青少年创新教育论文提纲

论文题目：赋权视角下网络社交平台在青少年性别教育小组中的应用研究

摘要：随着网络时代的到来,网络社交平台正以特定的方式影响着青少年的性别角色构建。一是网络色情、暴力等现象仍然存在,不良信息影响着青少年的身心健康。二是网络社交平台对于错位的性别观念、性别文化的传播严重影响青少年性别意识的发展和性别观念的形成。青少年正处于性别角色准备和选择的时期,而我国的性别教育一直处于缺失状态,青少年急需正确的性别知识和观念。本文采用访谈法和问卷法。首先,对青少年的性别教育知识现状进行调查,深入了解青少年的需求。其次,梳理网络社交平台的机遇和挑战及小组社会工作发展的需要,基于赋权理论进行小组方案设计,以网络社交平台为载体结合小组工作的方法和技巧开展“TATATA”性别教育小组,利用访谈法和观察法评估小组实务效果,小组帮助青少年强化性别差异意识,提升性别认同感,使得青少年性别刻板印象得以突破,双性化人格特质得到培养。最后,本文提出以网络社交平台为载体的性别教育小组赋权路径。研究发现,网络时代下,网络社交平台对性别教育开展存在挑战和机遇。网络社交平台的权力关系倒置、性信息获取快捷、朋辈压力凸显、性别认同混乱给青少年的性别教育带来挑战,但同时网络时代信息传递的超时空性、交互性、个性化创新了青少年性别教育的教育方式和赋权路径。基于此,本文以网络时代青少年性别教育的问题为切入点,提出了青少年性别教育赋权框架,从性别教育的“主体—内容”视角,实现青少年性别教育的个体与团体层面的赋权。本文创新之处在于,一是创新“内容—主体”需求分析框架。在需求分析部分,突破以往的分析框架,构建“内容—主体”框架,将基于内容维度的“生物性别”和“社会性别”与基于主体维度的“个体认识”和“团体认识”构成四个象限,将个体和团体对生物性别和社会性别的认识和需求进行表述。小组方案根据主体维度设置目标。二是以网络社交平台为载体创新小组工作方法。社会工作者利用网络社交平台的优势对小组社会工作的宣传招募、通知公告、小组游戏和小组内容等环节进行改良,大大提高了工作效率,促进小组目标的实现。三是创新“个体—团体”赋权方式。本文以网络时代青少年性别教育的问题为切入点,重点分析青少年在性别差异、性别认同、性别角色、性别期待方面的认知困境,从性别教育的“主体—内容”视角,实现青少年性别教育的个体与团体层面的赋权。

关键词：赋权;网络社交平台;性别教育

学科专业：社会工作（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景

1、性别差异基础上的社会歧视与不平等

2、青春期生理性别与社会性别趋同与差异

3、网络时代青少年性意识的觉醒

4、青少年性教育日益成为学校社会工作的重要议题

(二)研究意义

1、理论意义

2、现实意义

(三)国内外研究综述

1、性别差异的研究

2、性别教育的相关研究

3、网络社交平台对青少年的影响

4、文献述评

(四)核心概念

1、性别教育

2、网络社交平台

(五)理论基础

1、赋权理论

2、关于赋权理论在社会工作的实践和途径

(六)研究方法和思路

1、研究方法

2、研究思路

二、网络社交平台对性别教育的挑战及机遇

(一)网络社交平台对性别教育的挑战及问题

1、网络社交平台权力关系倒置

2、网络社交平台性信息获取快捷

3、网络社交平台朋辈压力凸显

4、网络社交平台性别认同混乱

(二)网络社交平台对性别教育可能的机遇与创新

1、网络时代信息传递的超时空性

2、网络社交平台创新教育模式

3、网络社交平台创新赋权路径

4、网络社交平台交互性创新

5、传播信息的个性化

本章小结

三、网络社交平台在青少年性别教育小组过程分析

(一)“TATATA”性别教育小组筹备期

1、信息收集

2、需求分析

3、小组目标设定

4、组员招募

(二)“TATATA”性别教育小组形成期

1、第一节互相认识与目标订立

2、第二节生物性别初探

3、第三节性别认同

4、第四节社会性别探析

5、第五节性别角色扮演

6、第六节异性交往

7、第七节总结及检讨

(三)小组后期

1、过程评估

2、成效评估

本章小结

四、网络时代青少年性别教育的赋权方式探索

(一)个体层面

1、自我赋权

2、技术赋权

3、专业赋权

(二)团体层面

1、自我赋权

2、朋辈赋权

3、专业赋权

(三)研究创新与不足

1、研究创新

2、研究不足

参考文献

(一)学术期刊文献

(二)著作类

(三)论文集

(四)学位论文

附录1:访谈提纲

附录2:TATATA性别教育小组过程

附录3:TATATA性别教育小组前后测问卷

附录4:PUA剧本

致谢

附件