即裱托起来。水印纸版画，由于版材是纸质，纸版受潮容易变形，所以纸版水印不能印很多张。

2、凸版纸版画和凹版纸版画

凸版纸版画和凹版纸版画对纸版要求较高，卡片纸或胶面白版纸可用，凸版纸版画和凹版纸版画的工具 和材料基本相同，制作办法也差不多，但是印刷方法上就有差别了。

(一)画稿;在纸上画稿，经修改后定稿。用复写纸将画稿转写到纸版上，如果有反正关系就用反面转写的方法进行。

(二)制版：凸版纸版画制版时先用小刻刀刻出轮廊线，先将不要的地方用手撕去纸的表层，可根据需要，撕去层数多少。撕去层数多，将来印刷时就会没有颜色或者很少有颜? 1037 刷后就是深颜色。凹版纸版画同样是用刻刀刻出轮廓线，用手撕的部分正是画面所需部分，根据需要撕的程度有深有浅。印刷是将油墨或颜色添进凹陷处的，撕纸深的地方，油墨就多，压印在印纸上，颜色就深，撕纸少的地方油墨就薄些，压印后印纸上的颜色就呈现出灰色。没有被撕掉那一部分，因为上墨就擦掉了，所以压印后在印纸上就是白色的或有一点点灰调子。

纸版画部分中，剪贴版版画制版是个重点。水印程序较复杂，儿童掌握有一定难度。辅导教师要在这两个阶段多做讲解和示范。

剪贴纸版画用材，印制过程还有地方可以引导儿童去进行新的发现。比如：底版可选用有纹理的纤维板，编织物，印制时颜色的过渡印刷等。

四、纸漏版画

纸漏版画是一种简易孔版画，使用版材主要是纸，所以俗称“纸漏"。其实胶片、油纸、油布、厚塑料布等都可以做漏印版画的版材。纸漏版画的特点在于

“漏”字，颜色通过许多形状不同大大小小的孔而落在纸上形成形象。通常人们也用此法印背心上的字、公共场所椅背后顺序号码、标语等。由于纸漏版画材料易搜集、

工具较简单，印刷方法也易掌握，最后印刷出的效果又大方醒目，所以深受孩子们的欢迎。

纸漏版画不适于表现线条，适于块面表现。因为颜色要透过小孔落在纸上成像，所以这些漏孔不能太小，不然画面就显得散乱， 没有力量。

(一)画稿：纸漏版画要巧妙利用空白，在画稿上要充分考虑纸漏版画特点，在纸版上用铅笔起稿，按形象形体结构，设计好漏孔位置。

(二)过版：纸漏版画稿，四周要留一些边，如果是单色纸漏，画稿用纸又较厚，可做漏版，这样画搞画完后，直接用斜刀刻就行了，画版就是漏版了，不存在过版问题。如果要搞套色纸漏版画，这种方法也可以尝试。

(三)刻版：纸漏版画刻制工具是斜口刀，可以用钢锯条自己磨制，刀刃要锋利。刻制时版下要垫上东西，刻出的刀痕要利索，不要出现锯齿状或歪歪扭扭的边线。假如一不小心刻断了连结处，用透明胶纸粘好。先刻小而细的部分，后刻大块部分。

(四)印制：纸漏版画印制有水、油两种，其具体方法有喷印、刷印、刮印、拍扑等。(方法略)小学生一般采用喷印和拍印的方法较易掌握。由于纸漏版画用材和制作印刷都比较简单，拍扑方法又比较灵活，所以有些人就用这种方法为套色木刻套色，为纸版画套色，这也是在实践中创造性的发挥。

对儿童画及儿童版画辅导的认识

儿童绘画是儿童自我表现的一种方式，是儿童情感的宣泄、自我意识的自然流淌。儿童在绘画创作过程中，是将眼晴看见的，过去感知过的事物和形象与头脑想象中的事物和形象混合在一起，经过一番选择和加工，重新组合，从而创作出一幅绘画作品或一件手工作品。这是儿童自我的一部分，所以有人说：“儿童美术作品是儿童个性的记录”，是“儿童人格的表现”、“儿童画创作过程是儿童自我完善的过程”。

儿童画画是一种游戏，是儿童心理的需要。当他们画画时全身心投入，旁若无人，自言自语，完全沉浸在属于他自己的那个世界里。男孩在绘画战斗场面时，嘴里发出摹拟大炮的轰鸣声、机枪扫射声及打斗的厮杀声;女孩在绘画妈妈及生活场面时，也会代替画里的主人公说话歌唱。画画过程，充满了无限的欢乐，这里没有爸爸妈妈的强迫，没有老师的各种规范，有的是自由自在的想象，就像那小鸟在广阔天空飞翔......这个过程使孩子学会很多知识，增添不少能力。当儿童用绘画来表现他们内心世界的时候，他们对周围生活认识加深了，对世界的感知能力增强了。在用美的这种方式反映他们的情感方面也经受了锻炼，促进儿童大脑额叶的发育，较早的产生创造意识和完善创造思维。对于儿童本身体验，觉得绘画过程是一种享受，对于作品成功与失败倒不怎么关心。

儿童画画，不一定是画自己看见的，往往是心里想到的或者是曾经看见过因而记住的.但都是外界刺激的感应。由于儿童尚不具备构图、透视知识，画面没有前后的关系，把房子画成“透明”的，汽车、飞机也是透明的，飞机里坐着一排排旅客都能看得清清楚楚。画“围着桌子吃饭”的人，人都放射状地躺在桌 子旁。画睡觉的人，也把人画成站立姿势，将放在桌面的物品，画在半空中“悬”着。儿童绘画是平面世界。只有形、物体的外轮廊线，而没有体积，体积的表现

在小学高年级才能出现。没有透视关系，没有比例关系，不定的视点，自由安排空间，把物象随意散乱安排在纸上。画面画得很满。特别是学龄前儿童的画多是表现性的，正是这种表现性，使得儿童画与现实世界之间保持着这样微妙的距离，从而成为儿童画一大特点。

儿童绘画充满丰富想象，很多成人都自叹不如，甚至艺术大师们都很折服。世界著名大艺术家毕加索曾说过：“我曾经像拉斐尔那样作画，但是我却花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。”儿童画到月亮上打秋千，到宙中去摘星星，到海洋中去探险，在大地上种太阳，熊猫白兔会说话，花草树木长眼睛。在儿童笔下宇宙生辉，万物生灵，神奇活现，别有情趣。这些世上尚不存在，大人们不敢想的事物在儿童的绘画作品中都入情入理地表现出来。这神话般的世界 c4f ，这非凡的想象力，又构成了儿童画一个特点。

儿童们由于生活范围所限，生理和心理诸多方面不成熟，在他们画中表现最多的是他的家庭成员。年龄稍大一点时，画面增加了小朋友或者是自己喜欢的小动物和玩具等。学龄前儿童最初画人物，两只手直接从头下长出来，躯干短小，再画出细长而僵直的下肢;高跟鞋的后跟与鞋底不在一个平面上，两只鞋尖方向相反，是表示站立;相同方向，儿童解释说这是人物在走路，就是画侧身的人，人脸也是正面的。在画面上占据面积最大、最明显的,往往是家里最亲近的人，爸爸或妈妈，有时是儿童自己，其他人都画得小些。在画人物脸上五官时，眼、鼻、嘴、眉都能画上，耳朵往往被忘掉。经常使用的器官和有特征的物体，儿童是不会忘掉的。儿童上学以后，学到知识，活动范围不断扩大，接触环境也相对广阔了，这时儿童作品中，出现了树木小桥、街道、交通工具、山峦河流及社会生活写照。

年龄再大一点，绘画内容更丰富了，画面相对完整一些，可以“编故事画”了。到了初中，进入了少年期，就可以画一些具有一定思想内涵的作品了。

儿童在绘画上比大人自信、胆大，而且是年龄越小，胆子越大。无拘无束，有时寥寥几笔，造型简练、形象生动，将物象概括得很恰当，很像国画大师们的写意画。学前和小学低年级的儿童由于们生理发育欠成熟，手的控制能力与头脑不够协调，心理上对外界事物认识较粗浅，对物象的外轮廊认识深刻，对物体的细节忽略或简化，这一点辅导教师要正确认识和充分理解。要加以引导，使学生的作品不断走向成熟。

儿童版画是儿童绘画中的一个分支，它除了具有儿童画特点外，就是在制作过程中更能充分发挥创造力。在拓印方式、材料使用等诸方面都有很大灵活性。由于表现形式变化无穷、效果神奇变幻，对具有好奇心的儿童有极大的吸引力，会产生浓厚的兴趣。儿童的生理、心理条件所限，在版画制作上还显得粗糙、幼稚，只能学习简单的版画品种。按儿童年龄划分，以一种或两种版画形式为主，这样比较科学。不能按教师的想法，去迫使儿童采用较难的版画形式和方法，这祥会挫伤儿童的积极性，效果也不会好。这一点，日本的版画教育为们提供了宝贵经验。

版画辅导的特点是环环紧扣，步步盯住，不能放松。儿童版画的构思、构图，画草稿阶段与其他绘画品种创作过程相同。版画在上版、刻制、拓印等环节在辅导时要注意以下几个问题;一是注意上版这个环节，有些学生草图画得不错，但不适合版画这种表现形式，这时辅导教师要指导小作者去熟悉一下版画语言。一定要用直观演示方法，多费些口舌讲清楚，突出这个难点。必要时让儿童亲手做一次。二是注意在制作过程中使儿童的创造能力得到再发挥。采取哪种版画形式，

要根据儿童的能力自己来决定，给儿童一些自主权。允许儿童选择自己喜欢的刻制手段，阴刻还是阳刻，都应当自随其便。鼓励儿童别出心裁，力争和别人作品面貌不一样。三是注意制作质量，儿童一时的疏忽，可能会使作品前功尽弃。由于儿童手的小肌肉群动作与眼、脑的配合还不协调，缺乏应有的精确性和灵活性，在制作过程中制作粗糙、跑刀、拓印错位、脏乱是不可避免的，这时辅导老师的示范讲解十分必要，要反复讲，不可嫌麻烦。儿童根据自己的偏爱调配颜色，教师给予技术方面的指导，高年级学生给低年级学生当“小先生”进行“传、帮、带”，也是一种切实可行的办法。重要的是要严格要求，上一个环节不合格，不能进行下一个环节的工作。儿童在拓印时，废品是很多的，这方面也是对辅导教师忍耐力的考验。经验证明：只要丝毫不放松要求，指导又得法，儿童经过一二次刻印实践后，制作质量就会大大提高。四是要注意安全，教给儿童正确握刀姿势，用力不要过猛;刻版时，不要打闹以免误伤他人，工作要有秩序，各种用具摆放要合理，保证拓印好的版画画面不受损坏。注意工作环境的整洁和卫生，用过的工具和材料等要及时清理和擦洗，培养良好的习惯。

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第二篇：版画启蒙教学

儿童版画因其材料的多样性和画面效果的独特性深受小学生的喜爱。本课题结合小学生的生活经验和版画艺术特点，筛选出适合学生年龄特征的版画教学主题，合理定位各主题的教学目标，点面结合，有效组织能够获取的教学素材，设计出合理的教学流程，循序渐进实施儿童版画教学，补充并拓展了小学版画教学内容，简化版画教学的复杂性，让教师和学生一起体味版画创作的乐趣，获得积极的情感和审美体验，取得了良好的实践效果。

版画是通过画、刻、印等方法完成美术作品的一种绘画形式，是传统国、油、版、雕四大美术门类之一，既有一定的技术性又有很强的创造性，儿童版画更因其材料的多样性和画面效果的独特性而深受小学生的喜爱。

在当下的美术教学现实中儿童版画存在“三少”的问题：

一是教材占有比重少。笔者通过教材疏理发现，在我省普遍使用的浙江人民美术出版社出版的小学十二册教材中以版画为教学内容的仅有五课，另有四课分别选用了一个画家的一幅版画作品，还有第11册在封三安排了小半个页面的技法图示。版画内容在小学教材中的占有量不到总课数的3%，对学生版画学习的有效展开存在一定的不利影响。

二是涉及到的版画元素少。在这五课内容中分别涉及到的版画元素有实物拓印、对印、磨印、木版年画和藏书票，这与当前丰富的版画表现语言形成鲜明的对比，使得学生在版画欣赏方面视野相对狭窄。

三是课堂教学实践少。传统的版画教学通常要涉及较为复杂的工具材料，容易使教师在课程实施过程中产生畏难情绪，使本来少得可怜的教学内容被“自主调整”，从而使学生无法获得愉悦、丰富的版画创作体验。

为此，我们提出本课题，目的在于结合学生的生活实际，补充并拓展小学版画教学内容，简化版画教学的复杂性，让教师和学生一起体味版画创作的乐趣，激发学生对版画学习的热情，培养学生进行版画创作的技能技巧，获得积极的情感和审美体验，丰富学生的版画欣赏和表现语言。

本课题在新课程回归生活、综合探究理念的指导下，从小学生的兴趣爱好出发，筛选并设计出适合小学生身心发展特点的版画教学主题，对小学生进行版画启蒙教育，丰富学生的造型表现语言，提高学生的审美表现力，真正让学生想画、爱画、会画。研究从版画的基本要素与学生特点入手，参考课程标准各学段“造型表现”领域的基本要求，筛选出适合不同学段学生学习的版画教学主题，确定相应的教学目标，采集相关素材，组织教学材料，然后设计出教学流程，开展教学活动，最后根据实施效果对教学主题进行相应调整，以期达到预定目标。

“生活素材”指的是主题设计以学生熟悉的生活素材为选择对象，力求使学生对学习主题有兴趣，能迅速唤起学生对该主题的积极情感体验，促进进一步的学习热情。如雨点、树叶、风扇、倒影、硬币、脸等等。

“小学版画启蒙教学”区别于成人或高校的版画教学，并非以严谨的黑白处理、刀法训练、 2 印拓技法等为重点教学目标，主要以让学生接触版画的基本元素，了解版画的基本方法，体验版画的印拓效果，获得积极的情感体验为目标。

本课题研究更注重主题选择的适切性、版画语言学习的渐进性、表现内容的生活化和课堂教学的探究性。

具体而言，我们期望本课题研究达成以下目标：

1、筛选出一些紧密结合学生生活，能够激发学生学习兴趣，适合学生进行版画学习的主题内容，设计出可行的教学活动方案。

2、在实践过程中探索儿童版画教学的方法，培养学生的自主探究意识，促进学生认识美术的多样性，提高学生的造型表现能力。

3、尝试多种版材的运用，丰富儿童版画的表现语言，形成学校版画教学特色。

版画一般通过构思、画稿、画版、刻制、印拓等步骤完成。它的制版材料、制版方式和印拓技法十分丰富，如根据制版材料可分为木版画、铜版画、石版画、丝网版画、纸版画、石膏版画、吹塑纸版画、综合材料版画等。根据印拓颜料及方式不同，又有油印、粉印、水印、拓印、漏印、透印等。根据这些要素，可以选择生活中适合小学生学习表现的主题来进行学习与应用。

教学主题的选择主要考虑三方面要素：

一是适切性。所选主题要对学生发展有用，并能适合学生的年龄特点，学生通过学习能够学会。如通过“大雨点·小雨丝”的学习，可以帮助学生掌握木刻刀握刀技法，了解不同刀口刻出不同的线条变化，体味运刀的技巧，将这一主题安排在高段开展，是因为高段学生的手指发育相对成熟，有了一定力度，可以进行握刀推刀练习，且通过低段的常规教学，学生有了一定的安全常识，通过强调一般可以保证教学安全，不至于在课堂上出现“刀光剑影”的乱象。

二是趣味性。小学生的学习特点一般不以理性自控为主，而通常以兴趣为转移，所以有人说“兴趣是最好的老师”。趣味性是儿童版画教学主题选择的一个重要原则，而紧密联系学生已有的学习生活经验通常可以有效激发学生的学习热情。如“印硬币”，拿一张纸盖在硬币上磨印出清晰的硬币纹理，既是一种儿童常见的游戏，又可以让学生理解摹印的基本技巧，让学生在趣味游戏中理解版画的基本原理。

三是以审美教育为主线。不可否认，每个教学主题都具有一定的多样性，同一个主题，侧重点不同，可以挖掘生发出完全不同的教育内涵。本课题立足于儿童版画教学，在主题选择过程中尤其要注意主题的审美内涵，有利于审美法则和美术语言的理解，在凸显美术学科特点基础上融合背景文化、社会科学的探究，启发学生的发散性思维，培养综合探究和实践能力。如“水中倒影”、“照镜子”等主题，重点要落在对“水粉对印”技法的学习上，包括取景构图等知识，在此基础上体味美与丑、多与少、热闹与安静等美学法则，渗透对道德审美取向的引导等。

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，确定目标是教学主题开发的一个重要环节，目标的确定可使教学主题开发变得明确且可操作，目标是主题开发的核心，教学目标的确定也要考虑三方面因素：一是知识技能;二是过程与方法;三是情感态度价值观。每一个教学主题的目标要从学生实际认知发展水平出发，应该是可以达成的、具体可测的。如同一个生

3 活素材“树叶”，低段的核心目标可定位在学习掌握粉印添画的技法，而中高段则可定位于树叶拼贴制版及拓印技法的学习与掌握。

(三)教学材料的有效组织

根据教学主题选择学生熟悉的生活素材，包括自然环境照片、生活视频、鉴赏图片、文字说明等等。在教学主题开发过程中，可能会面对纷杂繁多的素材，我们将根据环境特点和预期目标，充分考虑素材的特殊性，对教学内容进行有效的整理和编排，考虑素材呈现的顺序和方式，将经过精选的素材按一定的顺序组成一个素材链，使主题开发行为落实在文本(教材)和行动(教学设计)中，为教学顺利实施铺平道路。如“印硬币”这一主题可包含中国古代钱币、近代银元、现代硬币，外国金币、银币及硬币等等，品种繁多的素材让人应接不暇，在教学材料组织过程中，我们选取有代表性的几个图片进行赏析，如古代的不同形状的货币、近代的“袁大头”、美国的华盛顿金币、日本的富士山纪念币等，素材的选择注重引导学生关注硬币的外形(圆形、菱形等)、主题图案(可以是人物、风景或花卉等)，以帮助学生进行硬币设计和底版制作。

探索以引导学生自主探究为主要方式的儿童版画教学模式，通过导、赏、说等环节丰富教学主题的内涵，通过议、看、画等环节学习掌握相关的版画技法，通过展评、拓展环节增强学生的信心与课后实践兴趣，拓宽美术课的外延。如“印硬币”一课的教学设计：先从学生自主磨印导入，激发学生的学习兴趣，然后通过对古今中外硬币的欣赏，加深学生对钱币的认识，丰满主题的内涵，再通过对学生磨印作业的分析了解版画的基本原理：凹凸不平的底版可以印出效果独特的美术作品。进而讨论“硬币”底版制作，并利用磨印技法印出自己设计的“硬币”。最后通过不同技法印制的作品欣赏，引导学生尝试其他拓印技法。

教学实践中，我们初步形成了“激趣导入—深入探究—实践创作—评价交流—课后拓展”儿童版画教学五环节教学模式，下面以“摹印纹理”一课为例作简要说明(教案见附件)：

1、激趣导入环节。可以简单物品的摹印游戏为内容，以教师表演或学生实践等方式吸引学生注意力，激发学生对摹印纹理学习的兴趣，为接下来的技巧讨论、原理探究积累行动上的经验。

2、深入探究环节。需要解决摹印原理探究、适合摹印的生活物品探寻、摹印工具与技巧分析、摹印纹理加工应用方法学习等问题。其中摹印纹理的技法学习是本课学习的重点。可以分两课时学习，第一课时侧重探究摹印原理，链接生活，学习摹印技巧，进行摹印练习;第二课时侧重探究摹印纹理的加工与生活应用方法，培养学生的想像力与创新能力。也可以用一课时进行综合学习，有重点地探究学习摹印的原理与技巧，简略学习摹印纹理的加工与应用的方法。在教学过程中可侧重让学生在作品欣赏与表现中发现问题，通过实践找到解决问题的方法，进而提高学生的自主学习能力。

3、实践创作环节。作业分摹印和加工应用两个阶段，重点在于让学生通过实践，能摹印出清晰的纹理。第一课时的关键词是“发现、摹印”：发现生活中适合摹印的物品，进行摹印练习，掌握摹印技巧;第二课时的关键词是“想像、创新”：对摹印的纹理展开联想与想像，运用剪贴、添画、有序排列等手段创作出新的美术作品。一课时教学的作业设计可综合两方面的因素，但

4 重点要明确：摹印出清晰的纹理是本课作业的基本要求。

4、评价交流环节。可以充分发挥主体能动性，让学生自评、互评。通过自评，进一步明确正确的摹印步骤，巩固摹印技巧。通过互评，让学生在发现同伴作业中存在问题的同时观照自己，改进自己的摹印行为。

第三篇：版画教学设计

单色版画 教学目标：

知识与技能：了解版画的制版与印刷的手段来完成。

过程与方法：初步掌握制版与印刷的技法，并制作出简单的单色凸版画。 情感态度与价值观：了解版画的起源，以及民族特色。

重点难点：版画的制版与印刷的工艺性，难点动手能力的培养，制版。 教学活动： 导入：

语言导入

师; 我用废弃的硬纸板制作一幅粘贴画，现在我有一个疑问，我想把纸板上画挪到这张白纸上，你们帮我想想用什么样的方法?

生：可以用印的方法。

师：嗯，赞成他的说法么?

生：赞成

师：那好，谁能到前面来演示一下呢? 学生到前演示

新授：

那这张画，就是版画，现在你们小组讨论下，什么是版画，什么是凸版画?(教师板书)

学生代表回答刚才的提问

就是在版上通过印刷得到的作品，就是版画 凸起来的就是凸版画 教师总结：

版画就是通过制版与印刷的方法得到的作品。

凸版画就是把不需要的部分铲除掉，保留凸起的部分形成画面，经上墨，印刷产生的作品就是凸版画。

师：那你们喜欢这幅画吗·? 生：喜欢

师：我可以满足你们每个人的愿望，但是要是绘画作品，我能满足你们么?

生：不能

师：这就是版画的特点，具有复数性，你可以无限的复印。 2，版画的起源：

版画艺术在我国有着悠久的历史，我国最早的印刷术，可以说是世界上最早的版画艺术，它以独特的章法和画谱的精美在中国文艺史上具有独立的艺术价值与地位。

3版画工具：

刻刀，剪刀，壁纸刀，不同的板材(出示图片) 4.作品欣赏：

欣赏木板版画，纸板版画，吹塑纸版画，硬纸板版画

5.看书中版画制作过程，小组进行讨论，到前面说一说版画的制作过程。 6.播放制作版画视频，教师在一边作简单讲解。

学生活动：

教师引导学生积极自主实践，尝试绘画制作一幅纸版画，请同学自己尝试绘画制作一张纸版画。

总结在制作过程中遇到的问题，大家一起解决···

每组交两幅作品，自评互评， 解决制作中遇到的问题。

总结

第四篇：谈谈“软版画”教学

摘要：版画制作动脑和动手方面有较强的综合性，容易培养学生的学习兴趣，同时还能培养心灵手巧和开发智力，是对儿童进行美育的最佳法式之一。为此我以版画为突破口，进行教学探讨和研 究。 我在吸取传统版画制作精髓的同时，自创了一种现代少儿“软版画”教学模式。顾名思义，软版画是在软版上面进行形象刻画，凹凸处理，并制造出肌理版痕，然后用各种颜料和彩纸印制成的画。它的材料来源非常平凡

学生只需用一支铅笔即可完成版画的底版制作。有时，我有意让学生在一副版画作品中用不同色调来表现儿童一般比较偏爱对比强烈、鲜艳的色彩，如红与绿、黄与紫、蓝与橙，这些成补色关系的色彩是最具强烈对比的，造成了儿童色彩的艳丽、夸张、夺目、主观的表现特色。总之，软版画教学模式非常符合当前新一轮课程改革中删繁就简、降低难度、贴近学生的生活兴趣与经验的要求，给学生们带来巨大的收获和成就感，真正能让孩子们主动参与，乐于学习;让他们自由思考，自由创作，帮助孩子们在“玩”的过程中获得成功的体验，掌握学习的技能。

关键词：儿童版画教育

注释：吹塑纸版画：吹塑纸版画是以吹塑纸作为底板材料，在吹塑纸面上以刻、划、剪、撕、镂等方法制作版面，然后拓印而成的版画。其特点是制作方便，印出的线条流畅，画面肌理丰富 。

基于少年儿童“爱画”、“爱动手”、“爱玩”的天性，版画制作动脑和动手方面又有较强的综合性，容易培养学生的学习兴趣，同时还能培养心灵手巧和开发智力，可以说是对儿童进行美育的最佳法式之一。鲁迅先生生前非常重视儿童版画教育，曾有一封专论儿童版画的书笺，他说：“扶持儿童版画的发是富有战略眼光的表现、、、、、、”为此我以版画为突破口，进行教学探讨和研 究。儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童教育家的重视，很多国家多根据各国的实际情况开设版画课。

版画是观赏性的画种之一，属间接艺术，是绘画与印刷工艺相结合的一种艺术形式。在小学美术教学中占有一定比例。通过版画课程的学习，使学生认识和了解版画艺术的特点，初步尝试制作版画的方法和步骤。从而提高学生的艺术素养，培养其创造能力和动手能力。 由于版画是绘画与印刷工艺相结合的一种艺术形式，因而除了绘画方面的共同特点之外，制作过程中的工艺技巧，显示材料的肌理和刀法轨迹的审美效果尤为突出。版画的种类很多，由于受材料和印刷条件的限制，在小学美术教学活动中可选择条件比较方便，能引起学生兴趣的版画作一些尝试。通过制作过程中的各种材料、工具使用的有机结合所产生的特定的肌理效果，提高学生对绘画创作的兴趣，自我观赏的乐趣和一定的审美能力。

一、少儿“软版画”的表现方法 经过工艺材料的创新改进和反复的技法实验，我在吸取传统版画制作精髓的同时，自创了一种现代少儿“软版画”教学模式。顾名思义，软版画是在软版上面进行形象刻画，凹凸处理，并制造出肌理版痕，然后用各种颜料和彩纸印制成的画。它的表现手法多样，材料简单，易于推广，追求“刀味”、“纸感”，作品朴实、敦厚，具有广阔的艺术空间。它同时具有儿童画的特征和版画的特性。具体为：

1、工具材料和技法的改进

(1)它的材料来源非常平凡，是采用一种市场上常见的装饰、宣传材料------吹塑纸为基本版材。材料具有一定的硬度和厚度(约5毫米)，内质却较松软，可弥补少儿手部力量不足或没有基本制作功底所带来的困难，制作上具有快捷、方便、自由的优势，学生可以象在纸上画画一样直接进行即兴表现，能便捷地表现出版画的效果。

(2)因为吹塑版本身所具有的特性，学生只需用一支铅笔即可完成版画的底版制作。如用铅笔画、扎、刺，反过来戳、压，还可以用手一块块撕，在底版上留下各种不同的肌理，使“软版画”更能表现出其特有的版味及弥补画面的不足和空缺。这种方法在制作上具用较高的安全性。

2、印刷技术的灵活和印纸的丰富运用

在底版制作完成以后，用油墨印刷时，孩子可以根据自己对色彩的爱好和独特感觉，自由的调和油墨，先将滚筒在吹塑板上随兴滚动，或用布托往版上粘色。再经过版画印刷机滚动加压，将多种彩色油墨自然融合起来，使底纸的颜色和肌理变化丰富，从而创造出一种很奇妙的视觉艺术效果，同时又不失版画强烈、明快的对比特点。

3内容题材的挖掘

假使你有机会走进让河一小的美术室，你一定会为学生的作品感到惊奇和激动不已，简直就是一个五彩缤纷的世界，它内容丰富，充满童真稚趣。有通过听音乐后，根据自己的感受进行绘画的【口哨和小狗】;也有看vcd舞蹈表演进行记忆画的【阳光少年】;有根据课本上的知识、内容编画的(使孩子们对课本知识加深记忆，并向其他学科延伸);有孩子们用自己的想象编故事画的，例如：【鱼儿公主和鱼儿王子】(激发学生的想象力和语言组织能力);也有规定相同的课程内容进行想象和创作画的。这种具有童趣的创作活动，使他们关注自然，增强爱心，心智得到健康法展。

4版画中色彩的运用。

日本著名美学家小林秀雄说;“色彩是破碎了的光„„，太阳的光与地球相撞，破碎分散，因而是整个地球形成美丽的色彩„„”科学证实，色彩是光刺激人的眼睛再传到大脑的视觉中枢而产生的一种感觉，而这种感觉不同年龄段的人有不同的反应，儿童艺术是儿童的自我表现和创造性的表达。我在辅导学生版画创作中，十分注重儿童对物象的色彩感觉。在辅导学生进行版画创作的开始，首先要求学生完成一至二幅的黑白线条装饰画和色彩装饰画，黑白线条装饰画培养学生对物象的概括能力和归纳能力，色彩装饰画培养学生对大千世界物象色彩的认识能力和欣赏能力。儿童绘画中的色彩运用是儿童的本能表现，是感情的自我满足。他们在上版时，时常会左右为难，不知如何是好，把握不准。我在这时往往采用启发教学法，先引发他们的感觉，说出对这一幅画的色彩感觉，联想色彩的象征性，这幅画是什么景物，应该是什么色调，你喜欢什么色彩，什么颜色放在一起漂亮，感觉好看。针对画面，根据学生的身心发展的不同阶段，结合学生的认知程度，将色彩的轻重和软硬感觉，色彩的冷暖感觉，色彩的进退和膨胀感觉，色彩的华丽和朴素感觉，色彩的积极和消极感觉等知识融进教学辅导中，让学生在创作的同时感受色彩在画面中得不同效果，体会色彩的不同感受，认识色彩在作品中的不同作用。有时，我有意让学生在一副版画作品中用不同色调来表现，或者用不同颜色分别完成色版，再用不同颜色分别完成主版，让学生对作品进行比较、自评、同学间互评，谈出他们的感受，教师再作小结评价，提高审美意识。通常我让学生在创作套色版画时，指套二至五种颜色。低年级可简单些，颜色分明些;高年级可多套一些颜色，使画面的色彩丰富些。儿童一般比较偏爱对比强烈、鲜艳的色彩，如红与绿、黄与紫、蓝与橙，这些成补色关系的色彩是最具强烈对比的，造成了儿童色彩的艳丽、夸张、夺目、主观的表现特色。

二、少儿“软版画”的教学价值

现代少儿软版画让孩子们更加自由地创造出一幅幅充满童真和童趣的美丽画面，提高了他们学习美术的兴趣。使学生的多种能力高度整合，并张扬了个性，健全了心智。“软版画”教学大大地提高了孩子学习美术的兴趣。“软版画”的制作过程较为简便，这样可以留出更多的时间让学生的兴趣集中在画面上，让孩子们潜心于肌理的表现效果，非常有趣味。因为版画制作过程中的画、刻、印会形成各种平、凹、凸的现象，印制后会出现很多意想不到的版痕肌理效果，充分享受想象创造的快乐。“软版画”教学鼓舞并增强了孩子们表达情感世界的自信心，撇开了年龄的限制和功底的不足。由于制作上的快捷，全体小学生可以用最经济、轻便的吹塑板材料，能在较短时间内自由地随心所欲地表现心中的世界。“软版画”教学挖掘了孩子们的学习创造潜能。孩子们一旦有良好、自信的心态，他们就更会把这种创作的欲望迁移到别的学课领域，增强他们继续探讨和创造的信心，有利于学生全面发展。

总之，软版画教学模式非常符合当前新一轮课程改革中删繁就简、降低难度、贴近学生的生活兴趣与经验的要求，给学生们带来巨大的收获和成就感，真正能让孩子们主动参与，乐于学习;让他们自由思考，自由创作，帮助孩子们在“玩”的过程

参考资料

杨景芝著：《美术教育与人的发展》 赵国志主编：《色彩构成》

安宁主编：《色彩原理与色彩构成》

第五篇：幼儿版画教学初探

版画是一门综合性的绘画艺术形式，包含了构图、制版、涂色、拓印等一系列的工作。版画是图画和手工劳作结合的绘画。幼儿版画具有造型自然、构图灵活、用色纯朴等特点，与稚拙的美感特点相吻合，在教学活动中更易唤起幼儿的绘画灵感，发挥个性，大胆构思，充分发挥创造力和想象力。版画制作的过程，是培养幼儿审美能力的一个过程。不管是构图、颜料色彩的选择运用，都无一不包含了幼儿对美的感受、理解与运用。它的教学过程有趣、富有游戏意味，更能满足幼儿的游戏心理，易于培养他们勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和条理性，从而多方面地提高幼儿素质。

那么如何在版画中提高幼儿的审美能力。

1、 在美的环境中感受美。

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。我国幼教先驱陈鹤琴先生也曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

为了让孩子们在生活、游戏中感受美、欣赏美并对教学活动有所了解，引发学习探索兴趣，我们将所学的知识在环境中露出冰山一角，常常引得他们对所学的内容积极关注和尝试。我们把他们的版画作品，作为环境创设的一部分，让他们时时刻刻看到自己美丽的版画作品，激发他们感受版画的美。我们经常会听到孩子们在游戏时间围绕着墙上的版画讨论，有的说图案漂亮，有的说颜色美丽~~~~比如：我们曾经把版画《画妈妈》作为环境布置的一部分，每到自由活动，孩子们总喜欢围在作品旁边，品头论足一番，时不时地赞叹或提一些小小的建议。针对孩子们的兴趣，我经常来到他们中间和他们一起欣赏作品，引导他们进行欣赏和讨论，鼓励孩子从各个方面来发现、讲述版画的美。渐渐地，孩子们能从版画的构图、色彩、线条等方面进行评价。这些作品，不仅创造了美的环境，也唤起了幼儿的美感，增进了对美的欣赏力。

大班幼儿对周围事物充满了好奇心和想象力，版画教学也应以生活为基础，贴近幼儿生活是幼儿学习的前提。瑞吉欧认为“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。” 结合主题活动，可以充分利用好墙面，让孩子成为学习过程和结果的记录。幼儿园环境，是以幼儿参与为主的，调动幼儿的积极性，让他们与环境产生互动至为重要，我们经常利用环境来交流版画作品。例如：在“变”这一主题中，我们带幼儿到户外寻找季节的变化。孩子们发现树绿了，花儿开了。他们常常拿着画板去写生，写生春天的大树和美丽的鲜花等，用他们的双眼和双手记录着春天的脚步。在孩子充分观察、欣赏的基础上，再引导孩子制作版画，这时，孩子就能将经验迁移，再造。然后，我们还将每一次孩子的版画作品张贴出来布置墙面，让孩子自己来发现作品中的美，通过他们自己的交流，让他们亲自感受美、理解美。

在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。

利用多媒体教学，让幼儿感受、欣赏版画，在此基础上进行再创作。和幼儿一起欣赏网上下载的大师作品，讲大师的故事，感受大师的风范，帮助理解大师的作品，有利于发挥幼儿的创造力与想象力。如：我让幼儿欣赏凡高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》等。在欣赏大师作品的同时，还让幼儿创作了自己的版画作品----《向日葵》和《睡莲》。稚嫩的笔触、极具童趣的构图，体现出孩子们对美的理解。

2、 在大自然中发现美。

幼儿对现实生活和大自然的一切都充满浓厚的兴趣，愿意探索这个世界的种种奥秘。大自然千变万化、千姿百态，是一本活的教科书，幼儿对这本活的教科书充满了好奇。随着幼儿理解力的提高，视野的扩大，我们逐步让幼儿领略大自然美的深度与广度，从而提高他们的美感和审美能力。在日常生活中注意引导幼儿用他们的眼睛来获得对物体最初的印象，从而去体会新鲜的事物，留心观察它们之间的相互关系。在观察中，我们让幼儿不断接受外界的种种信息，感受美，激发表现美的愿望。如：外出时，我们引导幼儿观察路边五颜六色的花朵。秋天来了，黄黄的落叶从树上掉下来，我们就带领幼儿到户外去写生，从不同角度观察落叶：正面的、侧面的、远看的、近看的，体验不同的色彩与形状，然后再引导幼儿用落叶进行实物拓印。我们还和他们就“落叶”展开了讨论，孩子们对落叶的纹理、颜色、形状等提出了自己的见解。在讨论中，孩子的积极性被调动起来了，个性得到了充分的发挥，他们各抒己见，对事物的观察力、想象力、感受力被充分激发。讨论结束后，幼儿对“落叶”的色彩、纹理、线条等有了自己的理解，继而画出了他们自己笔下的色彩斑斓的画，孩子们的想象力和审美能力也在无形中提高了。

由此可见，要善于利用一切机会指导幼儿观察周围事物，让幼儿感受、欣赏周围事物的美，才能激发幼儿表现美的愿望。

远足活动是我园的特色活动之一。我们结合主题活动，多次组织]幼儿远足，幼儿来到大自然中，开阔了视野，增长了知识，同时还领略了大自然的美。比如：为了进一步了解城市的变化，感受上海的越发美丽，我们组织大班幼儿到陆家嘴中央绿地远足，东方明珠、金茂大厦赫然呈现在孩子们的面前，

3、 在版画制作中创造美。

大班幼儿的知识经验增加了，对所认识的事物也有了自己独特的表现手法，因此，我们设计了“热带鱼”“海底世界”“水仙花”“荷花”等活动，旨在培养幼儿能根据一定的主题绘制较为丰富的图画，用画来表达自己的情感。在“海底世界”版画教学中，我们先让孩子们到海底世界去观察海底水生动物，课堂上再通过欣赏录像，加深幼儿对海底世界的认识和热爱，激发幼儿的创作欲望。我们还下载了许多相关图片，贴在教室的主题墙上，供幼儿自由活动时欣赏，孩子们对热带鱼有了进一步的了解，最后他们将自己感受到的画在纸上，再通过复印、刻版、拓印等过程制成版画，直接地表现了自己对事物美的感受。

在审美教育中是否需要创造力的培养?王闻早先生早就提出“接受中再创造，再评论”的原则。当孩子们对美已有了一定的感受能力时，我们就引导孩子进行美的再造，将自己已有的经验进行想象、创造。因为，当孩子已积累了一定的知识、经验的时候，是该让孩子进行再造的时候了，它是对已有经验的应用和操作。于是，我们就组织孩子进行制作活动。在“变”这一主题中，我们让孩子欣赏了大师梵高的“向日葵”，孩子们对向日葵有了一定的经验，尔后就鼓励他们也来做一次大师，画出自己眼中的向日葵。大家展开了丰富的想象，充分发挥了自己的个性和创造力，设计出了一幅又一幅美丽的画来。看了这千姿百态的创作，我的确为孩子们这种大胆的创造力所叹服。然后把孩子的作品收集起来进行展示，请孩子自己来评价这些作品，运用自己已有的审美经验进行评价。我们对幼儿的表现手段和方式给与认可和鼓励，这对幼儿的个性发展及审美能力的提高也有很大帮助。我们还用版画作品布置环境，班级里一幅幅充满童趣的作品贴在墙上，作品既锻炼了幼儿的技能，满足了他们创造美的愿望，同时也美化了环境，为幼儿在无拘无束的活动环境里搭建了一个创造美、表现美的平台。

总而言之，幼儿喜欢版画是其天性。他们用其独特的观察方法和表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出别具一格、纯朴的好画。版画教学就是要充分发挥幼儿的智力，提高其审美能力，促进其艺术个性的发展，在不知不觉中感悟美、追求美、创造美、享受美。版画能带给孩子喜悦和快乐，留给他们一个多彩的世界。

杨露

06.6