“少儿吹塑版画”校本课程教学策略

2022-09-11

用吹塑纸来制作版画, 是渝北实验小学在少儿版画教学基础上创建的校本课程新成果。以吹塑版画课程开发作为校本课程突破口, 旨在面向学生的“生活世界”, 密切学生与生活、学生与社会的联系, 满足学生成长的需要, 培养学生的审美能力, 培养学生的个性特长, 丰富学生的人文底蕴, 发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。同时, 学校通过版画氛围熏陶, 打造精品, 争创特色, 丰富校园文化内涵, 提升学校办学品位, 使学生艺术素养全面发展。

一、确定“少儿吹塑版画”校本课程的学习目标

基于素质教育的基本理念, “少儿吹塑版画”课程总的设计理念为:以“培养小能人”为核心, 发展学生个性特长, 提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力, 陶冶高尚的情操。因此, 课程目标设置: (1) 使学生掌握版画的相关知识, 了解版画的一般制作过程, 掌握版画创作技法。 (2) 体验学习活动的乐趣, 获得对版画创作的持久兴趣, 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 (3) 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识, 发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 (4) 坚持学生的自主选择和主动探究, 为学生个性充分发展创造空间。面向学生的生活世界和社会实践, 发展实践能力, 发展对知识的综合运用和创新能力。 (5) 帮助学生体验生活并学以致用。推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验, 谋求自我、社会与自然的和谐发展。

二、创新“少儿吹塑版画” 校本课程的教学策略

(一) 分对象教学的策略

学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时, 把版画教学向课处延伸, 组建校级、班级版画兴趣小组, 定期开展活动。“少儿吹塑版画”校本课程的教学分三个层次: (1) 面向全体学生。在小学阶段各年级开展版画教学, 每周在地方课程中开设一节版画课。 (2) 班级兴趣小组。各班开展版画兴趣小组活动, 学生根据自己的兴趣自愿报名参加, 利用课余时间深入学习版画。开展班际版画交流评比。 (3) 校级兴趣小组。选拔优秀苗子, 进一步训练提高, 利用周四活动进行版画创作, 研究版画艺术。开展校内外版画展览、鉴赏活动。

(二) 分课题教学的策略

利用和开发本地自然、人文资源开展版画教学, 引导学生有意识地观察周围环境, 探究渝北乡土特色, 从中发现并创作美, 是我校的版画特色之一。这充分体现了利用和开发本地资源进行美术教学的优势所在。根据美术课程标准的要求和儿童的年龄生理心理特点, 以及我校的实际情况, 我的教学遵循循序渐进, 由深入浅的原则, 设置了四类课题: (1) 基础课题。主要是学习儿童版画的一些基本技能, 并尝试不同的材料、工具, 体验造型活动的乐趣。 (2) 单一课题。指学生所表现的内容是单个物体。其中应引导学生在充分观察的基础上, 用自己的方式应用不同的工具、材料、通过形、色、肌理等美术语言来表现, 学会寻求变化和发展。 (3) 组合课题。是把单个物体组合在一起, 使画面更加生动丰富。组合课题主要是帮助学生解决构图大小, 疏密, 高低, 前后关系以及理解对比协调, 对称均衡等美学法则。 (4) 想象课题。想象课题是儿童绘画的较高层次, 是学生通过某一主题经自己的想象进行自我个性化创作。我们启发学生从自己的生活经验和知识水平出发, 选择自己所熟悉的内容, 身边的事物, 用自己独特的视角去感悟、去表现, 充分展现个人对世界和生活的感受。

(三) 分层次教学的策略

通过精心酝酿, 我校制定儿童版画阶段教学思路及分层教学策略。

1、一、二、三年级认识吹塑版画, 了解吹塑版画的制作工具, 制作流程, 尝试绘画的各种各样的线与吹塑版画用线的关系, 进行有主题和无主题的想象, 创造和展示。带领学生欣赏中外著名的版画作品, 版画的种类和各种制作技法, 对版画有个大体上的认知。并启发学生通过欣赏, 简单地尝试绘画的各种各样的线与吹塑版画用线的关系。

2、四、五、六年级尝试吹塑版画特殊的技巧, 特殊的方法;懂得吹塑版画各种各样的点的不同刻法, 掌握吹塑版画点与线之间的关系, 结合本地的地域特色进行创作主题性的绘画;欣赏名家的优秀作品, 知道版画表现形式多种多样, 绘画的语言丰富多彩。掌握构图方法, 表现绘画对象时注意大小、高低、前后、疏密的构图原则, 画线能注意节奏韵律, 变化装饰, 涂色方面学习色彩格调对比, 培养有意识地考虑物体色彩的丰富性和变化规律。

3、启发学生发挥创新思维, 综合运用所学技能, 并要求能发现并开发不同材质、表现手段, 找到适合自己的方法, 创作出自己较满意的作品。在上一阶段学习的基础上, 通过系统地了解版画的, 掌握版画创作的艺术规律, 了解每种方法产生的不同效果, 感受版画特殊的形式。学习运用一些辅助工具来完成作品, 了解特殊工具的使用方法和效果, 发展创造性和自主性。

4、分环节教学的策略。通过总结经验, 我校建立儿童版画教学模式, 形成了分步教学机制。第一环节, 欣赏激趣:欣赏是美术教育的三大内容之一, 可使学生引发兴趣, 扩大视野, 开拓思路。第二环节, 示范讲解:注重学生的教学主体地位, 老师从旁协助。直观演示和启发诱导相结合, 集体指导与个别辅导相结合。第三环节, 学生操作:营造宽松学习氛围, 自主学习、合作学习与探究学习相结合, 允许交流, 互相启发。第四环节, 作业展评:互评、自评与师评相结合, 共同交流心得, 总结经验, 激励创新。第五环节, 延伸整合:为了将儿童版画教学推向深入, 我们还横向和其他学科进行整合研究, 比如把版画和语文教学, 音乐教学, 计算机教学联系起来, 举行一系列“看版画写作文, 听音乐创作版画, 制作版画展网页”等课内外活动。

5、分层级评价的策略。“少儿吹塑版画”校本课程教学分三个层级进行评价:第一层级, 课堂展示:分自我展示, 同桌展示, 小组展示, 班级展示, 交流共享, 彼此点评, 互相鉴赏。第二层级, 精品展览:开展多种形式的校内、校外学生作品展览, 加强宣传和对学生进行鼓励。第三层级, 作品集成:全面收集每个阶段学生的优秀作品、获奖作品, 精心整理编辑, 或公开出版, 或编入教材。

三、“少儿吹塑版画”校本课程建设的主要成效

经过20余年的探索实践, 少儿吹塑版画已成为我校创建“面向大世界, 培养小能人”办学理念的突破口, 一批批少儿吹塑版画的能人通过各种竞赛活动, 其作品走向世界。学校把少儿版画创作作为深入推进素质教育的重要抓手, 将版画教育作为美育的重要组成部分渗透学校教育的全过程, 与德、智、体相结合, 共同发挥育人功能, 有效发展学生的观察、动手、思维能力, 培养学生实践能力和创新精神, 促进学生的全面发展。

(一) 发掘了儿童的创造潜能。没有创造潜能, 就谈不上创造性。版画教育能发掘学生的潜能在于它不但要画, 还要刻、涂、印, 是一个系列工程, 整个过程更具可操作性, 这对于天性爱动手、爱探索的孩子来说更感兴趣。他们在调动多种感官认识感知客观世界中, 自然形成了一种独特的、典型性和创造性的表现方法。一切生活中可利用的版材都可以引导学生发现利用, 一切表现技巧都可尝试。学生眼中的客观世界不受表现形式和法则的约束。创作过程中各个环节都能引发人们联想, 进入奇妙的境界, 这对挖掘学生巨大的创造潜能起到了非常重要的作用, 也是培养学生创新能力的源泉。

(二) 陶冶了儿童的审美性情。版画的制作过程是一项工程。在这个过程中有制作的艰辛、成功的喜悦、耐力的考验, 也要经常经历失败的痛苦。这是一个让学生从生理到心理, 从心理到心灵, 从艺术到技术、从显艺术到潜艺术的体验过程。在这个过程中, 教师引导学生通过创作活动来对各种形式美感的探索感受, 表达对自然、对生命的热爱, 对劳动产品的珍重;对家乡、对祖国文化的了解和热爱;对生活中真善美事物的赞扬, 使儿童感受到自然、生活、艺术的美, 获得丰富的审美体验, 升华了学生的审美情操, 陶冶了学生的审美性情, 也提高了学生对生活品质的追求。

(三) 发展了儿童的个性品质。版画以其材料的丰富性、技法的多样性, 给予儿童创造的空间和内心情感与体验表达的机会, 每一幅作品都是儿童心迹的表现, 体现了作者强烈的个性特点, 整个制作过程就是儿童个性表达和展示的过程。同时, 在版画的评价方面, 我们屏弃了"像与不像"和"整齐划一"的标准, 尊重学生的个体差异, 注重对个体发展独特性的认识, 发挥学生多方面的潜能, 帮助学生悦纳自己、建立自信, 这又促进了儿童进一步表达自己的内心世界和对客观世界的认识, 有利于发展自己的个性。

总之, “少儿吹塑版画创作”是我校利用校本资源开发的重要校本课程, 经历近20年的发展, 取得了丰硕成果, 形成了品牌特色。先后有100余名学生、500多件作品获得国际、国家、市、区等不同级别的等级奖励, 同时还有数十幅在《中国美术教育》、《艺术伴我成长系列丛书——走进黑白世界》、《少儿版画》等报刊书籍中发表。2010年6月14日—20日在上海世博会为期一周的非物质文化遗产展示区展演了少儿版画, 我校两位同学傅云舒、欧隆山在这期间向中外佳宾展示了我市少年儿童独特的风彩, 也显示了我校少年儿童在版画创作的娴熟技能技巧, 得到了中外佳宾的倍加赞赏。并向中外佳宾发放我校的少儿版画作品万余件, 得到国际友人的首肯。